五年级上册数学分数教案三篇

五年级上册数学分数教课设计三篇篇一《分数基天性质》教材依照：《分数的基天性质》是九年义务教育北师大版五年级上册第三单元的内容。设计理念：依据新课标的基本要求，我以培育学生的创新意识和实践能力为要点，在教课中创建情境让学生“自由英勇猜想——主动研究考据——合作沟通获得结果”的开放式教课流程规范。让学生在问习题情境中激活内在要求，英勇猜想，使实验成为内在需求。经过观察操作、经历知识的形成。让学生变被动的知识接受者为主动知识的研究者。教材分析：《分数的基天性质》是北师大版中小学数学教材五年级上册第三单元《分数》的教课内容，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是约分和通分的基础，而约分和通分又是分数四则运算的重要基础，所以，理解分数的基天性质显得尤其重要。学生以前已经掌握了商不变的性质，在教课以后将其与分数的基天性质进行联系，有意识地增强分数与除法的关系，以便把旧知识迁徙到新的知识中来。教课目的：⑴经历研究分数基天性质的过程，理解分数的基天性质。⑵能运用分数基天性质，把一个数化成指定分母（或分子）大小不变的分数。⑶经历观察、操作和谈论等数学活动，体验数学学习的乐趣及数学与平时生活亲近联系。教课要点：运用分数的基天性质，把一个数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。教课难点：联系分数与除法的关系，理解分数的基天性质，沟通知识间的联系。教课准备：多媒体课件长方形白纸、圆片，彩色笔等。教课过程：一、创建情境，激趣导入师：同学们，新的学期到来了，你们刚入校园时感觉我们学校都发生了哪些变化，（换了新课桌，有了新的洗手间，有了文化走廊，有了高兴农场），说到高兴农场，还有一个小故事，开学初，校长决定把这块地的三分之一分给四年级，六分之二分给五年级，九分之三分给六年级，四年级同学以为校长不公正，分给六年级的同学多而分给他们的少，校长听了，笑了，谁能依据自己的预习告诉教师校长笑什么？生1：四、五、六年级分的地相同多。生2：1/7师：究竟校长分的公正不公正，我们来做个实验吧？二、着手操作，研究新知⑴小组合作，实验研究。师：请同学们取出你们准备好的学具，按平时的分组习惯四人一组，用你们的学具来代替这块地，像校长相同来分地吧。⑵报告结果师生沟通：你们是如何做的？谁能说一说，请几个同学登台演示并口述演示过程。生1：用三张相同的长方形的纸来代替这块地，分别涂出此中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对照发现三块地相同多。生2：用三个相同的圆片分别涂出此中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对照发现三块地相同多。生3：用三条线段分别画出此中的三分之一，六分之二，九分之三。经过对照发现三块地相同多。生4：把分数化成小数，他们的商也相同，所以三块地的面积相同大。生5：⑶课件展现，得出结论。师：校长分的和你们相同吗？我们再来看看小电脑是如何拼的，（利用优良资源课件演示分地的过程，师生共同观察总结概括获得校长分的地相同多。）（设计意图：这样设计的目标是为了更有益于学生主体个性的发挥，在探究活动中充发散挥学生的个体的潜能，给学生足够的时间和想象的空间，进行小组合作式的研究活动，让学生自由的猜想，使实验成为自己的需要，同时让学生思虑用什么方法考据，使学生带着浓浓的兴趣进入研究新的学习活动之中。）⑷研究分数的基天性质。师：三个年级分的地相同多，那么你们感觉、、这三个分数的大小怎么样？生：相等。师：同学们请看这组分数有什么特色？（板书=）生：分数的分子分母发生了变化分数的大小不变。师：请同学们从左往右认真观察，第一个分数和第二个分数对比分子分母发生了什么变化？第一个和第二个，第二个和第三个呢？生：分子分母同时乘2，师：谁能用一句换来描述一下这个规律？生：给分数的分子分母同时乘相同的数。（师跟着板书）师：同学们在反过来从右往左观察，分数的分子、分母有什么变化规律？生：分数的分子分母同时除以相同的数。师：像这样给分数的分子分母同时乘或（除以）相同的数，分数的大小不变。就是我们这节课学习的新知识。（板书分数的基天性质）。师：联合我们的预习，对于分数的基天性质同学们还有什么不一样的建议？