《草原》的教学设计

《草原》的教课方案教课目的】指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并联合词语的学习，理解字义，识记字形。能正确读写“衬着、勾画、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞怯”等词语。理解词语的意思，累积文中的好词佳句。帮助学生理清课文思路，整体掌握课文内容，经过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和迷恋之情。指导学生正确、流畅、有感情地朗诵课文。【课前准备】收集草原的图片和文字资料，认识内蒙古草原的风土人情。歌曲《天堂》，描绘草原生活的乐曲一首。【教课要点】领会蒙汉人民之间的深沉友情。【教课难点】感觉作者对草原的热爱和迷恋之情。【课时安排】课时【教课过程】第一课时一、沟通说话，激情导入齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是经过什么门路认识草原的？（生能够经过唱歌、叙述等形式来沟通和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描绘。）“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听？播放歌曲《天堂》。今日，就让我们跟从语言大师老舍先生去领会一下内蒙古草原漂亮的自然风光，透过文字去领会那边独到的民族风情。二、初读感知，认识内容自由朗诵课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。指名认读生词。沟通自学生字词的状况，让学生当老师，提示易错之处。迅速阅读课文，想想：这篇课文终究写了哪些内容？指名沟通，教师合时点拨：这些内容大概能够分为几个部分？（两个）每一个部分分别写的是什么？联合学生回答合时板书：风光佳人情美请你找出这两个部分的内容，自己高声地读一读。三、领会草原风光美谁能把描绘草原风光美的这一部分读出来？其余同学边听边把不是直接描绘草原风光的句子勾画下来。指名读第一自然段。师生适合议论。自由朗诵文中直接描绘草原风光的句子。边读边想象，边读边领会。指名朗诵，谈谈自己读后的感觉。读一读你最喜爱的句子，谈谈喜爱它的原由。建议：学生谈到自己喜爱的句子是，课件实时表现该句。相同喜爱这一句的学生也参与朗诵。同时指导学生运用多种方法理解词语。请你把方才勾画的不是直接描绘草原风光的句子读给大家听。师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢？点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光此后，抒发自己感情的句子。配乐引读课文。教师读直接描绘草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。指引思虑：作者前后的感觉有什么不一样？板书：高歌──低吟议论沟通：作者的感情为何会发生这样的变化？（经过议论让学生理解：作者初入草原，从整体上看到草原漂亮宽阔，因此满怀豪迈之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所沉醉，因此想坐下低吟小诗。）背诵第一自然段。（1）多么漂亮的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感觉一次草原那无穷漂亮的风景！让我们把它们永久记在脑海中！（齐读）（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。（配乐）四、总结我们固然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美必定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙先人家里做客，去感觉蒙先人民的热忱好客，感受大草原的人情美。板书设计1、草原风光美────────────人情美高歌──低吟作业设计先有感情地朗诵全文，再有感情地朗诵自己喜爱的段落。请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。摘抄文中的好词语。第二课时一、复习引入指名朗诵生字、词语。背诵第一自然段中自己喜爱的句子。二、感悟草原人情美草原无穷风光美，草原上居住的蒙先人民更是热忱豪放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热忱招待，表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了详尽介绍。自由朗诵课文，思虑：这部分都叙述了哪些内容？全班沟通。教师合时指引，并依据学生的讲话板书：迎客──相见──招待──联欢课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，而后在小组中沟通学习成就。组内沟通。全班沟通。1）第二自然段──迎客。①提出沟通要求：一边说，一边把自己喜爱的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的议论。②要点理解以下句子：走了许久，远远地看见了一条迂回的明如玻璃的带子──河！（感悟作者的喜悦与惊喜）立刻的男女老小衣着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（感觉草原人民衣着明丽的民族服饰，摆动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情形，领会蒙古族人民的热忱好客，对汉族兄弟的情深意长的友情。）静寂的草原喧闹起来：喝彩声，车声，马蹄声，响成一片。（感觉喧闹的场面打破草原沉寂的场景。）③有感情地朗诵，深入理解。④练习背诵本自然段。2）第三自然段──相见。①有感情地朗诵第三自然段。②谈谈你是从哪些语句中领会到主客会面时那诚挚的感情的？③要点领会句子：也不知道是谁的手，老是热腾腾地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。（从“老是”和两个“再”字中，都能领会到主客两方的感情热忱、深沉。）④把你的领会经过有感情的朗诵表达出来。学生自由读、分组读或许齐读。（3）第四自然段──招待。①好客的主人是如何招待客人的？你领会最深的一点是什么？请你用一边说、一边读、一边议论的方式沟通。（如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族独有的风味食品来招待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，表现了两族人民的深情厚谊。）②指名学生朗诵本段，其余学生边听边想象画面。4）第五自然段──联欢。①持续运用前边的方法学习。②联系上下文，谈谈你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话夕阳。是啊，蒙汉情深，怎忍分离，固然已经是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了如何的感情？联合学生的回答板书：热爱──迷恋放声朗诵自己最喜爱的段落和句子。把自己最喜爱的一个句子经过有感情朗诵介绍给大家。三、品尝语言，推测写法特色作者从草原漂亮的自然风光和独到的人文风情两个方面介绍了草原，你以为贯串全文一直的是一种什么感情？作者是如何生动详细地表达自己的这类感情的呢？一幅漂亮的草原风情画在老舍先生的笔下睁开。我们经过读文，感觉着蒙汉人民的亲近无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特色？把你最喜爱的词语和句子再好好读一读。四、总结全文，升华感情充满感情地朗诵课文。谈谈自己学完课文后的感觉。板书设