冀教版小学二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计

第70页共70页冀教版小学二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计冀教版小学二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计。教学目的：〔一〕知识与技能1、学会本课的生字新词。培养学生联络上下文理解词语的才能。2、理解课文内容。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的才能。〔二〕过程与方法1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。〔三〕情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美妙情感课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片教学过程：一、激趣引入1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗读诗歌。2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学消费生读文的欲望。二、初读课文学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。1、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。2、把诗歌读熟。3、小组合作，组长读字，成员找卡片。4、认读词语卡片〔做找朋友的游戏〕5、老师检查认字情况〔开火车读生字〕6、指名朗读课文。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵敏多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。三、理解课文1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。2、把你自己的想法先在小组内说一说。3、派代表说一说。〔老师及时引导、点拨〕老师适时点拨下面几点1、摇篮在文中指什么？〔祖先生活成长的地方〕2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模拟祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美妙追想。3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。4、再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中进步孩子的表达才能。鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的方式。四、拓展延伸1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！2、假如我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？想象，和发问使学消费生探究人类祖先奥秘的兴趣。五、指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。交流记字方法，互相学习，互相补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。【以下为赠送相关文档】精选教案阅读小学二年级上册语文教案：祖先的摇篮教学目的：〔一〕、知识与技能：1、学会本课的生字新词。培养学生联络上下文理解词语的才能。2、理解课文内容。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的才能。〔二〕、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。〔三〕、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美妙情感课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片一、导入1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗读诗歌。2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？二、初读课文学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。1、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。2、把诗歌读熟。3、小组合作，组长读字，成员找卡片。4、认读词语卡片〔做找朋友的游戏〕5、老师检查认字情况〔开火车读生字〕指名朗读课文三、理解课文1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。