二年级下册语文教案：我不是最弱小的

第44页共44页二年级下册语文教案：我不是最弱小的二年级下册语文教案：我不是最弱小的。教学目的：1知识：会认个生字，会写12个字。2才能：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感慨号表达的不同语气。3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学重点：会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感慨号表达的不同语气。教学难点：标准、美观地书写生字。有感情地朗读朗读课文，联络生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。教学准备：生字卡片、课文插图教学时间：两课时教学过程：第一课时一导入：如今你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑二初读课文，自主识字1自由读课文，边读边想刚刚我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。2出示生词认读。周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣自由读、指名读、开火车读3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。5再读一读课文，比比谁读得正确流利。三写字：1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习——全班交流2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3范写，重点指导：弱：提示两个点、提的写法。末：先与未比拟再写芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出照应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。4学生练习，把字写标准、美观。5展示，交流评价。四作业：1默写生字词语。2练习朗读课文。第二课时一导入：1.今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？2.过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。二读议悟情：1自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？2夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。指名朗读，把你的感受读出来。3正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进展了一场对话。请大家读读3——9自然段，看看萨沙一共说了几句话？学生自由读4－9段。〔1〕萨沙一共说了几句话？出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？这就是说，我是最弱小的了？妈妈，如今我还是最弱小的吗？〔2〕自由读读这三句话，看看你发现了什么？练习读这三句话。自由读，指名读〔3〕重点指导第三句问话：萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。假设你就是萨沙，如今你想对妈妈说些什么？你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多英勇的孩子啊！那你能不能坚决地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？〔自豪〕萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？〔4〕分角色读3——9自然段。三总结：1萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？2我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、英勇的孩子，如今，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”四作业1有感情地朗读全文。2积累词语。板书设计：7我不是最弱小的保护蔷薇花保护比自己弱小的wWW.F132.小学二年级语文教案：《我不是最弱小的》【教学目的】１、知识：会认生字，会写１２个字。２、才能：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感慨号表达的不同语气。３、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。【教学重点】会认个生字，会写１２个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感慨号表达的不同语气。【教学难点】标准、美观地书写生字。有感情地朗读朗读课文，联络生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。【教学准备】生字卡片、课文插图。【教学时间】两课时。【设计谋略】１、以读为主，读写结合：“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文才能的重要途径，通过老师配乐范读及学生自由读、默读、比照着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中开展语言、陶冶情操。２、自主探究、合作交流：学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的根底。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。３、想象体验，开展个性：想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到安康开展。【教学过程】第一课时一、导入如今你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑二、初读课文，自主识字１、自由读课文，边读边想刚刚我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。２、出示生词认读：周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣〔自由读、指名读、开火车读〕３、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？４、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。５、再读一读课文，比比谁读得正确流利。