七年级下册第二单元写作：学习抒情教案（精选23篇）

七年级下册第二单元写作：学习抒情教案（精选23篇）七班级下册其次单元写作：学习抒情教案（精选23篇）

七班级下册其次单元写作：学习抒情教案篇1

【导学目标】

1.初步了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式的特点。

2.借助课文文本，分析两种抒情方式在适用范围、表达效果上的不同之处。

3.通过写前指导和写后修改，学会运用恰当的方式抒发感情。

【课时方案】

2课时

教法指导：

1.同学带着导学目标，仔细阅读教材及名师导航材料进行自学，老师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。

2.同学利用名师导航中的方法指导进行实战写作。

3.小组沟通，组内批改，推举优秀作品全班展现。

4.班内沟通，老师点评，指出共性问题。

5.同学自主修改。

6.老师批阅。

学法指导：

叙事六要素

第一要素是时间，年、月、日、时写清晰;

其次要素是地点，要写环境和住处;

第三要素是人物，不写人物是糊涂;

第四要素是缘由，为何发生找缘由;

第五要素是经过，来龙去脉写清晰;

第六要素是结果，交代结局别模糊。

情景导入生成问题

抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。这种感情的抒发有两种方式--直接抒情和间接抒情。同学们生活中常说的“今日天气真好啊!”“这件衣服真美丽!”等等都运用了抒情的表达方式。下面让我们更进一步了解抒情，学习如何选择恰当的抒情方式。

自学互研生成新知

步骤一写法指导名师导航

【写作要求】

1.写片段作文时，选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感的情境。

2.写“爱”时，可以直接表达对某人某物的感情，也可以在写景、叙事中渗透感情。

3.写“苦恼”时，要把苦恼的事、为什么苦恼写清晰，还要写出苦恼时的详细感受，让人读了以后能体会你的境况和心情。

4.作文写完以后，可以和同学们相互沟通。假如情感不够动人，争论问题可能消失在什么地方，然后作出相应的修改。

【技术点拨】

“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露的感情，这就是抒情。恰当的抒情方式，如同平湖中的一蓬绿荷，又如原野上的一树桃花，往往可成为记叙中的一抹亮色，成为我们作文生辉的亮点。在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增加文章的感染力，并深化主题。

1.了解常用的抒情方式。抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到酷热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自已时会说：“浩瀚兮，大海!”再比如魏巍在《我的老师》中直接抒发对老师的仰慕之情：“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈祥，多么公正，多么宏大的人啊。”

间接抒情是指的感情渗透在叙述、描写、谈论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。例如李大钊在《困难的国运与雄健的国民》中高声呼喊：“一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽敞的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经受亦复如是。”间接抒情的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为：记事抒情(融情于事)、借景抒情(融情于景)、托物言志(融情于物)、谈论抒情(融情于理)等。

2.选择恰当的抒情方式。在选择抒情方式时，要留意恰当合理，主要原则为：①依据抒情的位置选择抒情方式;②依据文章的内容选择抒情的方式。

3.知晓抒情的主要技法。要更好地抒发情感，需留意叙述的方式，可从以下角度入手：①描摹人物;②细化动作;③细化景物。

步骤二活学活用实战演练

(一)文题展现

以“我身边的爱”为题写一篇作文

要求：1.要说真话、抒真情，写出真实感受。

2.字数在600字左右。

(二)明确题目

1.审话题立意。“爱”这个人人皆知、人人会说的话题，在审题方面难度较小，千万不要想当然地动笔就写。在选材上，可以让思维发散开来，从多个角度考虑，我们爱的对象不仅包含父母、老师、亲戚、同学、伴侣，也包括动物、植物、家乡、祖国、学校，还有盼望工程、红十字会、星火义工、爱护动植物协会、爱护海洋协会等机构。“爱”字是全文题眼，文章要围绕“爱”字做文章，突出“爱”字的中心地位。

2.定对象抒情。先要确定写作对象，然后认真想一想你对他(她/它)怀有的感情，在写作时，可以直接表达对某人某物的感情，也可以在写景、叙事中渗透感情。

3.定文体作文。写作形式上，应当依据已知的材料和自己的特长为文章选择适当的形式。可以写记叙文、小说、散文，写时肯定要有真情实感，表现“爱”的主旨，做到以情动人，不能故弄玄虚，无病呻吟。

步骤三学习佳作例文引路

我身边的爱

刘敏

接近学校毕业考试，感到自己时日无多，面对黑板上的倒计时数字从百位到十位再到个位，更有一种大祸临头的感觉。有时会想到放弃，但一想到自己身边的爱，我会对自己说：不，永不放弃。

小六学习劳累，回到家，一股香气扑鼻而来，诱我飞奔到厨房，看到妈妈正在煮鱼汤，香菜被妈妈切得粉碎，撒在鱼背上，香味更浓，刚要喝时，“洗手了吗?”妈妈笑着问我。

我抓紧去洗手，回来时，热气腾腾的鱼汤已被妈妈盛起。我趴在桌子上，埋头猛喝起来，有了这鱼汤的滋润，一身的疲惫也就消逝了。

睡的真香呀!“咚咚咚!”唉!准又是爸爸来敲门了，我不情愿地从床上爬起，一看表，呀!快迟到了。我抓紧去洗漱、吃早饭。“迟了吧，我去送你。”爸爸微笑着说。那笑容像冬天里的阳光，暖洋洋的。我木然地点点头。到了车站，上了车，爸爸站在车旁，对我说：“课堂上要仔细听讲，抓住那45分钟多学点啊!”我又点点头。车启动了，我说：“爸，你回去吧!”“没事，没事，别管我。”车始终向前行，我看到爸爸的身影越来越小，直到变成一个黑点。

我是家中的宠儿。家人都对我倍加关爱，尤其是爷爷。接近毕业考试，爷爷给我买了许多补品。每天晚上，我在做作业时，爷爷会把补品端到我面前。有时，补品很难喝，我会向爷爷撒娇：“爷爷，可不行以不喝?好苦。”爷爷笑笑：“怎么能不喝呢?你要补一补。”没方法，我只好硬着头皮灌进了肚里，爷爷又笑了，笑得很绚烂。

我身边的爱，让我欢乐成长。妈妈的爱，让我精力充足;爸爸的爱，让我动力十足;爷爷的爱，让我信念百倍爱是一日三餐的热气，萦绕在家里;爱是简简洁单的吩咐，印在心上;爱是各种各样的补品，溶在身体里。

【名师点评】面对考重点中学的压力，考生一度想放弃，“但一想到自己身边的爱，我会对自己说;不，永不放弃”，文章由此切入文题，直截了当，扣题精确     。文章主体部分写考生所感受到的爱;妈妈为自己烧出可口的饭菜，爸爸送自己去车站，爷爷给自己买了好多的补品爱在身边，让“我”欢乐成长。爱就是这么的简简洁单，却让考生牢记心头。文章结构清楚自然，文笔灵动细腻，读来备受一份爱的感染。

