二年级下册语文《日月潭》教案

第40页共40页二年级下册语文《日月潭》教案【课前透视】这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛____和祖国大好河山的热爱之情。文章构造明晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中老师要利用多媒体课件资创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。二年级同学很少有人去过____和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所理解。课前老师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛____知多少”的理论活动，进步同学搜集整理信息的才能。【教学目的】1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的部分。3、有热爱宝岛____和盼望祖国统一的情感。【教学重点】自主感悟描写日月潭风光的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛____和盼望祖国统一的情感。【信息资料】生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的____和其他风景区的资料。【课时布置】2课时。第一课时〖切入举偶〗1、展示交流：出示日月潭的风光图片：这是什么地方?(假设同学不知师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛____的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭理解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?营造气氛，创设情境，激发同学对日月潭的向往;交流与展示，培养了同学搜集信息的才能。2、谈话质疑：师：小朋友们，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(同学畅所欲言)今天我要带着大家去祖国的宝岛____游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在地图上找到____的位置。师：看到课题你们有哪些疑问?(根据同学的疑问老师进展梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)学会质疑是进步读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开场时是杂乱无序的，但是老师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进展梳理、挑选和整理，将最有价值的问题出如今同学面前，使他们的思维逐步走向深化，进步与文本对话的深度和广度。〖对话平台〗一、感知1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知，既稳固了识字，又进步了朗读程度，培养了语感。二、识字1、小组内由组长带着认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?鼓励同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联络生活经历等。3、老师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。同学已经有了一定的识字根底，老师充分发挥小组合作的作用，引导同学交流识字经历，在游戏和活动中稳固识字，进步识字效率。三、读议1、默读课文，考虑：自身提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?2、同学在小组内互相交流读书的收获，老师相机进展点拨指导：第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于进步读书效率，享受阅读的乐趣。久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身开展奠定坚实的根底。四、交流1、日月潭的位置：⑴指名读第一自然段，练习说话：日月潭在……第一句话说日月潭在____省，第二句说它在台中和近的高山上。老师引导同学把两句话合并成一句话。⑵联络上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。2、日月潭名字的由来：⑴默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。⑵结合朗读，老师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：湖的北边像，叫;湖的南边像，叫。⑶比拟感知，指导朗读：①北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比拟同学体会到了准确用词的好处。读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。⑷引导同学用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反应中，同学会不时修正自身的认识与理解，使同学充分感受到自主阅读的乐趣。五、背诵同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)六、练习结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。七、书写1、学习书写：岛展环绕建纱老师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。2、同学练习书写，师生一起评价，交流展示。第二课时〖对话平台〗一、复习1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。2、分组读课文的一、二自然段。二、交流1、默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。2、交流自身喜欢的句子，老师相机进展朗读指导。多媒体课件播放日月潭清晨和中午的风光：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的风光，你有什么感受?运用多媒体课件将文本语言复原为生动可感的意想，让同学陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储藏，有效渲染了气氛。三、朗读1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江、隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。2、同学练习读──范读──配乐读。四、读思1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。