中班情景数学课教案《农场里》

第35页共35页中班情景数学课教案《农场里》中班情景数学课教案《农场里》。【活动目的】1、让幼儿初步理解上下的概念。2、引导幼儿学会以一个物体为参照物说出上下位置，进步幼儿的空间方位感。【活动准备】1、情境主题挂图农场里1幅；2、磁性教具：每种小动物2-3个；3、自制教具：二层楼房的图片一张；上下位置的图表一个；对勾1个；幼儿操作用纸〔每人一张〕；4、学具：小绿人〔事先放在幼儿坐的椅子下面〕；贴画：每人一份。【活动过程】一、引导幼儿观察情境挂图，初步理解上下的概念。1、小动物们在森林里开了个农场，今天老师就带小朋友到农场里去参观它们的农场。2、老师提问：你看见农场里有什么？、农场里有一棵苹果树，树上有几个苹果？树下有几个苹果？请幼儿点数苹果的数量。3、老师提问：树上的鸟窝有几只小鸟？是谁站在树下呢？4、农场里还有一个池塘，请小朋友数一数，有几只小青蛙？它们都蹲在哪？二、通过师生互动引导幼儿进一步理解上下概念。〔一〕小动物搬新家1、老师出示二层楼房和小动物卡，并以情境导入：小动物们还在森林里盖了一座新楼房，如今它们要搬家了。2、老师引导幼儿观察楼房，哪里是楼上，哪里是楼下，给幼儿提出要求：如宝宝兔住在楼上，嘟嘟牛住在楼下，幼儿按照老师的要求将小动物卡贴在相应的位置。3、老师请幼儿说说想让小动物住在哪里，让幼儿按照自己的意愿来放小动物，引导幼儿正确运用上、下的方位词。4、老师出示表示上下的图表和对勾，要求幼儿按对勾的位置和数量来摆放小动物，如：2只胖胖猪住在楼下；3只宝宝兔住在楼上，帮助幼儿对上下方位图表的理解。〔二〕和小绿人做游戏1、请幼儿在椅子下面找到小绿人，并问幼儿：你是从哪里找到小绿人的？2、老师与幼儿一起玩和小绿人做游戏：小小绿人真得意，我来和你做游戏，跳跳跳，跳到桌子上〔下〕。跳跳跳，跳到椅子上〔下〕。3、启发幼儿将小绿人放在自己身体的某一个部位，如：头、肩膀、大腿等部位，继续稳固上下方位的识别。三、幼儿操作活动。1、以小绿人给小朋友送礼物的形式，出示幼儿操作用纸，引导幼儿说说，什么东西放在桌子的上面；什么东西放在桌子的下面。2、请幼儿根据图表的提示将物体贴在桌子的上面或下面。3、鼓励幼儿将操作结果给客人老师欣赏。四、老师与幼儿拿着小绿人到户外做游戏，完毕活动。【案例评析】老师能根据幼儿的年龄特点设计教学活动的形式，思路明晰，布题合理。活动中的环节过渡自然，能由浅入深地引导幼儿感知上、下空间方位，逐步帮助幼儿理解以一个物体为参照物的上下位置，进步幼儿的空间方位感。幼儿操作活动的形式新颖，游戏的兴趣性浓，并鼓励幼儿充分展示自我，使幼儿能体验到学习数学的乐趣。f132.更多教案延伸阅读初中数学课教案反比例函数说课稿一、教材分析^p：反比例函数的图象与性质是对正比例函数图象与性质的复习和比照，也是以后学习二次函数的根底。本课时的学习是学生对函数的图象与性质一个再知的过程，由于初二学生是首次接触双曲线这种函数图象，所以教学时应注意引导学生抓住反比例函数图象的特征，让学生对反比例函数有一个形象和直观的认识。二、教学目的分析^p根据二期课改“以学生为主体，激活课堂气氛，充分调动起学生参与教学过程”的精神。在教学设计上，我设想通过使用多媒体课件创设情境，在掌握反比例函数相关知识的同时激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生积极参与和主动探究。因此把教学目的确定为：1.掌握反比例函数的概念，可以根据条件求出反比例函数的解析式；学会用描点法画出反比例函数的图象；掌握图象的特征以及由函数图象得到的函数性质。2.在教学过程中引导学生自主探究、考虑及想象，从而培养学生观察、分析^p、归纳的综合才能。3.通过学习培养学生积极参与和勇于探究的精神。