板书设计

学习抒情直接抒情

间接抒情描摹人物

细化动作

细化景物

沟通展现生成力量

步骤一写法指导，名师导航。

步骤二活学活用，实战演练。

步骤三学习佳作，例文引路。

当堂演练达成目标

见同学用书。

课后反思查漏补缺

这节课的胜利之处在于：

不足之处在于：

七班级下册其次单元写作：学习抒情教案篇2

其次单元写作

学习抒情

教学目标：

1.了解抒情文字的特点和写法。

2.在写作实践中，能够采纳多种抒情方法来表达自己的内心感受。3.擅长发觉自身、人类、社会及自然的美;擅长从生活中查找欢乐，感受幸福。

教学方法：写作--修改--点评

教学过程：

一、导入新课

“没有无心之文”，写作离不开情感的抒发，无论记叙、谈论甚至在说明事物时，的笔法都带着自己的感情，情感就是文字的灵魂。今日，我们一起探讨写作时怎样抒情。

二、写作指导

1.在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增加文章的感染力，并深化主题。

2.除了直接抒情以外，还可以将情感渗透在叙述和描写中，即间接抒情。

(1)直接抒情法：不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。

(2)间接抒情

①借景抒情法：带着剧烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。

②触景生情法：触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。

③咏物寓情法：通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。

④咏物言志法：感于外物而述志抒怀的方法。

⑤融情于事法：通过叙述大事来抒发感情，让感情从详细大事的叙述中自然地流露出来，感染读者。

⑥融情于理法：把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪耀出布满共性颜色的情思，拨动人的心弦。

⑦托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。

作文一、片段作文

选取适当的抒情方式，写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、苦痛、悲伤、渴望等。200字左右。

写作提示：

1.选择想要表达的情感，回忆自己产生这种情感的情境。

2.可以直接抒情，也可以采纳直接抒情和间接抒情相结合的方式。

例文观赏：

我总是呆在一段时间里，怀念另一段时间。假如把童年再放映一遍，我们肯定会先大笑然后放声痛哭，最终挂着泪，微笑着睡去。让我化作羽毛，徜徉在这无边的回忆。有时我缄默，不是不欢乐，只是想把心掏空。人生，不过一杯茶，满也好，少也好，争个什么!浓也好，淡也好，自有味道。急也好，缓也好，那又如何?暖也好，冷也好，相视一笑。由于看轻，所以欢乐;由于看淡，所以幸福。多几分欢乐，少几分忧愁;多几分幸福，少几分苦痛;多几分向往，少几分无望。信任阳光必将驱散阴云，雨后彩虹终会露出她醉人的微笑。

作文二、我的家乡

写作提示：

1.写作内容：可以写家乡的景色、特产、风俗，以及你在家乡的生活不必面面俱到，可以有侧重地写作。

2.写作时，可以直接表达感情，也可在描写、叙事中渗透感情。

3.写完初稿后，要进行修改。

例文观赏：

我的家乡

望着被云雾覆盖的天空，回想起童年时候的家乡。一丝思念便涌上心头。虽然说时隔了十年，但是那时的景象仍旧记忆犹新。童年，是一支小夜曲，悠久，绵长;童年是一幅山水画，让你永久观赏;童年，是一片奇异的星空，神奇无穷;童年，是一汪清泉，雪白无邪;童年是一种心情。回忆童年，像咂摸一瓶陈年老酒，时间越久，味儿越浓。

袅袅青烟在家乡的上空漂浮着，屋檐边的瓜架上倒挂着丝丝未出藤的小瓜苗，几只鸭子迈着方步，在院子里觅食。那时的我，总是坐在屋门口，摇着奶奶的小扇，间或的望着天空。始终到现在，我都还记得那时的天是那样的蓝，那样的亮。清亮的小溪，泉水淙淙。枝头的鸟儿，啁啾唱歌。花间的蝴蝶，翩翩起舞。连田遍野，一望无际。把人们的烦忧一扫而空。我喜爱徜徉在这碧绿的天地里，更喜爱伫立在那飘散着泥土之香的小山丘，远眺着那使人布满活力的田野，载着满怀的绿意回家乡。我爱家乡，宠爱家乡的雨天!每当下雨时，天是雾和雨织成的朦胧，白茫茫的一片;那三三两两的茅屋，悄悄地横陈着，接受雨水的洗礼;路上的行人，慢慢地稀有了，只有那不堪孤独     的鸭群，不停嘎嘎着，白长袍的鹅先生，站在屋檐下，伸长着颈子，享受着雨水的淋漓;这真是布满诗情画意的神仙境地。

这里的夜安静而又漂亮。天上的星星悄悄地向我眨着眼睛，浓密的森林在我身后伫立着，淡淡的星光始终披撒到那树尖上，为树披上了一层薄薄的纱。不时有蟋蟀在草间鸣唱，小鸟在林间低鸣，空气中还飘有淡淡的奶牛味，让我感受到了这家乡夜晚，是那么的安静，是那么的漂亮。

我爱家乡，爱它的河流，爱它的雨天，更爱它那安静的夜晚。

【点评】这篇文章运用了美丽、生动、形象的语言描述了自己的家乡，回忆了家乡的河流，家乡的雨天，家乡那安静的夜晚。文中对家乡的喜爱之情让我们读者深有体会。

作文三、我的苦恼

写作提示：

1.选材：想一想你有什么苦恼?选择可以作为写作素材的内容。

2.写“苦恼”的时候，要把事情、缘由写清晰，还要写出苦恼时的详细感受，让人读了以后能体会你的境况和心情。

例文观赏：

我的苦恼

娇艳的蔷薇由于昂翘的刺而不再可爱;醇美的酒由于浓烈的酒精而不再芳香;盛灿的爱由于太深而成为甜美的负担。

--题记

“学海无涯苦作舟”是一种如何孤寂、郁闷的心情。青春需要活力的舞伴。跳动的细胞却在慢慢被爱吞噬。

天气晴好，浮云在空灵的世界自由漂浮，阳光暖得溶化了心。

“出去逛?”“啊?这好吧。”

宁静地撂下了电话，心里却是澎湃的海潮在击鸣。我应允了邀请，可我又该如何面对那张严厉 的面孔，求得应准;或是偷偷溜出去，抛下一颗焦灼的心。我渐渐推开了门。

“妈!”我轻轻地唤了一声。

“嗯?”她在劳碌，劳碌于那堆油腻的碗筷。冷冷的水声中间或碰撞出沉闷的咳嗽。

“我同学约我去玩?”

“谁?”她立马转回了身，警戒地望着我。

“是”是啊，对方是一个成果并不怎么优秀却和善到让人心疼的女生。但，妈妈信任的只有拥有美丽成果的人。她只能看到这些。

“是一个成果很好的女生，每次考试都不落前三名。”我只觉得手心渗出了细密的冷汗。是啊，对面是一个爱我如此深的人，我怎么能哄骗她，损害她?

妈妈轻轻地舒了一口气。泡沫中隐现的是一双沟壑纵横的手，写满了沧桑的苦痛。我的心隐隐抽搐了一下。肥皂泡的梦被爱裹得紧紧的。

青春的生命需要自由的飞行。有一天，我将破茧而出成为漂亮的蝶。爱却在永久裹紧我的翅膀。沉重、甜美的负担。

--后记

【点评】这篇习作用生动美丽的语言叙写苦恼，妈妈的爱成为我沉重、甜美的负担，令我苦恼。开篇有题记，结尾有后记，构思奇妙，深化了主旨。

七班级下册其次单元写作：学习抒情教案篇3

学情分析：

抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，同学若能恰当地抒发真情实感，定能增加文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的同学在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导同学区分两种抒情方式，并且能够敏捷自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。

教学目标：

1.结合本单元学习的课文，引导同学了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

2.引导同学在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

3.启发同学把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

教学重难点：

1.引导同学在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

2.启发同学把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

教学预备：

老师：采纳多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。

同学：提前一周思索写作题目：《乡情》和《我的苦恼》。二选其一挖掘可写素材。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，了解抒情

(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)

导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰视苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活到处有美景，美景时时动人情，我们要擅长发觉美，学会抒发真情实感。

1.老师板书题目：学会抒情

2.出示任务：什么是抒情?抒情可以分成几类?

