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如何听课评课？海淀区化学骨干教师专题活动海淀教师进修学校化学教研室

2007.12.1讲座的目标之一：评比活动之二：自身发展之三：发挥作用听课准备态度理念原则项目及标准评课要求教育在不同经济社会中的发展变化农业经济工业经济知识经济教育目的天才教育天才+群体教育全民教育教育对象科举状元人才小群体公众教育时间私塾学校、工作岗位终身教育场所学校学校、图书馆学校、图书馆、网络教育主要内容单科的知识综合知识体现的素质应用知识的能力教育方式灌输式启发式参与式承认学生的差异理念二学生差异智力发展水平差异学习领域与非学习领域个性特长非智力因素人格魅力（1）教育智慧与语言（2）创设尊重学生的氛围（3）建立平等融洽的新型师生关系《脑科学知识》（第一册）脑的可塑性—脑随学习改变的能力神经元突触—被修剪、删除—学习经历短时记忆与长时记忆（不断受到刺激）资料感悟：学生被动听讲和学生主动学习是两种不同的学习经历，脑中被强化与被修剪的神经元也是不同的······思维能力、创新能力长期被动听讲，让学生参与活动时，学生会不适应教学要促进由短期记忆到长期记忆的过程课堂观察课堂问题——气氛沉闷，学生昏昏欲睡，没有进入学习状态······1。外因：教室光线暗；时间不好；2。教师内因：语言不够优美、流畅、逻辑性强；教师独自讲解；3。学生内因：学习毅力不够；生理上大脑疲劳；讲授法教师学生学生学生讨论法教师学生学生学生讨论法教师学生学生学生学生学生学生教学特色形成自身教学特色教学方法的大忌：单一化、模式化、公式化教学创造性评课原则差异性激励性坦率诚恳讲究方法实事求是兼顾整体中学课堂教学评价项目包括：教学目标

教学设计教学实施教师基本功教学特色教学效果教学建议评课等级教师的教设计学生活动组织交流思维容量符合学生实际驱动性突出重点、突破难点尊重学生延缓给出因势利导及时应变科学性恰当评价强化落实学生的学学生参与活动的广度学生思维活动的深度学生的精神状态学生获得认可与欣赏程度责任感的意识学生的活动方式学习效果学生学习能力与研究问

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