二年级下册数学教学反思：认识角

第45页共45页二年级下册数学教学反思：认识角二年级下册数学教学反思：认识角。一、因材施教在教学过程中，我采用的，先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来〔初步认知角的〕，接下来摸角〔感受角〕，然后让学生在此根底上用自己喜欢的方法创造出角〔创造角〕，其次再认识角各局部的名称，最后让学生找找教室周围的角。找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；老师画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步稳固对角的认识，怎样才是一个角；做角是让学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角，最后通过操作让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关。二、教学的重要知识点通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。但在详细施行的过程中，也有一些不近人意的地方。比方在比拟角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比拟两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比方用老师的大三角板和学生的三角尺比拟大小，为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。但学生答复大的三角板角大。后来在另一个班我立即作了调整，放手让学生来比拟任意两个角的大小，学生有的用重叠的方法比〔顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边〕，再出示钟面上两个相差不多的两个角，引导学生直接用重叠的方法来比，有的学生借用一个活动的角来比拟两个角的大小，也就是借用其它的角来用重叠的方法比。为了让学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。我先用实物剪刀做示范，把剪刀张开，角变大了，合起角变小了，剪刀的两边的长短没有变。接着，我把黑板上画的一个角的一条边沿长，让学生体会角的大小没有变，再把另一条边延长，体会角的大小还是没有变。然后学生考虑:假如把两条边缩短呢，这个角的大小会不会变？通过演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。还有学生提出，假如角的大小和边的长度有关，那剪刀的两条边就一会儿变长，一会儿变短，那是魔法剪刀了。我体会很深的是:要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探究欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。三、应用实际让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识理论化，真正表达数学的魅力。当然这要我们老师不断的努力，相信只要我们努力，就一定会有收获！【以下为赠送相关文档】精选教案阅读小学二年级上册数学教案：认识角〖教学目的〗1.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联络。2.通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角，体会角的大小与两边张口的大小有关，开展动手操作才能和思维才能。〖教材分析^p〗本节课是学生在一年级直观认识长方形、正方形的根底上，结合生活实际、动手操作等活动来直观地认识角。教材首先展示了一幅街景图，主要是让学生感受到生活中处处有角，并让学生初步认识角。在教学中，老师可以先让学生在图中找角，让学生说一说看到的角。在此根底上，老师再让学生根据生活经历来说一说生活中还见过哪些角。为了给学生创造一个自主学习、独立考虑的空间，让他们可以更进一步地认识角、理解角，教材又设计了“折一折”“练一练”“做一做”“比一比”等几个小活动。其中，“折一折”这个活动可以促进学生对角的整体把握，在头脑中形成角的直观形象；“练一练”，让学生标出图形中的角，帮助学生加深对角的认识；“做一做”，让学生通过小组合作探究，体会角的大小与两边张口的大小有关；“比一比”这个活动是为了让学生对角的特征有更深入的认识。〖学校及学生状况分析^p〗学校师资力量雄厚，拥有电教室、语音室、微机室、多媒体教室等现代化的教学设备。学生来自城市，从小接触的新事物多，见多识广，勤于观察、乐于合作探究，擅长考虑、质疑，同时经常参加校内外的科技类活动，对放大镜等工具使用比拟得心应手；家长重视对孩子学习兴趣和才能的培养，积极、主动地配合学校一起来做好孩子的教育工作。〖课堂实录〗(一)活动导入，初步感知师：同学们，数学王国的朋友们也来到了我们的课堂上。他们还给同学们带来了一道有趣的题目。(多媒体课件出示：长方形、圆、三角形、椭圆、正方形这五个图形小精灵依次在美妙的音乐声中走出来。课件配音：同学们，我们都藏在你们小组中的信封里，小组合作，先找到我们，再把我们分成2组。学生小组合作学习。)师：谁来说说你们组是怎样分的?为什么这样分?生：长方形、正方形、三角形一组，它们都有尖尖的角；圆和椭圆一组，它们都没有尖尖的角。师：有不同的分法吗?生：(摇头)同意第一小组的分法。