2、把你自己的想法先在小组内说一说。3、派代表说一说。〔老师及时引导、点拨〕老师适时点拨下面几点：1、摇篮在文中指什么？〔祖先生活成长的地方〕2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模拟祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美妙追想。3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。四、扩展延伸1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！2、假如我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？五、指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。课后反思小学二年级下册语文《找骆驼》教案范文〔冀教版〕篇一【教学目的】1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。3、初步理解老人是怎样指点商人找到丧失的骆驼的。4、懂得遇到问题要仔细观察、认真考虑，这样才有可能找到解决问题的好方法。【教学重点和难点】1．理解商人的骆驼有哪些特点。2．读出人物的不同语气。教学过程：一、音节引入，提醒课题1、拼读音节：luòtuó2、学习生字：骆驼3、出示图片，请学生介绍骆驼由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。4、学习第一节〔1〕朗读第一节〔2〕商人的心情如何？从商人的哪些举动感受到他很着急呢？用圆点标出。〔3〕指导朗读5、提醒课题〔板书：找骆驼〕二、学习1-9节，理解骆驼特点1、轻声读读课文，标上小节号2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点？〔1〕读老人的三句话。〔2〕学习生字“跛、驮”〔3〕当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语？学习：忿、哄〔4〕指导朗读4、小结骆驼的特点5、过渡：老人没有看见商人丧失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。三、学习第10节，理解老人的分析^p推理1、读第10节，数一数老人说的话共有几句？学习生字：啃、顺2、学习第二句话。(1)老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的？填空：刚刚我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：假如骆驼的脚不跛，就知道骆驼的左脚有点跛。〔板书：脚印右深左浅〕(2)学习第三、四句话。老师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到——我想到骆驼驮的一定是这两样东西，是因为我看见——〔板书：左驮蜜右驮蜜〕〔板书：仔细观察〕〔3〕学习第五句话。出示树叶图片，观察：哪一片是骆驼啃过的？老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼——〔板书：树叶上有牙印〕3、指导朗读“不紧不慢”。四、学习第11节，总结全文1、朗读第11节，理解“果然”2、老人给了商人什么指点？用横线划出来出示句子：至于骆驼终究往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。老人要商人根据什么线索去寻找骆驼？为什么？3、小结全文：聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的方法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会——认真考虑。〔板书：认真考虑〕4、布置作业。板书：找骆驼脚印右深左浅左驮蜜右驮米树叶上有牙印仔细观察认真考虑篇二教学目的：1．会写本课8个生字，会读文中12个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。3．理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真考虑才能找到解决问题的方法。教学准备胡子、背景音乐教学过程设计说明一、情境激趣，引入新课1．师：同学们，你们是否丧失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？2．师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。(出示课件：商人焦急的图片)怎么办呢？他最终找到了吗？3．板书课题，引入新课。情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。二、初读课文，整体感知1．学生自由读课文，老师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用的方法来解决。