三、教学重点难点分析^p本堂课的重点是掌握反比例函数的定义、图象特征以及函数的性质；难点那么是如何抓住特征准确画出反比例函数的图象。为了突出重点、打破难点。我设计并制作了能动态演示函数图象的多媒体课件。让学生亲手操作，积极参与并主动探究函数性质，帮助学生直观地理解反比例函数的性质。四、教学方法鉴于教材特点及初二学生的年龄特点、心理特征和认知程度，设想采用问题教学法和比照教学法，用层层推进的提问启发学生深化考虑，主动探究，主动获取知识。同时注意与学生已有知识的联络，减少学生对新概念承受的困难，给学生充分的自主探究时间。通过老师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“探究——讨论——交流——总结”的学习活动过程，同时在教学中，还充分利用多媒体教学，通过演示，操作，观察，练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维才能。五、学法指导本堂课立足于学生的“学”，要求学生多动手，多观察，从而可以帮助学生形成分析^p、比照、归纳的思想方法。在比照和讨论中让学生在“做中学”，进步学生利用已学知识去主动获取新知识的才能。因此在课堂上要采用积极引导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，成功的喜悦，感知数学的奇妙。六、教学过程〔一〕复习引入——反函数解析式练习1：写出以下各题的关系式：〔1〕正方形的周长C和它的一边的长a之间的关系〔2〕运动会的田径比赛中，运发动小王的平均速度是8米/秒，他所跑过的路程s和所用时间t之间的关系〔3〕矩形的面积为10时，它的长x和宽y之间的关系〔4〕王师傅要消费100个零件，他的工作效率x和工作时间t之间的关系问题1：请大家判断一下，在我们写出来的这些关系式中哪些是正比例函数？问题1主要是复习正比例函数的定义，为后面学生运用比照的方法给出反比例函数的定义打下根底。问题2：那么请大家再仔细观察一下，其余两个函数关系式有什么共同点吗？通过问题2来引出反比例函数的解析式，请学生比照正比例函数的定义来给出反比例函数的定义，这不仅有助于对旧知识的复习和稳固，同时还可以培养学生的比照和探究才能。例题1：变量y与x成反比例，且当x=2时，y=9(1)写出y与x之间的函数解析式(2)当x=3.5时，求y的值(3)当y=5时，求x的值通过对例1的学习使学生掌握如何根据条件来求出反比例函数的解析式。在解题过程中，引导学生运用在求正比例函数的解析式时用到的“待定系数法”，先设反比例函数为，再把相应的x，y值代入求出k，k值确实定，函数解析式也就确定了。课堂练习：x与y成反比例，根据以下条件，求出y与x之间的函数关系式〔1〕x=2，y=3(2)x=,y=通过此题，对学生掌握如何根据条件去求反比例函数的解析式的学习情况做一个简单的反应。〔二〕探究学习1——函数图象的画法问题3：如何画出正比例函数的图象？通过问题3来复习正比例函数图象的画法主要分为列表、描点、连线三个步骤，为学习反比例函数图像的画法打下根底。问题4：那反比例函数的图象应该怎样去画呢？在教学过程中可以引导学生仿照正比例函数图象的的画法。设想的教学设计是：〔1〕引导学生运用在画正比例函数图象中所学到的方法，分小组讨论尝试，采用列表、描点、连线的方法画出函数和的图象；〔2〕老师边巡视，边指导，用实物投影仪反映一些学生在函数图象中出现的典型错误，和学生一起找出错误的地方，分析^p原因；〔3〕随后老师在黑板上演示画好反比例函数图像的步骤，展示正确的函数图象，引导学生观察其图象特征〔双曲线有两个分支〕。