一年级下册语文教案范文：古诗两首

第28页共28页一年级下册语文教案范文：古诗两首一年级下册语文教案范文：古诗两首。古诗两首综合课1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。识字、写字、朗读背诵课文。认识生字“醉”和书写“声、处”。以读代讲、读中感悟挂图、生字卡片、磁带两课时第一课时㈠、谈话导入1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？〔指名说〕2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？〔板书：春晓，指导读准“春”的读音。㈡、初读感知1、教师范读。2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。4、谁英勇的站起来读给大家听一听？〔多请几位学生读〕㈢、再读感悟1、出示课文插图。你看到了什么？〔指名说〕诗中哪里说了鸟？读给大家听。〔处处闻啼鸟〕同学们，瞧，〔引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。〕你想说些什么？〔要求学生用自己的话说〕哪里讲了花？〔花落知多少〕〔引导学生回忆自己见到过的花落的过程。〕学到这里，教师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。〔夜来风雨声〕哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？3、指导朗读。4、以各种方式练习读。㈣、读诗想画面，指导背诵1、把眼睛闭上，听教师读古诗，你的眼前浮现出什么？〔分小组说，指名说。〕2、指导背诵。㈤、扩展活动拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！第二课时㈠、猜谜激趣导入1、同学们，今天教师给大家带了一那么谜语，请听：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九宵。一心向着云外飘，可惜绳子栓着腰。2、这是指什么？〔指名说〕2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？〔指名说〕㈡、提醒课题1、出示课文插图：瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？〔板书课题，指导读准平舌音“村”。〕㈢、初读感知1、自由读古诗，借助拼音读准字音。2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。3、指名读，齐读。㈣、图文对照，读中感悟1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？〔指名答复：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。〕2、全班齐读。3、看看图中的景物怎样？〔指名用自己的话说〕4、诗中是怎样写的？〔引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。〕5、小伙伴们在这么美的风景下防风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！㈤、读诗想画面，指导背诵1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚刚仿佛看见了什么。2、看图背诵，全班齐背。㈥、扩展活动开展放风筝活动。七、作业设计1、说一说你放风筝的过程。2、写字练习。八、板书设计4、古诗两首春晓村居春眠不觉晓，草长莺飞二月天，处处闻啼鸟。拂堤杨柳醉春烟。夜来风雨声，儿童散学归来早，花落知多少。忙趁东风放纸鸢。【以下为赠送相关文档】教案延伸阅读小学一年级下册语文教案范文：古诗两首古诗两首综合课1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。识字、写字、朗读背诵课文。认识生字“醉”和书写“声、处”。以读代讲、读中感悟挂图、生字卡片、磁带两课时第一课时㈠、谈话导入1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？〔指名说〕2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？〔板书：春晓，指导读准“春”的读音。㈡、初读感知1、教师范读。2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。4、谁英勇的站起来读给大家听一听？〔多请几位学生读〕㈢、再读感悟1、出示课文插图。你看到了什么？〔指名说〕诗中哪里说了鸟？读给大家听。〔处处闻啼鸟〕同学们，瞧，〔引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。〕你想说些什么？〔要求学生用自己的话说〕哪里讲了花？〔花落知多少〕〔引导学生回忆自己见到过的花落的过程。〕学到这里，教师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。〔夜来风雨声〕哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？3、指导朗读。4、以各种方式练习读。㈣、读诗想画面，指导背诵1、把眼睛闭上，听教师读古诗，你的眼前浮现出什么？〔分小组说，指名说。〕2、指导背诵。㈤、扩展活动拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！第二课时㈠、猜谜激趣导入1、同学们，今天教师给大家带了一那么谜语，请听：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九宵。一心向着云外飘，可惜绳子栓着腰。2、这是指什么？〔指名说〕2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？〔指名说〕㈡、提醒课题1、出示课文插图：瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？〔板书课题，指导读准平舌音“村”。〕㈢、初读感知1、自由读古诗，借助拼音读准字音。2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。3、指名读，齐读。㈣、图文对照，读中感悟1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？〔指名答复：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。〕2、全班齐读。3、看看图中的景物怎样？