浅议教学资源在《北京亮起来了》中的运用

3/3浅议教学资源在《北京亮起来了》中的运用浅议教学资源在《北京亮起来了》中的运用

《北京亮起来了》是人教社义教版第四册第10课课文。课文通过对北京具有代表性的四个景点的美丽夜景的描写，反映出北京城的美丽，陶冶同学们的审美情趣，激发对北京的热爱之情。

教师只有对教材加以准确理解，方能很好地搜集、运用教学资源。从写法上看，全文以对各处景点的彩灯的外形、颜色、建筑物在灯光下流光溢彩的景色的描写为主，展现给小读者一个光、影交织的美景。从内容上看，有二个问题应于以注意，一、“北京亮起来了”显意指北京白天过去，夜晚来临而亮起各式各样的灯，隐喻则指改革开放以后，北京城发生的巨大变化；二、教师不能立足于文中几个景点的教学，一定要在文中几个景点学完之后，让学生想象整个北京城的美丽夜景，只有这样才能指导学生正确理解“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界”一句的意思。

由于使用了大量的描写光、影、声、色的形容词和比喻句，而且这些词句交错出现，如“华灯高照”、“灯光闪烁”、“像银河从天而降”、“金碧辉煌”、“光彩夺目”、“绚丽多彩”、“五光十色”、“一束束灯光照着古老的故宫，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上，银光闪闪”等等，也给人造成一种眼花缭乱的感觉，对二年级学生来讲有一定的理解上的难度。在教学中，教师要充分认识到来自教材和学生认知程度上的差异，充分发挥信息技术在教学中的独特作用，开发、利用教学资源，以观代讲，突破难点。

一、利用教学资源，营造情景

本课对二年级学生来讲，存在一定的.难度，所以，要使学生能够顺利参与到学习中来，营造情景十分重要。教师要尽可能搜集到课文中几处景点的夜景图片，尽量以动景为主，以白天这几处建筑物外观为引子，先让学生认识这几处景物，然后随着夜幕降临，华灯初放，让学生看到“亮起来”的霎那间的景象，领略千万盏灯闪烁迷离的美仑美奂的景色，一下子就将学生情绪引入到对课文的学习中来。语文学习与生活的不同就在于语言文字虽然是描写生活的，但是生活是立体的、有时间长度的，而语言文字是平面的，只有一节课40分钟的时间，因此，教师在教学语文课文时，就要想办法尽可能快地把学生拉进语言文字所描述的情、景、境中。

二、巧借教学资源，突破难点

2～5自然段中对于四处景点光怪陆离、霓红闪耀的景象的描写是课文的重点，也是学生理解上的难点，教师除了要让学生反复诵读，读中感受外，巧借教学资源可以很好地突破这些重难点。如长安街华灯高招、川流不息、灯光闪烁；天安门城楼金碧辉煌、光彩夺目；彩灯勾画出雄伟轮廓；环形桥上各式彩灯；五光十色霓虹灯、焕然一新王府井、古老紫禁城城墙和角楼倒映在河面上，银光闪闪……等等景色，教师均可以找到大量的影像资料，帮助学生产生如临其境的感觉，把学生从无声、无形、无色的文字中，引到真实的环境中去，得到感官上的满足，而这种满足本身就是对文字的一种感悟和理解，也就达到了本课的学习目的。本课中有大量的词句，学生难以理解，在教学中，极易出现学生由于词句的不理解而把学习的注意力和重点放在理解词句的意思上去，为此纠缠不清的情况。对于词句的理解，教师要弱化，但不能避之，更不能弃之，同样可以巧借教学资源，比如，教师可以找到几十年前王府井商业街的图片资料，新旧对比，学生可以轻松明白“焕然一新”的意思，并留下深刻的印象。

三、借助教学资源，激发情感

仅仅借助教学资源帮助学生学习和理解2～5自然段还不能激发学生的情感，因为它们之间显得太零碎，更不可能以此概面就可以表明“北京城是灯的海洋，光的世界。”因此，在完成2～5自然段学习任务之后，教师还要借助大量的教学资源展示让学生领略整个北京城的夜景，指导学生展开想象，使学生在视觉、听觉、想象的共同冲击下激发出对北京城夜景的赞叹之情，进而产生对北京的向往之情和热爱之情。

四、依托教学资源，升华主题

在大量的教学资源的作用下,学生对全文的主要内容和思想情感

都有了了解和感受，这时教师可以再搜集一些北京的资料，利用课余时间，使同学们对北京的了解更全面，然后让学生思考或查找“北京亮起来了”的原因是什么？进而升华全文主题，增强同学们学习文化知识的动力，为建设北京、建设家乡而努力奋斗。

应当说，科学技术的迅速发展是教育的结果，但反过来讲，教育又成为先进科学技术的最先使用者和传播者。多媒体、网络等信息技术为教育教学搭建了一个全新的舞台，声、光、影、色技术的发展、快速的资源搜寻为教育教学提供了如临其境的模拟世界和人生，即为教育教学提供了极大的便利、先进的手段，也为教育教学打开了一扇新的天窗，吸