3.反馈指导：

(1)同学沟通：抒情，是指在文中自然真挚地表露的思想感情(喜怒哀乐)，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增加文章的感染力。分为直接抒情和间接抒情两类。

(2)老师补充：抒情是一种表达方式。抒情即抒发感情。它是或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你兴奋想放声唱歌;或使你生气使你哀思。这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。

(二)对比阅读，体会作用(PPT显示)

导语：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。”只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才具有内在的魅力。否则，无论怎样雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厌。这句名言告知了我们抒情的重要性。

1.出示任务：让我们通过两个片段，进行对比，体会抒情的好处。

片段一：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求幻想的旅途，我不会放弃，由于您说过的话，是我听过最悦耳的语言。尽管有些是批判，是责骂。妈妈，我想对您说许多话，但世界上全部的话都不如一句“感谢您!”

片段二：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求幻想的旅途，我不会放弃，由于您说过的话，是我听过最悦耳的语言。尽管有些是批判，是责骂。妈妈，我想对您说，您是严厉的春风，抚弄着我这支新发的柳条;您是淅沥的细雨，滋润着我这株娇嫩的小草;您是蓬勃的大树，为我遮挡了狂风暴雨;您是冬日的暖阳，用您那暖和的光线，照进我迷失的心房

妈妈，感谢您!

2.反馈指导：

(1)同学反馈：片段一主要采纳了叙述的表达方式;片段二除叙述外还大量采纳了抒情的表达方式。

(2)老师补充：片段二之所以比片段一好，就在于在叙事之外运用了一种表达方式使文字布满情意和张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露的感情，这就是抒情。

二、名篇引领，感知抒情

(一)名篇指路，初识抒情

导语：叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。”我们学过的课文中有许多直接抒发感情的，也有间接表现情感的名篇。研读这些名篇有利于我们区分什么是直接抒情，什么是间接抒情，并继而把握直接和间接抒情的技法。

1.出示任务：让我们阅读名家名篇，体会直接描写和间接描写的不同。区分哪些是直接描写，哪些是间接描写?(PPT显示3页)

片段一：我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人!由于我对伴侣反悔了。我做了一件多么不光荣的事呀!《羚羊木雕》

片段二：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

《荷叶母亲》

片段三：啊!这最终一课，我真永久忘不了!

《最终一课》

片段四：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的宏大顽强!像你一样的宏大顽强!

《黄河颂》

片段五：这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。《漫步     》

片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰视天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候,我想起那参天碧绿的白桦林，标直美丽的白桦树在原野上呻吟;我观察奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风

《土地的誓言》

片段七：突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的伴侣们啊，”他说，“我我”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气，写了几个大字：

“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。”

《最终一课》

片段八：我曾屡次发觉，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的阅历，我便能应付一切。我提示自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。《走一步，再走一步》

2.反馈指导：

(1)同学反馈：片段一、二、三、四采纳直接抒情方式，片段五、六、七、八采纳间接抒情方式。直接抒情表达比较直接，篇幅较短;间接抒情表达委婉，要将人、事、景、物融为一体，篇幅较长。

(2)老师引导：两种抒情方式没有高下之分。依据抒情的位置和文章的内容选择合适的抒情方式。

直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到酷热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如：片段三《最终一课》中，文章充分叙述了小弗郎士在最终一课中的特别经受，并运用大量细节描写呈现了这节课的悲壮情调之后，才让小弗郎士用一句话抒发出自己的内心情感：“啊!这最终一课，我真永久忘不了!”这就显得自然而然，真实动人。

间接抒情是指的感情渗透在叙述、描写、谈论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。正如王国维在《人间词话》写道“以我观物，故物皆著我之颜色”，意思也许就是，用我的心去体悟，用我的心去味万象，那么全部的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。

(二)比较分析，体会不同

1.出示任务：直接抒情和间接抒情两种抒情方式的概念及表达效果有何不同，试填表区分。

2.反馈指导：

预设(PPT显示)：

(1)同学活动：结合课本p44页圈点勾画两种抒情方式的概念及表达效果。

(2)老师引导：精确     区分两者的概念及表达效果，可以让我们在作文中更好使用两种抒情方式，为自己的作文增色。

(三)区分类型，体会间接抒情

导语：间接抒情与直接抒情相比，必需得有一种凭借，即要有一种“附着物”作为依托：或人、或事、或景、或物，或谈论中、或叙述时，将景物与人的思想感情相互融合，制造一种诗意的意境，让你去感受、去品尝。因此，它的表现形式多样，可以分为四种类型。

1.出示任务：间接抒情，有哪些表现形式呢?或者说，间接抒情有几种类型呢?

2.反馈指导：

预设(PPT显示)：

借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隐，隐到不直说别人也能感觉到。借写景抒情，关键是选择擅长引发真情的景物。比如：片段五《漫步     》通过对田野、绿芽、冬水等描写，展现了春天的深厚气息，对生命力的赞美之情油然而生。描摹景物，到处充溢着莫怀戚的情感，正所谓景中有情、情寓景中，使全文浑然天成。

托物言志(融情于物)：都浸染着人物的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包孕着真实动人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借东北特有物产，抒发了对家乡的剧烈的思念与爱恋。

记事抒情(融情于事)：借叙事抒情，叙事是手段，不必追求大事的完整过程，而是要把浓郁的情感融入叙述之中。要选择生动感人的细节作为情感的分散点，着力用情。比如：片段七《最终一课》刻画了韩麦尔先生用全身力气写下“法兰西万岁!”为全部人上了真正意义的“最终一课”，震撼每个心灵!

谈论抒情(融情于理)：谈论抒情句就是兼用抒情的表达方式和谈论的表达方式，在文章的结尾表达的观点。一般是先抒情，然后引出谈论。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通过谈论表达了自己的观点：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这是多么富有才智的人生哲理啊!

(1)同学活动：结合文中间接抒情经典名篇(片段五八)，区分间接抒情的四种类型。

(2)老师引导：明确四种间接抒情类型，并形成板书。精确     区分间接抒情的四种类型，可以让我们在作文中学以致用，更加自由地、多样化地表达自己的真实情感。

三、借鉴名篇，学习技法

导语：有的人形容说：“感情是文章飞腾的翅膀。”好文章，会把你带入美妙的情境界中去，使你得到美感享受。从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情。学好直接抒情和间接抒情的技法，肯定会使文章更上层楼。

(一)借鉴名篇，学习直接抒情方法

1.出示任务(PPT显示)：让我们观看课文《土地的誓言》片段，探讨直接抒情的方法。

“没有人能够遗忘她。我必定为她而战斗究竟。土地，原野，我的家乡，你必需被解放!你必需站立!”《土地的誓言》中这句直抒胸臆的语句，运用了什么方法，抒发了怎样的感情?