生：0除外。师：为何0要除外？生：由于分数的分母不可以为0.师：（增补板书0除外）在分数的基天性质中，那几个词比较重要？生：同时相同0除外师：（把这三个词用红笔加重）同学们有没有发现分数的基天性质和谁比较2/7相似？生：商不变的性质。师：为何？生：我们学过分数与除法的关系，被除数相当于分子，除数相当于分母，所以他们是相通的。师：数学知识中有好多知识如像商不变性质与分数的基天性质是一致的。所以平时学习中我们要贯穿交融，敏捷运用，才会触类旁通。三、应用新知，练习坚固。（一）练一练（二）摸球游戏。教师手中有一个箱子，里面装有好多水果，水果上边写着不一样的分数，假如你摸到一个水果，说出一个与它大小相等，而分子分母不一样的新分数，这个水果就奖励给你。（二）判断（抢答）⑴分数的分子、分母都乘过或除以相同的数分数的大小不变。（）⑵把的分子减小5倍，分母也减小5倍分数的大小不变。（）⑶给分数的分子加上4，若是分数的大小，分母也要加上4。（）（四）测一测⑴把和都化成分母是10而大小不变的分数。⑵把和都化成分子是4而大小不变的分数。⑶的分子增添2，若是分数大小不变，分母应增添几？四、总结概括。⑴这节课大家表现的都很棒，谁能谈谈你这节课你都知道哪些知识？⑵把板书最后增补成一条鱼，希望大家领有一双光明的眼睛，肚子里装满知识，在知识的海洋里游览。（完成板书）五、作业练习册⑵4习题板书设计：分数的基天性质给分数的分子分母同时乘或除以相同的数（0除外）分数的大小不变。篇二《分数的大小》设计思路：如何让学生感觉到学习的快乐最后到达有效的课堂教课向来是我个人考虑的问习题。我看到了电视上“挑战800”节目一瞬时我就想用这样的形式能否可以植入我的数学课堂？让数学课上也能和班会课相同，让我成为学生的组织者，指引者和合作者，而不是课堂上的“*”？本着“表现新理念，用活教材，练活题，激活课堂”的思想，针对本节课的教课目的，我采纳让学生分组比赛的方法，让学生在合作与竞争中理解本课重难点，从而有效的展开学生能力。教课目的：⑴经过教课使学生掌握分母相同、分子相同的两、三个分数的大小比较的方法。能正确地进行分数的大小比较。⑵激励学生从不一样角度思虑问习题，培育学生的概括及推理能力。⑶经过学生的独立、合作研究，培育学生的独立思虑，勇于研究的精神，培育学生的合作意识、创新精神和初步的创新能力。教具准备：3/7投影仪、小黑板、自制4张长方形纸片。教课过程：一、发言激趣师：同学们，你们喜欢看电视里的娱乐节目吗？比方夺标800、春节七天乐？今日我们来玩一玩《挑战课堂四十分》，愿意吗？挑战以前要知道我们班的课堂比赛规则Ａ、把我们班分成四大组，假如哪一组答复问习题优异，也许答复问习题踊跃相应加上两颗星。Ｂ、假如哪一组不听人家的答复则倒扣一颗星。Ｃ、最后看哪一组成功相应进行奖励。师：在比赛以前先来进行热身运动。【设计意图：这类比赛要点在平时，所以在课前我已经分小组了，学生的竞争意识早已让他们期望着课的开始，我以主持人的身份调控比赛的时间、序次，以协作者的热感情染整个课堂的氛围。】二、复习导入⑴是把单位“1”平均分成（）份，表示这样的（）的数；的分数单位是（）。⑵里有（）个，里有（）个。师：我们已经学习了分数的意义和分数单位这些看法，如何运用这些看法来比较分数的大小呢？这就是我们今日要学习的内容．（板书课习题：分数大小的比较）三、教课新课⑴小组研究：两个分数的大小比较。1）小组操作研究。师：你想研究哪一组？你会比较它们的大小吗？（老师依据学生的答复进一步提问）师：你是怎么知道的？有没有不一样建议？你可以经过折纸、画图、想象、语言表达等。（设计意图：把教材上的例7和例8综合在一起教，这样更简单让学生比较，也表现了“用活教材”的英勇试试，事实证明成效颇佳。）2）小组报告总结概括。师：你研究的是哪一组？你用的是哪一种方法？你是如何知道那个分数大小的？生1：我们这组研究的是第一组，我们用的是折纸法，可以把一张纸平均分成5份，取这样2份，自然要比取这样3份少，所以＞。把二张相同大小的纸，一张平均分成3份，另一张平均分成2份，都取这样的1份，从纸上可以看出＞。（有的小组用的是想象法，如吃大西瓜。还实用的是画线段图。教师依据课堂氛围和学生报告的状况，如：语言组织、条理能否分明等，教师可以给小组以加星以激励。）3）观察比较。师：这组和别的一组有相同的状况吗？