三、写字１、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习──全班交流２、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？３、范写，重点指导：弱：提示两个点、提的写法。末：先与未比拟再写。芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出照应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。４、学生练习，把字写标准、美观。５、展示，交流评价。四、作业１、默写生字词语。２、练习朗读课文。第二课时一、揭题导读，表达个性１、今天我们继续学习《我不是最弱小的》这篇课文，相机板书。２、指名学生读课题，老师通过评价鼓励学生读出个性。３、老师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？阅读应是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对学生以后的朗读能起到触类旁通的作用。４、老师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。老师声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能理解学生初步感知课文的情况。三、读中感悟，真情体验１、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。２、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。学生充分自读，是有效开展语文学习的根底，而边读边思、边读边画那么有利于学生良好学习习惯的培养。３、交流自己所画的句子，老师相机出示：⑴林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。⑵滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗才能。这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜欢；而第二句那么重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗才能了。在这种比照中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。４、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？亲身的朗读理论，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，那么引导他们走进教材，走近萨沙。５、萨沙是怎么做的呢？〔根据学生答复，提醒描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。〕这是教学的一个切入口，可以牵一发而动全身。６、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。语文课需要学生静心体会，这也是一个自主探究、知识自我建构的过程，同时也是与人合作、开展交流的根底。７、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。８、大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：⑴父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联络上文他们的做法来谈。⑵萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而老师那么要做个好舵手，围绕目的，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文理论中进步语文才能。四、想象倾诉，“链接”生活联络自己的生活谈体会：其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？〔同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。老师适时点评，并引导学生联络课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”〕语文学习不仅仅是为了获得知识、开展才能，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联络自己的生活来感受、体验妈妈的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。学生通过想象练说、练写，将所有的积淀在此倾吐，将所有的体会予以表达，将课本知识与自身开展严密结合。五、教学剩下的几个生字夏应该摸１、让学生观察字形，说一说如何记住他们。２、观察它们在田字格中的位置。３、老师范写。六、布置作业，有感情的朗读课文【板书设计】我不是最弱小的妈妈—托利亚—萨沙—野蔷薇〔爱心〕【练习设计】根据课文内容填空。１、托利亚不是最弱小的，因为他保了〔〕２、萨沙不是最弱小的，因为他保护了〔〕３、我不是最弱小的，因为我保护了〔〕人教版小学二年级下册语文《我不是最弱小的》教案一、导入新课：师：同学们，今天我们来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。生：齐读课题师：从课文题目来看，我是谁，这句话又是谁说的，为什么说我不是最弱小的，你知道谁是最弱小的吗?带着这一系列的问题，让我们走进今天的小故事。二、课文解读：1.扫清障碍，字词学习。课件出示本课的字词：(生字用红色着重)弱小周末掀起簇拥娇嫩递给蔷薇聊天萨沙托利亚铃兰花倾盆大雨垂着头随风舞动芬芳扑鼻2.学生开火车读课文，一人一句。(生读，师巡视指导读书姿势)3.学生之间互相评价。4.师范读，同时让学生考虑问题：用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?三、品读课文1.课件出示：自由朗读第1、2自然段，自由朗读第1、2自然段，画出描写森林和野蔷薇花美丽的句子，并划出来。反复朗读，你感受到了什么?2.生答复，课件出示：(1)美丽的森林图片。(2)野蔷薇和铃兰花图片。(3)指导朗读第一二自然段。随课文相机理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。3.突然，雷声大作，下起了倾盆大雨，美丽的野蔷薇被雨打成什么样子了?请同学们找出相关段落读一读。同时出示被大雨打得垂下了头的蔷薇花?4.你听到蔷薇花的呻吟了吗?这时的野蔷薇在会说什么呢?它最需要的是什么?5.生答复。6.萨沙好似听见了蔷薇花的呻吟，他是怎样做的呢?找出这句话来读一读。7.只有一件雨衣，却穿在了萨沙的身上，这又是为什么呢?