2、根据老师的提问，同学读最后一句话：⑴什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)⑵日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)⑶日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)阅读是同学个性化的行为。采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进展个性化朗读，注重了同学对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解才能。3、配乐朗读全文。五、背诵用自身喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。六、理论1、交流日月潭的资料，进一步理解日月潭，争做“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。2、办个“宝岛____知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。(挖掘课外资，拓展文本，进一步激发同学探究的兴趣，使同学与文本的对话更加深化)七、写字1、同学观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。2、老师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“`”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点(与“戌”不同)。省：第一笔是竖，不是竖钩。3、同学再写，体会字的构造和书写规律。4、班级展示同学作业，评选“小小书法家”。引导同学发现生字的规律，大胆进展书写尝试，老师进展有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了同学在写字教学中的主体地位，进步了同学的写字才能。【伴教锦囊】〖词语解释〗群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。朦胧：模糊不清。仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。〖相关链接〗1、阿里山：阿里山在嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公尺，东面靠近____峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如____杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五木”。到了阳春三月，阿里山又成为一个绯艳绚丽的樱林。这里的樱花中外，每年二月至四月列为花季，登山赏樱花的游人络绎不绝。山上有高山博物馆，陈设各种奇木异树，高山植物园内种有热带、温带、寒带数百种植物，游人既可饱览林海在微风中泛起层层波澜的胜景，还可增加见识。2、国父纪念馆：位于台北市仁爱路四段，为纪念孙中山先生百年诞辰而兴建。孙中山先生是中国____的先行者，中华民国的，是中国现代的一位出色人物。纪念馆占地35000坪，为宫殿式建筑。馆外有中山公园环绕，还有九曲桥、池塘、假山、柳树等风光点缀。馆内四大展览室装饰精巧，设计新颖，展示中华民国建国史和现代名家艺术品。此外，馆内的扮演厅、灯光、音响设备一流，经常举办高水准的音乐会。国父纪念馆成为市民户外活动、休闲以和欣赏艺术，文化演出的综合性场所。【以下为赠送相关文档】精选教案阅读二年级下册语文《日月潭》教学设计教材分析^p：《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。课文运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽风光及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。设计理念：《语文课程标准》提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟、读中品味、读中探究，培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。教学目的：1、理解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。2、感受文中的优美词句，边读边想像那里的美丽风光。3、认识11个生字。教学重点、难点：熟读课文，想像体会日月潭的美丽。教学用具：课件教学流程：一、谈话导入1、上课之前老师想问大家一个问题，大家观看春节联欢晚会了吗?知道给大陆赠送给____的两只得意的熊猫征名的事吗?那最后确定为什么名呢?(团团、圆圆)那么这个名字有什么特殊的含义吗?这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美妙祝愿。____是我国的一个省，由于历史的一些原因，它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着____、澳门的回归后，我们相信在不久的将来，____也一定可以顺利回归。2、聊了这么多，看得出大家对宝岛____很感兴趣，这节课老师就带同学们到____岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人风光。(从学生感兴趣的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂气氛，即拉进了学生与新课的间隔，又结合当前行势对学生进展爱国教育题材。)二、读通读顺，整体感知1、请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。(熟读课文内容，为识字做好铺垫。)2、同桌互读课文，比一比看谁读的棒。(鼓励学生朗读兴趣。)3、指名朗读课文，其他同学边听边考虑：这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容)三、情境表演、内化语言设置导情境：老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了一定的理解，可是像刚刚那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。)1、目的引路提示：游客们第一次来到____有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢?(鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。)2、归纳问题，理解课文。日月潭的位置?日月潭名字的由来?日月潭美在哪里?3、播放课件，日月潭那里的环境怎样?你是从哪句话中看出来的?请导游来为我们介绍一下。4、播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。5、你认为日月潭美在哪?理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。