初二学生是首次接触到双曲线这种比拟特殊函数图象，设想学生可能会在下面几个环节中出错：〔1〕在“列表”这一环节在取点时学生可能会取零，在这里可以引导学生结合代数的方法得出x不能为零。也可能由于在取点时的不恰当，导致函数图象的不完好、不对称。在这里应该要指导学生在列表时，自变量x的取值可以选取绝对值相等而符号相反的数，相应的就得到绝对相等而符号相反的对应的函数值，这样可以简化计算的手续，又便于在坐标平面内找到点。〔2〕在“连线”这一环节学生画的点与点之间连线可能会有端点，未能用光滑的线条连接。因此在这里要特别要强调在将所选取的点连结时，应该是“光滑曲线”，为以后学习二次函数的图像打下根底。为了使函数图象明晰明显，可以引导学生注意尽量选取较多的自变量x的值和对应的函数值y，以便在坐标平面内得到较多的“点”，画出曲线。从而引导学生画出正确的函数图象。〔3〕图象与x轴或y轴相交在这里我认为可以埋下一个伏笔，给学生留下一个悬念，为后面学习函数的性质打下根底。需要说明的是：利用多媒体课件学习能吸引学生的注意力，引起学生进一步学习的兴趣。不过，尽管多媒体的演示既快又准确，我认为在学生第学画反比例函数图象的过程中，老师还是应该在黑板上认真示范画出图象的每一个步骤，毕竟多媒体还是不能替代我们平时老师在黑板上板书。稳固练习：画出函数和的图象通过稳固练习，让学生再次动手画出函数图象，改正在初次画图象时出如今一些问题。老师使用函数图象的课件，用屏幕显示的函数图象验证学生画出的函数图象的准确性。〔三〕探究学习2——函数图象性质1、图象的分布情况问题5：请大家回忆一下正比例函数的分布情况是怎么样的呢？提出问题5主要是起到稳固复习，为引导学生学习反比例函数图象的分布情况打下根底。问题6：观察刚刚所画的图象我们发现反比例函数的图象有两个分支，那么它的分布情况又是怎么样的呢？在这一环节中的设计：〔1〕引导学生比照正比例函数图象的分布，启发他们主动探究反比例函数的分布情况，给学生充分考虑的时间；〔2〕充分运用多媒体的优势进展教学，使用函数图象的课件试着任意输入几个k的值，观察函数图象的不同分布，观察函数图象的动态演变过程。把不同的函数图象集中到一个屏幕中，便于学生比照和探究。学生通过观察及比照，对反比例函数图象的分布与k的关系有一个直观的理解；〔3〕组织小组讨论来归纳出反比例函数的一条性质：当k0时，函数图象的两支分别在第一、三象限内；当k0时，函数图象的两支分别在第二、四象限内。2、图象的变化情况问题7：正比例函数图象的变化情况是怎么样的呢？提出问题7主要是起到稳固复习，为引导学生学习反比例函数图象的变化情况打下根底。问题8：那反比例函数的图象，是否也具有这样的性质呢？在这一环节的教学设计是：〔1〕回忆反比例函数和的图象，通过实际观察；〔2〕根据解析式对x进展取值，比拟x在取不同值时函数值的变化情况；〔3〕电脑演示及学生小组讨论，请学生给出结论。即这个问题必须分成两种情况讨论即当k0时，自变量x逐渐增大时，y的值那么随着逐渐减小；当k0时，自变量x逐渐增大时，y的值也随着逐渐增大。〔4〕对于学生做出的结论，老师应该要给予肯定，同时可以提出：有没有同学需要补充的呢？假设没有，那么可以举例：当k0，分别比拟在第三象限x＝-2，第一象限x＝2时的y的值的大小，那么以上性质是否仍然成立？学生的回容许该是：不成立。这时老师再请学生做小结：必须限定在每一个象限内，才有以上性质成立。问题9：当函数图象的两个分支无限延伸时，它与x轴、y轴相交吗？为什么？在这个环节中，可以结合刚刚学生所画的错误图象，引导学生可以通过代数的方法分析^p反比例函数的解析式，由分母不能为零，得x不能为零。由k≠0，得y必不为零，从而验证了反比例函数的图象。当两个分支无限延伸时，可以无限地逼近x轴、y轴，但永远不会与两轴相交。随即强调画图时要注意准确性。