(当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，老师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”详细化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。)8.课件出示萨沙与妈妈的三次对话。(指导学生用不同的语气朗读)9.萨沙用实际行动说明了我不是最弱小的。生非常自豪齐读课题——我不是最弱小的。10.你喜欢萨沙吗?为什么?三、指导写字，稳固识字课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：①构造上，都是左右构造，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大;②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。板书设计：7.我不是最弱小的传递雨衣：爸爸→妈妈→萨沙→野蔷薇每个人都要保护比自己弱小的强大人教版小学二年级下册语文《我不是最弱小的》教案范文一、导入新课：师：同学们，今天我们来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。生：齐读课题师：从课文题目来看，我是谁，这句话又是谁说的，为什么说我不是最弱小的，你知道谁是最弱小的吗?带着这一系列的问题，让我们走进今天的小故事。二、课文解读：1.扫清障碍，字词学习。课件出示本课的字词：(生字用红色着重)弱小周末掀起簇拥娇嫩递给蔷薇聊天萨沙托利亚铃兰花倾盆大雨垂着头随风舞动芬芳扑鼻2.学生开火车读课文，一人一句。(生读，师巡视指导读书姿势)3.学生之间互相评价。4.师范读，同时让学生考虑问题：用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?三、品读课文1.课件出示：自由朗读第1、2自然段，自由朗读第1、2自然段，画出描写森林和野蔷薇花美丽的句子，并划出来。反复朗读，你感受到了什么?2.生答复，课件出示：(1)美丽的森林图片。(2)野蔷薇和铃兰花图片。(3)指导朗读第一二自然段。随课文相机理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。3.突然，雷声大作，下起了倾盆大雨，美丽的野蔷薇被雨打成什么样子了?请同学们找出相关段落读一读。同时出示被大雨打得垂下了头的蔷薇花?4.你听到蔷薇花的呻吟了吗?这时的野蔷薇在会说什么呢?它最需要的是什么?5.生答复。6.萨沙好似听见了蔷薇花的呻吟，他是怎样做的呢?找出这句话来读一读。7.只有一件雨衣，却穿在了萨沙的身上，这又是为什么呢?(当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，老师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”详细化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。)8.课件出示萨沙与妈妈的三次对话。(指导学生用不同的语气朗读)9.萨沙用实际行动说明了我不是最弱小的。生非常自豪齐读课题——我不是最弱小的。10.你喜欢萨沙吗?为什么?三、指导写字，稳固识字课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：①构造上，都是左右构造，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大;②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。板书设计：7.我不是最弱小的传递雨衣：爸爸→妈妈→萨沙→野蔷薇每个人都要保护比自己弱小的强大小学二年级下册语文教案：我是最弱小的吗教学内容：《我是最弱小的吗》是义务教育课程标准实验教科书〔S版〕第四册第7单元的一篇讲读课文。教材分析^p：本课讲的是前苏联的一个故事。故事的主人公是四岁的萨沙。一家人在森林的空地上聊天、看书的时候，突然下起了大雨，托丽亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，幼小的萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。读完这篇课文，我们会感到亲人间无微不至的关爱，并对小萨沙的自信和保护弱者的举动产生由衰的赞叹。设计理念：1、学生是学习和开展的主人，老师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，读中理解，读中感悟；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教学目的：1、会认16个生字，会写7个字及以下词语：周末、父亲、弱小。2、默读课文，理解课文内容。培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。3、能为人物的对话局部加上逗号、感慨号、问号。教学重点、难点：1、认写生字、词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：生字卡片、词语卡片、教学挂图、小黑板显示重点指导句子。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、〔板书：强大〕你知道这个词的反义词吗？2、板书课题，齐读课题。3、看到这个题目，你们想知道些什么？二、初读课文，认识生字1、学生自读课文，不认识的字、比拟长的句子多读几遍，读通读顺。2、小组合作认读生字。3、出示生字卡片，开火车读、齐读。4、出示词语卡片：周末、父亲、弱小、纤弱、映衬、雷声、聚精会神、倾盆大雨。①小老师领读、齐读。②你能用其中的词说句话吗？5、用你喜欢的方式读课文，读完后标出自然段。三、再读课文，朗读感悟1、用课件或挂图再现课文中描写的画面，看了这幅图，你的感受是什么？2、你能用课文中的句子来描绘一下吗？3、出示句子。他们来到林中的一片空地上，那里盛开着美丽的铃兰花，还有一丛野蔷薇。野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。4、指导朗读：〔学生先闭目想象眼前的风光〕这么美的风光，你感觉这个句子应该怎么读？你最想强调哪个词？大家自己读一读，体会体会。5、展示学生个性化的朗读。6、比拟句子，体会用词的准确。野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。①句子中加点的词你还可以换成哪些词语？〔鲜艳、美丽、好看……〕②小声读课文，想一想这里用哪个词最准确？为什么？7、默读课文，边读边想：下大雨了，托丽亚、妈妈是怎么做的？用“~~~~~~”画出有关句子。①指名读第2自然段。②讨论、交流：母亲和孩子们坐在草地上聊天，他们会聊些什么？〔请同学上台演一演〕③指名读所画的句子。〔出示句子〕托丽亚赶忙从背包里拿出雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上。④同学们，从这个句子你读懂了什么？