师：____相应的图形，把课件中的图形小精灵分成两组。(课件配音：同学们，角也是我们数学王国中的一名重要成员，你们愿意来认识它吗?)生：(异口同声)愿意。师：下面我们就一起来认识角。(板书：认识角。)(二)学习探究，加深理解1.感知角师：同学们，从你学具袋里的图形中找到一个角，你来摸一摸有什么感觉?生1：这儿是尖尖的，这两边滑滑的、平平的。生2：这儿有些刺手，这两边直直的。……师：(边演示角，边说)噢，原来角给我们的感觉是这样的：尖尖的，直直的。2.找生活中的角师：在我们上学的路上有没有角呢?(多媒体课件出示：书64页的情境图。)谁愿意来指一指?(生纷纷上台，指主题图中的角。)师：在我们的生活周围到处存在着角，你还能从教室中找到角吗?生：(异口同声)能。师：谁来说一说?生1：黑板的四周有四个角。生2：桌子的四周都有角。……师：把你们找到的角说给同桌听。3.创造角师：同学们真是太棒了，找到了这么多角。如今看桌子上的圆形纸片，它上面有角吗?生：(摇头)没有。师：你能想方法利用这张纸片来创造一些角吗?生：能。师：那就快快开场吧!师：谁来展示一下你创造的角?(学生纷纷在实物投影机上边展示边说。)生1：这是我折出来的角。生2：我画了3个角。生3：这是我剪出来的角。……师：同学们很了不起，都能创造角了!下面，老师也要来创造角了，仔细看。师：老师是用什么方法创造的?生：画的。4.介绍顶点和边师：大家看!这尖尖的一点叫作角的顶点，这两条直直的线叫作角的边。5.游戏师：同学们的表现可真棒呀!如今让我们继续擦亮自己的慧眼，来辨一辨“真假孙悟空”。(多媒体课件出示：画面加相应的配音。)师：先看这个，是真是假?(师____其中的一个孙悟空图形，出现相应的图形。)生：假。师：为什么呢?生：因为这个图形上没有角。师：擦亮慧眼，看一看，这个孙悟空是谁变的呢?(师____该图形，出现“猪八戒”。)生：(欢呼)猪八戒!师：再看这个，真还是假?生：真。师：同意吗?生：同意。(师____该图，出现一个摇头晃脑的孙悟空图。)师：继续看，这个是真还是假?一起说。生：真。(师____该图，出现一个摇头晃脑的孙悟空图。)师：接着看，是真是假?生：假。师：谁变的呢?请看。(师____该图形，出现“二郎神”。)生：(欢呼)二郎神!师：一起看这一个。生：真。(师____该图，出现一个摇头晃脑的孙悟空图。)师：仔细看，真还是假?生：假。师：谁变的?生：(欢呼)白骨精!师：祝贺你们，每人都有一双慧眼!6.角的标记师：同学们，为了更清楚地表示各个角，我们还可以给角标上标记，怎样做呢?听智慧老人来告诉大家。(多媒体课件出示：画面加配音。)闪动角的相关局部，出示角的标记，智慧老人讲解：小朋友，仔细看!这是表示角的符号。同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。例如，我们在这个角符号的后面再加注数字1，我们就可以把它记作∠1，就读作角1；假如还有一个角，我们就可以记作∠2，读作角2。你们记住了吗?生：记住了。7.标出图形中的角师：小组中的答题纸上有不同的图形，选择你喜欢的一张，用智慧老人告诉我们的方法，把这个图形中的角标出来。(生动手做。)师：谁来展示一下你做的?生1：我选择的图形是五角星，找到了10个角。生2：我选择的是第二个图形，找到了8个角。生3：我在第三个图形中找到18个角。……(三)理论操作，稳固知识1.做活动角师：同学们刚刚的表现可真出色呀!我们已经认识了角，下面我们动手来做一个角。每人从学具袋里拿两根硬纸条和一个图钉，用它们来做一个角。用图钉时要小心，不要扎破手指。开场!(学生动手做角。)师：把你做的角举起来展示一下。师：下面我们要来动脑筋了。看老师的这个角，你能调整手中的角，使它比这个角大吗?生：能。师：做好后举起来。师：来，我们俩来比一比。(和一个学生合作)师：想一想你是怎样使角变大变小的。师：我们再来比一比。(与一个学生合作)师：想一想你是怎样使角变大变小的。生1：把两根纸条往外拉，角就大；往里推，角就小。生2：把两条边向外拉，角就大：向里推，角就小。……师：对，把角的两边拉开得越大，角就越大；把角的两边合拢得越小，角就越小。2.小实验师：同学们，既然角有大有小，下面同桌合作，找出三角尺中最小的角。师：你来指一指你们找到的角。师：小组合作，把每把三角尺上这个最小的角放在一起比拟一下，你们会发现什么?(小组交流、讨论。)师：哪个小组来汇报?生：每把三角尺上的这个角都一样大。师：大家都同意吗?生：同意。师：你上来展示一下你们是怎样比拟的。生：把它们的顶点先对齐，让它们的一条边重合，我们发现另一条边也重合了。师：小组继续合作，用放大镜看三角尺上这个最小的角，你们又会发现什么?把你们的发现填写在这张实验记录单上。变不变角两边的长短□角两边的长短□角的大小□角的大小□师：谁来汇报你们组的成果?生1：角两边的长短变了，角的大小变了。生2：角两边的长短变了，角的大小没变。师：我们都同意角两边的长短发生了变化，那角的大小到底变没变?想一想可以怎样来验证。生1：可以折一个一样大小的角，放在放大镜上面量一量。生2：我有一种更简单的方法，直接用另一把三角尺上的这个角放在放大镜上面量就可以了。……师：刚刚同学们想出了这么多验证的好方法，下面请小组再来合作，选择你喜欢的方法来验证一下。师：我们刚刚验证的结果是角的大小变没变?生：没变。师：下面请小组把这张实验报告单订正好。师：同学们，再来看这张实验报告单，通过刚刚的实验，你知道了什么?生1：我原先以为用放大镜来看角，角肯定变大了，如今知道角的大小不变。生2：角两边的长短变了，角的大小没有变。师：同学们，通过刚刚这个实验，你们能得出一个什么结论?