《红色文化与小学语文课堂的结合的实践研究【论文5000字】》

红色文化与小学语文课堂的结合的实践研究目录TOC\o"1-2"\h\u4689红色文化与小学语文课堂的结合的实践研究 1586引言 125601一、红色文化相关概述 230182（一）红色文化的内涵 230539（二）红色文化的特征 231056二、小学语文课堂中引入红色文化的教学目标 37765（一）依据教学目标，挖掘教育资源 313560（二）依据学生实际，整合教育资源 42860三、红色文化与小学语文课堂的结合的价值 530888（一）为筑牢学校意识形态工作固牢根基 525752（二）为学生精神生活供给养分 513709（三）为学生道德品行的培育提供路径 611920四、红色文化与小学语文课堂的结合的实践路径 616723（一）教材中融入红色教育 62904（二）激活红色文化课堂 729516（三）开展红色文化教学活动 817044（四）打造语文课堂红色文化 829636五、结语 99674参考文献 9摘要：红色文化是我们党在90年代革命、建设和改革中建设的先进文化，是中国共产党在马克思主义领导下，在革命建设和改革过程中创造的先进文化。红色文化有着丰富的教育文化，革命精神是青年一代应该继承和延续的伟大精神。因此，本文运用红色文化的价值审视了美术教育，将红色文化融入小学语文课堂之中，强化小学课程的文化内涵和人文精神，突出红色文化的教育价值。关键词：红色文化；小学语文；课堂教学；结合引言自中共十八大以来，红色教育将代代相传。这一重要主题教育指导，深刻阐明了在新时代传承红色教育的重大意义和实践要求。对于中小学生而言，思想道德是他们在后续成长中的重要精神力量，通过将红色教育结合小学生语文课堂结合可以提高小学生的思想道德素质。在日益多元化的现代环境中，红色文化与小学生语文课堂教育的融合，无疑为小学生语文课堂和思想道德教育提供了新文化，增添了小学语文的课程教学素材。一、红色文化相关概述（一）红色文化的内涵关于“红色文化”的概念存在两种不同层面的概念，大致可以分为广义上的“红色文化”和狭义上的“红色内涵”。广义上的看法，认为“红色文化”是指在一切的革命活动和改革中中慢慢形成的一种精神文化，这个精神文化是有人民所建立，也逐渐慢慢影响人民的内心世界。与之相对应的则有所谓了的狭义上的“红色文化”，狭义上的红色文化仅仅指在中国共产党晨礼之后，在中国共产党的领导下广大人民在我国这片土地上开展的各种革命，随着时间的排序，依次为第二次国内革命、抗日战争、解放战争。“红色文化”就是指在这些时期形成的宝贵精神财富。综上，可以将“红色文化”理解为是一种特殊时期形成的精神财富，这是时期仅仅指在中国共产党成立以后，带领中国人民开展反地反封建的资产阶级民主革命，这是一段与众不同的历史，带有那个历史阶段特有的文化特征和精神内涵。（二）红色文化的特征革命性：红色文化具有革命的原因是因为他是中国共产党领导领导广大人民进行反帝反封建的资产阶级民主革命中逐渐形成的，如果说红色文化有形的话，那么他一定是来源于革命实践基地中爆发的革命精神和时代精神，他们是红色文化最好的代表。历史性：红色文化的历史性是指它不是在某一个阶段形成来了，发挥了一定时间的作用之后，泯灭于某一段时间。所谓历史性就是指红色文化的价值内涵会随着时间的流逝，一代又一代的中国人会被红色文化所激励，所鼓舞，前仆后继的开创伟大的社会主义事业。教育性：教育性是指红色文化可以教育很对不同的人，让广大人民在红色文化中受到启发。例如红色文化可以有利于小学生的爱国主义教育，万众一心、众志成城的抗争救灾的精神可以小学生为之动容。独特性：独特性是指红色文化是与众不同的，是中华民族在中国共产党的带领下在不断的革命和建设改革中形成的，这一段特殊历史时期的宝贵精神财富，蕴含了在特定年代的的精神价值，无可取代，也无可复制。