⑤有感情地朗读句子〔请你带着自己的那份感动来读这句话〕。8、有感情地朗读3—6自然段。①同桌分角色朗读。②指名同桌展示读，其他同学评议。③全班分角色朗读。9、朗读感悟第7自然段。①学生自读自悟，然后在小组内交流朗读。②萨沙看到大雨中的蔷薇花，心里会怎么想？她为什么把雨衣遮在花上？③有感情地朗读这一段。④分组比赛读。10、朗读最后一句。①学生自己试读。②指名展示读，并说说这样读的理由。③齐读最后一句。11、分角色朗读课文。四、总结内容，拓展延伸1、课题“我是最弱小的吗”是个问句，这句话换个方式还可以怎么说？〔我不是最弱小的〕2、你感觉哪个题目好，为什么？3、听了这个故事，你有何收获？五、稳固识字六、写字指导七、理论活动1、摘抄课文中的好词佳句，充实自己的采集本。2、给句子补充上适宜的标点，再读一读。妈妈如今我还是最弱小的吗哦如今你是强者了八、教学后记教学的境界是真实、朴实、扎实。本人在《我是最弱小的吗》一课教学设计中把握语文工具性与人文性的和谐统一，遵循语文教学规律，在进步学生语文素养上下功夫。1、在语文工具性与人文性关系上，把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合起来。教学中非常重视听、说、读、写和字、词、句、段、篇的训练，抓住“典型语言”重点训练。在此同时，老师凭借语言，在语文理论过程中，引导学生用心去领悟，用情去体会，用想象去补充。2、在师生关系上，把学生主动学习与老师指导有机结合起来。老师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性，同时，在学生主动阅读过程中，老师指导作用也发挥比拟好。3、在组织形式上，把自主研读与合作研读有机结合起来。本人非常注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得，在学生充分自主研读的根底上引导他们就重点句、关键句合作研读、讨论、品读。通过自由读、指名读、比赛读、想象读、感情读，读出感情，读出意蕴，并在此根底上积累语言，培养语感。冀教版小学二年级下册语文《我不是最弱小的》教案三篇篇一教学目的：1．理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生自信自强,勇于承当责任,不甘弱小。2．正确流利有感情地朗读课文。感悟重点句段，从中受到启发。教学重点：通过萨沙和妈妈之间的对话，浸透培养自信自强人格的思想，使学生受到启发。教学难点：阅读中感悟探究，让学生和萨沙产生心灵的共鸣。教学用具：课件和卡片一、揭题导读。酝酿情感1．谈话导人。在平时修改大家的日记时，总能从大家的日记中看到你们对父母的关爱充满了感谢。那么外国的小朋友是怎样对待父母的照顾以及自己才能的呢？今天我们一起来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章——《我不是最弱小的》。2．板书课题，指导识记“弱”字。．“弱”是本课的一个生字，请大家和老师一起写这个字。3．指导读题并质疑。读了这个题目，你有什么问题吗？二、感知大意。诱发情感1．学生大声朗读课文。边读边给课文标上自然段的序号，遇到不认识的字看课后生字表，再注意想想刚刚的问题。2．指名答复刚刚的问题。3．快速默读课文。如今请同学们默读课文，想一想，文中的几个人或物之间发生了一件什么事？过渡：在这几个人或物中，野蔷薇是最弱小的。请大家找出描写野蔷薇的句子，用“——”划出来。三、读悟交流，抒发情感〔一〕感受蔷薇的弱小1．读悟描写雨前的蔷薇的句子。〔1〕出示句子林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。〔2〕指名朗读。在课文的几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意代蔷薇说话，读读文中描写蔷薇的句子。〔3〕引导体会花的美及作者对它的喜欢之情：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。指导朗读。〔4〕齐读句子。2．读悟描写雨中蔷薇的句子。〔1〕过渡：我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？。〔2〕出示句子。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗才能。〔3〕引导体会蔷薇在大雨中柔弱无助的样子以及萨沙由此产生的怜爱之情，并指导朗读。指名读后问：读了这段文字你感受到了什么？3．比照朗读，感受蔷薇雨前与雨后的不同。〔1〕男女生比照读。请男同学代雨前的蔷薇说话，女同学代雨后的蔷薇说话，比c比，看谁说得更好？〔2〕读后引导感悟。读了这两段话后，你有什么想法？你最想做的事是什么？〔二〕体会萨沙的做法1．出示萨沙保护蔷薇花的句子。萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。2．指导感悟。〔1〕受到萨沙保护的蔷薇花此时有什么心里话想说呢？〔2〕萨沙这种保护蔷薇的美妙行为，让我们感受到他有一颗保护弱者的美妙心灵。3．齐读句子。是啊！每个人、每株花都有生命，当生命受到打击时，我们要伸出援助之手。让我们一起来读读这句话。过渡：萨沙为什么要这么做呢？默读课文，并拿起笔将你的体会在空白的地方写一写。〔三〕体会萨沙这么做的原因原因一：妈妈的话给了他启发，让他不甘于做弱小者。1．理解萨沙和妈妈在雨中的对话。〔1〕理解萨沙母子的第一次对话。师：听了萨沙的话，你心里是怎样想的？萨沙为什么感到奇怪？师：在平时的生活中，你有没有遇到过与萨沙类似的情况？指导读好妈妈的话。师：每个人都要保护比自己弱小的人。这是文中妈妈对萨沙说的话。谁能读好这个句子？师：妈妈会怎样说这句话？〔2〕理解萨沙母子的第二次对话。师：萨沙为什么这么说？妈妈是怎么答复的？师：听了妈妈的话，萨沙会怎么想？师：确实，萨沙人小心不小，他用自己的行动证明自己不是最弱小的了，多么令人快乐啊！谁来读读他第三次说的话？〔3〕指导读好萨沙第三次说的话。如今妈妈会对萨沙说什么呢？2．除了妈妈的话给了萨沙启发外，还有什么事给了萨沙启发，让他决定做个保护别人的人呢？原因二：爸爸、妈妈在雨中的做法，起到了言传身教的作用。〔1〕出示句子爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。〔2〕引导学生明白，萨沙保护蔷薇花的原因之一是父母的言传身教。他们用自己的实际行动教育着萨沙。〔四〕朗读全文四、“链接”生活，升华情感1．在这篇课文中，爸爸、妈妈和萨沙都在保护比自己弱小的人，同学们，你们有没有保护过比自己弱小的人呢？2．看来我们班的同学也都不是最弱小的人，让我们再来读读课题——我不是最弱小的。板书设计：我不是最弱小的爸爸--妈妈--萨沙-野蔷薇保护比自己弱小的篇二教学目的：1.会认个7生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感慨号表达的不同语气。3.有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学重点：1.