生1：角两边的长短变了，角的大小没有变。生2：角两边的长短和角的大小并没有关系。(四)课堂小结师：同学们，通过这节课的活动你有什么收获?生1：我认识了角。生2：我会创造角了。生3：我知道了角各局部的名称。生3：我知道角两边的长短和角的大小并没有关系。……〖教学反思〗在这节课的教学过程中，我给学生提供了一个自主学习的空间，调动学生学习的积极性。导入新课时，多媒体课件播放了数学王国的朋友们来到了课堂上这一段动画，马上吸引了学生的目光，引发了他们的好奇心和求知欲。为了更好地稳固和运用知识，我设计了小游戏――真假孙悟空，在进展这个环节时，课堂气氛到达了高潮，学生稳固知识既快乐又轻松。同时，我在教学时也存在一些缺乏。如做活动角这个环节，在引导学生比拟两个角的大小时，应让他们充分比拟角的大小，使每个人都亲身经历比拟的过程，这样才能更有利于学生对知识的理解和掌握。〖案例点评〗《标准》反复强调学习“空间与图形”应注重所学知识与日常生活的亲密联络，应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观经历。本案例中，老师充分利用教材提供的和学生熟悉的事物进展观察、操作和实验探究。其中，有两点处理得比拟恰当。一是利用多种资，在“激发学生兴趣”上下功夫，课堂一开场，利用动画课件――“图形小精灵”激情导入，一下子抓住了学生的心；课堂上有关角的新知识“顶点”“边”“角的标记”等，老师适时地让“智慧老人”来讲解；尤其是设计的“真假孙悟空”游戏，极大地激起了学生的参与欲望，使得常规的练习变得生动有趣，效果极佳。二是老师在扎扎实实地组织学生“探究学习”。关于“角的大小与角的长短无关”内容的学习是比拟难的，处理不好往往会使学生处于“一时明白，过时遗忘”或“知其然，而不知其所以然”的状态，本案例中，老师结合学生的已有技能，引入了“用放大镜探究角”的实验，引导学生经历了一次探究活动，虽然本次探究实验还不是很充分，结论得出的还有些困难，但这种思路和做法是非常值得提倡的，学生在探究活动中逐步培养出才能，必将终生受益。人教版二年级下册数学教案：角、直角的初步认识教学目的1.初步认识角，知道角的各局部名称。2.初步学会用直尺画角。3.培养学生动手操作才能，使学生体会到数学来于理论的思想。教学重点初步认识角，知道角的各局部名称，学会用直尺画角。教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。教学过程一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出答复后，老师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.老师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？〔长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角〕4.指角。老师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。〔学生一般会指四个顶点为角〕5.老师指出：这个同学指出的并不是一个角，终究哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。板书课题：角的初步认识。二、新授。1.初步感知角。〔1〕老师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的局部，就是角。〔2〕一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】〔3〕指名一学生到前面来指一指哪儿是角。〔4〕全员操作。边说边摸，指出一个角。〔5〕同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。〔6〕小结摸角后的体会。〔我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。〕2.折角。〔1〕老师取一张不规那么的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？〔2〕让学生拿出课前准备好的纸〔形状不限〕，也经过两次对折〔任意的去折〕，老师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上〔尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角〕。〔3〕问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？〔每个图形中都有尖的点和直的线〕〔4〕老师讲解角各局部的名称【演示课件“角的各局部名称”】。老师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边。〔5〕老师指黑板上任意一个角的局部，要求学生们说出各局部的名称。〔6〕讨论。说一说身边的角。3.演示活动角。〔1〕问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？〔有大有小〕〔2〕问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比拟出来的？〔3〕问：角确实是有大有小的，终究该怎样比拟角的大小呢？〔4〕老师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边。