〔四〕备用考虑题1、反比例函数的图象在第一、三象限，求a的取值范围2、〔1〕当m为何值时，y是x的正比例函数〔2〕当m为何值时，y是x的反比例函数〔五〕小结：《探究勾股定理》第一课时说课稿一、教材分析^p〔一〕教材地位这节课是九年制义务教育初级中学教材北师大版七年级第二章第一节《探究勾股定理》第一课时，勾股定理是几何中几个重要定理之一，它提醒的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的开展中起过重要的作用，在现时世界中也有着广泛的作用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的根底上对直角三角形有进一步的认识和理解。〔二〕教学目的知识与才能：掌握勾股定理，并能运用勾股定理解决一些简单实际问题.过程与方法：经历探究及验证勾股定理的过程,理解利用拼图验证勾股定理的方法，开展学生的合情推理意识、主动探究的习惯，感受数形结合和从特殊到一般的思想.情感态度与价值观：激发学生爱国热情，让学生体验自己努力得到结论的成就感，体验数学充满探究和创造，体验数学的美感,从而理解数学,喜欢数学.〔三〕教学重点：经历探究及验证勾股定理的过程，并能用它来解决一些简单的实际问题。教学难点：用面积法〔拼图法〕发现勾股定理。突出重点、打破难点的方法：发挥学生的主体作用,通过学生动手实验，让学生在实验中探究、在探究中领悟、在领悟中理解.二、教法与学法分析^p：学情分析^p:七年级学生已经具备一定的观察、归纳、猜测和推理的才能．他们在小学已学习了一些几何图形的面积计算方法〔包括割补、拼接〕,但运用面积法和割补思想来解决问题的意识和才能还不够.另外，学生普遍学习积极性较高，课堂活动参与较主动，但合作交流的才能还有待加强．教法分析^p:结合七年级学生和本节教材的特点,在教学中采用“问题情境建立模型解释应用拓展稳固”的形式,选择引导探究法。把教学过程转化为学生亲身观察，大胆猜测，自主探究，合作交流，归纳总结的过程。学法分析^p:在老师的组织引导下，学生采用自主探究合作交流的研讨式学习方式,使学生真正成为学习的主人.三、教学过程设计1.创设情境，提出问题2.实验操作，模型构建3.回归生活，应用新知4.知识拓展，稳固深化5.感悟收获，布置作业(一)创设情境提出问题(1)图片欣赏勾股定理数形图1955年希腊发行美丽的勾股树2023年国际数学的一枚纪念邮票大会会标设计意图:通过图形欣赏,感受数学美,感受勾股定理的文化价值.(2)某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，理解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，假如梯子的底部离墙基的间隔是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火?设计意图:以实际问题为切入点引入新课，反映了数学来于实际生活，产生于人的需要，也表达了知识的发生过程，解决问题的过程也是一个“数学化”的过程，从而引出下面的环节.二、实验操作模型构建1.等腰直角三角形(数格子)2.一般直角三角形(割补)问题一:对于等腰直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面积有何关系？设计意图:这样做利于学生参与探究，利于培养学生的语言表达才能，体会数形结合的思想.问题二:对于一般的直角三角形，正方形Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的面积也有这个关系吗？(割补法是本节的难点,组织学生合作交流)设计意图:不仅有利于打破难点，而且为归纳结论打下根底，让学生的分析^p问题解决问题的才能在无形中得到进步.