会认个7生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感慨号表达的不同语气。2.标准、美观地书写生字。教学难点：有感情地朗读朗读课文，联络生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。教学准备：生字卡片、课文插图教学安排：两课时教学过程：第一课时一、导入如今你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。二、初读课文，自主识字1.自由读课文，边读边想刚刚我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。2.出示生词认读。周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣。3.老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？4.这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。5.再读一读课文，比比谁读得正确流利。三、写字1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习——全班交流2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3.范写，重点指导弱：提示两个点、提的写法。末：先与未比拟再写芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出照应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。4.学生练习，把字写标准、美观。5.展示，交流评价。四、作业1.默写生字词语。2.练习朗读课文。第二课时一、导入1.今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？2.过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。二、读议悟情1.自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？2.夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。指名朗读，把你的感受读出来。3.正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进展了一场对话。请大家读读3——9自然段，看看萨沙一共说了几句话？学生自由读4－9段。〔1〕萨沙一共说了几句话？出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？这就是说，我是最弱小的了？妈妈，如今我还是最弱小的吗？〔2〕自由读读这三句话，看看你发现了什么？练习读这三句话。自由读，指名读〔3〕重点指导第三句问话萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。假设你就是萨沙，如今你想对妈妈说些什么？你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多英勇的孩子啊！那你能不能坚决地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？〔自豪〕萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？〔1〕分角色读3——9自然段。三、总结1.萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？2.我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、英勇的孩子，如今，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”作业1.有感情地朗读全文。2.积累词语。板书设计：我不是最弱小的保护蔷薇花保护比自己弱小的篇三教学目的：知识与技能1、掌握本课生字。2、积累词语。3、有感情地朗读课文，读好带问号和感慨号的句子。4、理解“我不是最弱小的”这句话的含义。过程与方法以“弱小”一词为切入点，抓住带有“弱小”一词的句子来感知课文内容，并通过品读、感情朗读来体会文中爱的情感。情感态度与价值观树立不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学重点：1、识字、写字。2、读好带问号、感慨号的句子。教学难点：引导学生感悟课文描写野蔷薇的作用，理解“我不是最弱小的”这句话的内涵，并受到思想教育。教学方法：引导点拨法教学学法：质疑法、读议结合法教具学具：生字卡片、课件一、复习导入出示生字卡：你们还认识这些生字宝宝吗？〔指名读并组词〕出示词语：生字宝宝的朋友，你们还熟悉吗？〔指名读，领读〕引导识记“蔷薇花”二、感情朗读，体会爱的情感1、感受野蔷薇的美丽与薄弱。a、课文哪里写到了蔷薇花〔出示课件〕，你从中体会到了什么？b、指导朗读2、感受妈妈对孩子的爱请大家默读课文，画出萨沙和妈妈说的话，说说萨沙每次说话时心里都是怎么想的。〔出示萨沙的话〕指导朗读仿句说话3、默读课文，体会萨沙的内心考虑：萨沙为什么要证明自己不是最弱小的？三、总结课文，升华感情四、拓展延伸1、你们有过保护弱小者的经历吗？2、课外书籍推荐五、作业1、完成练习册《我不是最弱小的》。2、搜集英勇者的的故事。板书设计：我不是最弱小的托利亚妈妈爱我野蔷薇冀教版小学二年级下册语文《我不是最弱小的》教学设计【教学目的】1、会认14个字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感慨号表达的不同语气。3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。【重点难点】重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感慨号的不同语气。难点：末──未的区分;有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。【教学准备】投影仪、卡片、古筝曲。【教学流程】第一课时一、激情导趣，板书课题1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。2、什么是“弱小”?它的反义词是什么?3、读了课题，你想知道什么?二、初读课文，整体感知1、学生按自学四步骤学习课文。2、检查自学情况：⑴小老师领读。⑵小兔开门游戏。如：师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开?生边做小兔动作边答复：我来开，我来开。师：XX，你来开，你来开。XX：弱、弱、弱，弱小的弱。全班学生：弱、弱、弱，弱小的弱。⑶认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起指名学生读生字词，读对了其他同学