相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小。〔5〕师：以自己刚刚做的角为标准，再做一个比它大的角。再以新角为标准，做一个比它小的角。〔6〕提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？〔角的大小与角的两边叉开得大小有关〕【演示课件“角的大小”】〔7〕教学画角的方法。①【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法。②老师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。〔板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边〕③让学生按照上面的步骤画一个角。老师巡视画角的过程是否正确。三、归纳进步。1.问：通过刚刚的研究，说一说你有什么收获？〔我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法。〕2.练习。四。质疑交流。1.问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？〔根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容〕〔1〕角的种类〔详见扩展资料〕：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……〔2〕兴趣知识：放大镜可以放大字的大小，但是却不能放大角的度数。〔详见扩展资料“放大镜不能放大角”〕〔3〕角在生活中的用处：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的本钱。2.自由交流。五、布置作业〔略〕板书设计教案点评：本教案是关于“角的认识”这局部内容的一个教学设计。教学新课前，通过演示动画到达进步学生兴趣、导入新课的双重成效。教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学知识生动、形象地呈如今学生的面前，使学生可以用一种欣赏动画的、轻松的心情进展学习。在交流中，老师引用了较多的课外知识，比方介绍锐角、钝角、平角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的兴趣知识，使学生的眼界得到开阔，学习变得愉快。由于本设计大量使用多媒体教育技术，老师可用来制作公开课或观摩课。探究活动剪角、数角游戏游戏目的1.使学生进一步熟悉角的形状，并能数出角的个数。2.培养学生的动手操作才能。老师准备投影仪、三个长方形。学生准备剪刀、长方形纸。游戏过程1.老师讲故事〔投影仪出示背景〕：春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏。兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后说：“今天妈妈来考考你们，假如把长方形的一个角剪掉，还有几个角？”〔投影仪出示三个长方形〕灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：“4—1＝3，还有3个角。”白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：“应该是5个角。”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来。“妈妈，我认为还是有4个角。”黑兔哥哥说。〔配合故事，在投影仪上逐步打出3个，5个，4个〕三个小兔立即争了起来，都认为自己的答案是正确的。2.老师布置任务：小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后帮兔妈妈评一评，三个小兔中谁的答案是正确的。【以上表达可参考音频“剪角、数角游戏的录音〔一〕”】3.学生4人一组，先动手折一折，剪一剪，再讨论。〔师请学生将三种剪法分别贴在黑板上〕4.老师继续讲故事：看了小朋友的结论，兔妈妈笑着对它的孩子说：“孩子们不必再争了，小朋友们告诉你们三个答案都是正确的。这道题的答案就是你们这三个答案。”【以上表达可参考音频“剪角、数角游戏的录音〔二〕”】下列图供老师参考拼角游戏老师准备假设干个固定角〔用两根小棍或硬纸条拼成〕。学生准备分成假设干个4人小组。游戏过程1.分给每个小组2个角〔大小不一〕。2.在顶点重合的条件下，将两个角拼起来。3.观察拼成的图形是什么图形？〔还是角〕4.找出拼出的这个角的顶点和边。5.想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？看谁的最多。〔拼角情况参考下列图〕角、直角的初步认识二年级下册数学教案:认识图形认识图形教学目的：1、通过观察操作，能用自己的语言描绘长方形，正方形的特征用长方形，正方形，三角形，平行四边形拼图认识锐角、直角和钝角第1课时教学内容：教材100-103页教学目的：1、认识长方形，正方形的特征2、会自己描绘长方形、正方形的特征、教具准备：小棒长方形正方形三角板直尺教学过程：一、创色情景引入新课同学门，你们认识长方形和正方形吗《生活中那些物体是长方形和正方形？学生找后口述你是怎样识别的？长方形和正方形有什么特征？