2．小组内读课文，老师指名分段读课文。3．老师以游戏形式检查认字情况。4．学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。学生通过自己，不仅可以进步识字词的才能，而且培养自主意识。采用灵敏多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，进步了兴趣。训练学生的语言表达才能。三、深化品味，读中感悟1．学生再次自由读文，考虑：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。2．小组讨论、交流3．集体交流通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。4.师：你从老人身上学到了什么智慧？提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中进步孩子的表达才能。通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。四、拓展延伸、写寻物启示1．师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？2．交流想法，老师总结3．写入采蜜集、小笔头拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维才能，也把课堂升华到另一个高度。五、记忆字形，指导书写1．小组讨论如何能很快记住这些字2．书写指导。指导学生字的占格和间架构造，并注意学生的写字姿势。教给学生识字的方法，培养自主识字的才能，并培养良好的书写习惯。篇三教学目的：1.理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析^p，抓住事物之间的联络，才能找到解决问题的方法这个道理。2.理解词语：商人、至于、终究。3.能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点理解得那么清楚。教学过程：第一课时一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、新课：1.板书课题，读题。质疑，导入新课。2.初读课文。〔自由读〕3.按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样？你如今就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4.详细学习课文。〔1〕当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读〔1——7自然段〕指名分角色读。假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读〔随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急迫的语气〕〔2〕老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。〔3〕老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。〔4〕结果怎样，齐读第11自然段。5.小结。〔1〕学过了这篇课文，你懂得了什么？〔2〕老师根据学生情况点拨。第二课时教学目的：学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。理解词语：商人、至于、终究。教学重点：掌握该字再田字格中的位置。教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。教学过程：〔一〕复习稳固1.这节课继续学习第17课。板书课题2.回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?〔二〕复习词语〔课件演示〕走失这时候左右应该〔三〕出示生字失这左右应该〔四〕学习生字1.仔细观察哪些字有一样的地方？〔课件〕失、左、右是独体字。这、应是半包围构造的字。构造特点是什么？该是左右构造的字。2.先学习3个独体字。〔1〕失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？〔汇报〕老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？〔师生同写〕组词〔2〕出示左、右两个字这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。学生汇报。区别“左、右”两个字“横”写时的不同。左字横短，右字横长。指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。生练写。〔3〕接着学习两个半包围构造的字。出示这，指读。你有好方法记住这个字吗？