利用语文教学情境培育学生口语交际能力

利用语文教学情境培育学生口语交际能力现代社会对人们的素养要求愈来愈高，专门是在人与人的情感思想交流和沟通中，更需要每一个人具有较强的口语交际能力，和在交际进程中所表现出来的待人处事能力和临场应变能力。由于竞争需要，能说会道、具有良好口语能力，已经成为现代社会人材必备的素养和立足社会不可缺少的本领。因此，培育学生的口语交际能力是社会进展的要求，也是学生终身进展的需要。在中职学校中，相当部份学生的口语表达水平都相对较低：或词不达意，让人产生误解；或结结巴巴，无法清楚表达；或语无伦次，不知所云。究其缘故，大致有两个：一是对口才在现代社会生活及以后的职业中所起到的作用熟悉不足，平常不重视口才训练；二是不懂口才训练的大体方式。语文，曾被概念为“口头为语，书面为文”。口语以口头语言为媒介进行交际，不依托文字而传递信息，其快捷和高效更符合信息化社会人们交际的需要。咱们能够利用语文课教学的优势，在课堂教学中利用一切可用的资源，尽可能地创设机遇让学生进行口语交流，引导他们全身心地投入系统的口语训练，在师生的双向互动中，让所有学生都谈吐自如、七步之才，培育他们在人际交往中灵敏、机智的语言交际能力和待人处世能力。一转变观念，提高学生参与度很多教师以为朗诵能代替口语训练，以为只要让学生多读、多发言，就能够提高学生的口语水平及交际能力。有的教师为了让学生“踊跃”发言而绞尽脑汁，设计许多思维难度低的问题，令人人都有发言的机遇，尤其是在公布课教学时，为了所谓的课堂气氛而“精心备课”，使学生的回答缺乏系统性，琢磨教师的用意以答案为中心而投机作答，缺乏想象力和制造性。要改变这种口语教学现状，必需转变教师的观念，增强学生的主体参与性，在学生参与的时刻、内容、形式、方式上下功夫，为学生参与口语交流提供量的保证，在注重量的积存的同时，口语作为一种技术必需在方式上增强指导，在提高教学效率上动脑筋，保证口语教学质量的提高，而不是以简单的读说为途径。二克服心理障碍，激发学生交流的爱好课堂交流发言是学生进行口语交流的大体形式，也是进行口语训练的良好载体。从中既能够了解学生的口语进展水平，更能据此分析学生存在的口语障碍，从而实施踊跃的训练策略。教师应认真反思，尽力成立和谐的师生关系，克服学生的心理障碍，鼓舞学生斗胆交流。口语交际因为其直面性、情感性、交互性，即便是平常口语流畅的学生，也不免由于环境、气氛因素而阻碍表达的成效，口语能力较差的学生，更是怕开口。其实，学生之因此怕交流，不在于说什么，而是在于与谁说。学生之间交流时，能谈笑风生口若悬河，而与教师交流时就面红耳赤、满身不自在。因此，教师必需从自身做起，牢固树立师生平等意识，在言行、情感上与学生平等相处。同时，在教学中注意让学生学会以放松的表情、自信的心态与人交流，慢慢养成平等交往的适应；要教育学生学会尊重他人，认真听讲，不挖苦嘲笑他人，增强学生主动参与的信心和爱好。三创设情境，在听说训练中提高语言表达能力在实践中进行口语交际的培育是口语教学的巩固和延伸，也是口语教学的最终目的。咱们要把口语交际贯穿在语文教学的各个环节中，在课内外组织各类形式、创设多种多样的交际情境。鼓舞学生学会交往、学会合作，既学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听和帮忙他人，养成留意听、听明白的适应，能对他人的话作出评议。在听、说进程中培育学生相互交往的意识和技术，通过双向互动的口语交流，增强学生的口语交际意识，有效地激发学生进行口语交际的愿望和训练的爱好，从而把学到的知识变活，在不断的听说训练中慢慢提高语言表达能力。四课外延伸，营造口语交际大环境口语训练不能仅仅局限于课堂，还应在课外拓展延伸，充分利用学生彼其间的合作交流，营造口语交际大环境，达到拓宽训练面、增加训练量的目的。（1）“课前3分钟”，布置学生事前做好充分预备，每晚连番安排一两个同窗在晚自习一上课时用3分钟左右的时刻走上讲坛，说一说自己的所见所闻，或谈谈身旁的情形，或有趣的见闻、故事等。尽管时刻短、说的话不多，但由于是当众说话，勇于面对全班同窗，关于培育学生的自信心很有帮忙，另外也让学生学会举止文明、说话做事大方得体。（2）采访活动。教师成心识地布置采访任务，在规定的时刻内完成。从采访同窗、教师到采访社会人员，从校内到校外采访，内容由简单到复杂，要求从低到高，促使学生人人参与社会实践，锻炼人际交往能力。（3）演出活动。让学生按爱好组成“临时剧组”，利用课余时刻尝试排演讲义剧，乃至把生活情景搬上“舞台”，从中体会不同场合、不同角色，运用情景、语调的不同，体会朗诵与口语的不同。演出台词的预备进程，都是学生语言积存、体验与提高的进程。通过拓展延伸，使口语训练成为学生常常性的、乐于参加的活动，让学生体验到成功的愉悦。这些活动进程的意义远远大于活动的结果，在提高学生语言的丰硕性和情感性的同时，有利于培育学生语言的生活化和个性化。如此，通过量样的活动形式去引发爱好，培育学生的表现欲，使其充满信心进入角色、投入活动，从而更有效地提高口语交际能力。总之，只要语文教师注重学生