通过以上实验归纳总结勾股定理.设计意图:学生通过合作交流，归纳出勾股定理的雏形，培养学生抽象、概括的才能，同时发挥了学生的主体作用，体验了从特殊——一般的认知规律.三.回归生活应用新知让学生解决开头情景中的问题，前呼后应，增强学生学数学、用数学的意识，增加学以致用的乐趣和信心.四、知识拓展稳固深化根底题,情境题,探究题.设计意图:给出一组题目，分三个梯度，由浅入深层层练习，照顾学生的个体差异，关注学生的个性开展.知识的运用得到升华.根底题:直角三角形的一直角边长为3，斜边为5，另一直角边长为X，你可以根据条件提出多少个数学问题？你能解决所提出的问题吗？设计意图:这道题立足于双基．通过学生自己创设情境，锻炼了发散思维．情境题:小明妈妈买了一部29英寸〔74厘米〕的电视机.小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了.你同意他的想法吗？设计意图:增加学生的生活常识，也表达了数学于生活，并用于生活。探究题:做一个长，宽，高分别为50厘米，40厘米，30厘米的木箱，一根长为70厘米的木棒能否放入，为什么？试用今天学过的知识说明。设计意图:探究题的难度相对大了些，但老师利用教学模型和学生合作交流的方式，拓展学生的思维、开展空间想象才能.五、感悟收获布置作业：这节课你的收获是什么?作业:1、课本习题2.12、搜集有关勾股定理证明的资料.板书设计探究勾股定理假如直角三角形两直角边分别为a，b，斜边为c，那么设计说明::1.探究定理采用面积法，为学生创设一个和谐、宽松的情境，让学生体会数形结合及从特殊到一般的思想方法．2.让学生人人参与，注重对学生活动的评价，一是学生在活动中的投入程度；二是学生在活动中表现出来的思维程度、表达程度.勾股定理说课稿一、教材分析^p：勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形的有关性质的根底上进展学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它提醒了一个三角形三条边之间的数量关系，它可以解决直角三角形中的计算问题，是解直角三角形的主要根据之一，在实际生活中用处很大。教材在编写时注意培养学生的动手操作才能和分析^p问题的才能，通过实际分析^p、拼图等活动，使学生获得较为直观的印象；通过联络和比拟，理解勾股定理，以利于正确的进展运用。据此，制定教学目的如下：1、理解并掌握勾股定理及其证明。2、可以灵敏地运用勾股定理及其计算。3、培养学生观察、比拟、分析^p、推理的才能。4、通过介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生热爱祖国与热爱祖国悠久文化的思想感情，培养他们的民族自豪感和钻研精神。二、教学重点：勾股定理的证明和应用。三、教学难点：勾股定理的证明。四、教法和学法:教法和学法是表达在整个教学过程中的，本课的教法和学法表达如下特点：以自学辅导为主，充分发挥老师的主导作用，运用各种手段激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参与学习全过程。实在表达学生的主体地位，让学生通过观察、分析^p、讨论、操作、归纳，理解定理，进步学生动手操作才能，以及分析^p问题和解决问题的才能。通过演示实物，引导学生观察、操作、分析^p、证明，使学生得到获得新知的成功感受，从而激发学生钻研新知的欲望。五、教学程序:本节内容的教学主要表达在学生动手、动脑方面，根据学生的认知规律和学习心理，教学程序设计如下：〔一〕创设情境以古引新1、由故事引入，3000多年前有个叫商高的人对周公说，把一根直尺折成直角，两端连接得到一个直角三角形，假如勾是3，股是4，那么弦等于5。