我们今天旧来讨论板书课题二、动手理论，自主探究小组动手理论，研究长方形和正方形的特征老师指导方法，用折一折比一比量一量的方法跨组交流三、合作交流小组汇报交流结果老师整理并板书4条边4个直角长方形对边相等正方形4条边相等四、稳固拓展课堂活动练习十四课后记：第二课时教学内容：103页——104页教学目的：1、认识直角、锐角和钝角2、会识别直角、锐角和钝角教学过程：一、创色情景，引入课题1、出示：各种角，如红领巾黑板桌角等问：你在生活中还见过什么角？学生汇报2、提醒课题其实，在生活中，角到处可见，这节课我们一起来研究角二、自主探究出例如1展示三个角老师：观察角，你有什么发现？学生观察，讨论，交流学生汇报组织研究请用三角板比一比3个角，你有什么发现？学生比拟探后交流老师板书：比直角小比直角大指导学生看书103-104老师：通过看书你知道了什么？学生答复老师板书：锐角比直角小钝角比直角大三、稳固进步你能用手臂比出大小不同的直角锐角和钝角吗？用纸折角用小棒摆角四、尝试画角同学们能比，能折，能摆这3种角了，你会画吗？学生画角练习课后记第四课时教学内容：教材105页教学目的：1、认识平行四边行的特征2、会识别平行四边形教学过程：一、创色情竟，引入新课老师：课前同学门观察了楼梯扶手，防盗栏，篱笆等实物，请你们说说观察结果学生汇报老师：这些都是平行四边形，生活中，到处可见平行四边形，你还在哪里看见过平行四边形？学生汇报平行四边形到处可见，今天我们一起认识平行四边形二、理论操作，初步感知学生用纸条做长方形后拉一拉，看有什么变化？小组合作交流全般汇报课后记：第5课时教学内容：教材108-109教学目的：1、会用长方形，正方形，三角形，圆，平行四边形平图2、培养学生的动手才能和创新意识，教学过程：一、创色情景，引入新课谈话引入老师今天带大家到图形王国去完出示各种图形出示各种图形平成的实物图片二、讨论观察大树叶子想什么？树干呢？鱼和帆船，象什么图形，你会拼吗？生活中还有那些物体是我们学国的图形拼成的？学生交流三、操作理论1、学生动手拼图形学生展示评价2、学生用三角行拼正方形长方形和平行四边形3、七巧板介绍七巧板学生用七巧板拼图四、小结你有什么收获？课后记：新课标小学二年级上册数学《角的初步认识》教案教学目的：1.知识目的：通过找角、认识角、判断角等活动，知道角的各局部名称，理解角的大小只跟张开的大小有关〔与边的长短无关〕。2.技能目的：以学生从实物中认识角、判断角的过程，培养学生观察才能、初步动手操作才能、抽象概括才能等。3.情感目的：结合生活情境，认识到生活中的角，体验数学与生活的亲密联络。教学重点：知道角的各局部名称，初步学会判断角。教学难点：体验理解角的大小只跟张开的大小有关〔与边的长短无关〕教学准备：课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。教学流程：一、激趣导入，提醒课题师：同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形？〔师出示图形〕〔预设：生：圆形、半圆。学生猜想之后，取出这个圆形〕老师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜想。〔预设：生：三角形、正方形、长方形……〕师追问：“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？〔预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚刚的图形没有角。”〕师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起走进角的世界，去认识角！〔板书：角的初步认识〕二、动手操作，探究新知。〔一〕建立角的表象1.找角师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，在这些物体中，你能找到角吗？〔出示课件〕伸出小手指指，角到底藏在哪？〔一定要让学生说出角的详细位置。假如学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，标准的角是这样的。”〕根据学生的答复，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。2.观察角师：我们给这些角脱去美丽的外衣，它们就是数学中的角。请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么一样的地方，和同桌说说。〔生汇报：都有一个尖，两条直直的边〕3.认识角各局部名称师：刚刚同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。〔老师边指边说，示范正确的指角方法。〕学生模拟老师边指边说正确的指角方法。4.找一找角的顶点和边a.师指，全班说b.一生指，其余生说c.师说，一生指，其余生判断师：观察这些角，一个角有〔〕个顶点和〔〕条边。5.想像角师：如今请同学们闭上眼睛，把角的样子画在我们的脑海里。6.判断角师：我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？哪个角大？哪个角小？7.找生活中的角师：看来同学们已经很熟悉角了，那你能找出身边的角吗？谁能指一指？并指出角的顶点和边噢。〔预设：生：黑板，钟表指针，地板砖……〕找局部学生指明并说出〔可能指着角的顶点就说是角〕老师纠正错误，让同学们做到边指边说，明确角的顶点和两条边。小结：不管角的位置怎么样，只要有一个顶点和两条边就是一个角。〔二〕感悟角的大小1.