《幼儿园阅读区创设研究3700字（论文）》

基于儿童视角的阅读区创设研究目录TOC\o"1-2"\h\u23392基于儿童视角的阅读区创设 17055【摘要】 17421【关键词】儿童视角阅读区改造 15684一、研究背景 110170（一）幼儿园阅读现状 123191（二）基于儿童视角下的阅读区的价值分析 112003一、概念界定 216837二、儿童视角下的阅读区创设 25754（一）阅读区创设活动的实施 231295（二）儿童视角下的阅读区创设策略 319320三、研究的成效 415270（一）为阅读区创设与改善提供幼儿视角的参考 429503（二）促进教师提升支持幼儿自主阅读的能力 422774（三）幼儿在多元阅读环境中获得全语言发展 421370四、结论与反思 411620【参考文献】 4【摘要】国内外大量研究表明，幼儿园的许多方面缺乏儿童视角，例如在幼儿园创造环境。教师花了很多时间、精力甚至金钱来创造一个环境，但他们大多依靠成年人视角。儿童没有从环境中帮助他们成长的经验，也没有引起他们的注意。目前，阅读区面临缺乏吸引力实际问题。因此，本文将从儿童视角重新设计阅读区的环境，并将阅读区作为主要研究内容。采用儿童视角，倾听儿童的需要，允许儿童发表自己的意见，另一方面丰富了有关幼儿园阅读环境的理论，同时也丰富了有关儿童视角的相关研究。【关键词】儿童视角阅读区改造研究背景（一）幼儿园阅读现状经过一个多学期的观察和了解，发现在我们班小朋友在所有区域里，图书区是他们最不喜欢的。每次自主选择区域时，如果有小朋友请假，那阅读区基本都是空着没人选的。有些过渡环节组织小朋友自主阅读，也仅仅是个别小朋友能安静的看书，更多的是随便一翻说看好了，或者拿着书卷起来玩，在家长会的时候这个阅读习惯就和家长提议过，所以这次我和郑老师想借阅读节这个契机，帮助我们班小朋友对阅读产生兴趣，养成基本的阅读习惯，让他们喜欢上看书。（二）基于儿童视角下的阅读区的价值分析从儿童的角度来看，了解儿童喜欢的阅读区环境的具体特点，以及解决在幼儿园建立阅读区方面的困境。笔者希望，通过深入探索这一研究，将激发一线幼教工作人员的深入思考，并为儿童创造真正的阅读空间的做法提供指导和建议。第一，通过研究，帮助教师厘清阅读区课程的价值，并改变环境改善和提高阅读能力的观念，掌握改善阅读区环境的方向和要素;第二，通过当前的环境问题研究了解阅读区的教学实践中的游戏;第三，通过研究改善环境，改善满足儿童期望的阅读环境，更好地满足儿童的阅读需要，促进儿童的学习和发展。一、概念界定1.阅读区：本研究倾向于将阅读区定义为教室内的一个活动领域，儿童是主要的使用者，儿童可以为早期阅读活动独立选择阅读内容和阅读模式。活动领域以“激发儿童对阅读的兴趣、培养儿童阅读习惯和提高儿童阅读能力”为出发点和终点。2.儿童视角：“儿童视角”通常指成年人根据儿童的兴趣和特点对儿童的认知、经验和行为的理解。它是“对儿童的理解”，但应当指出，主体仍然是一个成年人。儿童的视角决定了儿童的个人知识及其对其生活、经验和经验的理解。二、儿童视角下的阅读区创设（一）阅读区创设活动的实施首先我们组织小朋友讨论：为什么不喜欢阅读区，想听一听小朋友他们的想法。不要小看小班小朋友哦，没想到他们儿童的想法、意见都是那么的一阵见血。沐沐说图书角太乱了。吴奕博书太多了，不知道看哪本好了。龙珠说不喜欢看书，喜欢玩玩具。还有小朋友提出阅读区的照片太高了，不是他们喜欢看的书，阅读区的指偶太少了等。通过倾听与对话，我们了解到他们有三点想法最突出，第一是阅读区的整理；第二是书太多了不知道怎么选；第三是可以玩。于是我们顺应孩子的心声，一起对班级的阅读区进行了改造。1.交流与讨论——自主决策第一个问题是我们一直面临却又一直逃避的。图书角的整理。这次我们就把这个问题直接交给我们的孩子，请他们想办法。老师提出问题：书拿走后怎么样可以准确的送回这个位置，而不会放到其他位置。小朋友马上说做记号，于是我们就请每个小朋友都参与到为书设计标签的活动中来，如果小朋友都画了同一本书，我们还请大家来投票。因为是他们自己设计的标签，所以小朋友印象深刻，连这幅画是谁画的，画的是哪本书，他们都能说出来。这个书架我们采用了按颜色找家。现在我们办的阅读区都不用老师、阿姨整理。一开始整理好是什么样，小朋友自己看完还是什么样。2.亲子共读，为幼儿插上阅读的翅膀针对第二个问题，书太多了不知道选哪本。