6、日月潭那么美，你能读出来吗?7、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。四、拓展延伸1、同学们这节课过得快乐吗?你们有哪些收获呢?2、通过学习，你想给自己留个什么样的作业呢?五、总结：这节课我们共同领略了日月潭迷人的风光，希望同学们有时机亲眼感受一下日月潭美丽的风光，感受祖国大好河山的秀丽风光。小学二年级下册语文教案：日月潭日月潭一、授课时间：二、教学目的：1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光秀丽的风光，背诵自己喜欢的部分。3、有热爱宝岛____和盼望祖国统一的情感。三、教学重点：会认9个生字，会写12个字。感受日月潭的秀丽风光。四、教学难点：有热爱宝岛____和盼望祖国统一的情感。五、教学类型：新授课六、教学准备：1．课件及生字卡片2．课文录音带。七、课时安排：2课时八、教学过程：第一课时〔一〕、看图揭题1.出示中国地图与课文插图，板书课题。2.读准课题，理解“潭”的意思〔可结合插图或课文第一句话理解〕。〔二〕、初读识字1.在语言环境中识字。〔1〕自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。〔2〕对照图画读课文，感知字义词义。〔3〕用多种形式读含有生字的词语，稳固生字。群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑、仙境。〔4〕变换语言环境识字。读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、隐藏、筑路、环境、明晰。2.利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。3.用熟字换偏旁的方法识字：坏—环、镜—境。用镜、境进展扩词练习，帮助区分字义。4.游戏稳固识字。〔1〕抢摘“丰收果”：以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字并用字组词，找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获大。〔2〕夺红旗：后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准，采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是两个可供选择的读音，分两组进展选字比赛，选得最快最准的小组即获得台阶上的红旗。〔3〕看部分猜整体：两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。〔三〕、写字指导。1、稳固读音。要求会写的字中有六个翘舌音的字〔展、纱、绕、胜、省、盛〕，其中胜、盛同音，建议书写前指导学生反复练读，以稳固读音。2、发现规律。教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如：同构造：六个字是左右构造，三个上下构造，三个半包围构造。同偏旁：纱绕约新旧联络：岛—鸟纱—沙绕—烧、浇偏旁比拟：建—迈、迷、迹、追3、示范讲解，提示易写错的字。隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点〔与“戌”不同〕。展：竖提左边不要多写一撇。省：第一笔是竖，不是竖钩。第二课时〔一〕、导入：汇报理解的有关日月潭的资料。〔二〕、朗读感悟1.以情激情。老师深情朗读，把学生带入情境。提出问题。2.自读感悟。可围绕以下几个问题理解感悟，边读边考虑，边读边想象。〔1〕日月潭的名字是怎么得来的？读读有关段落。〔2〕你最喜欢日月潭什么时候的风光？多读几遍有关的段落。〔3〕读课文，想想作者在这篇课文中想告诉我们什么？3.合作交流。给小朋友讲讲通过读书，你理解到的有关日月潭的情况；给小组同学读读自己喜欢的段落；背一背自己喜欢的语句。4.赛读课文。听听谁能把日月潭的美景通过读表现出来。朗读第二自然段，突出“圆圆的”、“弯弯的”、“太阳”、“月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者用词的准确。第三、四自然段是朗读的重点，通过朗读，表达出不同时间、不同天气风光的变化。第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。5.自由选择朗读“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟风光的特点。6、引导背诵。让学生说说最喜欢课文的哪部分，引导他们把喜欢的部分多读几遍，读给好朋友听。再图文对照读课文，借助图画和文字的提示练习背诵。画和文字的提示练习背诵。〔三〕、积累运用1.激发积累兴趣。你喜欢日月潭吗？为什么？课文中用哪些词句写出了它的美丽？把这些词句画出来，搜集到你的“好词佳句锦囊袋”中。2.教给积累方法，鼓励运用。画出自己喜欢的词语，记在小本子上，快和这些好词交朋友。好朋友要多见面，在说话或写话时别忘了用一用它们。3.给予展示的时机。给同学读读课后练习“读读记记”中的词语或自己搜集的词句。建议积累以下词语、句子。隐隐约约群山环绕树木茂盛名胜古迹蒙蒙细雨风光秀丽点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多展现周围轻纱附近晨星倒映明晰朦胧〔1〕小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。〔2〕要是下起蒙蒙细雨，日月潭好似披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。〔四〕、理论活动1.围绕日月潭说一两句话。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。2.办个“____在我心中”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小小展览。九、课后小结：十、作业布置：十一、板书设计：9、日月潭北边日潭——圆圆的太阳南边月潭——弯弯的月亮清晨薄雾隐隐约约中午太阳明晰风光秀丽下雨朦胧十二、课后反思：人教版二年级下册语文《日月潭》教案范文【课前透视】这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛____和祖国大好河山的热爱之情。文章构造明晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中老师要利用多媒体课件资创设情境，引导同学美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。二年级同学很少有人去过____和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所理解。课前老师要安排同学继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛____知多少”的理论活动，进步同学搜集整理信息的才能。【教学目的】1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的部分。