做一做师：刚刚我们认识了角，那你们想不想动手做一个角呢？请同学们拿出学具，用你乖巧的手做一个角，做好后说出它的顶点和边。2.变一变师：如今我们要变角了，变角的时候我们要用心噢。好，我们先把角渐渐变大，用心观察，角变大了吗？再把角渐渐变小，再来一次，渐渐变大，渐渐变小。〔所有学生操作〕通过刚刚的观察，你发现了什么？我们是怎样把角变大的，怎样变小的？小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越大，张开越小，角越小。3.比一比师：老师请同学甲上来，你能做一个比我的角大的角吗？做好后就不许变了，想想有什么方法能知道我们的角谁大，谁小呢？〔学生在探究的过程中找到比拟角的方法：重叠法——把顶点和一条边对齐，看另外一条边的位置来比拟大小。〕师：好，请注意观察老师手中的角，如今你觉得谁的角大呢？〔师利用自制活动角演示，把角的两条边拉长。〕〔生说出甲生大，老师再次用重叠法比拟一下。〕再次把边拉长，让学生说出谁的角大，再比拟两个角的大小，以确认甲生的角大。师：请同学们继续想象，假如老师的角两条边张开大小不变，只拉长边的长短，你们说，老师的角有没变大？看来角的大小跟边的长短是没关系的。小结：角的大小只跟两条边张开的大小有关，跟边的长短无关。三、稳固练习，拓展提升师：如今我们用学到的新知识来解决数学王国的问题吧。数一数每个图*有几个角？哪个角大？哪个角小？四、课堂总结1.今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？〔结合板书回忆全课〕2.老师请每个同学回家当一次老师，你们愿意吗？用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈，让他们找一找“生活中的角”，看看他们找的对不对，把你学到的知识将给他们听听。小学二年级下册数学《1000以内数的认识》教学范文教材分析^p：本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的根底上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这局部知识不仅是计算的根底，而且在日常生活中有着广泛的应用。教学目的：1、学生在详细的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。2、引导学生认识新的计数单位“千”，理解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。教学重点：掌握数数，理解十进制关系。教学难点：拐弯处的数的教学，相邻数位之间的十进制关系的教学。教学过程：一、创设情境，引入课题老师出示课件，提问：同学们，我们班有多少位学生？生：〔根据实际情况答复〕师：图片中这个班级有多少位学生呢？学生举手发言师：你觉得这个学校有多少位学生呢？学生举手发言师：大家都觉得比100要多，其实生活中还有比100大的数，今天我们就一起来学习《1000以内数的认识》〔引入课题，板书〕设计意图：利用生活情境引入新知，使学生认识到生活中还有比100大的数，激发学生的学习兴趣。二、探究新知1、课件出示10个小方块师：谁来数数，有多少个小方块？说说你是怎样数的？生：一个一个地数，两个两个地数。〔全班一起数〕师：10个一是多少？〔生：10个一是十〕师：10里面有几个一？〔生：10个〕2、课件出示100个小方块师：谁来数数，有多少个小方块？说说你是怎样数的？生：一个一个地数，十个十个地数。〔全班一起数〕师：10个十是多少？〔生：10个十是一百〕师：100里面有几个十？〔生：10个〕3、课件出示1000个小方块师：请同学们估计下列图片中有多少个方块？学生估计师：请同学们动手数一数，再说说你是怎样数的？学生数数，老师点名答复师生交流得：一百一百地数全班一起数数，数到九百时，老师提问：九百再添一百就是几个一百生：10个一百师：10个一百合起来就是多少？学生一百一百地数，明确10个一百是一千。师：一千里面有几个一百〔10个〕师：今天我们又认识了一个新的计数单位“千”。〔板书〕设计意图：通过数数，让学生在合作交流探究中，开展学生分析^p、推理和解决问题的才能。3、师：我们已经学过哪些计数单位？生：个、十、百学生齐读：10个一是十，10个十是一百，10个百是一千。师：通过刚刚数数，你有什么发现吗？老师引导学生发现每相邻两个计数单位间的关系师生小结：每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。4、课件出示计数器师：同学们还记得它吗？生：计数器。老师介绍计数器：计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。出示问题：在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？学生活动：数数师：计数器上从右边起第四位是千位。三、知识应用男生女生来比赛1、从一百起，一个一个地数到一百二十。2、从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。3、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。4、一个一个地数，从一百九十七数到二百零六5、一个一个地数，从九百八十五数到一千6、十个十个地数，从四百八数到五百五十7、一个一个地倒着，从五百零六数到四百九十八8、抢答设计意图：以游戏的形式，进步学生的兴趣，目的是让学生在已有数数经历的根底上，一个一个地数，十个十个地数，用以打破学生数数时的难点。