基于对幼儿的观察了解我们也是发现，小朋友除了看自己感兴趣的，比如自己喜欢的动画片绘本，或者是汽车，公主等绘本外，他们最喜欢看的就是老师给他们讲过的他们熟悉的绘本。我们班的绘本非常多，怎么样能帮助小朋友尽可能多的熟悉班级里绘本呢，我们发挥了家园共育作用,让家长也参与进来，共同培养孩子对阅读的兴趣。开展了班级绘本漂流活动，小朋友每天可以借一本幼儿园的书回家，第二天再带过来。设计了”亲子阅读记录本”。家长坚持21天，帮助幼儿养成阅读习惯。3.玩转阅读区最后一个问题，不喜欢看书，喜欢玩玩具，我觉得这是每个小朋友最真实的想法。爱玩是天性。那怎么样能让书玩起来呢？我们也是结合五月《感官总动员》主题，调动幼儿的多种感官，感知绘本，玩转绘本。（1）听一听提供天猫精灵、蓝牙播放器等，听故事，提供小朋友最喜欢的绘本角色，运用这种方式增强小朋友阅读的兴趣，先让他们听故事，再让他们看故事,让他们在听中，感受故事的情节，感受故事的人物角色，感受故事带来的乐趣。（2）看一看结合我们的绘本，让小朋友在听的基础上，观看绘本故事，体验从听到看的转变，从视觉效果上体验绘本中的图片、人物的形象、色彩等，吸引小朋友的注意力，给小朋友带来更深的体验。（3）说一说进行绘本剧表演，开设绘本小剧场，让小朋友可以演一演喜欢的绘本，通过说绘本故事的台词，通过体验绘本中的角色，观察绘本故事的整体情节，让小朋友“说”出来，进一步增强体验感。（4）玩一玩将绘本中某个场景打印出来，制作成绘本骰子，小朋友可以扔骰子找对应绘本，还可以和同伴一起比赛，比比谁先找到等，通过这种玩的方式，让下坡朋友熟悉绘本的故事，增强了小朋友阅读的兴趣。（5）画一画绘本中自己喜欢的角色或者觉得漂亮的图，小朋友可以画封面，让他们试了以后发现他们非常感兴趣，而且画的都非常好。通过这个活动我发现小朋友会更仔细的观察绘本中的图画了，而且小朋友的绘画能力得到了提高。有了临摹的对象，他们画起来心里更有底，我们班好几个原来一到画画要哭的小朋友（总是说不知道怎么画，不敢下笔），这段时间画画是信心爆棚。（二）儿童视角下的阅读区创设策略1.合理规划阅读区位置以保证安静和明亮的阅读环境在选择和规划读物区的位置时，合理确定阅读区的位置，将阅读区置于安静活动区附近，并避免将阅读区放置在有许多儿童的走廊和厕所里。光是否足够是判断一个阅读区域是否合理的基本标准之一。阅读区的照明条件包括自然光和照明，阅读区需要使用自然光和光线，以确保阅读环境的明亮。2．增添阅读空间功能阅读空间功能不应局限于阅读功能，因为阅读空间与其他区域结合起来，为儿童提供充分表达的机会和条件。每个儿童都以不同的方式表达自己，有些儿童希望以安静的方式表达自己的内心感受和情感，例如绘画，有些儿童则希望以生动的方式表达自己的感受，例如唱歌和跳舞。如果儿童有这种行为，教师必须给予他们言论自由，并加强阅读空间与其他领域之间的联系。三、研究的成效（一）为阅读区创设与改善提供幼儿视角的参考幼儿教育必须以尊重和理解幼儿为基础。儿童是阅读区的主体。通过对阅读区进行儿童观察研究，可以提供儿童对阅读区的知识、感受和想法。作为幼儿园的阅读区。建立和改进幼儿园可以提供关于儿童观点的建议，有助于思考如何培养教师，并指导幼儿园的现有阅读区，使幼儿园的阅读区满足儿童的关切和需要。（二）促进教师提升支持幼儿自主阅读的能力由于对阅读区活动的兴趣很低，教师并未花太多时间指导阅读区的儿童，教师观察和解读儿童阅读行为的能力也很有限。这项研究有助于教师改变想法，教师一旦认识到阅读区活动对儿童发展的重要价值，就会更加重视儿童阅读指南。由于儿童在阅读区活动中有不同的表现和需求，教师指导儿童是独立阅读儿童的基础。在这一过程中，教师需要不断观察和记录，也需要分析和解释阅读儿童的行为，以便能够在实践中支持儿童的独立阅读。此外，该研究还描述和分析了儿童和教师的学习和发展情况，为教师提供实用的参考，以有效支持儿童阅读区的活动并促进他们的职业发展。（三）幼儿在多元阅读环境中获得全语言发展倾听儿童的声音可以理解阅读区儿童对环境的不同需求。本研究通过实际研究改善阅读区环境，改善阅读区环境是一种可以更好地满足儿童的不同需要的多样的阅读环境，在多阅读环境中，儿童可以自由选择多种阅读材料，与成人建立多种阅读互动关系，他们还可以通过多种阅读渠道开展阅读区域活动。在这一过程中，儿童的阅读能力、书写能力和口头表达能力将得到提高。四、结论与反思我们可以看到，良好的阅读环境对儿童阅读兴趣、培养阅读习惯和提高早期阅读能力产生重大影响。幼儿园的高质量阅读环境将鼓励儿童开展阅