远——这进——这过——这〔课件演示〕写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线略微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔略微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。〔4〕下一个半包围构造的字：应〔指读〕同桌之间互相说说想怎样学这个字。冀教版小学二年级下册语文教案:《铜板的响声》篇一教学目的：知识与技能：1、会写本课8个生字。正确认读文中17个生字和由这些生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。过程与方法：1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。2、分组给课文配音。3、交流“我眼中的阿凡提”，举行故事会。情感、态度与价值观：理解课文内容，理解阿凡提喜欢打抱不平、同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。认识到面对强权也要毫不畏惧、勇于斗争。教学准备：1、师生共同搜集阿凡提的故事。2、软件：方圆电子音像社出版、河北远程教育网制作的《小学冀教版教学资库〔小学二年级下〕》《铜板的响声》〔以下简称《铜板的响声》〕优秀课件以及自制课件。教学时数：两课时。教学过程:第一课时一、激趣导入。1、同学们，今天老师给你们带来了一个新朋友。〔大屏幕显示《铜板的响声》图片集锦中阿凡提图像；阿凡提向同学们打招呼，老师配音：“嘿，大家好，你们知道我是谁吗？”〕同学们，他是谁呀？老师板书：阿凡提。你们理解阿凡提吗？谁来说说。2、今天，我们来学习一篇关于阿凡提的小故事《铜板的响声》。让我们进一步来理解我们的这位朋友。师板书课题。教学生字：铜、板说说你是怎样记住这两个字的？老师相机引导学生归类识记有金字旁的字。利用《铜板的响声》优秀课件中的写生字课件指导书写“板”，学生扩词。学生齐读课题。二、识记生字。1、观看《铜板的响声》优秀课件中的动画片，初步理解故事的经过。2、自由读课文，注意同课文中的生字宝宝打招呼。3、过关游戏检查生字词认读。第一关：我会认。铜板、智慧、幽默、穷汉、弱者、饭馆、分辨、扭打、交钱、拉扯、打抱不平、两相抵消、欠钱“你有什么好方法可以记住它！教教我们大家吧！看谁的方法最巧妙，你就是大家的‘小老师’！”第二关：我会说。又骂又打说几个“又又”的词语，体会可以同时进展的两个动作、同时具有的两个特点能用“又又”的方式来表达。第三关：我会读。阿凡提是一个幽默、智慧的人，专门为弱者帮助。有一个饭馆的老板扭住一个穷汉又打又骂，讨要饭钱。阿凡提把那个老板拉扯开，用铜板的响声，帮助那个穷汉付了饭钱。三、理解感悟，指导朗读。1、自读课文，理解课文大意。通过过关游戏，老师发现同学们认识了每一个生字，并且读准了字音。假如老师把他们放到课文中，你还会认识它们吗？请同学们自读课文，注意将课文读通顺、流利，边读边想课文讲了一件什么事。2、默读课文，感受人物形象。同学们，要想为动画配好音，必须理解动画中的人物形象，知道他们各自的性格。在我们这部动画片中有三个人物：阿凡提、穷汉和老板。请同学们从中选择一个自己感兴趣的人物，默读课文，借助课文中的相关语句说一说他们各是什么样的人？预设：结合分析^p人物形语言、动作，理解人物的个性特征。老师相机引导学生有感情的朗读。〔1〕阿凡提爱打抱不平。阿凡提看见一个饭馆老板在打骂穷汉，便走过去拉扯开，问是怎么回事。阿凡提把铜板贴近老板的耳朵使劲摇了一阵子。不料，阿凡提把铜板又还给了穷汉：“你走吧。”阿凡提不紧不慢地说：“他闻了你饭菜的香味，你听了他铜板的响声，两相抵消，谁也不欠谁的了。”〔2〕老板特别贪财，蛮横无理。老板说：“他坐在我饭馆的门槛上闻了我店里的饭菜香味，当然得付钱。”老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。老板急了说：“阿凡提，他不给钱能走吗？”3、想像:“穷汉满肚子委播放动画，学生分组讨论，哪个角色的语言该由小组内的哪个同学来配音，要注意什么。〔２〕小组试配音。老师播放动画，每个小组的同学小声试一次。〔３〕分组比赛。挑选两个小组到前面为动画配音，师生共同评选出小组，授予“配音”荣誉。五、拓展延伸。课下继续搜集阿凡提的相关故事。2、把这个故事讲给家长听。第二课时一、我眼中的阿凡提。1、你还理解到了有关阿凡提的那些知识？师生交流，老师相机补充《铜板的响声》中文本资中的相关知识。(阿凡提并非虚构，而是一个真实的历史人物。他的本名叫霍加纳斯尔丁；也有人叫他纳斯尔丁阿凡提或毛拉纳斯尔丁。“阿凡提”不是人名，正同“霍加”和“毛拉”一样，都是对人的尊称。“阿凡提”意为“先生”、“老师”，“霍加”、“毛拉”那么是伊斯兰教宗教人士的尊号。阿凡提的家乡不在，而是十三世纪的土耳其。他于回历六零五年，也就是公元一零二八或一零二九年，出生在土耳其西南部的霍尔托村。他同父亲一样，都当过寺主持公众礼拜的领拜人，而且还是一位精通伊斯兰教的神学家。在土耳其伊斯坦布尔的博物馆里，至今还保存着他的一张画像。他长着很长的胡须，头上戴着很大的缠头，身子骑在一头瘦小的毛驴上。据说，他骑毛驴的方法很特别，是背朝前，脸朝后。他对他的学生解释说，假设我面朝前骑在毛驴上，你们就会落在我的背后；假设你们走在我的前面，那我又只能看见你们的背脊，因此我选择了一种的骑毛驴的方法，就是背朝前，脸朝后，这样就解决了一切难题，而且能更方便地看着交谈的人，这样也就显得更有礼貌。)