分子与细胞教学实践的体会与反思课件

《分子与细胞》教学实践的体会与反思小溪塔高中高一生物组一、对新教材的认识新课程的教材具有图文并茂，色彩丰富，信息量大，可读性强的特点。教材的呈现方式发生改变，促进学习方式的转变。新课程很好地体现了知识与能力的统一，过程与方法的统一，情感态度与价值观的统一，它的人文性、潮流性和实用性更强。更有利于学生综合素质的提高和潜力的挖掘。改变了过去课程评价中过分强调甄别与选拔的功能。二、新课程实施过程中我们一年级组反映的问题以及困惑有：1.新教材的处理：知识点教学顺序的改变、添加、删除、与旧教材比系统性不强，如何处理？2.如何利用教材中丰富的资源落实三维目标？3.教学活动按排：探究活动太多，课时不足，如何开展？4.教学评价：不能做到学生评价多元化，仍然只有纸笔测试，缺乏合适的学生练习册，对基础知识训练不够或者超出课标的要求，如何甄别？如：生物体的六大基本特征、生殖的类型、生物的个体发育、B对于植物的作用、原生质体内的主要元素、植物必需的矿质元素、高尔基体的功能删去了与植物细胞壁形成有关、生物体的代谢类型、新陈代谢等。知识点的删除此项变化比较少，但也应引起注意，删除的内容加不加？知识点的增添如：第一章第一节中出现的生命系统及生命系统层次（P5）、第二节中出现的蓝藻的种类和蓝藻细胞的内含物（P9）、细胞学说建立的过程（P10）第二章第二节中出现的幼儿体内的必需氨基酸（P21）、蛋白质盐析和变性的比较（P23）、第三节中DNA和RNA的观察（P26）、第四节中常见二糖的水解产物、脂肪与糖元释放能量的比较、胆固醇的重要作用、脂肪和胆固醇的饮食健康（P30）第三章第一节中细胞膜上甲胎蛋白和癌胚抗原相关知识、细胞膜功能中信息交换的相关知识扩充。（P40）第二节中分离细胞器的方法、溶酶体功能、细胞骨架、线粒体的染色方法、人工肾的具体内容（P44）第三节中核仁的作用、真核细胞三维结构模型、数据分析能力的训练｛P52｝第四章中细胞膜流动镶嵌模型的建立过程、协助扩散方式胞吞和胞吐现象此项变化也是教材中比较突出的问题。也是许多争议的焦点。该不该讲授、用什么方法讲授、讲授到何种深度都是需要好好斟酌的。第五章第一节中自变量和因变量的解释、酶降低反应活化能的相关知识、酶的发现过程（P78）第二节中通货的概念（P88）第三节中探究酵母菌细第六章第一节中细胞大小与物质运输关系的实验（P110）第二节中干细胞的医疗作用（P120）细胞呼吸方式的实验（P91）第四节中光合作用过程的探究（P101）第三节中细胞衰老的原因、细胞调亡（P122）第四节中原癌基因和抑癌基因的关系（P126）叶绿体的形态在细胞器一节中给出椭球形或球形，在光合作用一节又提出在水稻和柑桔等被子植物中的叶绿体形态为椭球形或球形。许多章节中出现病毒的结构、病毒的增殖过程等的提问。（1）初中已有的内容（如“生物的基本特征”、“生殖的类型”、“生物的个体发育”、“病毒的结构、病毒的增殖过程”、“染色体”“性状”等概念。）（2）“繁、难、偏、旧”的内容（3）与课标要求不符的内容删除的内容：1.2新旧教材必修内容的变化进行归纳，找出原因1.教材的处理（以必修1模块为例）（1）已形成了理论体系。增加了如：“说明生物大分子以碳链为骨架”、“简述膜系统的结构和功能”、“举例说明细胞的全能性”等）（2）增加了探究性内容。如：“分析细胞学说建立的过程”、“尝试建立真核细胞的模型”、“细胞膜流动镶嵌模型的建立过程”、“说明光合作用以及对它的认识过程”、“细胞大小与物质运输关系的实验”“总结人类对遗传物质的探索过程”、“分析孟德尔遗传试验的科学方法”、“搜集生物变异在育种上应用的事例”、“探讨生物进化观点对人们思想观念的影响等内容增加的内容：（3）