这样引起学生学习兴趣，激发学生求知欲。2、是不是所有的直角三角形都有这个性质呢？老师要擅长激疑，使学生进入乐学状态。3、板书课题，出示学习目的。〔二〕初步感知理解教材老师指导学生自学教材，通过自学感悟理解新知，表达了学生的自主学习意识，锻炼学生主动探究知识，养成良好的自学习惯。〔三〕质疑解难讨论归纳：1、老师设疑或学生提疑。如：怎样证明勾股定理？学生通过自学，中等以上的学生根本掌握，这时能激发学生的表现欲。2、老师引导学生按照要求进展拼图，观察并分析^p；〔1〕这两个图形有什么特点？〔2〕你能写出这两个图形的面积吗？〔3〕如何运用勾股定理？是否还有其他形式？这时老师组织学生分组讨论，调动全体学生的积极性，到达人人参与的效果，接着全班交流。先有某一组代表发言，说明本组对问题的理解程度，其他各组作评价和补充。老师及时进展富有启发性的点拨，最后，师生共同归纳，形成一致意见，最终解决疑难。〔四〕稳固练习强化进步1、出示练习，学生分组解答，并由学生总结解题规律。课堂教学中动静结合，以免引起学生的疲劳。2、出例如1学生试解，师生共同评价，以加深对例题的理解与运用。针对例题再次出现稳固练习，进一步进步学生运用知识的才能，对练习中出现的情况可采取互评、互议的形式，在互评互议中出现的具有代表性的问题，老师可以采取全班讨论的形式予以解决，以此突出教学重点。〔五〕归纳总结练习反应引导学生对知识要点进展总结，梳理学习思路。分发自我反应练习，学生独立完成。本课意在创设愉悦和谐的乐学气氛，优化教学手段，借助多媒体进步课堂教学效率，建立平等、民主、和谐的师生关系。加强师生间的合作，营造一种学生敢想、感说、感问的课堂气氛，让全体学生都能生动活泼、积极主动地教学活动，在学习中创新精神和理论才能得到培养。《平行四边形》的说课稿一、说教材：这节课主要是通过测量操作活动认识平行四边形，理解平行四边形对边平行且相等，对角相等，并掌握平行四边形底和高的概念，初步会画出平行四边形底上的高。说教法：新教材的引入方法与以往的不同，是采用两条等宽色带进展交叠后产生的四边形来引入平行四边形的。首先突出的是平行四边形“面”的形象，然后再到“边”〔面的边缘〕。教学分两两个环节。第一步是认识平行四边形。让学生观察两条互相平行的透明色带交叠出的四边形，进而观察这些四边形的特点。学生通过操作、比拟、考虑后发现：这些四边形的两组对边分别平行，然后引导学生小结平行四边形的定义，并给出数学记号。让学生找生活中的平行四边形的例子，一方面可以丰富对平行四边形的表象，另一方面加深学生“对两组对边分别平行”的认识。第二步是认识平行四边形的底和高。平行四边形的底和高是相对的，而非绝对的。平行四边形的任何一条边都可以为底边，那么从底边的对边上的一点出发做底边的垂线，该点与垂足之间的线段就是该底边上的高。然而“高”的概念对学生来说不容易建立，以为学生在生活经历中的高，往往是身高、树高、塔高等，指的是直立于地面上的对象的高度，隐含着垂直的定义。因此教材中，我从垂线这一概念引入，再通过垂线段建立起高的概念，同时进展操作观察，这些高的位置与关系。从中得出：同一底边上可以画出无数条高，这些高的长度都相等，但在一般情况下，我们只要作一条高就可以了。并在此根底上进展拓展，如形外高的操作，或者底不是程度方向的怎样操作高等，从而拓宽了学生对平面图形中“高”的认识。19.1平行四边形[知识与才能目的]：1、通过操作活动认识平行四边形。2、掌握平行四边形底和高的概念，并初步会画出平行四边形底上对应的高。[过程与方法][情感目的]：让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦。