《商中间或末尾有0的除法》说课稿

商中间或末端有

0的笔算除法（二）

教课方案教课内容教科书第31页-第32页例题教课目的1、使学生掌握除法计算中，当不够商

7。1时写

0占位的计算方法。2、能娴熟地进行商中间有零和末端有零的除法。3、解决笔算除法的难点。教课器具口算卡片课件教课过程一、课前复习1、口算（卡片出示）2、列竖式计算。（课件出示，学生在练习本上笔算）408÷4960÷6二、商讨新知1、课件出示例题7的第一小题：星光小学832名学生疏4批去观光天文馆，均匀每批有多少人？1）学生自己剖析题目的已知条件和问题，而后再列式。列式：532÷41）请全班同学想想，商是几位数，并试试列竖式该如何算？发问：除到被除数的十位时，十位上的3去4，商够不够1呢？不够怎么办？（2）指名板演：竖式其余同学在练习本上做。教师：当求出商的最高位上的数此后，除到被除数的哪一位不够商，就在那一位上写0占位。（3）教师可边说边板书：十位上商0此后，用除数4乘0得0，把0写在3的下边。3减0得3，与被除数个位上落的2合在一同就是32，32除以4商8，8写在个位上。竖式：哪一步能够省略不写？为何？简易写法：竖式4）小结：今日我们学习商中间有零的除法，当我们在求出商的最高位上的数此后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着被除数的那一位上写0占位。2、练习：达成教科书第31页的做一做。学生独立达成，并针对详细的题目发问，为何商要写0？3、出示例题7的第二小题：562名学生疏4批去观光克隆鼠展览，均匀每批有多少个，还剩多少人？学生独立读题，剖析数目关系后列式。列式：562÷41）发问：这道题商的最高位是什么位？为何？商是几位数？让学生试算。2）议论：十位上商是4表示什么？这时被除数的十位已除尽，个位上的2除以6够商1吗？怎么办？在商的个位上为何要写0？被除数个位上的3是什么？指名板演：竖式。其余同学在练习本上做。4、练习，达成教科书第32页的“做一做”学生独立达成，讲评时发问，为何商末端写0？5、小结：一位数除多位数时，假如被除数十位上的数正好除尽，而个位上的数比除数小，不够商数。三、稳固练习1、计算下边各题548÷5726÷7

1，要在商的个位上写340÷2

0，被除数个位上的数就是余590÷42、解决问题1）学校有714本图书，均匀分给7个班，每个班分多少本？2）把842盆花摆成7行，均匀每行摆多少盆？《商中间或末端有0的除法（二）》讲课稿（一）教材剖析：《商中间或末端有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元中的内容。它是在学生已掌握了“被除数中间或末端有0，商中间或末端也有0的”即出生进行学习的。（二）学生学情剖析：从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估量除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们关于“0除以任何不是0的数都得0，被除数中间或末端有0，商中间或末端也有0的”规律已掌握。有一部分学生已会计算被除数中间或末端没有0，商中间或末端有0的除法题目。（三）教法、学法剖析;我经过阅读教材、教参和新课标，剖析学生学习情况，以为对这一教学内容理解起来比较简单。所以，在教课时我准备采纳以下策略：1、松手让学生自主解决问题，试试计算例7的1、2题。再经过学生口述计算过程，教师设问、重申要点使学生掌握本节课知识。2、经过学生频频表达算理，培育学生口头表达能力，并使他们自主探索“被除数中间或末端没有0，商中间或末端有0”这一知识形成的过程。《商中间或末端有0的除法（二）》教课反省新课程标准对计算教课提出了新要求，更着重的是让学生体验质时形成的过程并能运用计算解决实质问题，培育学生的踊跃性。所以，在教课时，我努力松手让学生自主试试计算，使学生真实理解知识形成的过程。反省整个教课过程，我以为本节课教课的最大特色是朴素无华、扎实高效。全部知识都是学生在研究的过程中，自己发现并亲自体验出来的，在这里教师真实起到了一个指引者、组织者的作用。新课标重视学生学习过程中的体验。所谓体验性学习，就是重申学生的参加性和实践性，让学生参加知识研究、发现与形成的全过程，并经过体验与感觉，建构属于自己的认知系统。可见，体验性学习是知情合一的学习，是真实属于学生自己的数学学习活动，它旨在让学生经过手脑并用的研究活动，学习科学的知识和方法，体验研究的乐趣。在教课《商中间或末端有0的除法（二）》时，学生在试一试、算一算等过程中，给自己供给一种自我研究、自我思虑、自我创建、自我表现和自我实现的实践时机，进而真实理解了掌握了商中间或末端有0的除法的计算方法。教课