三年级上册语文教案-第9课古诗四首(冀教版)

第9课古诗四首1.知识目标：正确认读本课“宿、疏、振、蝉、尔、盆、玻、总璃、碎”9个生字，会写田字格里的“骑、闭、闲、值、食、尔、丝、碎”8个生字。目教课目的2.能力目标：有感情地朗诵这四首诗，在理解的基础上能背诵，会默写。标3.感情目标：感悟作者在四首诗中表现的童年生活的单纯和美好。要深入理解诗的粗心，领会四位诗人所表达的对童年生活的纯教课要点真和美好的喜爱之情。求教课难点想象诗中的画面，领会作者的感情。教课课时三课时第一课时教课目的1．能认识“宿、疏”2个生字，能联合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。2．有感情地朗诵这首诗，在理解的基础上能背诵，会默写。3.理解古诗所描述的漂亮风景，想象少儿在花丛中捕蝶的快乐，领会诗人对大自然的热爱之情。。教具准备：课件，收集相关杨万里的资料。教课过程：一、复习导入。1.出示《初夏荷塘》图。图上的风景让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。生：《小池》。（学生背诵）还记得写这首诗的诗人是谁吗？生：杨万里。2.揭露题目。今日，我们要跟从南宋诗人杨万里去赏识暮春节气的农村风景。板书：《宿新市徐公店》。二、记忆字形，指导书写。1.检查生字的自学状况（1）出示生字卡片，“宿、疏”指名读。（2）开火车读，小组比赛读，评出最正确认字小组。三、初读课文，整体感悟。1.自读古诗，要求读准字音，读顺句子。2.学生自读，解决疑难。请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。生：宿：留宿；篱落：篱笆；疏疏：稀少；径：小道；深：深远。3.诗中抓住哪些光景写出了暮春节气的漂亮？生：树头新绿、少儿、黄碟和菜花。四、细读品尝，感悟理解。（一）品读第一句。1.第一句写了哪几种光景？有什么特色？生：篱笆和小径。篱笆稀少，小径深远。2.这句诗是什么意思？生：稀少的篱笆旁边，有一条小道深向远方。3.学生齐读。（二）品读第二句。1.这句诗是作者站在徐公店外，眺望到的。紧接着作者回收视野，从眺望到近观，又看到了什么呢？生：少儿戏蝶。2.第二句抓住了什么光景？生：树头。3.为何没形成树荫？生：枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。4.由此可见这一每日气如何？生：丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。5.这句诗是什么意思？生：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂盛，不可以掩盖地面成为树荫。（三）品读第三、四句。1.三四句抓住哪些景来描绘？生：少儿、黄蝶、菜花。2.这两句诗是什么意思？？生：少儿奔跑着追赶黄色的蝴蝶，黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。五、抓住诗眼，升华感情。1.这首诗采纳了什么描绘手法？生：前两句采纳了静态描绘，后两句采纳了动向描绘。这样写有什么利处？生：全诗动静联合，情形交融，充满了春的气味，特别是后两句，少儿捕蝶的画面呼之欲出，绘声绘色，忧如就是眼前。2.这首诗描述了如何一幅图画面？作者表达如何的感情？议论后，教师小结：这首诗向我们展现了春夏这交少儿们在菜园里天真开朗地捕蝶玩耍的生动画面，作者也遇到感染，童心萌发，特别快乐。诗人对春季和农村生活的喜爱之情。作业新设计：一、读一读，连一连。zhùsùlíluòzhuīgǎn追赶住宿篱落二、一字多音我会选。xiǔsù昨天夜晚，我在同学家住了一宿（）。1.下了晚自习，同学们都要回宿（）舍。2.jnìjǐn3、尽（）管他不接受这个建议，我仍是要提出来。4、他用尽（）浑身力气，把那块大石头举了起来。三、默写古诗，回答下列问题宿新市徐公店1、这首诗是是2、“代诗人，写的。诗中描绘了种光景，分别。。”一句写出了少儿在花丛中捕蝶的欢喜情形。参照答案：一、zhùsùlíluòzhuīgǎn追赶住宿二、1.xiǔ2.S三、1.宋杨万里篱落ù3.Jǐn4.Jnì篱笆小道树花少儿黄蝶菜花2.少儿急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。板书设计：宿新市徐公店篱笆、小径、树头——静态画诗情画意少儿、黄碟、菜花——动向色：绿黄第二课时教课目的1．能认识“振、蝉”2个生字，会写“骑、闭”2个生字。2．有感情地朗诵这首诗，在理解的基础上能背诵，会默写。3.理解诗的内容，感知诗词的粗心，领会古诗的美好心境，领会夏季的情味。教具准备：课件。教课过程：一、讲话导入。1.小朋友们，在夏季的时候，大家都喜爱做些什么呢？生：游泳、捉蜻蜓2.夏季风趣的事可真多，能够放牛、能够捉鱼呀！古时候有个叫袁枚的诗人，他特别喜爱走动。有一天呀，他到达一片树林里，看到一幅特别风趣的画面，于是呀，他把看到的写成了一首诗，就是我们今日要学习的《所见》，意思是说诗中写的内容是作者亲眼看到的。板书：《所见》。二、记忆字形，指导书写。1.检查生字的自学状况。l1）认识生字“振、蝉”。读准音，记准形。l2）同桌相互读一读。2．写字。（1）指导书写会写的2个生字“骑、闭”。给这2个字组词。生：骑（汽车）闭（封闭）。（2）仿写，小组评论。三、初步感知，解决字词问题1．用自己喜爱的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通畅。2．袁枚看见了些什么风趣的画面？？生：牧童、黄牛、蝉3.学生自读，解决疑难。请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。生：闭：门+才，大家做动作：闭上我们的眼睛、闭上我们的嘴巴。立：童—里，立正、起立就是这个立。蝉：虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏季的时候，特别怕热，就趴在树上不断地叫，别称：“知了。”