你能再举一些相同的例子吗？师：经过这些例子，你有什么发现？生1：可以看出同分母分数，分子大的那个分数就大。4/7生2：我还看出分子相同的，分母小的反而大。师：谁来完好的说一次。生：两个分数比较大小，分母相同分子大的那个分数就大，分子相同，分母小的反而大。（老师要依据学生多答复并依据状况给相应小组加星，目标是调动学生踊跃性。）⑵小结。师：刚才同学们经过多种方法的获得了分数大小比较的方法。今后我们在比较分数大小的时候就不需要画图、折纸等方法了，假如遇到分数的分母相同就如何比较？分子相同又如何比较？（合适多让几名学生答复。）⑶练习。完成第83页练一练第一习题。⑷教课例91）出示练习十五第三习题中前两习题。要修业生将分数按必定序次摆列。师：必定序次什么意思？生：从大到小或是从小到大。师：那你能比较这三个分数的大小吗？2）出示例9：、和。师：同学们能比较这三个分数都是同分母的分数和三个都是同分子的分数。那么我给你这样三个分数你会吗？（设计意图：为了让学生会比较三个分数的大小比较，先让学生比较同分母和同分子的分数再教课例9，从而降低了难点，这样由易到难、由浅入深吻合学生的认识规律。）四、坚固练习⑴基本习题练习（1）完成练习十五第一习题。（2）完成练习十五第二习题。⑵小结。师：今日的比赛阳光小组团结协作，发挥优异，比其余小组略胜一筹，荣获冠军，教师为你们恭贺！但教师感觉别的三组不甘认输，踊跃参加，主动学习，相同值得教师喝彩！可是下边还有好习题，落后的小组还有以后者居上的可能哟！【设计意图：合适的总结概括和激励为学生的学习活动作了较好的谈论，学生从老师欣赏的话语中体验到合作学习的成就感，能以更加踊跃的心态和丰满的情绪迎接更大的学习挑战。】⑶展开习题练习（1）相同做十道口算习题，东东用了方法时间的，明显用了方法时间的，哪个同学做得快一些？（2）在括号里填上合适的数（3）和你会比较大小吗？（教师要给答复好的学生加星，以调动学生踊跃性。）（设计意图：让不一样的学生有不一样的展开，我们不但要器重全体学生，全体学生诚然重要，可是少量的优等生也是特别重要的，这样发挥了学生的创建性，5/7更吻合因材施教。）五、全课梳理师：你这堂课有什么收获吗？生：学生自由答复。（设计意图：老师也相应给小组总结概括，评选出的优越小组。整堂课结束了，常常好多教师课前定好的规则没有实行而就此结束，其实要上好家常课适当总结概括一下很须要的，由于要为下一堂课作好准备，这样学生才更可能相信你，才能更好为下一堂课努力争取夺到好名次。）篇三《分数的再认识》一、教课目的⑴在详细的情境中，进一步认识分数，展开数感，领悟数学与生活的亲近联系。⑵联合详细情境，进一步领悟“整数”与“局部”的关系。二、要点难点要点：理解整体“1”，领悟一个分数对应的“整体”不一样，所表示的详细数目也不相同。难点：充分领悟“整数”与“局部”的关系。三、教课过程（一）复习旧知，导入新课⑴我们在三年级已经对分数有了初步的认识，你能举出一些分数吗？谈谈它们分别表示什么意义？⑵今日我们一起来学习《分数的再认识》。（二）创建情境，学习新知活动一：分笔游戏，领悟单位一⑴分笔活动，找4名同学拿着自己的笔到达讲台。（笔数是2的倍数：⑷⑷⑹8）⑵请你们4名同学取出自己笔的1/2，看谁拿的又快又准。⑶另找4名同学检查。⑷同学们自己谈谈是怎么分的。（把所有铅笔平均分成两份，取出此中的一份。）⑸师提问：他们都是取出所有笔的1/2，可是取出来的笔却有的相同多，有的不一样样多，这是为何呢？（每位同学的总数不一样样）⑹师总结概括：最先每位同学笔的“整体”不一样，也就是单位“1”不一样造成的，所以，他们的1/2也不一样。本来分数还有这样一个特色，你对它能否是又有了新的认识？活动二：教材Ｐ34说一说。⑴带着新的认识，我们来判断两个小朋友看的书相同多吗？⑵小刚和小明都看了各自书的1/3，他们看得页数相同多吗？为何？学生独立思虑一会，同桌沟通，再全班反应。⑶师总结概括：由于书的薄厚不一样，也就是总页数不一样，所以两人看的页数也不一样。（整体不一样，相同分数表示的数目也不一样。）⑷在什么状况下，他们读的相同多呢？（整体相同，相同分数表示的数目也相同。）⑸请同学们再帮教师解决一个问习题：王兴国吃了一个苹果的3/4，李晓阳也吃了一个苹果的3/4。王兴国说：“我俩吃的相同多”。李晓阳说：“我吃6/7得比你多。”他们谁说得对呢？（三）坚固练习⑴教材Ｐ