一年级上册语文教案：小兔运南瓜

第33页共33页一年级上册语文教案：小兔运南瓜一年级上册语文教案：小兔运南瓜。教材分析^p“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔终究是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经历，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。教学目的1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。2.积极参与讨论，能把自己想到的方法说清楚，并能对别人说的方法进展评论。课前准备课文图;多媒体课件。(教师)教学过程一、创设情境，设疑导入(课件演示)一只得意的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他快乐极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”师：你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?生：认识，是小兔。喜欢!师：这么得意的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。师：小朋友，咱们如今就一起来帮助小兔想方法，好吗?生：好。设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。二、全班交流，展示表达师：我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的方法告诉小兔，好吗?生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮助把南瓜抬回家。师：这种方法是请别人帮助。真不错!还有其他的方法吗?生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。师：你可真是个“大力士”啊!生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个方法真好!生：小兔，我也有一个方法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。师：有道理。这个方法能从实际情况去想，让小兔自己抑制困难。生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着挪动南瓜，然后把南瓜运回家。师：这种方法也是自己抑制困难，不过挺费力的。还有更巧妙的方法吗?生：小兔可以向别人借车运大南瓜。师：向谁借车?借什么车?生：向邻居借车，有小货车，推车也行。师：先求助别人，再自己运。生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。师：很有创意!师：你们真棒!想的方法真多。我把掌声送给你们。师：(过渡)刚刚大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的方法。你们的方法都不错，可是小兔不知道选哪种方法好啦!如今请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种方法。设计意图：学生通过独立考虑，结合自身的生活经历，大胆想象，想出各种各样的方法。教师运用肯定、赞赏等鼓励性评价，让学生张开想象的翅膀。三、讨论评议，注重表达(学生分组讨论后汇报。)生：我觉得用抱或背的方法不好，因为这样很费力又很慢。第3种方法把南瓜立起来滚回家就很好。师：对呀，假设路平好走，自己推着南瓜滚回去的方法就挺好。生：我认为向别人借车运南瓜的方法好，又快又轻松。师：假设路陡难走，用小车运的方法就不错。生：用气球运南瓜的方法好，很省力。(许多生：不好，不好。)师：为什么不好?生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。师：看来这方法还不容易施行呢。生：我觉得第4种和第5种方法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着挪动都太费力。师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。生：我觉得还是第1种方法好，自己搬南瓜很费力，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮助抬，就比较轻松了，“人多力量大”。师：你们说的都很有道理。教师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想方法。设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次表达了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维才能、语言表达才能的同时，也培养了学生的合作意识。四、拓展延伸，学科综合师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的方法帮小兔把南瓜运回了家，如今就请每位小朋友选一种运南瓜的方法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这互相转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的进步。教学反思好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握才能及知识程度等。