2.反馈指导：

(1)同学反馈：人称发生了变化由她变成了你，便于直接倾诉;用了比方、拟人、呼告、反复等修辞手法。

(2)老师引导：此片段人称发生变化，便于直接倾诉;将土地比作母亲，并将倾诉对象拟人化;运用呼告、反复等修辞手法，直接对土地母亲倾诉自己的喜爱、怀想、眷念等情感，表达情感更加酷热直接。

除此之外，《荷叶母亲》中将母亲比作荷叶，“我”比作红莲，生动形象写出了母亲对孩子的珍爱、庇护，“谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”运用反问，强调母爱的重要性庇护子女、荫泽后代。

(3)方法小结(PPT显示)：直接抒情的详细方法有：直陈肺腑(内心独白)、变换人称(她你)、善用修辞(比方、拟人、排比、反问、呼告、反复)，并形成板书。

A.直陈肺腑(内心独白)：人在心情高涨或激愤的时候，往往要找伴侣倾诉;或将它写在文章中，用纸、笔为代替物，将感情发泄出来。这种方法，就叫“直陈肺腑法”。在小说、戏剧等作品中，常以独白的形式消失;而在散文中常是内心的直接剖白。例如，《最终一课》中小弗郎士内心独白的句子：“我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!莫非这样就算了吗?我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想到这些，我多么后悔!我这些课本!语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么厌烦，带着又那么沉重，现在都似乎是我的老伴侣，舍不得跟它们分手了。”当小弗郎士知道这是“最终一课”之后，内心懊悔万分，懂得了上这最终一课的意义，感到了它的弥足宝贵。内心独白详细细腻、真实可感。

B.变换人称(她你)：一般来说，文章的人称应前后全都。但是，由于抒发情感的需要，有时也可变换人称叙述。特殊是在感情感动到极点时，往往不自觉地突然转向所叙述的人、物。例如，闻一多《最终一次讲演》中抒发了剧烈的愤慨之情：“反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的!(捶击桌子)其实很简洁，他们这样疯狂的来制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊!(特务们)，你们想想，你们还有几天?你们完了，快完了!你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗?其实广阔的人民是打不尽的，杀不完的!”闻一多在讲演的大会上将人称“他们”转换为“你们”，直呼特务们，并怒斥他们，痛快淋漓，浩然正气充乎天地间。

C.善用修辞(比方、拟人、排比、反问、呼告、反复)：有许多修辞，都是随情感的激化和升华而产生的;反过来，它也正适合表达剧烈的情感。直接抒情时，要加以选用。例子许多，不再赘述

3.总结：直接抒情不讲含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陈肺腑，发自内心;它有极强的感染力、爆发性。它或像高山大海，波澜壮阔，气概酣畅，遒劲感人;或像火山喷发，宣泄奔腾，感情浓烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脉脉流淌，清静幽雅，沁人心田。

(二)比较揣摩，学习间接抒情方法

导语：间接抒情是与直接抒情相对而言的。它不像直接抒情那样直抒胸臆，它不直截了当地表达的内心情感，而是借助各种外物，含蓄委婉地加以表达。直接抒情是情感的直接抒发，技法简洁明白、易于把握;但间接抒情是把情感和人、事、景、物融为一体，技法多样、值得探讨。

1.出示任务(PPT显示2页)：让我们体会改成直接抒情的片段五八，与原文相比，效果怎样?探讨间接抒情的方法。

片段五：这南方初春的田野，各种事物都布满春天的勃勃生气，这一切都使人想着一样东西生命!

片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰视天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起东北特有的植物、动物、农作物、物产等，还有那奇妙的事情，让我回味无穷、永生难忘!

片段七：突然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声他们已经收操了。再见了，韩麦尔先生，我永久会记得您给我们上的最终一节法语课，永久会记得您的教导，永久会记得法语及我们最友爱的祖国!

片段八：我曾屡次发觉，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的阅历，我便能应付一切。感谢那次爬山，感谢我的父亲，您的教育我终生难忘!

2.反馈指导：

(1)同学反馈：片段五改动后，虽直接表现了对生命的赞美，但南方初春的田野是怎样的，焕发着怎样的勃勃生气，我们无法体会，没有细化景物，就没有生动性，眼前就没有画面感，显得枯燥乏味。

片段六改动后，将东北特有的景物都删掉了，只用一句话带过，脑海中缺乏画面感，无法体会东北大地的丰饶漂亮。原文还大量使用了排比和比方的修辞手法，造成连贯的、渐渐增加的气概，形象的、生动的画面。

片段七改动后，缺乏对韩麦尔先生神态、语言、动作的细致描写，我们就感觉不到韩麦尔先生在最终一刻所表现出来的撼动人心的一面，情感也就弱化了很多。

片段八改动后，没有了最终的谈论句，这件小事的意义也就不明显了，整篇文章的主旨也得不到更好地升华。

(2)老师指导(PPT显示)：细化景物，即是“一切景语皆情语”;巧用修辞，即是“让情感形象生动”;描摹人物(精雕肖像、刻画神态、突出语言、延长动作)，即是“让情感站立起来”;谈论点睛，即是“让情感深邃无底”。明确四种间接抒情的方法，并形成板书。

3.总结：间接抒情的特点是抒情含蓄动听，富有韵味，感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情，在叙述时加上自己主观感情颜色，依据感情的流淌来叙述，使读者在叙述的过程中感受的思想感情;也可以通过谈论抒情，在谈论中，表达剧烈的爱憎、褒贬之情;还可以通过描写来抒情，在描写的过程中，渗透自己的情感。采纳间接抒情的方法，要做到语言美丽而又富有感情颜色。

四、牛刀小试，体验抒情

(一)动手实践，运用多种抒情

1.出示任务(PPT显示)：片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、苦痛、悲伤、渴望等。200字左右。

提示：

1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。

2.依据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。

2.反馈指导：

(1)同学反馈：情感的抒发要与自己所写的内容相结合，不行以孤立抒情;语言的丰富性、生动性仍不足;两种抒情方式的自由转换、敏捷运用还不到位。

(2)老师指导：选择好想要表达的情感，回忆产生这种情感的情境，建议采纳直接与间接抒情相结合的方式。

(二)习作沟通，修改当堂习作

1.出示任务(PPT显示)：

(1)四人小组成员沟通习作，推举最好的一个片段，当堂朗读沟通。

(2)沟通完之后，修改自己的习作，争取运用好抒情这种表达方式。

2.反馈指导：

(1)同学反馈：抒情不是全篇使用，要运用合宜;沟通时要专心体会别的的同学的优点，加以运用;修改时，假如力量不足，可以让本组写作优秀者关心修改。

(2)老师指导(PPT显示)：通过沟通、朗读、修改等环节，同学在实践中把握了抒情这种表达方式。将两种抒情编成口诀：“表达情思抒情感，直接间接两者兼;写景突出景特征，叙述描写感情抒;写人记事好文章，人物描写显情感;抒发情感可谈论，点题明理升主旨;抒情不是全部文，中间结尾最常见。”让同学大声朗读并仔细体会。

3.总结：情贵在真，要抒发自己的真情实感。由于闻名的美学家、文艺理论家朱广潜就说“自己假如没有感动，绝肯定不能使读者感动”。在习作中，情感的抒发要自然，水到渠成。直接抒情和间接抒情相互协作往往能令文章产生更为强大的感染力。我们在今后的习作中还要反复运用，加以实践，争取让自己的作文“抒情共记叙一色，美文与高分起飞”!