四、课堂小结师：同学们今天有什么收获吗？学生举手发言板书设计：1000以内数的认识10个一是十10个十是一百10个百是一千小学二年级下册数学《倍的认识》学案分析^p教学内容：二年级〔下册〕第73—74页。教学目的：1．使学生在详细情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。2．使学生经历解决简单实际问题的过程，开展初步的观察、比拟、操作才能和有条理地表达才能。3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。重点难点：使学生经历解决简单实际问题的过程，开展初步的观察、比拟、操作才能和有条理地表达才能。教学过程：一、在有效探究中认识“倍”1．引出“倍”，提醒课题。谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸！瞧，这里有黄花和蓝花〔课件演示同样多的黄花和蓝花〕。提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？〔课件演示增加黄花的朵数〕如今谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚刚所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。〔提醒课题：倍的认识〕【评析：从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比拟黄花和蓝花的朵数，从而引出“倍”的概念，沟通新旧知识之间的联络。】2．在圈画中形成对倍的初步认识。出示：2朵蓝花，6朵黄花。谈话：假如我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，〔师边说边圈〕那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。〔板书〕课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。提问：黄花变成12朵，如今黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发现黄花是蓝花的几倍了？〔修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。〕设疑：我们来观察刚刚的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简单吗？【评析：在学生掌握“几个几”的知识根底上，帮助学生初步认识“倍”的概念，符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立“倍”的表象。再通过比照，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于学生理解“倍”的含义。】3．在比拟中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。课件出示下列图的《倍的认识》教学设计及评析谈话：你觉得下面的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢？黄花的朵数是蓝花的是3倍、还是2倍呢？先认真地独立考虑，再把你的想法跟小组里的同学说一说。学生小组内交流。设疑：看来，在圈的时候，能不能随意的去圈？得根据什么来圈？【评析：老师提供反例，让学生在观察中比拟和思辨，使学生认识到黄花不是随意圈的，要根据蓝花的朵数来圈，从而加深对“倍”的理解。】课件出示：12朵黄花，没有红花。提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？引导：大家觉得有困难吗？小结：看来1份红花有几朵太关键了！提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？提问：假如红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。交流：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？追问：假如把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？完成练习纸的第4、第5题。交流：你是怎么圈的？得出什么结论。提问：假如红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。交流：你能说说脑海中是怎么圈的吗？设疑：假如红花是12朵，黄花也是12朵，如今它们的倍数关系又怎样呢？交流：孩子们，黄花一直是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化？〔出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图〕【评析：创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受“1份数”的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对“倍”的认识更加深入。】谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表