2、师生交流搜集来的关于阿凡提的故事。3、评选出讲故事的同学，评为“故事大王”。二、把阿凡提的故事讲给家长听。板书设计铜板的响声阿凡提智慧老板穷汉饭菜的香味铜板的响声两相抵消篇二一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书冀教版。二年级下册第19课二、教材分析^p：《铜板的响声》以生动、幽默的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，文章很注意选词用语、各段衔接自然，读来令人忍俊不禁。三、教学要求：1、正确认读本课十七个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格里的八个生字。2、理解课文内容，理解阿凡提喜欢打抱不平，同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。四、教学指导思想：为学生营造一个民主、和谐、宽松、自由的教学气氛，让学生在舒展的学习环境和现代的信息技术环境中，自由地放飞心灵。通过各种教学、多媒体手段使孩子喜欢读书、识字，主动地读书，感受阅读的乐趣。老师要尊重学生独特感受，体验和理解。五、教学过程：一、激趣导入1.播放配有主题曲的阿凡提动画，师相机引入阿凡提此人2.学生交流对阿凡提的理解。[电教设计意图：在此环节把握儿童的心理，利用课件出示阿凡提这一学生喜欢的人物形象，有动画、有声音，吸引、调动学多种感官，起到先声夺人的作用。充分激发起了学生的学习兴趣，又调动了学生的日常生活积累——在动画片中看到的阿凡提形象，拉近了学生与课文之间的间隔。]3.师引入课题。板书：19铜板的响声二、初读识字，扫除阅读障碍1.学生自由读文，把不认识的字多读几遍。2.玩闯关游戏，认识、记忆生字。〔第一关：我会认〕大屏幕出示7个词语，学生各种形式读。出示图片，理解铜板。[电教设计意图：师____出示铜板的图片，给学生一个直观的印象，知道铜板不是过去用的铜钱，初步感受不同民族、不同地区的文化差异。]认识4个提手旁的字。[教学设计意图：找出4个提手旁的字，理解它们都表示与手有关的动作，感受中国文字的兴趣，激起学生学习汉字的欲望。]〔第二关：我会读〕大屏幕出示句子，要求读正确、通顺，有标点的地方停顿。[教学设计意图：在句子中认识几个词语，并通过读句子初步感受阿凡提是个怎样的人。]〔第三关：我会说〕大屏幕出示四字词语。学生联络课文理解打抱不平、两相抵消，找出不紧不慢、又骂又打的特点，仿说。[教学设计意图：在理解词语时，先说本意再结合课文，学生理解得更透。通过找特点，认识ABAC型词语，并通过仿说来加强记忆，增加积累。][电教设计意图：用闯关游戏的方式吸引孩子的注意力，更激起学生的挑战欲望。利用每关的变化，紧紧抓住学生眼球，高效的完成生字认读环节，使学生认字的过程变得简单而有乐趣。]三、细读，体会人物个性1.学生大声读课文，边读边想课文讲了一件什么事。[教学设计意图：整体感知课文，初步培养学生概括文章主要内容的才能。]2.学生再读课文，选择印象深化的人物，勾画表现他特点的句子。[教学设计意图：为学生创设选择的余地和创造的空间，激发学生学习兴趣，使他们在欣赏中具有主动性和创造性。]3.互动交流：精读重点句，展开想象，体会印象深化的他是怎样的人。老师相机出示句子，指导朗读，引导学生体会人物感情，理解人物个性。[教学设计意图：让学生自由选择自己喜欢的人物及描绘他的句子进展交流，深化体验，引起共鸣。精读阶段悟情，侧重于朗读训练。朗读渲染，激发想象，促使学生潜心体会人物性格特点。营造了开放的、自主的、和谐的课堂气氛。][电教设计意图：师出示三个人物的图片，预设三个人物的句子，学生说哪句，师点哪句。给学生视觉体验，轻松、自然的练习感情朗读，加深对人物的印象。]四、角色朗读，享受阅读乐趣1.播放配字幕的无声动画片《铜板的响声》。[电教设计意图：播放无声动画片视频，激起学生的配音欲望。出示字幕，学生乐于承受，还能重温课文内容，为下环节的分角色读文、练习配音，打根底。]2.播放无声动画片，学生分组分角色练习读文，练习给动画片配音。3.指名给动画片配音，可以看书，也可以用自己的语言。[教学设计意图：充分利用现代信息技术手段为课文效劳，发散学生思维，开展学生想象力。把自主权交给学生，张扬个性，培养学生的复述才能和创新才能。]4.学生评价，评选优秀配音员。[教学设计意图：发挥学生主动性，让学生敢说，教学生会评价，及时奖励，调动学生积极性。]四．拓展欣赏，激活人物形象1.展示课外搜集的关于阿凡提人物原形、人物形象、有趣故事的资料。[教学设计意图：老师充分挖掘课文以外的资料，利用生动逼真的图片、优美的音乐及亲切的讲解，调动其多种感官，激发学生对阿凡提的喜欢之情。】[电教设计意图：学生喜欢看哪个资料，就____哪个资料。把主动权交给学生，让他们在愉快的气氛认识一个立体的阿凡提。]2.鼓励学生搜集关于阿凡提的资料，记在小本本上或讲给大家听。[教学设计意图：继续培养学生搜集资料的好习惯，培养学生的复述才能]篇三教学目的：知识与技能1、会写本课8个生字，会读文中19个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。