五、抒写真情，成就佳作

(一)写作实践一：《乡情》

以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。

(二)写作实践二：《我的苦恼》

以《我的苦恼》为题，写一篇作文。留意抒发自己的真情实感。不少于500字。

二选其一，根据课本p45页提示，完成习作。要求：用红笔勾画出直接抒情和间接抒情的句子。(直接描写用直线，间接描写用波浪线。)

板书设计：略

七班级下册其次单元写作：学习抒情教案篇4

【学习目标】

1.知道金的建立、金灭辽与北宋以及南宋建立的基本史实

2.了解岳飞抗金的勇敢事迹，知道宋金议和的内容及影响

3.熟悉岳飞抗金的正义性，正确看待我国历史上的民族关系

【学习重点】女真建立金和岳飞抗金

【学习难点】如何评价岳飞

【学习过程】

一、自主学习

1.11世纪末，完颜部的首领进一步完成了女真各部的统一。

2.年，阿骨打正式建立女真政权，国号________，他就是。

3.金太祖改革女真部落，颁行，进展生产，女真势力快速壮大。

4.女真崛起之时，和北宋的统治危机重重。

5.年，辽被灭亡。

6.年，金军攻破，北宋灭亡。

7.北宋灭亡后，登上皇位，他就是，定都，史称南宋。

8.南宋初年，几次大举南下，南宋军民奋起反抗。

9.统率的“岳家军”在________大败金军主力，迫使金军后撤。

10.在有望收复中原之时，宋高宗和________可怕抗金力气壮大，危及他们的统治，下令岳飞班师，并以“莫须有”的罪名杀害了岳飞。

11.宋金达成和议，南宋向金，并给金岁币，双方以________________一线划定分界线，局面形成。

二、合作探究

如何评价宋金议和?

三、练习巩固

1.下列人物中，统一女真各部，建立金政权的是()

A.完颜阿骨打B.耶律阿保机C.元昊D.铁木真

2.历史上的“靖康之变”发生于()

A.北宋与南宋之间B.辽与南宋之间

C.辽与北宋之间D.北宋与金之间

3.岳飞的抗金赢得了人们的敬重，主要是由于()

A.岳家军纪律严明，勇敢善战B.他坚持的是正义的抗金斗争

C.他被秦桧诬陷，蒙受冤屈D.他的抗金斗争使南北获得了长期的和平

4.明朝人在词中感慨岳飞的遭受：“千载休谈南渡错，当时自怕中原复。笑区区一桧亦何能，逢其欲。”对此理解正确的有()

①岳飞抗金成功后达成了澶渊之盟②宋高宗可怕自身的统治受到威逼

③秦桧以谋反罪害死了岳飞④岳飞的遭受受到后世的怜悯

A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④

5.标志着宋金南北对峙局面形成的是()

A.澶渊之盟B.南宋的建立C.宋金议和D.金迁都到中都

6.阅读材料，回答问题。

材料一：青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。人自宋后少名桧，我至坟前愧姓秦。

秦观

材料二：靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭

岳飞《满江红》

(1)材料一中“忠骨”是指谁的遗骨?“佞臣”指谁?

(2)材料二“靖康耻，犹未雪”中“靖康耻”指哪一历史大事?

四、课后反思

参考答案：

一、1.阿骨打2.1115大金金太祖3.军政体制女真文字4.辽5.1125金6.1127开封7.赵构宋高宗临安8.金军9.岳飞郾城10.秦桧11.称臣淮水至大散关宋金对峙

二、(1)宋金议和是南宋以屈辱的条件换来的和平，加重了人民的负担。(2)使社会较为安定，南北方沟通亲密。(3)有利于北方经济的恢复和南方经济的进展。(4)有利于民族交融的加强和社会的进步。

三、1.A2.C3.D4.C5.C

6.(1)岳飞。秦桧。(2)北宋灭亡。

七班级下册其次单元写作：学习抒情教案篇5

一、教学目标

1.知道隋朝建立、统一与灭亡的史实,了解隋朝灭亡的缘由;

2.把握隋朝大水道开通的目的,大水道的概况、地位和作用,能够辩证地评价大水道的开通;3.知道科举制创建的史实,理解科举制开创的影响。

二、教学重难点

教学重点:隋朝大水道开通的目的,大水道的概况、地位和作用;开创科举制度

教学难点:能够辩证地评价大水道的开通;

三、讲授新课

(一)导入新课

入郭登桥出郭船,红楼日日柳年年。君王忍把平陈业,只博雷塘数亩田。扬州是历史文化名城,名胜古迹众多。诗中提到的“雷塘”在扬州,那么“君王”指的是谁?这首诗将的哪一朝的史事呢?

(二)新课教授

1.平陈立业隋的统一

老师：同学阅读教材“隋的统一”一目，说出隋朝建立的时间，建立者，都城分别是什么?何时统一全国，统一的标志是什么，统一有何意义?

同学：同学自主学习，小组沟通，老师巡察，最终再次强调与归纳同学的回答。

小结：隋朝建立，国家统一，社会相对安定，这为隋朝的进展与富强奠定了基础，那隋朝的国力进展如何呢?

出示任务：

PPT呈现有关隋朝经济富庶的史料。请同学们回答：隋朝的经济为何如此富强?

反馈指导：同学阅读教材，自主学习与沟通。

(1)进展经济;(2)编订户籍;(3)统一南北货币和度量衡制度;(4)加强中央集权，提高行政效率。

老师设疑：这些措施的实施又给隋朝带来怎样的结果?

同学结合教材及PPT呈现的“柱状图”进行沟通。

师生共同总结：隋朝实施这些措施，促进了社会经济快速恢复和进展，人口数量和垦田面积大幅度增长，隋朝成为一个疆域宽阔，国力强盛的王朝。

小结：俗话说，打江山难，守江山更难。隋朝取得如此大的进展，是因隋文帝“治国有方”，有一批优秀人才为国“出谋划策”，那“优秀人才”如何选拔呢?

2.励精图治开创科举制

老师：PPT呈现“举子看榜图”，让同学阅读教材“开创科举取士制度”一目，说出隋朝在选官上有何创新?缘由如何?

同学：小组沟通，老师引导同学思索，概括同学的回答。

隋朝统一后，国家的建设与进展需要大量的人才。而之前魏晋南北朝时期，选拔官吏主要看门第，不问才华，弊端明显。所以隋文帝即位后，废除了前朝选官制度，注意考查人才的学识，开头进行分科考试，初步建立起通过考试选拔人才的制度。到隋炀帝时，设立进士科，凭考试成果录用选拔，标志着科举制度的正式确立。

老师设疑：这种新的选拔官员的制度科举取士最受哪些人的欢迎?有什么乐观作用?