〔指名用自己的话说〕4、诗中是怎样写的？〔引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。〕5、小伙伴们在这么美的风景下防风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！㈤、读诗想画面，指导背诵1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚刚仿佛看见了什么。2、看图背诵，全班齐背。㈥、扩展活动开展放风筝活动。七、作业设计1、说一说你放风筝的过程。2、写字练习。八、板书设计4、古诗两首春晓村居春眠不觉晓，草长莺飞二月天，处处闻啼鸟。拂堤杨柳醉春烟。夜来风雨声，儿童散学归来早，花落知多少。忙趁东风放纸鸢。教后记：教学反思：小学一年级语文下册教案：古诗两首古诗两首综合课1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。识字、写字、朗读背诵课文。认识生字“醉”和书写“声、处”。以读代讲、读中感悟挂图、生字卡片、磁带两课时第一课时㈠、谈话导入1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？〔指名说〕2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？〔板书：春晓，指导读准“春”的读音。㈡、初读感知1、教师范读。2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。4、谁英勇的站起来读给大家听一听？〔多请几位学生读〕㈢、再读感悟1、出示课文插图。你看到了什么？〔指名说〕诗中哪里说了鸟？读给大家听。〔处处闻啼鸟〕同学们，瞧，〔引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。〕你想说些什么？〔要求学生用自己的话说〕哪里讲了花？〔花落知多少〕〔引导学生回忆自己见到过的花落的过程。〕学到这里，教师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。〔夜来风雨声〕哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？3、指导朗读。4、以各种方式练习读。㈣、读诗想画面，指导背诵1、把眼睛闭上，听教师读古诗，你的眼前浮现出什么？〔分小组说，指名说。〕2、指导背诵。㈤、扩展活动拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！第二课时㈠、猜谜激趣导入1、同学们，今天教师给大家带了一那么谜语，请听：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九宵。一心向着云外飘，可惜绳子栓着腰。2、这是指什么？〔指名说〕2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？〔指名说〕㈡、提醒课题1、出示课文插图：瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？〔板书课题，指导读准平舌音“村”。〕㈢、初读感知1、自由读古诗，借助拼音读准字音。2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。3、指名读，齐读。㈣、图文对照，读中感悟1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？〔指名答复：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。〕2、全班齐读。3、看看图中的景物怎样？〔指名用自己的话说〕4、诗中是怎样写的？〔引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。〕5、小伙伴们在这么美的风景下防风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！㈤、读诗想画面，指导背诵1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚刚仿佛看见了什么。2、看图背诵，全班齐背。㈥、扩展活动开展放风筝活动。七、作业设计1、说一说你放风筝的过程。2、写字练习。八、板书设计4、古诗两首春晓村居春眠不觉晓，草长莺飞二月天，处处闻啼鸟。拂堤杨柳醉春烟。夜来风雨声，儿童散学归来早，花落知多少。忙趁东风放纸鸢。教后记：教学反思：小学一年级语文教案：《古诗两首》说课稿本课由《所见》、《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头挪动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶。一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读才能的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。《所见》说课稿一、说教材：古诗《所见》是新课标教科书一年级下册的一首古诗，是清代诗人袁枚mei写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真得意的牧童刻画得栩栩如生。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”那么表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，突然闭口立”一句，写牧童行走间，突然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停顿了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“突然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理开展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”二、说教学目的：1、认识“所、捕、蝉、闭”等生字，会写“诗、林、立”3个字。2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗《所见》。3、能背诵古诗。三、说重点：认识生字，正确有感情地朗读古诗。四、说难点：古诗的理解与背诵。五、说教法l、直观教学法:小学生年龄小，好奇心强，因此本课教学目的充分运用了多媒体课件帮助学生理解诗意，通过图、文、声、动画等直观、能动的变化，变抽象为详细，变静态为动态，可调动学生多种感官参与学习的积极性。