本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与考虑者，把课堂分成三个阶段：问题引入考虑—在答复中考虑—师生共同考虑评价，到达了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出答案而只给予普遍鼓励的方法，让每位学生有交流的时机，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活泼性，抑制课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续考虑留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同考虑、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有进步，符合学生思维的成长特点，打破了教学难点。人教版一年级上册语文《小兔运南瓜》教学设计教材分析^p“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺，那么，小兔终究是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经历，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。教学目的1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。2.积极参与讨论，能把自己想到的方法说清楚，并能对别人说的方法进展评论。课前准备课文图;多媒体课件。(教师)教学过程一、创设情境，设疑导入(课件演示)一只得意的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他快乐极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”师：你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?生：认识，是小兔。喜欢!师：这么得意的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。师：小朋友，咱们如今就一起来帮助小兔想方法，好吗?生：好。设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。二、全班交流，展示表达师：我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的方法告诉小兔，好吗?生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮助把南瓜抬回家。师：这种方法是请别人帮助。真不错!还有其他的方法吗?生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。师：你可真是个“大力士”啊!生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个方法真好!生：小兔，我也有一个方法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。师：有道理。这个方法能从实际情况去想，让小兔自己抑制困难。生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着挪动南瓜，然后把南瓜运回家。师：这种方法也是自己抑制困难，不过挺费力的。还有更巧妙的方法吗?生：小兔可以向别人借车运大南瓜。师：向谁借车?借什么车?生：向邻居借车，有小货车，推车也行。师：先求助别人，再自己运。生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。师：很有创意!师：你们真棒!想的方法真多。我把掌声送给你们。师：(过渡)刚刚大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的方法。你们的方法都不错，可是小兔不知道选哪种方法好啦!如今请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种方法。设计意图：学生通过独立考虑，结合自身的生活经历，大胆想象，想出各种各样的方法。教师运用肯定、赞赏等鼓励性评价，让学生张开想象的翅膀。三、讨论评议，注重表达(学生分组讨论后汇报。)生：我觉得用抱或背的方法不好，因为这样很费力又很慢。第3种方法把南瓜立起来滚回家就很好。师：对呀，假设路平好走，自己推着南瓜滚回去的方法就挺好。生：我认为向别人借车运南瓜的方法好，又快又轻松。师：假设路陡难走，用小车运的方法就不错。生：用气球运南瓜的方法好，很省力。(许多生：不好，不好。)师：为什么不好?生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。师：看来这方法还不容易施行呢。生：我觉得第4种和第5种方法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着挪动都太费力。师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。生：我觉得还是第1种方法好，自己搬南瓜很费力，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮助抬，就比较轻松了，“人多力量大”。师：你们说的都很有道理。教师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想方法。