2、有感情的朗读课文，分组表演课文。3、结合自己理解的阿凡提的故事展开讨论“我眼中的阿凡提”。情感、态度与价值观理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。课前准备：课件、搜集有关阿凡提的故事。第一课时一、导入同学们，你们喜欢阿凡提吗？今天我们就来学习一篇关于阿凡提的故事。二、学文〔一〕提醒课题，齐读课题。〔二〕自读课文，自学生字。1、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2、说说课文讲了一件什么事？3、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。4、齐读生字5、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。6、开火车识字。7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。〔三〕检查学生读课文的情况。〔1〕指名阶段朗读。〔2〕重点段落指导学生有感情的朗读，如：穷汉的委范写〔2〕学生描红〔3〕讨论怎么记住这个字？4、让学生找其他生字之间的联络和规律，如左右构造的字在田字格中的占格位置等5、学生练写其他的生字。6、用这些字组词，或说一句话。五、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获。六、课后延展1、课后开展阿凡提系列丛书阅读活动。2、将阅读后的感想写在小本本上。冀教版小学二年级下册语文《春日晨景》教案范文篇一教学目的：知识与技能：正确、流利的朗读课文，并背诵课文。正确认读本课生字。过程与方法：让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。在自主学习的根底上，合作探究，解决学习中遇到的困难。引导学生根据课文，仿写《夏日晨景》。情感态度、价值观：培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。培养学生自主学习与别人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。教学重点：正确认读生字和由生字组成的词语。正确、流利、有感情朗读课文。教学难点：反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所描绘的美妙情景。培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。教学过程：一、激趣导入。1、谈话，欣赏春景图。2、出示课题，理解课题。“春日晨景”中“春日”是什么意思？“晨”是什么意思？题目的意思是什么？从题目中你知道了什么？二、初读课文。1、老师范读。2、学生自己读三遍，要求读正确、流利。3、请同学指出需要注意的字的读音，然后同桌互读课文。4、找学生读，其他同学认真听。5、没有拼音，同学们还会读吗？一起看课件，试着读一读没有拼音的课文。〔在图片中写上诗歌内容〕6、有几个生词宝宝想和大家交朋友，我们一起去看看。〔认读生词〕。背景图片：7、生词宝宝认识了，生字宝宝能认出来吗？假如你认识他们，就大声地把他们的名字叫出来。〔认识生字〕。背景图片：8、把生词、生字朋友送回家中，同学们还认识他们吗？〔在图片中写上诗歌内容〕三、理解、品味课文。1、诗的题目是《春日晨景》，你从哪里看出这写的是清晨？点明春天的词是哪个？理解第一句。2、“三月春渐浓”，什么样的风光让我们觉得春渐渐浓了？请同学们再认真读诗，考虑这个问题。3、全班交流。学生说到哪句，理解哪句，老师相机指导朗读。4、小结。5、春天的风光简直就是一幅画，请同学说一说自己想在图中画些什么。6、请学生带着体会配乐读。四、尝试背诵。出示图片，〔在图片中写有诗歌内容〕：老师带着尝试背诵：1、老师读前一句，学生读后一句。2、老师读前半句，学生接后半句。3、学生自己试着背诵。五、拓展学习说一说有关春天的诗句、词语。六、作业：请同学们认真观察夏日清晨，用自己的小笔头写一写《夏日晨景》。篇二教材分析^p：这篇韵文向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景——红、绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。教学建议：由生活导入；自读课文；整体感悟课文；识字教学；拓展延伸。教学设计：第一课时〔一〕导入：〔课件出示与课文内容相关的春天风光图〕谁来描绘一下你眼中的春天是什么样的？我们学过哪些描绘春天的古诗？〔《咏柳》、《春游湖》，《春晓》〕，师生齐背《春晓》，今天我们也学习一首现代作家所写的有关春天的小诗《春日晨景》。〔齐读课题〕〔二〕老师配乐范读。〔三〕诵读课文，学习生字、新词：1．自己大声读课文，在读书过程中，勾画一下本课的生字词，然后同桌说一说怎样记住这些生字？2．同桌互读，纠错。3．认读生词。4．指名读。〔师生、生生互评〕〔四〕理解感悟课文：中心议题：读了这首小诗你知道了什么？把你最欣赏的一句读给大家听吧，说说你仿佛看到了什么风光？小组讨论，全班交流。