PPT呈现史料，同学结合史料与教材学问，小组沟通，回答问题

与此前的用人制度相比较，科举制结束了魏晋以来凭家世凹凸取士任官的制度，它所体现的在考试面前人人公平的原则，肯定程度上扼制了世族官僚在人才荐举和考察时的营私舞弊，士人经由考试而入仕，为庶族学问分子开拓了宽阔的入仕道路。

科举制度间接扩大了教育范围，打破了豪门贵族垄断教育的状况，刺激了官学和私学的进展，促进了学校数量的增加，也扩大了学习的内容，除四书五经外，有诗赋杂文，也有经史典籍，还有策论。

师生共同总结：

科举制度的创立，最受门第不高的读书人欢迎。这是中国选官制度的一大变革，加强了皇帝在选官和用人上的权力，扩大了官吏选拔的范围，使门第不高而有才学的人可以参政，有利于巩固统治，同时也推动了教育的进展。

此后科举制不断“完善”，成为历朝选拔官吏的主要制度，持续了1300多年。

小结：经过隋文帝的“治理”，隋朝社会富强，国力强盛。隋炀帝继位后，急于建功立业，利用手中的钱、粮、权开头大兴工役。

3.炀王急业开通大水道

老师：请同学们结合材料与教材“开通大水道”一目，指出隋炀帝开凿大水道的目的是什么?(PPT呈现以下材料)

从公元604年11月发诏，其次年2月正式启动“开凿大水道”。旨在加强南北的经济文化联系。

袁刚《君王的比较和隋炀帝的事功与暴政》

老师：

为加强南北交通，巩固隋王朝对全国的统治，605年，隋炀帝的一声令下，仅用了六年的时间，大水道就开通了。

出示任务：PPT呈现大水道图，同学依据教材完成填空，并勾画出大水道简洁示意图。

同学：同学自主填空、画示意图，老师展现部分同学的成果，进行点评。

大水道全长20__多千米，三点四段五河流，即以洛阳为中心，北抵涿郡，南至余杭;自北向南依次为永济渠，通济渠，邗沟和江南河四段;连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系。

老师设疑：有人说大水道“功在千秋，罪在当时”，你觉得这种说法有道理吗?

同学小组内，小组间沟通，自由发言。

师生共同总结：从地图上看，中国江河大都东西走向，造成南北交通不便，大水道的开通沟通南北，加强了南北的政治、经济和文化沟通，为祖国的长远进展立下汗马功劳。古人语“北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉!”“天下转漕，仰此一渠。”所以说大水道“功在千秋”。

不过，隋朝为开大水道动用了几百多万人，占当时全国人口的将近非常之一，男丁不够，妇女也被征调去。百姓对此不满，隋炀帝便用高压手段镇压，规定凡是抵抗者，不管罪行轻重，一律处斩，且无需上报。古人语：“千里长河一日开，亡隋波浪九天来。”所以说大水道罪在当时”。

(提示总结，评价历史大事必需“一分为二、全面客观”。)

老师设疑：既然大水道是“罪在当时”，请同学们为隋炀帝开通大水道支招，如何做才能既开了大水道，又不至于“罪在当时”?

同学沟通，自由发言。

(答案不要拒于统一，任凭同学自由想象，只要合情合理就对同学进行确定。)

小结：隋炀帝好大喜功，不恤民力，又尽情享乐，浪费无度，从而造成了“天下死于役”的惨象，民变四起，致使隋朝像流星一样，瞬间灿烂，瞬间陨灭。

4.隋“赠”遗产隋朝的灭亡

老师：让同学阅读教材“隋朝的灭亡”一目，回答隋朝速亡的主要缘由是什么?主要体现在哪些方面?

同学：同学自主学习，在教材上适当标注，归纳回答。

隋朝速亡的主要缘由是隋炀帝的残暴统治，滥用民力。他每年都征发大量的劳动力，去营建东都洛阳，开凿大水道，修筑长城和驰道;多次巡游，耗费了大量的人力和财力;三次征辽。兵役劳役繁重，破坏了生产。人民忍无可忍，发动起义。618年隋炀帝在江都被部下杀害，身死国灭。

小结：隋炀帝因实行“暴政”，成为历史上出名的暴君，但是，我们要全面地看待这些历史大事，客观评价隋炀帝。

PPT呈现：

征吐谷，讨高丽，用兵力既劳民力，固才冠诸王，然祸及百姓。若雄才兼安宇内，后世论名，可与汉武齐功;

建东都，修水道，享独乐不与众乐，虽罪在当代，但利延千秋。如恩泽能至斯民，今朝评绩，当和禹王同辉。

结合材料与所学学问，你如何正确看待隋炀帝?

反馈指导：隋炀帝虽说是公认的暴君，可他通音律，善诗赋，治军旅，绝非一般昏君可比，而且他开水道，修驰道，建东都也都有肯定的乐观意义，如水道就“功在千秋”，而且他还创立进士科，使科举制度正式确立，影响深远。所以我们在看待历史大事、历史人物时肯定要全面客观公正。

小结：隋朝，因隋文帝而勃兴，因隋炀帝而速亡，为我们后人留下了珍贵的“遗产”。

老师：请同学们回答：对比下面两则材料，我们可以从中吸取怎样的阅历教训?

PPT呈现：

百役繁兴，六军不息，竭尽国力，大兴工役，唯其权力意志是用，根本不考虑民众的承受力量。

袁刚《暴君隋炀帝评价的论辨关于暴君之暴的政治分析》

唐太宗毫不模糊地说：“为君之道，必需先存百姓，若损百姓以奉其身，犹割股以啖腹，腹饱而身毙。”

韩昇《盛世是这样治理的》

反馈指导：同学小组沟通，自由发言。

(三)课堂小结

师生共同总结：(PPT呈现)民众是国家的根本，治国必需考虑社会的承受力量，文武之道，有张有弛。只有人民丰衣足食，生活安定，国家才能强大，社会才能和谐进展。

四、板书设计

隋朝的统一与灭亡

1、建立者杨坚，都城长安，时间公元前581

2、巩固措施:经济意义

交通意义

政治意义

3、灭亡残暴

七班级下册其次单元写作：学习抒情教案篇6

教学目标

1.了解实数的概念，知道实数与数轴上的点一一对应;

2.了解有理数运算律在实数范围内仍旧适用;

3.会估量一个无理数的范围。

教学重点难点

重点：实数的概念、有理数运算律在实数范围内也适用

难点：理解实数与数轴上的点一一对应。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1什么叫有理数?什么叫无理数?

2下列各数中，哪些是有理数?哪些是无理数?

二、合作沟通，探究新知

1、实数的概念

有理数和无理数统称为实数，所以的实数组成的集合叫作实数集。

2、实数与数轴上的点的关系

我们知道全部的有理数可以用数轴上的点来表示，无理数可不行以用数轴上的点来表示呢?

(1)怎样用数轴上的点来表示?

方法：把半径等于的圆放到数轴上，圆上一点A与原点重合，圆沿着数轴滚动一周，点A的终点表示(做一个教具演示)

(2)怎样表示无理数?

方法：从第5页的探究问题可以知道边长为2的正方形的对角线长为，因此，以0为圆心，以边长为2的正方形的对角线长为半径作弧与数轴的交点就是(老师示范)

总结：其实每一个实数数都可以用数轴上的点来表示，因此数轴上的每一个点都表示唯一的一个实数。这两层意思合起来就是：实数和数轴上的点一一对应。

观看数轴：正实数在数轴上什么位置?负实数呢?正、负实数与零点大小有什么关系?

正实数在原点的右边，负实数在原点的左边，正实数大于零，负实数小于零。

2、实数怎样分类?

(1)有理数怎样分类?

