新课程改革背景下的高中数学教学策略

新课程改革背景下的高中数学教学策略

Summary：随着时代的发展，高中数学教学目标也发生了相应的改变，学生不仅要掌握相应的数学知识，还要提高自身综合能力。而新课程改革背景下，高中数学教学理念、内容和实施方法都发生了较大的变化，这也对广大数学教师教学提出了更高的挑战。本文就新课程改革背景下的高中数学教学展开分析，并提出几点策略。Keys：新课程改革；高中数学；策略引言：构建高效数学课堂是每个教师的终极目标，也都不断对数学教学策略展开了研究。随着新课改的推行和深化，高中数学教学知识从内容、顺序、教学要求等都发生了较大的变化，因此教学策略也应与时俱进发生相应的改变，这样才能真正意义上落实有效教学。一、合理创设情境激发学习兴趣新课程改革后，强调教师引导学生思维，通过探究更进一步的了解数学知识。因此，教师在教学中要学会创设情境，将教材中的知识转化为问题，通过探究和思考，利用自身所掌握的知识解决情境中的问题，在深化对知识理解的同时，还可以提升解题能力和应用能力[1]。举例来说，在学习《充分条件与必要条件》一课时，“必要条件”是教学中的一个难点，教师就可以就此创设情境，构建积极、向上的课堂氛围。教师可以先提问：“班长你是哪里人？”班长则回答：“宁波人。”教师继续提问：“同学们能否根据我和班长的对话，推导出他是浙江人？”学生则回答：“可以。”教师追问：“那么，如果反过来问，班长是浙江人，能否推导出他是宁波人呢？”学生思考后则回答：“不可以！”从一系列的问题和回答中，可以帮助学生了解到“‘班长是宁波人’就必须要符合‘班长是浙江人’，就可以说前者是后者不可或缺的条件，后者是前者的必要条件。”通过以上情境的创设和对话的设计，教师可以学生更直观、充分的了解到“必要条件”的概念，既可以降低学习难度，又可以拉近学生与数学知识间的距离。二、重视教材新增内容随着新课程改革，高中数学所用教材也进行了改版，并增加了一些新的内容。对于这些新增内容，部分教师会表示难教，一方面，对新增的内容较为陌生，教授时自然不像以往旧内容那般驾轻就熟，另一方面，对新增内容的教学标准把握不够透彻。经过研究发现，高中数学教材中新增的内容往往是改革的亮点，其往往与时俱进，更贴近学生的生活实际。针对这部分内容，备课时教师要认真阅读教材和课堂标准，以便更明显的提高课堂教学效率[2]。举例来说，在学习《二次函数与一元二次方程、不等式》一课时，原本的教材中第二单元为基本初等函数，这部分内容也是教学难点，尤其是对数函数的抽象思维，需要学生花费较多的时间来理解。而教材改版后，将这一章改为“一元二次函数、方程不等式”，内容设置时多是将新旧知识点相结合，学生在教学中可以更容易理解衔接课内容。而原版教材中将这部分内容放在了必修5中，教师教学时多会一笔带过，影响教学质量。针对这一变化，教师应仔细钻研课本与新课标要求，精心设计课堂内容，以便更好的提高课堂效率。三、变个体学习为集体合作在高中数学学习中，教师不仅要重视学生对知识点的掌握，还要重视其综合能力的发展。因此，在课堂中教师要增加学生间沟通、交流的机会，使原本的个体学习模式转化为集体合作学习模式。通过生生之间的交流，营造思维碰撞和摩擦的环境，为其提供开放性更强的学习舞台，使课堂中思维更加活跃，更有利于其个性化发展。举例来说，在学习《三角函数的图象与性质》一课时，学生要通过学习掌握五点法画正弦函数、余弦函数图像的方法，并掌握相关性质。教学难点则在于要学会运用数形结合思想将理论知识运用到问题解决上。教师在讲解完理论知识后，应布置一些具有探究性的问题，锻炼学生对知识的灵活运用程度。如“不用作图，你能判断函数和的图像有什么关系吗？请在同一坐标系中画出它们的简图，以此来验证猜想。”根据数学基础和学习能力，将班级同学分为若干个学习小组，通过小组探究合作的方式，来探讨问题答案。小组合作时要先对函数进行分析，首先运用五点法将两个函数的图像画出来，会发现两者的图像重合，这是小组成员就可以大胆猜测，两个函数之间的关系，并运用以掌握的知识点，对其函数进行转化，===，通过函数变式得出两个函数相等，图象重合的结论。通过小组合作学习的方式，可以更深入的了解正弦函数、余弦函数的图像、性质，同时还可以培养学生的合作意识，有利于提高课堂教学效率。结束语总而言之，数学在高中教学体系中占据着较为重要的地位，教师要顺应时代发展，积极探索有效的教学策略，并形成切实可行的教学方法，提高课堂学习效率。需要注意的是，在教学过程中，不要盲目相信任何一种固定的教学模式，只有不断探索并创新教学方式，才能为学生提供更好的教学效果。Reference[1]