二、小学语文课堂中引入红色文化的教学目标按照传统的教材观，一切教学活动都要围绕教材展开。因此，小学语文教师必须树立新的教材观念，打破对教材的依赖，在尊重教材的基础上，按照新课程的有关规定，挖掘不同的教育资源，对教材进行灵活处理。（一）依据教学目标，挖掘教育资源教师开发利用红色资源一定要围绕语文教育教学目标进行，运用最能体现教学目标的教育素材作为教学内容的补充。在教学中加强红色文化应用，教师首先要深入钻研教材，尤其是小学语文教育的教学目标、教学内容、学业要求等。教师只会将教材内容讲透彻是不够的，还必须掌握与美术学科教学相关的所有知识，同时增强课程资源观，具备资源开发能力。小学语文教师要对红色文化知识相当了解，如红色文化的内涵、精神实质、教育思想等。挖掘红色文化中具有教育价值并且能够作为教学素材的资源，使红色文化进课堂。（二）依据学生实际，整合教育资源学生是学习的主体，因此在将红色文化与小学语文课堂相结合的过程中需要依据学生的实际，进行资源整合。小学生的身心发展在各年龄阶段会呈现出不同的特点，教学内容的深度、广度和结构，要符合他们的年龄特点，既不能超过学生可能接受的限度，又要能促进学生智力的发展。小学语文教育教材中所列举的材料，由于诸多因素的影响，可能会存在一定的局限性，有些教材陈旧、枯燥、脱离学生的实际生活，教师应利用与教育内容密切相关或与学生实际生活密切相关的材料，开发、整理、筛选现有红色资源，优化结构并挖掘出真实的、充满积极性的能量，既能弘扬社会主旋律，又能贴近学生的实际素材，从而丰富教学内容，提高资源利用水平，提高学习质量。例如，可以革命老区安源为例，毛泽东、刘少奇、李立三等许多著名的党的积极分子曾经在这里从事革命活动。安源地区的学生在学习“中国共产党的领导”小模块之前，教师可先通过问卷调查、访谈等方式了解学生对中国共产党相关知识的了解程度，然后结合目前时政热点或学生有疑惑的问题，优化教学内容，使学生喜欢学、学得进、学得好、用得上。三、红色文化与小学语文课堂的结合的价值（一）为筑牢学校意识形态工作固牢根基意识形态工作牵连到国家聚合力和众心力。学校是我们党和国家意识形态工作开展的有效场地和主要领域,学校意识形态事务关联着高等学校任务的完成。实现红色文化在小学语文课堂教育中的融合,是对特有的红色革命精神的传承,更是学校开展意识形态工作的重要举措。积极运用红色文化这一良好教育资源讲好革命党人的斗争故事,推进党史以及优良革命传统教育的理念融入到学校思想政治教育中,可以把红色基因一代又一代传承给新时代学生,为筑牢学校意识形态工作奠定了坚实的基础。（二）为学生精神生活供给养分学生在物质丰裕中更向往个体价值及人格尊严的实现。个体精神生活的追求主要是包括对意志、情感、价值观念等主观世界的满足感。小学阶段的学生,坚守正直的政治信念、练就坚挺的意志、陶冶健康情操、这对于个体一生的发展充满重要价值。红色文化中蕴含着着对崇高信仰的追逐、舍小我取大我的奉献精神、为民立命的英勇精神等深厚的文化意蕴,这些精神文化为学生生活供给了精神养分，让学生感受红色文化背后真实的故事,切身体悟革命先烈们高尚的道德情操与价值追求,从而产生共同的价值与思想,真正感知红色文化的力量,以正确合理的观念理解真正意义上的精神世界,最终以推进人民幸福与时代发展的身份真正实现个体的价值,丰富个人的精神生活,切实树立责任意识。（三）为学生道德品行的培育提供路径红色文化中呈现出的爱国主义情怀以及伟大的革命精神都具备重要的道德品行的教育价值。对红色文化的品析,将红色文化与小学语文课堂有机结合起来能够在歌颂革命家英勇壮烈的感人事迹里优化学生的道德素质和行为习惯。