【教学重点】：会画出平行四边形底上对应的高。【教学难点】：会画出平行四边形底上对应的【教学过程】一、创设情景、激发兴趣1、同学们，你们认识了哪些几何图形？这些几何图形在我们的生活中随处可见。它使我们的生活更加丰富多彩。2、出示发现什么？出现了一个新的四边形这个四边形有什么特殊呢？今天我们就来研究一下。板书：平行四边形二、新课探究1、师：根据你对平行四边形的认识，请你选择小棒摆一个平行四边形。指名学生用实投展示，组织学生评价。2、师：翻开学具袋，从中找到平行四边形。3、问：请你们将学习小组找到的平行四边形放在一起，观察一下，看看你能发现什么？提出要求：四人一组，充分利用学具，开动脑筋，想方法，共同讨论。小组汇报，集体交流。归纳概括平行四边形的特征。问：我们通过观察、动手操作，用自己的方法发现了平行四边形的特征，那什么是平行四边形呢？你能用自己的话说一说吗？小结：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。4、出示图片图上的物体都是我们经常见到的，推拉铁门、栏杆、标志、花窗。这些物体中都隐藏着平行四边形，你能把它找出来吗？5、判断：下面的图形是不是平行四边形？判断一个图形是不是平行四边形，你认为关键是什么？三、平行四边形的底与高行四边形的底与高1、学生在作业纸上自己试画平行四边形的高。2、老师指导板书画高的方法。问：通过画高，你有什么新的发现？〔1〕平行四边形有4条底，每一条边都可以作为底。〔2〕同一条底上有无数条高，每条高都相等。3、识别、进步。〔1〕投影出示：画在平行四边形外边的高，让学生识别认识。小结：平行四边形的高有的可以画在平行四边形的里边，有的可以画在平行四边形的外边，不管画在哪儿都要注意底和高的对应关系.中班数学课教案《数字游戏棋》【设计意图】游戏是幼儿的根本活动。遵守游戏规那么是玩好游戏的保证，为了更好的让孩子学习合作，在合作中守规那么，并体会数学游戏的乐趣，我设计了数学游戏棋这一活动。【活动目的】1、学习按规那么合作游戏，喜欢参加数学游戏。2、比拟5以内数的大小，学会简单的记录。【活动重难点】按规那么合作游戏，学会记录。【活动准备】人手一份盖子棋；其他盖子假设干；两人一张十格棋盘；图形数卡，记录表、表情卡假设干。【活动过程】一、游戏：图形宝宝排排队1、按图形分四路纵队。2、按从小到大的数字调整顺序排队。二、老师示范，看规那么。1、介绍盖子棋。2、演示摆放盖子棋。3、示范玩盖子棋。4、示范记录输赢情况。三、集体讨论，说规那么。老师利用语言、动作、表情，引导幼儿回忆讨论下棋规那么、步骤、玩法。1、用石头、剪刀、布的游戏决定谁先翻棋；2、数字大的吃掉数字小的，小的棋子移出棋盘；3、决定胜负：棋盘上留下得多的那一方就是成功者；4、双方根据最后结果，自己记录输赢情况。〔赢得一方为自己贴上笑脸，输的一方为自己贴上加油，假如平了就都贴上握手〕四、分组游戏，守规那么。幼儿结伴玩盖子棋。六、小结。活动延伸：幼儿玩盖子。中班数学课教案《美味点心屋》对于幼儿来说，数学比拟抽象，也比拟难懂，让幼儿在操作的过程中、在玩的活动中感知数学，能较好的激发幼儿学数学的积极性，为此，我特意设计了中班数学教案《美味点心屋》。【活动目的】1、认识数字9，感知数字与数量的关系。2、复习数字6-8，正确观察比拟数量的差异。【重点难点】感知9以内数量，正确观察比拟数量的差异。【活动准备】1、幼儿活动材料、铅笔、橡皮、小积木假设干、保鲜袋假设干〔贴有数字〕6-9数字卡片一套；2、分别画有四种不同点心的卡片四张，每张卡片上均有九个点心；点心筐四只，老师作业纸一张。【活动过程】一、数点心1、逐条出示画有点心的卡片，请幼儿说出点心名称并点数。2、这些点心都是九个，可以用数字几来表示呢？