新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消除学生观察体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，打破难点。2.图文结合法:在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，使学生形象思维和逻辑思维有机结合。3.质疑法：通过一连串的提问，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。4.以读代讲法:本诗语言朴实流畅，读起来琅琅上口，学生通过反复诵读，熟读成诵，深化领会课文描写的意境，受到美的熏陶。六、说学法根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将充分发挥学生的主体作用，引导学生用“看、找、读、思、品、背”等方法学整首读，培养学生的朗读才能，想像才能，增强学生的语感，并且使学生逐步掌握其学法，到达自求得之的目的。七、说教学程序古人云：“诗有别趣，非关理也。”《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？第一，运用多媒体，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多媒体，张开学生想象的翅膀。在导入时，我请小朋友们看图，说说自己从图中看到的，启发小朋友充分想象当时森林中的情景。然后通过听蝉鸣声，请小朋友想象牧童当时的心理活动等。这样在小朋友在真正学习古诗之前已经有的一定的心理根底，对后面的理解就比较容易。于是，在学习古诗时，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。正所谓：“文章读的极熟，那么与我为化，不知是人之文，我之文也。”当然，在我施行教学的时候，也有很多不满意的地方。例如在教学中，我在引导小朋友理解“歌声振林樾”时，引导不好，终究是谁的歌声就是引不出来，最后有小朋友说到了是牧童的歌声，但有很多小朋友仍不肯同意，说是蝉的叫声，我只好以它们共同的歌声结尾。二年级下册语文教案：古诗两首古诗两首授课时间：教学目的：1、认识7个字，会写9个生字。2、朗读课文，通过朗读略知诗意，背诵课文。3、积累语言。4、感受春天的美妙与活力。教学重点：认识7个生字，会写9个生字。教学难点：朗读课文，背诵课文。教学类型：精读课教学准备：①挂图。②观察大自然中的小草。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入：1、检查课前准备：请几个同学讲讲对小草的认识。2、师归纳〔板书课题：草〕二、师范读《草》。三、生自由读诗，找出生字。四、教学生字1、出示生字，认读。2、生读带局生字的句子。五、学习古诗1、自由读诗，画出朗读节奏。2、再读诗歌，理解大致意思。3、小组且讨论后汇报解决。〔1〕理解“离离原上草”意思。〔2〕“一岁一枯荣”出示春草、秋草图〔生讲两幅图的不同〕。〔3〕“野火烧不尽，春风吹又生”可再看秋草图。很顽强小草很有生命力烧不死看到这样的小草，大家喜欢么？该用什么口气读？〔赞美、喜欢〕齐读第3、4行诗。4、朗读全诗。六、背诵诗歌。七、读课本p7的诗。八、讲白居易的小故事。九、写字。1、出示生字认读。2、说说怎样记住它。3、师范写，生书写。4、讲评。十、作业：背诵古诗《草》第二课时一、导入1、复习、背诵《草》。2、出示早春与晚春图进展比较。3、描绘春天的风光。4、板书课题。二、自由读诗，找出生字。三、学习生字。1、出示生字认读。2、用生字组词。3、朗读带有生字的诗句。四、学习古诗《宿新市徐公店》1、自由读诗，画出节奏。2、再读古诗，找出不理解的词语。篱落：篱笆疏疏：稀疏急走：快跑3、出示图画，找出以下景物。4、自由讲诗意，师归纳。5、小组表演诗歌。6、表演后认识到晚春的风光很美。7、朗读诗歌。8、背诵诗歌。9、读了《宿新制徐公店》，看了插图，你能编个故事吗？五、写字：1、指名认读生字。2、分析^p字形。3、师范写、生书写。六、课堂小结:七、作业布置:八、板书设计:九、课后反思:三年级下册语文教案：古诗两首古诗两首教学目标1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。知识点梳理理解古诗意境背诵并积累春天的古诗教学过程第一课时(学习《咏柳》)一、背诵古诗，导入新课二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3、根据注释理解诗歌的大意。4、小组交流；互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解2、全班交流，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？〔想象体会柳技的绵长和柔软〕(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会〔体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?3、结合理解，练习有感情地朗读。四、背诵古诗。第二课时(学习《春日》)一、复习导入〔指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。〕二、学习《春日》，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”3、根据注释理解诗歌的大意。4、小组交流：互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨:(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累详细感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天的什么？能详细说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)3、结合理解，练习有感情地朗读。四、背诵古诗。第三课时(复习旧知；指导书写生字；交流古诗)一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。二、识字写字三、书写练习。四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。五、作业：背诵古诗给家人听，默写古诗。课后反思从字面上看，这首诗好似是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不可能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。小学三年级下册语文教案：古诗两首古诗两首教学目标1.认识“乞、霄、烛