交流要点：引导学生用自己的语言描绘画面：杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草……讲解过程中理解新词意思〔五更、晓、鸣虫、新荷、漫坡〕1．五更天欲晓，三月春渐浓。〔诗歌所描绘的时间，突出晨景〕2．两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红。〔绿叶映衬着红花，令人赏心悦目。〕3．堂前住燕子，篱下飞鸣虫。〔燕子和鸣虫，给这幅画面增添了动态美。〕4．新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。〔一幅春季绿景图跃然纸上。〕能带着这样的感情读全篇文章吗？指导背诵。〔五〕、拓展：读的让人陶醉，我们真的像是在美丽的风景中了。是啊，杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一幅美丽的春景图，面对这样的美景，此时此刻，你想用怎样的方式表达你对春天的爱呢？〔唱歌、画画、写几句赞美春天的话……〕第二课时记忆字形，指导书写：1．有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢！你们一定很想见到它们吧！〔出示生字、认读〕2．问：“你有什么好方法可以记住它？教教大家吧！看谁这个小老师当的好，你就是这节课的‘小博士’！”〔小组讨论识记生字的方法，取长补短〕3．出示“更好”“五更”读一读，你们发现了什么？“更”是个多音字，你还知道哪些字像它一样？例如：“好”、“场”……4．书写生字。〔学生认真观察后独立书写，老师重点指导“事、盛”的书写〕5．完成写字书。篇三教学要求：1、正确认读本课三个生字和有这些字组成的词语，会写本课的9个生字，掌握“更”在不同语言环境中的读音。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、想象课文中所描绘的美妙情景，激发学生对春天的喜欢之情。教学重难点：重点：有感情的朗读课文，背诵课文难点：通过朗读体会诗歌的意境美教学准备：多媒体课件教学过程：一、直接引题1、师出示课题，齐读课题。2、师生释题二、初读课文，学习字词1、多媒体出示图画：用自己的话说，你看到了什么？2、配乐范读课文3、学生自己读书，勾画生字词，想一想怎样记住生字？4、检查自学效果〔1〕出示带拼音的生字词，读〔2〕用什么方法记住生字〔多音字、谜语记字、换偏旁记字〕〔3〕哪个词语意思不懂提出来〔五更：古代计时的单位，相当于早晨的五点到七点之间〕〔漫坡：布满山坡。学生读句子，看图片〕5、检查读书情况三、细读课文、体会意境1、学生读课文，你知道了什么？〔点：前两句交代时间；“渐浓”是核心，统领下面的语句。三四句，静态、颜色的美；五六句，动态的美；七八句，远景，颜色的美。〕2、用自己的话说一说整首诗歌的画面。3、配乐，学生再次读书，感受意境美。4、指导读全篇5、学生用自己喜欢的方式进展展现6、质疑文章7、小结：读了文章，大家一定喜欢上了春日的美景，就以春日晨景为题写一篇小笔头文章。四、课外延伸古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材，课下，搜集一些写春天的文章或者诗歌，争取把他们记下来。冀教版小学语文二年级下册《月光下的琴声》教案及教学反思教案一教学目的：学会本课的生字13个，会写8个。理解课文内容，理解一些小动物的知识和生活习性。继续培养学生正确、流利、有感情的朗读背诵课文的才能。在朗读中理解故事情节，在品读中体会蜘蛛爸爸对儿子的爱，引导学生感悟父母对自己的理解和无私的关爱。教学重难点：引导孩子在生活中体会父母对自己的理解和无私的爱。课前准备：生字卡片、信、多媒体等。教学过程：一、激发情趣，导入新课。出示蜘蛛图，问：你对它有哪些理解？〔学生根据课前查阅的资料来答复。〕这只蜘蛛可是大森林里远近出名的捉虫能手。有一天，它正在森林里捉虫子，邮递员送来了它太太的一封信。经它同意，我们。〔课件出示〕导入语：假设你是蜘蛛爸爸接到这封信后会怎么样？〔很生气〕他为什么感到很生气？〔引出：蜘蛛爸爸想让他的儿子将来也能当个捉虫能手，而他的儿子去学音乐了，所以很生气〕板书：生气。决定回去看看。那么结果到底会怎么样呢？让我们一起来读故事《月光下的琴声》。出示课题：10.《月光下的琴声》齐读课题，并认读“琴”字。二、品读课文，整体感悟。那么结果怎么样呢？板书：喜悦。请大家读一读课文，边读边想一想：课文主要讲了一件什么事？出示词语：蜘蛛爸爸宝贝竟然教训休息悦耳倾听惊动选择〔假如学生答复有困难，可以用上以上的词语〕师小结：我们通过刚刚读课文知道：蜘蛛爸爸收到信后，知道自己的儿子不好好捉虫却迷上了音乐，就连夜往回赶，在路上他被儿子悦耳的琴声陶醉了，于是改变了想法，同意儿子学习音乐了。三、理解课文，体会父母对自己的理解和关爱。1、师：那么到底是怎样的琴声让蜘蛛爸爸改变主意，同意让小蜘蛛学琴呢？这节课就让我们再来和蜘蛛爸爸一起欣赏这月光下的琴声吧！大家翻开书，找到课文中写月光下的琴声的那一段大声的读读。〔5段〕2、让我们再来渐渐的小声读一遍，然后想想：读了这段文字你觉得月光下的琴声怎么样？预设：好听、动听、悦耳。3、同学们：谁来说一说文中哪些地方让你觉得琴声悦耳？〔那琴声时高时低，像一阵阵拂面的清风，洗去了蜘蛛爸爸的疲劳，那琴声时快时慢，像是从山涧流出的小溪，滋润着蜘蛛爸爸的心田。