设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次表达了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维才能、语言表达才能的同时，也培养了学生的合作意识。四、拓展延伸，学科综合师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的方法帮小兔把南瓜运回了家，如今就请每位小朋友选一种运南瓜的方法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这互相转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的进步。教学反思好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握才能及知识程度等。本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与考虑者，把课堂分成三个阶段：问题引入考虑—在答复中考虑—师生共同考虑评价，到达了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出答案而只给予普遍鼓励的方法，让每位学生有交流的时机，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活泼性，抑制课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续考虑留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同考虑、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有进步，符合学生思维的成长特点，打破了教学难点。小学一年级语文教案：小兔运南瓜优秀教案设计小兔运南瓜优秀教案设计一、教学要求1、动脑筋想出小兔运大南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。2、积极参与讨论，能把自己想到的方法说清楚，并能对别人说的方法进展评论。二、教材说明本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔终究怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。教学重点是说出小兔运南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里。三、教学过程1、激趣导入孩子们，小兔刚刚打来，说是妈妈让他到菜园里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不动。他知道我们班同学聪明热情，想请大家来帮助想个方法。他还在菜园里等着呢，大家愿意帮这个忙吗？2、考虑问题：小兔会用什么方法运南瓜?先每个同学独立考虑，再把想出的方法与同桌的同学交流3、全班交流。师：谁愿意帮小兔的举手,(把手机递给手举得最早的孩子)你亲自跟小兔说吧。其余同学认真听，听听他的方法跟你的一样吗。学生：对着手机说出自己的方法。师：接过手机，〔假装跟小兔通话〕小兔，这个方法行吗？〔转过来对刚刚发言的同学说〕小兔让我谢谢你，还夸你真聪明。小兔运南瓜优秀教案设计师：小兔还想给别的同学一次时机，谁还想帮帮小白兔？生：……师：小白兔说，大家的方法都很好，可是他不知道终究用哪种方法更好。我们来讨论一下，拿出方案，好让小兔早点把南瓜运回家。生：小组讨论。要说说哪种方法，为什么？组长汇报，讨论的结果。4、讨论评议：哪种运南瓜的方法好?为什么?什么是好方法要根据不同的情况来断定。假设有人顺路带回，请人帮助这个方法好；假设路平好走，自己推着滚回家这个方法好；假设路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地考虑问题的习惯。5、小结小兔打来，用同学们想的方法，他把西瓜搬回了家。他说谢谢大家，还夸大家真聪明呢！四、课后延伸：在小兔运南瓜的方法中选一种，画一幅画。小学一年级语文上册教案：小白兔运南瓜小白兔运南瓜一、教学目的：1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法。2、培养学生丰富的想象才能和创教意识。3、通过这节课的学习，训练学生积极参与讨论，能把自己想到的方法说清楚，能对别人说的方法进展评论。二、教学重点：引导学生说出小白兔运南瓜的方法，知道什么方法好，好在哪里。三、教具准备：头饰、两块砖、儿童三轮车四、课时安排：2课时五、教学过程：1、做实验，引入新课1、教师拿出两块砖头，分别让两位学生试抱一抱，并让其他学生观察其表情，再把这两块砖放在儿童三轮车上推一推，比较：两块砖是抱着轻还是推着轻？你知道为什么吗？〔指名学生以采访的形式与这两名学生交流，还可点其他同学想象比较〕2、小结：幼儿三轮车的____是圆的，阻力小，向前一派就前进了。所以两块砖推着轻。3、过渡：有一只小白兔正在为怎样把大南瓜运回家而发愁，我们一起帮助它好吗？〔板书课题：小白兔运南瓜〕2、指导观察1、整体观察说大意。问：这第一、三幅图告诉我们一件什么事？〔小兔把个大南瓜运回了家，兔妈妈很奇怪，小兔很平静的告诉了妈妈。〕2、分图观察，说详细。〔1〕出示图，看第一幅图。出示句式：这是一个〔怎样〕的南瓜，南瓜比小兔的个子〔大得多还是小得多〕，小兔想〔用什么方法运走南瓜〕。〔2〕学生先自由练说，再指名说。〔鼓励学生用词尽量不重复〕〔3〕想一想，说一说，想象小兔想出的各种方法。如方法一：抱着南瓜困难地走；方法二：平放，推着渐渐走；方法三：立起来，滚着走；方法四：找别的小动物来帮助等等，尽量让学生提出更多的自己认为好的方法。