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））《体验性学习备考方案》成果简介一.“高中语文活动化生态课堂”课题介绍由铜仁二中郑年忠申报的“高中语文活动化生态课堂研究与实验”于2013年被省教育厅批准为首届贵州省教育科学规划立项“重点课题”。我们从作文、念。一是课堂内容的传播方式要“生态”地进行，要双向或多向传播，而不能搞单向传播。二是师生关系是“生态”的“民主型”课堂。三是教学与质量是“生态”的“综合素质型”课堂，而不是“应试课堂”。“三生”课堂：生活、生成和生动。一是教学内容上重视与“生活”接轨：热烈，唤醒潜能，少教高效。二.《体验性学习备考方案》介绍教多学”理念下为高三推进新课程而进行的探索。1、备考内容——“清单管理”被称为“语文的外延与生活相等”，但语文《考试大纲》对语文考试内容确定为52个考点。根据《考试大纲》命制的试题又对考试大纲规定的范围进行了再次压缩，如何提高语文复习备考的效率，我们探索实行“备考清单管理”的策略，通俗说即考什么就练什么，因为减少了备考内容，必然会提高复习备考的效率。主”的方针，为我们的“清单管理”提供了可能性。结合《考试大纲》和七年来13二级清单29个“管理清单”，三级清单79个“探究主题”。2、备考方法——“体验性学习”源自美国组织行为学教授DavidKolb在20世纪80年代提出的体验式学习理论。该理论认为有效的学习应从体验（活动）开始，进而发表看法，然后进行情、意、行的亲历、体认与验证。作为一种活动，即主体亲历某件事并获得相应观认为,课程不只是“文本课程”,们在高三的教学中探索实行“体验性学习”的备考策略。,促进学生全面发展教育理念下的一种能力生成型备考模式。在学习活动中，重体验、重差异、重层次、重梯度，以学生的体验性学习为中心,既重视学生自主学习、合作探究和能力生成的过程，也注重教师指导、点拨、示范的教学过程。因此体验性学习是师生共同成长，和谐发展的“生态”课程。3.“体验性学习”六步教学流程“体验性学习”是探索以学生为主体，从学生能力建构和优化流程上增效。“高中语文活动化生态课堂研究与实验”课题组《体验性学习备考方案》实验安排第一期课题研究人员曾水和任廷海肖冠雄欧汉富刘振萍郑年忠龙江红肖耘杨梅周亚军向凤玲张瑶华蔡寅刘毅桂娟舒滞刘素平张海玲龙小燕杨兴张金玉杨政伟周正文敖刚杨娥孙显江王宝华陈家强文双珍瞿瑜杨敏实验基地（第一期）：铜仁二中实验年级：铜仁二中2015届高三学生实验组长：周正文副组长：肖冠雄肖耘实验成员：肖冠雄肖耘敖刚孙显江周正文杨娥杨政伟桂娟刘素平王宝华资料收集：桂娟刘素平实验基地（第一期）：印江一中实验年级：印江一中2015届高三学生实验

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