品析红色文化可以培育学生坚韧的道德意志，通过红色文化的品析以及对其蕴含革命精神的深刻理解,呈现在我们面前的是老一辈革命党人在极为恶劣的革命战争年代,克服艰难的环境和氛围,以斗志昂扬的激情展开革命的战斗,让新时代小学生感受其中的文化温度和爱国主义伟大情怀。四、红色文化与小学语文课堂的结合的实践路径红色文化作为小学的一个独特的意识形态和道德教育来源，它在提高意识形态和道德教育的质量和有效性方面发挥了重要作用。但是，目前，在初步意识形态和道德教育中使用红色文化的比例相对较低，为了促进红文化的发展和使用，更好地整合红色文化和初步意识形态，要从小学语文课堂红色文化教学出发，寻找具有实际可行性的方案。（一）教材中融入红色教育从目前来看，小学语文教科书中关于红色教育的内容较少。就统计来看统编版小学语文一到6年级教材中的红色革命类课文一共只有43篇。因此，促进将红色文化与小学的意识和道德教育结合起来的主要任务是深化和组织红色文化，将红色教育纳入相关的教学材料。在组织教材的编制时，教育部可能会邀请一些研究过"红色文化"的专家和科学家将红色文化部分纳入教学材料。小学，特别是那些有较丰富的红色文化的小学，可以利用自己的优势组织一个教师小组，进行实地考察，组织教材编制，起草和编撰教科书。在小学意识形态工作会议指出，"学术和意识形态工作必须适应时代的发展和变化，并根据情况进行创新。"小学应建立在小学意识形态和道德教育的两个层面上。小学生的身体和智力发展特点以及最大程度的意识形态工作反映了学生的自我状态。第一，选择红色文化的教学材料，将当前的事务与政治联系起来，将学生感兴趣的科目结合起来，选择教学材料以激发小学生对红色文化的兴趣；第二，在教授红色文化技术的方法中使用全息、身体感官和其他多媒体。（二）激活红色文化课堂小学语文课堂与红色文化互相融合的教育教育中，应该更加重视课堂教育的有效性。由于历史悠久，红色基因的教育内容枯燥乏味，尤其是课堂形式。因此，教师应将红色基因渗透到理论教学中，将红色故事与时代人物、时代案例相结合，贯穿于引导环节、小组讨论和情境体验的实施环节，调动课堂气氛，达到教育效果，最后组织学生自主评价。在这一过程中，我们要教育学生具备诚实守信、理想信念等良好品质。对于小学生来说，应该尝试运用多种教育方法，而不是一味的单向灌输。Ppt在新媒体时代得到了广泛的应用。教师可以利用多媒体教学，将红色教育内容制作成动画、图片等形式，吸引学生的注意力。运用直观的道具，如图片或贴纸、卡片等，将红色英雄转化为动画图片，激发学生的好奇心，调动学生参与课堂的积极性。就统编版小学语文四年级下册课文第十九课《小英雄雨来》这一课程教学来看，小学语文教师在讲授这节课程内容之前可以丰富课堂形式，在课程之前准备小英雄雨来的相关课件，以故事导入的形式让学生们自己讨论心中的小英雄，以此来增加学生对于红色文化的了解，更加有兴趣学习红色文化有关的课程。（三）开展红色文化教学活动在小学语文课堂教学中教学中正确地开展丰富多样的教学活动，使小学生能够采取行动，接受红色教育，欣赏红色文化。例如，在统编版小学语文六年级上册课文第六课《狼牙山五壮士》这一课程教学中，教师在进行课堂授课时可以采用情景模拟和角色扮演的方式，让学生们以生动形象的模拟方式来模拟课本中的内容，引导小学生对红色历史故事的感悟。（四）打造语文课堂红色文化为了让红色文化在小学的意识形态和道德教育中发挥作用，不仅要依靠外部环境，而且更重要的是要在班级内创造一个良好的课堂文化环境。教师可以在将红色文化与小学语文课堂融合的教学过程中采用红色文化走廊、红色文化板报等多种丰富的方法来打造语文课堂的红色文化。例如，小学语文教师可以将统编版小学语文红色文化课文吃透，如统编版小学语文六年级下册第十一课的阅读链接《董存瑞舍身炸碉堡》这一课程的教学设计中可以提前布置好英雄董存瑞的板报吸引学生注意力的同时还能让学生更加直观感受历