3、有热爱宝岛____和盼望祖国统一的情感。【教学重点】自主感悟描写日月潭风光的句子，体会那里的美丽，激发同学热爱宝岛____和盼望祖国统一的情感。【信息资料】生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的____和其他风景区的资料。【课时布置】2课时。第一课时〖切入举偶〗1、展示交流：出示日月潭的风光图片：这是什么地方?(假设同学不知师就直接告诉同学，这里就是我国宝岛____的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭理解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?营造气氛，创设情境，激发同学对日月潭的向往;交流与展示，培养了同学搜集信息的才能。2、谈话质疑：师：小朋友们，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(同学畅所欲言)今天我要带着大家去祖国的宝岛____游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在地图上找到____的位置。师：看到课题你们有哪些疑问?(根据同学的疑问老师进展梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)学会质疑是进步读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开场时是杂乱无序的，但是老师一定要维护同学质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合同学的问题进展梳理、挑选和整理，将最有价值的问题出如今同学面前，使他们的思维逐步走向深化，进步与文本对话的深度和广度。〖对话平台〗一、感知1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标志。2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过同学反复读文感知，既稳固了识字，又进步了朗读程度，培养了语感。二、识字1、小组内由组长带着认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?鼓励同学用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联络生活经历等。3、老师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜。同学已经有了一定的识字根底，老师充分发挥小组合作的作用，引导同学交流识字经历，在游戏和活动中稳固识字，进步识字效率。三、读议1、默读课文，考虑：自身提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?2、同学在小组内互相交流读书的收获，老师相机进展点拨指导：第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。自身提出的问题让同学通过自主阅读尝试解决，利于进步读书效率，享受阅读的乐趣。久而久之，这种良好的阅读习惯会引导同学走上良性的阅读轨道，为同学的终身开展奠定坚实的根底。四、交流1、日月潭的位置：⑴指名读第一自然段，练习说话：日月潭在……第一句话说日月潭在____省，第二句说它在台中和近的高山上。老师引导同学把两句话合并成一句话。⑵联络上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。2、日月潭名字的由来：⑴默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。⑵结合朗读，老师画出日月潭的平面图，同学画出日潭和月潭的位置。还可以让同学自身填空：湖的北边像，叫;湖的南边像，叫。⑶比拟感知，指导朗读：①北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。②北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比拟同学体会到了准确用词的好处。读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。⑷引导同学用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。交流是检查同学与文本对话阶段性效果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反应中，同学会不时修正自身的认识与理解，使同学充分感受到自主阅读的乐趣。五、背诵同学用自身喜欢的方式背诵一、二自然段。(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)六、练习结合插图让同学用自身的话介绍日月潭的位置和名字的由来。七、书写1、学习书写：岛展环绕建纱老师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。2、同学练习书写，师生一起评价，交流展示。第二课时〖对话平台〗一、复习1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。2、分组读课文的一、二自然段。二、交流1、默读三、四自然段，划出自身认为写得美的句子。2、交流自身喜欢的句子，老师相机进展朗读指导。多媒体课件播放日月潭清晨和中午的风光：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的风光，你有什么感受?运用多媒体课件将文本语言复原为生动可感的意想，让同学陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储藏，有效渲染了气氛。三、朗读1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江、隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。2、同学练习读──范读──配乐读。四、读思1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。2、根据老师的提问，同学读最后一句话：⑴什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)⑵日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)⑶日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)阅读是同学个性化的行为。采用问读的方式让同学带着自身的个性与情感进展个性化朗读，注重了同学对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解才能。3、配乐朗读全文。五、背诵用自身喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。