3、出示数字9，幼儿认读。4、9可以表示9个点心，还可以表示什么？二、包装点心1、点心屋的营业员阿姨请小朋友帮助把点心装进袋子里。〔要求：袋子上是数字几，就装几个积木〕。2、幼儿将各种点心分别按袋子上的数字逐一装进袋里，然后看看装得是否正确。3、老师随意得抽三包，集体进展检查。三、点心装筐1、点心装好了，要分开放到篮子里，瞧，这里有四个篮子，每个篮子上面都贴有数字，看一下数字娃娃是几？你的袋子上是几就装到几的篮子里。2、请个别幼儿示范，再集体将点心包放在相应的篮子里。3、老师请四位家长当营业员，每人拿一个篮子，检查孩子是否放对。四、幼儿操作活动1、〔出示老师作业纸〕点心送好了，要请小朋友涂五角星了，我们一起看看吧！2、老师对操作题进展讲解示范，幼儿进展集体操作〔幼儿活动材料〕。中班数学课教案《会变的图形》【教学目的】会进展图形折叠、分割、拼摆，使图形变化，辩认三角形、长方形、正方形及其关系，开展空间知觉和动手动脑才能。【教学准备】正方形纸、小刀。【教学过程】〔一〕变魔术让幼儿猜测正方形能不能变成三角形、小正方形、长方形。然后将纸折叠，剪开变为各种图形。将剪开的图形再拼成正方形。〔二〕幼儿操作将正方形变成4个小正方形，比比谁变得快，再将4个小正方形拼成原来的样子。将正方形变成4个小三角形，然后复原。将正方形变成一个长方形和两个正方形，然后复原。〔三〕图形组合将剪出来的三角形、正方形、长方形进展各种组合，变成新的图形。并鼓励幼儿用语言进展表述。如：四个三角形可拼成风车；一个三角形加一个正方形可拼成一座房子等。中班数学课教案及反思《做纸牌》【活动目的】1、理解8以内数的实际意义。〔重点〕2、感知等量物体不同的空间排列形式。〔难点〕【活动准备】3~8画有图案的大扑克牌，没有数字。扑克牌大小的卡片，数量多于班级人数的4倍以上，每张卡片上事先写好4~8的数字。人手一个小印章。【活动过程】一、结合纸牌，理解8以内的实际意义，引发兴趣。1、老师出示纸牌8，提问：这是什么？〔纸牌〕纸牌上有什么？〔数字和图案〕你能发现什么机密？〔数字和图案的数量是相等的。〕2、老师继续出示8以内的纸牌，引导幼儿看图的数量来说纸牌上的数字，帮助幼儿理解8以内的实际意义。提问：请小朋友看一看、数一数每张纸牌上有几个图案，应该写上数字几？幼儿心里默数，数完以后举手答复以下问题，老师根据幼儿讲述给每张纸牌填上相对应的数字，并且引导幼儿念一念。3、老师小结：纸牌可真有意思，每一张纸牌上都有数字和图案，并且数字和图案的数量是相等的。二、学习根据8以内的数字，按不同的空间排列形式画出相应的点子。1、导入活动，产生兴趣。老师出示卡片，告诉幼儿：今天我们来开一个纸牌加工厂，请小朋友来做纸牌。2、学习根据数字按不同排列形式画出相应的点子。a、老师出示4张同一个数的卡片〔5〕，提问：看一看，这4张卡片，你能发现什么机密？〔都是数字5的卡片，图案和数字的数量相等，每一张卡片上图案的排列方式都不一样〕老师小结：纸牌加工厂给每个小朋友4张一样数字的纸牌，要小朋友在纸牌上画出与数字相等数量的图案，而且每张纸牌上图案的排列方式都不一样哦。b、老师请2名幼儿上前示范制作纸牌，清楚操作要求。老师先请一才能中等的幼儿上前示范做纸牌，其他幼儿观看是否做对，如正确，请该幼儿讲述其操作过程，老师提问：你是怎么做的？如做错，请其他幼儿帮助改正。老师再请一才能较强的幼儿上前示范做纸牌，并请其讲述操作过程，老师提问：你是怎么做的？三、清楚要求，做纸牌。1、老师强调要求：每人4张卡片，根据数字画出相应数量的图案，每张卡片上图案的排列方式要不一样。2、幼儿每人完成4张纸牌加工的作业，愿意多做的可再做一些。〔〕老师检查幼儿有没有按纸牌上的数来画相应的图案，提醒幼儿每张卡纸牌上图案的排列方式要不一样。老师做质