牧童：放牛的孩子。捕：是一个动作。四、细解古诗，抓住诗眼，品悟诗情。（一）学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”1．牧童在干什么？此时，他的心情如何？从哪看得出来呢？生：牧童骑在牛背上放牛，一边唱着歌。高兴，只有高兴时才唱歌。对，骑在牛背上多神气呀，一边看风景，一边唱歌。你们都是快乐的少儿，那我们一同带着快乐的心情读这两行诗吧。2．说古诗这两句意思。生：牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。（二）学习“意欲捕鸣蝉，突然闭嘴立。”1.牧童听到了什么？生：听到了蝉叫。2.为何却“闭嘴”呢？生：他想捕蝉。3.你感觉牧童是个什么样的少儿?生：开朗,调皮,机警,快乐,可爱4.说古诗这两句意思。生：突然想要捕获树上鸣叫的知了,就立刻停止唱歌,一言不发地站立在树旁。5.让我们带着感情去朗诵这两句诗。五、朗诵古诗，背诵古诗。1．教师范读，学生边听边领会诗的节奏。牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。意欲／捕鸣蝉，突然／闭嘴立。2．指导朗诵，读出第一句的快乐语气，读出第二句牧童捕蝉的动作神情变化。3．学生疏组读、带读、对读。4．有感情地背诵古诗。[经过频频朗诵，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣]5．想象牧童如何捉蝉，能否捉到了蝉？六、拓展延长。牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听。作业新设计：一、读一读，连一连。牧林鸣蝉童越二、解说词语的意思。欲：捕：鸣：立：三、找意思相反的词，连一连。闭立先阴捕坐开放后晴参照答案：一、牧童二、想要三、闭开林越鸣蝉捉叫站立立坐先后阴晴捕放板书设计：所见牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。意欲／捕鸣蝉，突然／闭嘴立。第三课时教课目的1．能认识“尔、盆、玻、璃、碎”5个生字，学会“闲、值、食、尔、丝、碎”6个生字。2．有感情地朗诵这首诗，在理解的基础上能背诵，会默写。3.理解意会诗意，领会童年生活的单纯和美好。教具准备：课件，收集相关白居易、杨万里资料。教课过程：一、导入。1.简介白居易。白居易(772--846)，字乐天，号香山居士。原籍太原[今属山西]。暮年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。在文学上踊跃倡议新乐府运动，主张文章合为时而著，诗歌合为事而作，写下了许多叹息时世、反应人民疾苦的诗篇，对后代很有影响。是我国文学史上相当重要的诗人。教师范读《观游鱼》。2.简介杨万里。杨万里（1127—1206）字廷秀，号诚斋，吉水（今属江西）人，他幼时家境清寒，绍兴二十四年（1154）进士，历任太常博士、宝谟阁直学士等职，韩侂胄当政时，因政见不合，隐居十五年不出，最后忧愤成疾而终。有《诚斋集》。教师范读《渡汉江》。二、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学状况尔、盆、玻、璃、碎l1）出示生字卡片，“杂、君、未、渡、怯”指名读。（2）开火车读，小组比赛读，评出最正确认字小组。2、写字。l1）指导书写会写的6个生字“闲、值、食、尔、丝、碎”。给这五个字组词。生：闲（休闲）值（值日）食（食品）丝（丝瓜）碎（碎片）。l2）仿写，小组评论。三、初读课文，整体感悟。1、自读古诗，要求读准字音，读顺句子。2、学生自读，解决疑难。请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。生：漫步：漫步；正当：正好碰到；心：心态；异：不同；施食，喂食丢食；稚子：指天真、天真的孩子。脱晓冰：在这里指少儿晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。铮：指古代的一种像锣的乐器；磬：四声古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，能够悬挂在墙上。玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，其实不是此刻的玻璃。四、细读品尝，感悟理解。（一）观游鱼。1.“绕池漫步看游鱼，正当少儿弄钓舟。”这句诗是什么意思？生：闲下来围着水池看着水里的鱼自由地游动，正好碰到小孩摆弄垂钓船。2.“弄钓舟”说明什么？生：说明少儿特别喜爱垂钓。3.“一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钓。”这句诗是什么意思？生：同样地喜爱鱼可是心态却不同样，我来喂食你却来垂钓。4.我和少儿的心态有什么不同？生：我喜爱喂鱼，少儿喜爱垂钓。5.这里经过两种心态的对照，说了然什么？生：我盼鱼儿长大，少儿为图己乐，诗人很悲伤。也表现了孩子的童真。6.学生齐读、背诵。（二）稚子弄冰。牧童在铺展的旷野逗弄笛声，在月白风清下安稳入眠，真是童趣无穷。让我们的眼光跟从杨万里，在隆冬之际，清早之时，走到农家，再去感觉童趣。1.谁来谈谈这首诗的意思？生：一个少儿子，清晨起来，从结有坚冰的铜盆里剜冰，用彩丝穿起来当铮来敲。敲出的声音像玉磬一般穿越树林，突然冰落在地上发出玻璃同样的碎裂声。2.全诗突出了哪个字？你是如何理解的？生：全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使少儿忘掉寒冬的严寒，保持他自始自终的活力和快乐。3.全诗表达了如何的感情？生：这首诗描绘的是古代少儿风趣的生活，表达了孩子无牵无挂、天真绚丽的本性。4.有感情朗诵古诗。五、扩展。收集相关描绘农村少儿生活的古诗。作业新设计：一、给下边的形近字组词。闲（）值（）尔（问（）直（）你（））二、解说下边词语的意