六、理论1、交流日月潭的资料，进一步理解日月潭，争做“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。2、办个“宝岛____知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。(挖掘课外资，拓展文本，进一步激发同学探究的兴趣，使同学与文本的对话更加深化)七、写字1、同学观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。2、老师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“`”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点(与“戌”不同)。省：第一笔是竖，不是竖钩。3、同学再写，体会字的构造和书写规律。4、班级展示同学作业，评选“小小书法家”。引导同学发现生字的规律，大胆进展书写尝试，老师进展有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了同学在写字教学中的主体地位，进步了同学的写字才能。小学二年级下册语文教学设计：日月潭教材分析^p：《日月潭》一课是教科版义务教育课程标准教材二年级下册中的快乐读书屋中课文。课文运用了逻辑顺序，分别从日月潭的地理位置、得名原因美丽风光及在旅游业中的地位全面概括地介绍了日月潭。用优美的语言形式描绘了生动的美景，营造了迷人的意境。设计理念：《语文课程标准》提出，要把学习的主动权交给学生，让学生在读中感悟、读中品味、读中探究，培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。教学目的：1、理解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。2、感受文中的优美词句，边读边想像那里的美丽风光。3、认识11个生字。教学重点、难点：熟读课文，想像体会日月潭的美丽。教学用具：课件教学流程：一、谈话导入1、上课之前老师想问大家一个问题，大家观看春节联欢晚会了吗?知道给大陆赠送给____的两只得意的熊猫征名的事吗?那最后确定为什么名呢?(团团、圆圆)那么这个名字有什么特殊的含义吗?这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美妙祝愿。____是我国的一个省，由于历史的一些原因，它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中，但随着____、澳门的回归后，我们相信在不久的将来，____也一定可以顺利回归。2、聊了这么多，看得出大家对宝岛____很感兴趣，这节课老师就带同学们到____岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人风光。(从学生感兴趣的话题入手，创设轻松、愉悦的课堂气氛，即拉进了学生与新课的间隔，又结合当前行势对学生进展爱国教育题材。)二、读通读顺，整体感知1、请同学们自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。(熟读课文内容，为识字做好铺垫。)2、同桌互读课文，比一比看谁读的棒。(鼓励学生朗读兴趣。)3、指名朗读课文，其他同学边听边考虑：这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容)三、情境表演、内化语言设置导情境：老师想在咱们班挑先几名同学，作为日月潭旅游风景区的导游，通过读课文大家对日月潭都有了一定的理解，可是像刚刚那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。)1、目的引路提示：游客们第一次来到____有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢?(鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。)2、归纳问题，理解课文。日月潭的位置?日月潭名字的由来?日月潭美在哪里?3、播放课件，日月潭那里的环境怎样?你是从哪句话中看出来的?请导游来为我们介绍一下。4、播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。5、你认为日月潭美在哪?理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。6、日月潭那么美，你能读出来吗?7、齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。四、拓展延伸1、同学们这节课过得快乐吗?你们有哪些收获呢?2、通过学习，你想给自己留个什么样的作业呢?五、总结：这节课我们共同领略了日月潭迷人的风光，希望同学们有时机亲眼感受一下日月潭美丽的风光，感受祖国大好河山的秀丽风光。小学二年级下册语文教案范文：日月潭日月潭一、授课时间：二、教学目的：1、会认9个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光秀丽的风光，背诵自己喜欢的部分。3、有热爱宝岛____和盼望祖国统一的情感。三、教学重点：会认9个生字，会写12个字。感受日月潭的秀丽风光。四、教学难点：有热爱宝岛____和盼望祖国统一的情感。五、教学类型：新授课六、教学准备：1．课件及生字卡片2．课文录音带。七、课时安排：2课时八、教学过程：第一课时〔一〕、看图揭题1.出示中国地图与课文插图，板书课题。2.读准课题，理解“潭”的意思〔可结合插图或课文第一句话理解〕。〔二〕、初读识字1.在语言环境中识字。〔1〕自读课文，画出生字，借助拼音读准字音。注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。〔2〕对照图画读课文，感知字义词义。〔3〕用多种形式读含有生字的词语，稳固生字。群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑、仙境。〔4〕变换语言环境识字。读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、隐藏、筑路、环境、明晰。2.利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。3.用熟字换偏旁的方法识字：坏—环、镜—境。用镜、境进展扩词练习，帮助区分字义。4.游戏稳固识字。〔1〕抢摘“丰收果”：以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字并用字组词，找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获大。〔2〕夺红旗：后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准，采用“夺红旗”的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是两个可供选择的读音，分两组进展选字比赛，选得最快最准的小组即获得台阶上的红旗。〔3〕看部分猜整体：两个同学合作，一人遮住字的一部分，另一个人根据露出的部分猜猜是什么字。〔三〕、写字指