按正、负性分：按整、分性分：

(2)实数怎样分类呢?仿照有理数的分类请你给实数分类。

3、有理数范围内的一些数学概念，运算法则，运算定律是否适合无理数呢?请你回顾：

(1)几个常用概念

什么叫相反数?

只有符合不同的两个数叫互为相反数，零的相反数是零。这个概念适合实数，如：是一对互为相反数，实数a的相反数是_____,实数(a+b)的相反数是_____,实数(a-b)的相反数是_______.

②什么叫肯定值?

数轴上一个数表示的点离开原点的距离叫这个数的肯定值。这个概念也适合实数。如：

考考你：

A、一个正实数的肯定值等于______,B、一个负实数的肯定值等于________

C、零的肯定值等于________,D、什么数的肯定值等于本身?

E、什么数的肯定值等于它的相反数?F、互为相反数的两个实数的肯定值有什么关系?

③什么叫互为倒数?

假如两个数的积等于1，这两个数叫互为倒数。其中一个叫另一个的倒数。

这两个数也可以是实数，如：，的倒数是

(2)有理数范围内学过有哪些运算定律?请你用语言叙述，用式子表达。

①加法交换律:a+b=_______,②加法结合律:(a+b)+c=______③乘法交换律:ab=___

④乘法对加法的安排律:a(b+c)=____________,

这些字母a、b、c可以代表实数。

(3)有理数范围内学过下列运算法则，你还记得吗?

①a+0=_____,②a+(-a)=_____,③=_____,④a-b=_____,⑤ab=____

这些法则也适合实数，即字母a、b可以代表实数

(4)在有理数范围内，假如两个数都不等于0，这两个数的乘积会等于0吗?

在实数范围内也有这条性质，即假如,则ab

(5)在有理数范围内怎样比较大小?

①假如a-b0，则ab,假如a-b0,则a

②正数大于负数，两个负数，肯定值小的反而大，数轴上右边的点表示的数总比左边的点表示的数大。

在实数范围内也可以这样比较大小。

(6)以前学过的数、式、方程(组)、不等式(组)的性质、解法、对于实数也同样适用。

(7)平方根、立方根的概念和性质对于实数也同样适用。

三.应用迁移，巩固提高

例1把下列各数填入相应的集合内：-5，3.7，

填入相应的集合里。

有理数集合_______________,无理数集合_____________________,

正实数集合_______________,负实数集合_____________________.

相反数倒数肯定值例2填表

例3实数a、b在数轴上的位置如图所示，则化简的结果是()

A、2a+bB、bC、2a-bD、b

例4不用计算器估量的大小

例5不用计算器，估量的大小

四.课堂练习，巩固提高：P151.2

五.反思小结，拓展提高

这节课内容比较杂，你认为重点要把握什么?

1.实数的概念

2.有理数范围内的概念和运输法则运算定律都适合实数。

七班级下册其次单元写作：学习抒情教案篇7

七班级同学在对本章学习的基础上，对实数学问点有了肯定的基础，大部分同学对后继学问的学习有较强的欲望。所以本节课是以中考考点作为切入口进行的复习。七班级同学好动、好表现、爱发表见解，易对事物产生爱好，但是心情、情感及意志力量不稳定，易产生受挫心理。对学问点的熟悉依旧是感性熟悉占据主要熟悉方式。所以教学时应留意采纳较为生动、易懂的教学方式提高同学学习爱好，多采纳激励性评价方式鼓舞同学，同时留意引导同学从感性熟悉逐步向理性熟悉进行转变，多积累数学基本活动阅历。教学目标：

1、学问与技能：构建学问网络，梳理实数章节学问点，娴熟实数章节的运算;2、过程与方法：

(1)通过思维导图对实数章节学问点进行网络状构建，梳理学问点;(2)通过典例解析的学习总结解题过程中的思路方法与技巧，体会数学方法和思想，积累数学基本活动阅历，提高解题力量;(3)通过“当堂训练，力量提升”巩固学问点，体会数学方法与技巧，逐步学会将数学思想应用于解题过程中。3、情感态度与价值观：

(1)通过师生互动形成良好的教学互动氛围;

(2)通过小组合作学习形成良好的学习氛围并在学习中学会协作，在协作中欢乐学习。

本章重点：无理数、实数概念、算术平方根、平方根、立方根、的概

念及求法，它们是理解立方根、实数概念及运算的基础。

本章难点：平方根、实数的概念，算术平方根双重非负性的理解应用

及算术平方根性质的应用。

课时：第1课时课型：复习课

教学方法：讲授法、谈话法、演示法;学习方法：争论法、合作学习法;教学过程：

一、微课学习，对本章学习过的主要内容进行网状构建，梳理学问点，提高复习乐观性二、从学问梳理中提炼本章重难点，明确复习目标1、实数、无理数概念及实数分类;2、平方根、立方根概念、及性质;3、开平方、立方运算;4、算术平方根的概念及表示;5、算术平方根非负性的应用;6、

∣a∣的化简。

三、通过典例分析讲解过程复习基础学问点，并归纳解题技巧、体会数学思想和方法。

考点1、平方根与算术平方根的定义

请读出这两个式子，并求出它们的结果。(1)

(2)

(3)的平方根是

考点2、算术平方根的性质(1)分别说出式子

、

有意义时，x的取值范围

(2)若a、b两数满意+=0，则=

解析：(1)依据平方根性质，被开方的数需是非负数可得：

x0;x-1;

(2)依据算术平方根的结果具有非负性可得：

∵

0，

0且

+

=0

a=2b=-3

=

=1

考点3、利用平方根、立方根定义解方程3、解方程。(1)4

-16=0(2)4

-16=0

考点4、无理数的估算无理数

在与这两个连续整数之间。

解析：方法一：借助数轴，数形结合

方法二∵2=43=9(

)=5

而459

在2与3这两个连续整数之间。

考点5、∣a∣的化简

5、化简∣3.14-∣

总结做题技巧：∣小-大∣=大-小;∣大-小∣=大-小

-10123

三、

归纳解题技巧和数学思想与方法

思路与技巧

数学方法整体思想1、对于∣a∣的化简：∣大-小∣=大-小∣小-大∣=大-小

2、结果具有非负性的三类运算：

()、

∣∣

3、从形式上来辨认无理数无限不循环小数、含开不尽方的式子、含的式子无理数估算法

从特别到一般

整体思想数形结合思想方程思想类比思想

四、基础训练1.在实数

，

，，

，

，，中，无理数

的个数是个.A.1B.2

C.3

D.4

2.

的立方根是______.

3.若∣x-1∣=5,则x=.4.若

，则

______.

5.已知数a、b在数轴上的位置如图所示，化简∣a-b∣=

6.计算：

解方程：.

六、力量提升7.观看下列各式：

，，，请你找出其

中规律，并将第个等式写出来______.

8.如图，数轴上表示1、

的对应点分别为点A、点若点A是BC的中点，则点

C所表示的数为()

B.

C.D.

