《别饿坏了那匹马》教学设计

《别饿坏了那匹马》教课方案六年年级学科课题《别饿坏了那匹马》级主备人使用人课时2课时教课目的

理解课文内容，领会残疾青年乐于助人的美好质量和“我”对这位残疾人深深的感谢之情。进一步领悟课文经过人物的语言、行动、心理的描绘，表现人物质量的写作方法。这篇只有一课时的自读课文，我想此次是第一次把自读课文列入实践课的范围。叶圣陶以前说过：“就教课而言，精读是主体，略读不过增补；但是就成效而言，精读是准备，略读才是应用。”“假如只注意于学情剖析精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半”。“精读文章，只好把它认作例子与出发点，既熟悉了例子，只定了出发点，就得推行开来，阅读略念书本。”经过朗诵课文领会残疾青年乐于助人的美好质量和我对青年的深深的教课要点感谢之情。把文章中人物的美好形象经过朗诵表现出来。教课难点教课方法教师指引，自读自悟教具准备收集有关案例、课件教课流程个体教课方案一、导入讲话：讲一个对于好心的谎话的故事1．板书“欺诈”并理解“欺诈”。同学们，我2．生活是复杂的，其实不不过是几句话能归纳得了的。今日们以前十分痛我们要学习的课文就是一场特别的欺诈。齐读课题：别饿坏了那匹马3．对于这场欺诈，你们想知道什么？1）谁欺诈谁？2）为何欺诈？3）怎么骗？[评：经过欺诈导入课题，惹起学生学习兴趣，带着疑问去认识文中讲了一个什么样的欺诈故事，让学生边读边思虑，生活中为何有这样的欺诈？它是好心的吗？]二、联合自读导语，默读课文1．文章主要写了什么事？2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，意图是什么？3．反应沟通。（1）文章主要写了什么事？（主要写了热爱念书的“我”在失掉看书时机时，摆书摊的残疾青

恨一个“谎话的孩子”，怨恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会由于谎话而丑陋，也会由于谎话而漂亮”，有这样的事吗？今日，我们要学习的课文就是一个“漂亮的谎话”1、学生再年谎称家中有马，买下马草，让“我”持续看书的事。赞誉了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方想法让“我”念书的良苦专心，表达了“我”得悉实情后的深深感谢之情。）（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，意图是什么？

次阅读，思虑：这是一个如何的谎话？反应了人物如何的（第一次是残疾青年嘱咐“我”此后把马草卖给他时心灵？在文中说的；第二次是“我”担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。）找出依照。（这两次的意思不相同，第二次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”此后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马。实质上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽搁时间，耽搁学习而好心地欺诈了我。）（3）为何会有这个欺诈故事？这场欺诈的动机是什么？（为了帮助我能持续看书。由此能够看到残疾青年和善、宽厚、善解人意的美好的心灵！）[评：依据课文前导语的提示，学会自读课文，认识文章粗心，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从依据第一印象而产生的一点点领会和感觉。]三、抓住要点句，感悟人物质量1．哪些地方能够看出残疾青年美好的心灵？2．依据学生回答，课件随机出示：A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为何先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

2、同桌沟通自读状况，商讨问题。3、全班沟通。哪些地方能够看出残疾青年美好的心灵？B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）C．“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼死地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为何急了？）D．但是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的全部的马草！那匹马呢？那匹甜美地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹甜美地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一每日多起来，青年仍把马草收下来，说了然什么？）“我”向来将马草卖给青年，认为他真的有那匹马。此刻看到了马草，理解了实情，“我”心情如何？方才我们经过认真阅读课文，认识了人物的感情。读课文就是要学会从字里行间读出人物感情。那么“我”莫非不过只看到了马草吗？3．此刻就请大家读这段课文，认真领会此中的感情。4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的和善和美好？（父亲也很和善。父亲固然赞成“我”看书，但他知道青年的生活的困难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用急忙翻书的时机，在书里夹上几张毛票，保护了青年的自尊。碧云相同善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎话保持下去。）

总结延长，充分内涵。残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种好心的谎话。从这个角度来看，残疾青年是5．作者是如何表达出这些人物的美好质量呢？一个如何的[评：本文语言朴实，主要经过人物的言行、神情和心理人？你收到过描绘来显现人物美好意灵，所以，抓住要点词句朗诵、领会、感悟，这样的谎话让学生从中领会到人人间的真善美，并学习作者的表达方法。]吗？或许，你的四、总结四周有这样的课文写摊主谎话是为了成全我看书，是一种好心的谎话。从这个案例吗？角度来看，残疾摊主是一个如何的人？你身旁又这样动人的事迹吗？五、联系课文内容，续写一个片段但是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯败焦黄的马草──前些日子我卖给他的全部马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我忽然间理解了。1、朗诵课文。2、把以下词语增补完好。作业设计（）（）忘返身无（）（）片甲（）（）（）（）大吉来之（）（）（）流不息理直气（）齐心（）力（）武扬威废（）忘食千（）一发调兵（）将别饿坏了那匹马残疾青年我板书设计热情、和善爱念书、诚实、有志气在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡议“自主阅读”的学习方式，详细采纳了意会式指导法、点拨式指导法、反应式指导法。在细读研究中更将学法的指导详细到学法提课后反省示中，即：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法学习。即：多读几遍课文，画出有关语句，而后专心读一读，想一想自己为何感人，或