物质的量说课稿

物质的量说课稿鲁科版高中化学《必修一》第一章第三节《物质的量》的说课稿一、教材分析陈显萍.教材的地位及其作用本节课选自鲁科版高中化学《必修一》第一章第三节《物质的量》。本节教材融合了物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、溶液物质的量浓度及溶液的配置等知识并彼此结合渗透。本节内容贯穿整个高中化学学习，在《必修二》《有机化学基础》《化学反应原理》中都有不可忽视的应用。学习本节知识可以帮助学生从微观层面上深入认识物质，建立物质的宏观数量和微观粒子的数量之间的联系，进一步认识化学是在原子分子水平上研究物质的自然科学。2.教学目标分析根据新课改精神，新课程标准及本班学生实际情况确定如下教学目标。知识与技能目标：a.了解物质的量及其单位一摩尔，知道阿伏加德罗常数的意义。b.熟悉物质的微粒数、物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积及其运算关系。c.掌握物质的量浓度概念及一定物质的量浓度的溶液的配置方法。了解溶液体积、物质的量浓度和溶质之间的关系。过程与方法目标:a.体会运用分析概括的方法解决问题的过程。b.体验定量研究化学问题的过程，培养动手操作能力。情感态度与价值观目标:a激起学生探究未知知识的兴趣。b通过定量的实验探究培养学生严禁认真的科学态度。3.教学的重点难点分析依据教学大纲，结合学生的认知水平，确立本节教学重点为:物质的量及其单位，摩尔质量，气体摩尔体积，物质的量的浓度等概念的建立。本节难点为物质的量及其单位的理解。二.学情学法分析本节课对象是高一的学生，他们已经初步掌握化学学科的基础知识，并具有一定的形象思维能力及搜集处理信息的能力。但对于本节一些概念，抽象思维的形成还存在一定程度的欠缺。针对这些问题，木节教学采取学生自主探究，合作学习，实验探究的方式，加深对抽象的概念的理解，消除学生对概念性知识学习的乏味感。三.教法分析采用启发式，互动式，探究式的教学方法，重视学生亲身体验知识形成和发展的过程，充分体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。四.教学过程本节内容共分3课时完成。对于物质的量的引入非常重要，我采用让学生分小组讨论的方式，归纳总结所学过的基本物理量及其单位入手、导入本节的教学重点难点----物质的量及其单位。这样的引入方式更有利学生接受理解物质的量就一个物理量，摩尔就是它的单位，同时可以使学习的内容一目了然。再通过学生对1mol认识的深入和后面知识的强化可对物质的量及其单位的理解逐步深化。运用教材“联想质疑”提出问题一一引入阿伏加德罗常数，让学生亲自计算阿伏加德罗常数，记忆深刻。学生通过阅读教材，完成“迁移应用”小，组交流讨论可以很容易的得出物质的量和构成微观粒子数的关系，可以使他们从新的视角来认识物质的组成。多媒体投影，化学方程式的意义C+02=C02宏观质量12g32g44g微观粒子6.02X10236.02X10236.02X1023物质的量1mol1mol1mol从宏观质量，微观粒子，物质的量三各层面入手，让学生初步体会物质的量的运用及与宏观质量的联系。本课时小节练习巩固对出现的问题加以指导纠正。对于第二课时摩尔质量和气体摩尔体积知识，学生通过预习已经对此形成一定的认识，引导学生利用教材“交流研讨”表格提供的数据进行交流研讨。通过讨论和对问题的思考，进一步理解摩尔质量和气体摩尔体积的含义，并建立物质的量与摩尔质量和气体摩尔体积的关系式。这样可以培养他们分析数据能力和进行归纳总结的能力。本课时小节练习巩固对出现的问题加以指导纠正。第三课时通过生活中农药试剂瓶标签媒体显示来引入物质的量浓度的概念，可以让学生采取对比摩尔质量和气体摩尔体积学习方式。再次概念性知识的学习结束，媒体显示物质的量与微粒数，摩尔质量，气体摩尔体积和物质的量浓度的关系，以框图的形式呈现，体现物质的量的桥梁作用。练习巩固。对出现的问题加以指导纠正。对于一定物质的量浓度的溶液配制，我打破以往的教师讲解实验步骤学生照此实验传统教学模式，采用小组实验的方式，先引导学生阅读“工具栏”和“方法导引”中的有关内容，自行设计实验步骤，实施小组讨论，并开展小组实验〈以简单的氯化钠溶液配制为例》，组代表教授实验方案及出现的问题，各小组评议。教师归纳出正确的实验步骤，并纠正出现的问题。再次安排实验〈以有点难度的氢氧化钠为例》按照正确的实验步骤操作，并告知学生氢氧化钠有腐蚀性注意实验安全。最后针对实验过程出现的问题进行简单的误差分析。通过定量实验的正确操作和误差分析的初步认识，有利于学生养成实事求是的学习态度。本课时小节练习巩固对出现的问题加以指导纠正。五（教学效果评估针对本节概念性知识比较多，学生学完后或许未必能够完全理解，我的补救措施是采取随堂跟踪训练不断巩固。“我听见因而我忘记，我看见因而