〕〔4〕讨论：哪种运南瓜的方法好，为什么？〔采用辩益的形式。教师充当主持人，学生按同一观点的坐在一块儿，发表自己的见解，教师适时点拔，鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定。〕〔5〕出示图2：小兔妈妈从房子里走出来，看见了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，问：“你是怎样把南瓜运回来的？〔引导学生想象小兔是怎样答复的。〕3、指导补充画画持同一意见的学生组成一个小组，共同合作，将第二幅图画好。4、以学习小组为单位，依次给每幅图编故事，并戴上头饰排演课本剧，让学生自由交际。六、作业布置：对于小白兔的方法，你认为还有哪些缺点？应怎样改进？〔在互相交际中找到途径〕七、板书设计：方法一：抱着南瓜困难地走；方法二：平放，推着渐渐走；方法三：立起来，滚着走；八、课后反思：一年级上册语文教案:ü教学目的1、阅读《春姐姐》，认识“去、绿、鱼、曲”四个字。2、学习韵母ü和整体认读音节yu掌握其字形、读音及写法；会读带四声的ü和yu。3、继续练习四声的读法。教学重点激发学生学习兴趣，学会ü和yu教学时间1课时教具准备生字卡片、小黑板教学过程教学任务：学习儿歌、认读生字、学习韵母ü及整体认读音节yu;写好ü和yu一、创设情境，导入新课1、出示图片〔春天景物〕同学们这是什么季节的景物？〔春天〕你们喜欢春天吗？谁来谈谈自己喜欢的原因？2、同学们谈得真好，春天是非常美丽的，不仅有青的草、绿的叶，还有红的花和清澈流淌的小河，春天就像一位美丽动人的姐姐。这节课我们就来认识春姐姐，看看春姐姐还给我们带来哪些小伙伴？3、板书课题，学生齐读。二、学习儿歌，认识生字1、同学们自己来读读《春姐姐》这首儿歌，把自己认识的生字画下来，给同学们读一读。2、教师和同学们一起听唱儿歌，并把儿歌读通顺。3、边读边启发学生想一想儿歌所描绘的情景。想一想文中的两个“亲亲”终究是什么意思，并试着想象“亲亲坡上草，坡上一片绿”、“亲亲小河水，鱼儿唱歌曲”是怎样的一幅画面？4、引导学生有感情地朗读课文，多种方式读。5、学生试着将儿歌背诵下来。6、在读儿歌的根底上，认识“去、绿、鱼、曲”四个生字。〔1〕小黑板出示生字，师问“谁认识几个生字？”找个别学生读生字。〔2〕师带着学生多种方式进展朗读生字；开火车读。〔3〕换个语境再读一读，使学生在不同的语境里认识生字。三、学习韵母ü1、让学生观察“去、绿、曲”这三个字的拼音，告诉学生“去”和“曲”的拼音中声母q后面也是ü，只是ü碰到声母j、q、x后，上面的两点要去掉。〔教给学生口诀：j、q、x小淘气，见了鱼眼要挖去〕2、让学生反复地渐渐读这几个字，进而体会出ü的读音。能3、借助小鱼吐泡图或让学生自己想方法记忆ü的字形。4、借助鱼的读音让学生记住这个字母的读音。5、让学生读带腔调的韵母ü，体会四个腔调的变化。6、找出儿歌中拼音带有ü的韵母的字，体会其腔调，说说它们是几声？7、学写韵母ü。学生先复习u的写法，然后观察如何书写。〔ü占中间一格，两点最后写，写在上格靠近第二条线的地方，四笔写成〕————————————————————————————————————————————————————————————————————————8、师示范写，学生跟教师写〔注意写字姿势，要求学生写字要认真，要写标准，要写得漂亮〕四、学习整体认读音节yu1、让学生在观察yu借助“鱼”这个字掌握yu的读音，并告诉学生yu是整体认读音节，它的读音和韵母ü想同，只是比ü稍长2、让学生yu说说准备怎样记住它。强调yu中的u实际是ü，yu由声母y和韵母ü共同组成，ü上的两点要省略。3、练习四声。出示带腔调的音节yu让学生反复读，体会四声中腔调的变化。4、稳固记忆字形。五、师小结总结学生的学习情况，表扬学习认真的学生，对学生提出希望。板书设计6、春姐姐山上树东西住————————————————————————————————————————————课后附记一年级上册语文教案：阳光教材分析^p：本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了活力与美丽，说明阳光比金子更珍贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。预设目的：1、感受阳光的美妙与珍贵。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画〔竖提，与竖折〕与一个偏旁〔双耳朵〕。预设流程：一、初读课文1、出示课题：今天，我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗？为什么？〔学生说自己的亲身感受。〕2、听师范读：听了后，你有什么感受。〔阳光很美，很珍贵，小作者很喜欢阳光……〕3、自读全文：5分钟时间朗读全文，可多读几遍。4、检查朗读：开火车逐句朗读，要求读准字音。"金、晨、进"是前鼻音，"阳、更、长"是后鼻音，"长、晨、谁"是翘舌音。5、朗读稳固：2分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。二、深化感知1、阳光像什么？〔金子〕2、金子是怎样的？〔金黄色，闪亮亮，很珍贵。〕3、为什么说阳光像金子？〔颜色像，都闪亮亮的，很珍贵。〕4、为什么说阳光很珍贵？①学生读句子：田里……山上……河面……②指导感情朗读：a、听了他的朗读，你仿佛看到什么？〔用自己的话来说画面。〕b、选择一句，自由朗读。c、交流反响，请三个学生读句子。d、你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。e、再次反响,交流朗读。③拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。〔小朋友，因为有了阳光，更高了。……〕5、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。6、全文朗读，学生质疑。为什么阳光比金子更珍贵？〔金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。〕三、识字写字1、复习稳固二会字。①朗读带生字的词语：阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁②在文中找到词语划下来，读给同学听。③教师报生字，学生在生字表上标序号。④形声字练习。出示：早、星、晨、春、香、阳、晚找一找，这些字有什么特点。〔都和"日"有关〕组词理解。2、学写四会字。①学习笔画〔竖提，与竖折〕。a、自己寻找新笔画。b、彩色电线演示新笔画。c、书空笔画。②写字练习。四、扩展练习1、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚2、找找有"日"的生字。3、你喜欢阳光吗？写几句话。一年级上册语文教案：zcs教学目的：1.认识3个声母，继续学习拼读音节。2.通过拼音稳固学过的汉字。3.学习整体认读音节。教学重点、难点：1．拼读的方法。2．整体认读音节与声母的区别。教具准备：投影、卡片。教学过程：一、学习声母〔一〕看图学习〔课件出图〕声母z的音，就是写字的字的音。声母z的形，2字变成尖角就是z声母c的音，就是刺猬的刺的音。声母c的形，像缩成团的小刺猬。声母s的音，就是蚕吐丝的丝音。声母s的形，像蚕吐出的丝。以上三幅图由学生观察，学生说出大概概念就可以，重点在读音。(充分使用多媒体进展教学，图、文、声并茂，符合学生的认知特点，极大地调动了学生的积极性。)〔二〕看教师写这三个声母:z、c、s记法:2字z半圆c蚕吐丝s〔三〕再请学生教读z、c、s卡片：z、c、s二、练习〔一〕拼音节再看字〔二〕拼音节卡片:z－ū－zūc－ā－cās－è－sès－ǎ－sǎ〔三〕拼读音节组成的词卡片：zǐsèzuòxiàzǔcíhuàcèsīguā*注意三拼音节的拼法三、读一读，学习整体音节〔一〕学习“zi”“字”的音节应该是什么呢？光写一个z是不行的，这样写“zi”，z只是一个声母，zi就是一个音节了。念的时候不能拼，整体读出来就行了。〔二〕学习“ci”卡片“词”的音节“cí”请你读。〔三〕学习“si”“四”的音节“sì”请你读。小结：zicisi叫整体认读音节。四、扩展练习zacasazecesezucusuzuocuosuosigexiacehecuzá破zú球zǔ国快sùcā黑板〔多进展拼读练习，稳固本节课的知识，让学生在拼读过程中与汉字接触，获得更多的成功感。)一年级上册语文教案：jqx一、教学要求1、学会ｊ、ｑ、ｘ3个声母，读准音，认清形，正确书写。2、初步掌握ü上两点省写规那么。3、学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头的三拼音节。二、教学重点重点是学会j、q、x三个声母，认清形、读准音，能正确书写。学会j、q、x与ü相拼两点省略的规那么。三、教学难点难点是j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略。四、教学准备ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；图画卡片；画有四线格的小黑板。五、课时安排1课时六、教学过程：一、复习导入1、师：同学们，今天教师带你们去拼音乐园逛一逛。准备——出发！〔配上音乐，学生自由做动作。〕2、师：拼音乐园到了，这里我们已经认识了一些朋友，你们还记得他们的名字吗？瞧，他们来了！逐个出示拼音字母：gphlk〔自由读——指名读〕3、师：同学们真了不起！把这些声母的名字都记住了，还有几个声母朋友，教师说顺口溜，同学们猜一猜。〔教师说，学生拍手答复〕4、师：太棒了！看到同学们到拼音乐园里能认识这么多的好朋友，我们的老朋友小鱼娃〔图片出示：ü戴帽子的形象〕也眼馋极了，也想到拼音乐园去玩一玩。那么，它会有什么收获呢？咱们来看一看！二、教学声母jqx1、学习“jqx”的发音。〔1〕学习拼音“j”。师：小鱼娃蹦蹦跳跳来到了拼音乐园，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公鸡，有游来游去的小鱼……你看，小鱼娃还和一窝小鸟做了好朋友呢！小鱼娃在拼音乐园里又是骑马，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戏。小鱼娃正玩得快乐，突然他听到“叽叽叽”的叫声，小鱼娃回头一看，原来是一群小鸡正在和他们的鸡爸爸开心地玩耍呢！师：小朋友们看这就是鸡爸爸！师贴图，讲述：小鸡的“鸡”跟这个声母朋友的读音一样，有小朋友认识它吗？愿意给大家介绍一下吗？〔指名试读〕真了不起！你们把它读对了，你瞧它朝你们笑呢！〔师板拼音“j”〕师：我们大家一起来叫叫它，同它有礼貌地打个招呼好吗？〔师范读——学生跟读〕师：小鱼娃着急了，也想快点认识它，谁能来帮帮它？〔指名做小教师领读——开小火车读——齐读〕师：同学能不能想个方法帮助小鱼娃记住这个拼音？〔生说顺口溜〕〔2〕学习拼音“q”师继续讲述故事：小鱼娃很快乐自己也认识一个声母朋友。哎？小鱼娃刚刚还挺快乐的，如今又怎么啦？哦！原来它看见公鸡爸爸手里拿着气球正分给小鸡们玩呢。它大概也想要吧！师边贴气球图边述：气球的“气”读得短一些轻一些，就是这个声母的读音。〔出示拼音卡片“q”〕师：小朋友，你能猜出它的读音吗？〔自由试读——指名试读〕师：听听教师怎么叫它好吗？〔师范读〕师：如今谁来做小教师教小鱼娃，让它快点快乐起来。〔指名读