联系生产生活实际的知识点。（如：“探讨细胞的衰老和凋亡于人体健康的关系”、“说出癌细胞的主要特征，讨论恶性肿瘤的防治”、“关注转基因生物和转基因食品的安全性”、“列出人类遗传病的类型”、“探讨人类遗传病的监测和预防”、“关注人类基因组计划及其意义等。）（4）科学发展史。（科学家的故事、科学前沿、课外制作等。）1.3熟悉课标、吃透教材，把握《标准》中行为动词的尺度，保证教学活动不越位。首先要吃透教材，做到心中有数。能够依据课标，审视教材、把握教学尺度，不要凭借原有的教学经验和知识标准进行教学，否则加重学生学习负担。1.教材的处理（以必修1模块为例）课例1：分泌蛋白的合成和运输教材中的位置必修一第三章第2节细胞器-系统内的分工合作原教材选修第四章第一节细胞的生物膜系统作用资料分析探究细胞器之间相互配合完成细胞的生命活动实例分析分析各种生物膜在功能上的联系教学目标举例说出几种细胞器的结构和功能（了解水平）讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性，认同科学研究的成功离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合（情感性目标）细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都紧密联系的统一整体（理解水平）树立结构功能相统一的观点（情感性目标）学习科学家研究的方法，领悟科学研究的成功离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。提出问题：各种细胞器是怎样协调配合，完成各种生命活动的？做出假设：科学家如何进行推测？实验验证：科学家如何进行实证，运用了什么技术手段？得出结论教学处理：探究细胞器之间相互配合完成细胞的生命活动

引导学生阅读，识图分析2.如何充分利用书中素材，落实三维目标？认清局部（某一节）在整体（模块）中的地位和作用，将教学活动做到位。每节课的内容，都是模块这个整体不可或缺的部分。教师若不去认识一节内容在模块中的地位和作用，在实现教学目标过程中就是缺乏定位意识，要么导致教学不到位，要么导致教学活动越位。正确定位局部（某一节）在整体（模块）中的作用全面体现课程目标课例1:细胞膜旧教材新教材课例1:细胞膜新教材处理方法①“细胞膜——系统的边界”→“生物膜的流动镶嵌模型”→“物质跨膜运输的方式”→“细胞器——系统内的分工合作”。②“细胞膜——系统的边界”→“生物膜的流动镶嵌模型”→“物质跨膜运输的实例”→“物质跨膜运输的方式”③“细胞膜——系统的边界”→“物质跨膜运输的实例”→“生物膜的流动镶嵌模型”→“物质跨膜运输的方式”第1节细胞膜——系统的边界教学目标1.简述细胞膜的成分和功能（了解水平）2.进行用哺乳动物红细胞制备细胞膜的试验，体验制备细胞膜的方法（经历水平）3.认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞生命系统的重要意义（反应水平）教学重点（1）认识细胞膜的化学成分和功能（2）细胞膜对于细胞这个生命系统的重要性教学难点（1）用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法（2）细胞膜对于细胞这个生命系统的重要性如果把第4章第2节《生物膜的流动镶嵌模型》第4章第3节《物质跨膜运输》移过来，此处会鼓出“大肚子”，使全书主线变得不清晰第4章第2节内容重在发现过程，给学生以科学方法、科学本质的启迪，需要较多时间让学生思考、讨论、领悟。第4章第3节《物质跨膜运输》是从系统功能的角度来进行分析的。课例1:细胞膜新教材教学建议①按教材原来顺序讲述。随意改动只会使学生对学习不适应。关于细胞膜的