七、小结

学习小贴士：学会构建学问网络体系;总结解题思路与技巧、体会数学方法和数学思想，提高力量;学会合作沟通，开心学习。八、板书设计

七班级下册其次单元写作：学习抒情教案篇8

1教学分析

【教学目标】

学问与力量从农业、手工业、商业三个方面归纳唐朝前期经济富强的表现;以文成公主入藏等史实为例，理解唐代和谐的民族关系;从乐观开放和兼收并蓄两个角度了解唐朝开放的社会风气;知道唐代诗歌和书画的代表人物，理解其艺术特点

过程与方法通过思索和概括盛唐时期农业和手工业的成就，培育同学综合归纳问题的力量;利用实物模型、地图、图片等直观教具帮助教学，培育同学的观看、想象力量;通过诗歌了解几位大诗人

情感态度

与价值观通过引导同学分析唐朝民族政策的特点、这种政策产生的缘由及影响，培育同学的归纳力量和初步分析问题的力量;通过对唐朝诗歌的了解，使同学熟悉到李白、杜甫、白居易的诗歌艺术极具特色，才华过人，而且喜爱祖国，关怀民间疾苦，具有高尚的情操和爱国情感，以此教育同学做人应当德才兼备

【重点难点】

教学重点：唐与吐蕃交往的史实;光耀千古的诗坛。

教学难点：从艺术角度、历史角度去理解、观赏李白、杜甫、白居易的诗歌。

2教学过程

一、导入新课

播放《中国诗词大会》中关于唐诗的视频。

《中国诗词大会》是央视首档全民参加的诗词节目，以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为基本宗旨，力求通过对诗词学问的比拼及赏析，带动全民重温那些曾经学过的古诗词，共享诗词之美，感受诗词之趣，从古人的才智和情怀中吸取养分，涵养心灵。而这其中，唐诗作为中国古诗词的代表，被提及最多、引用最广。唐朝作为我国诗歌创作的黄金时代，诗歌内容丰富，风格多样，《将进酒》《望岳》《琵琶行》朗朗上口;诗人才华横溢，风流倜傥，李白、杜甫、白居易如雷贯耳。正所谓时势造英雄，盛唐造就了诗歌盛世，而迄今为止流传下来的近五万首唐诗，也足以带我们领会那气概恢宏的盛唐气象。

二、新课讲授

目标导学一：经济的富强

1.史料解读。

2.依据材料中的图片并结合教材，老师引导同学从三个方面概括唐朝经济进展的表现。

答案提示：(1)农业：垦田面积渐渐扩大，农业生产技术不断改进;修建了许多水利工程。

(2)手工业：纺织业品种繁多，蜀锦冠于全国;陶瓷器生产水平也很高，其中代表：越窑、邢窑、唐三彩。

(3)商业：商业非常富强，水陆交通发达，贸易往来频繁;长安城规模雄伟，布局严整对称，街道宽敞整齐，商业富强，既是当时中国政治、经济和文化交往的中心，也是一座国际性的大都会。

目标导学二：唐蕃关系

1.史料解读。

材料一：

材料二：

材料三：在西藏地区，流传着一首赞美文成公主的诗歌：从汉族地区来的文成公主，带来了各种粮食三千八百种，给吐蕃粮库打下坚实的基础;从汉族地区来的文成公主，带来各种手艺的工匠五千五百人，给吐蕃工艺打开了进展的大门;从汉族地区来的文成公主，带来了各种牲畜共有五千五百种，使西藏的乳酪酥油从今年年丰收。

乌廷玉《隋唐史话》

2.老师叙述：吐蕃族的基本概况。

(吐蕃族生活在青藏高原，是今日藏族的祖先。)

3.读图并结合教材，要求同学概括松赞干布的状况。

答案提示：松赞干布统一了青藏高原的各个部落，定都逻些，实行了一系列进展生产、改革制度的措施。他还仰慕中原文化。

4.读材料三和课本学问，老师引导同学说出文成公主远嫁的状况及其影响。

答案提示：(1)状况：唐太宗时期，将文成公主嫁给松赞干布。文成公主入藏时，带去了蔬菜种子、茶叶、丝绸、工艺品以及佛经、医药、历法、科学技术等方面的书籍。

(2)影响：唐蕃和亲促进了吐蕃经济和社会的进展。

5.读教材，老师引导同学概述唐朝民族政策和民族交融的表现。

答案提示：(1)政策：开明的民族政策。

(2)表现：①汉族和一些北方少数民族杂居、通婚，民族之间的交融进一步进展。②在朝廷中，有许多重要的官职由少数民族人士担当。③西北、西南等地区一些少数民族建立的政权，与唐王朝关系亲密。④唐太宗得到周边各族的拥护，被尊奉为各族的“天可汗”。

目标导学三：开放的社会风气

1.图片展现。

2.提出问题：结合图片和课本学问，说说唐朝社会风气的特点。

答案提示：当时社会风气比较开放，社会布满活力，人们多显示出一种昂扬进取、乐观向上的精神风貌。当时的社会风气兼容并包，人们多受西北少数民族习俗的影响，刚健豪迈的尚武风气盛行一时。

目标导学四：多彩的文学艺术

1.展现李白、杜甫、白居易的画像。

2.分组争论李白、杜甫、白居易的诗主要描写哪些方面的内容。

答案提示：(1)李白的诗歌颂祖国山河的壮丽，抒发了昂扬的进取精神，表现出蔑视权贵、超凡脱俗的风骨。(2)杜甫的许多诗作反映了战斗和政治腐败给人民带来的苦痛，抒发悲愤凄婉之情。(3)白居易的诗直面社会现实，揭示了统治者的腐化和人民的疾苦。

3.史料解读。

材料一：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

材料二：忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。

杜甫《忆昔》

材料三：离离原上草，一岁一枯荣。

白居易《赋得古原草送别》

4.同学分组朗诵材料中的诗句并争论李白、杜甫、白居易的诗有哪些特点。

答案提示：(1)李白的诗飘逸潇洒，布满想象力和感染力，具有浓郁的浪漫情怀，李白因此享有“诗仙”的美誉。(2)杜甫的诗反映了历史的真情实况，故有“诗史”之称，他被誉为“诗圣”。(3)白居易的诗歌平易近人，通俗易懂，妇孺都会吟诵，深受大众欢迎。

5.填写唐朝书法和绘画大家的基本概况简表。

艺术家代表作作品特点

颜真卿《颜氏家庙碑》端正劲美，雄浑敦厚

柳公权《金刚经碑》方折峻丽，笔力劲健

阎立本《历代帝王图》形态各异，神形兼备

吴道子《送子天王图》落笔雄劲，风格奔放

三、课堂总结

我们今日了解了唐朝前期社会经济的进展状况，学习了唐朝与边疆各族的关系，尤其是与吐蕃的关系，熟悉到各民族共同缔造了中华民族的历史，民族友好沟通有利于各民族的共同进展和富强。还了解了唐朝开放的社会风气和多彩的文学艺术。

唐朝时期，我国取得了辉煌的成就，充分体现了我国古代劳动人民的聪慧才智，说明中华民族是一个宏大的民族，我们应当发扬中华民族的勤劳刻苦和仔细钻研的精神，为实现中华民族的宏大复兴而努力。

3板书设计

4教学反思

通过质疑释疑，培育同学自主发觉问题的探究精神。可以激发同学的求知欲望，丰富同学的学问面，培育同学自主发觉问题的探究精神和合作力量。同时把学习的主动权交给同学，让同学自己发觉问题、解决问题。老师起引导作用，在同学提问、回答过程中，适时、合理引导。

七班级下册其次单元写作：学习抒情教案篇9

学校对同学进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和同学日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育