解释：第一句：那琴声一会儿高一会儿低，有变化，有节奏。像清爽的凤吹在脸上非常舒适。第二句：山沟流出的水清甜，喝一口就像喝了甘露一样，爸爸听到这琴声就像喝了这样的水一样甜到心里。4、如今老师提了更高的要求看谁读的更好。老师给大家放上音乐，请大家听着音乐，不出声的在心里大声的读读这段，开场吧。〔播放课件〕〔音乐停顿〕谁来给大家读读。5、请看大屏幕，〔师指导背诵〕月光下传来了。那琴声高—-低，像一阵阵，洗去了，那琴声快慢，像是从，滋润着。6、师：这琴声真美啊！老师都陶醉了，可想而知，那蜘蛛爸爸会不会陶醉呢？〔会〕可以说，蜘蛛爸爸也被这琴声彻底的征服了。同学们快拿起书看看，正在大石头上休息的蜘蛛爸爸听到这琴声是怎么说的又是怎么做的？请大家来读读课文的6、7、8段。7、同桌的两个人可以一人当蜘蛛爸爸，一人当作者来练习读一读。〔抽生读〕交流蜘蛛爸爸所说和所做的。重点比拟：那不是我的宝贝儿子吗？那不是我的儿子吗？有没有人叫你宝贝儿？你听到后心里的感受是什么？从宝贝儿这个词中你体会到了什么？假如没有宝贝儿这个词呢？〔父亲对儿子的爱〕使蜘蛛爸爸没有想到的是谈得这么好的亲的竟然是自己的儿子！8、师：蜘蛛爸爸此时冲动万分，他被这美妙悦耳的琴声陶醉了。此时此刻蜘蛛爸爸想了很多很多，你知道他会想写什么吗？他还想好好教训他的儿子吗？蜘蛛爸爸这样想着，他已经打定了主意，他没有惊动儿子，而是悄悄地分开了。第二天，他给太太写了一封回信，信中写道：〔课件出示新的内容〕太太：孩子长大了，他知道怎么走路了。要走怎样的路，该有他自己选择。〔理解这段话〕师：同学们，如今假设你就是小蜘蛛，当你听到爸爸的这句话时你可能会对爸爸说什么？〔谢谢爸爸等〕小蜘蛛他也明白了，这是爸爸对他理解的爱。〔板书〕四、拓展理解：在生活中，你体会到了父母对你的关爱了吗？教案二教学目的：〔一〕知识与技能：1.学会认读本课的生字13个，会些8个。2.理解课文内容，理解一些小动物的知识和生活习性。3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读背诵课文的才能。〔二〕过程与方法：1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2.运用已有的识字方法识字。〔三〕情感、态度与价值观：1.使学生懂得小动物也有灵性，生活中多掌握有关小动物的知识。2.教育学生多观察小动物，保护小动物。教学重点：理解课文第五自然段以及蜘蛛爸爸给太太写的回信。教学难点：在朗读中理解故事情节，体会蜘蛛爸爸对儿子理解的爱，并感悟父母对自己的理解和无私的爱。课前准备：信件、录音机、字词卡片教学过程：一、激趣引入1.今天老师给大家带来了一封有趣的来信，你们想知道信的内容吗？这封信是蜘蛛妈妈写给蜘蛛爸爸的。师读信的内容。〔配乐〕2.听完了信的内容，你们想知道后面会发生什么事吗？大家猜一猜。3.学生们各抒己见：我觉得我觉得我觉得……通过学生感兴趣的话题，激活学生学习欲望，产生好奇心。开放性问题的提出让学生畅所欲言，充分发挥学生的想象力，并从整体上感知本课。二、初读课文同学们的想法很多，也都很合理，到底发生了什么事呢？下面同学们亲自来读一读43页第10课吧！1.自读课文，用你认为的方法认识本课生字。2.小组合作，组长读字，成员找卡片。3.认读词语卡片〔做找朋友的游戏〕4.老师检查认字情况〔开火车读生字〕5.分段朗读课文。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵敏多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。三、理解课文1.请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？2.你先在小组内说一说。3.派代表说一说。〔老师及时引导、点拨〕〔1〕蜘蛛爸爸开场收到信时心情是怎样的？〔带着生气的感情读一读〕〔2〕后来心情发生了怎样的变化？从哪里看出来的呀？带着喜悦之情读一读吧。找出相关的词和句子，并分析^p造句。〔3〕怎样从生气———喜悦的呢？4.其他同学还有没有补充呀？5.蜘蛛爸爸的回信怎样写的？从中你明白了什么？6.带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。再次细读课文，使学生深化感悟课文的内容和感情。小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中进步孩子的表达才能。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的方式。四、拓展延伸1.假如你是蜘蛛爸爸你会怎样写回信？2.蜘蛛妈妈收到回信会怎样想？她会怎样做？拓展延深并稳固对课文的理解，同时训练学生的想象思维才能。五、指导书写1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3.指导重点字的书写。4.学生独立描红书写。交流记字方法，互相学习，互相补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。教学反思《月光下的琴声》是一篇童话故事，篇幅虽长，但情节生动，语言优美，能激发儿童的阅读兴趣。故事的起因是蜘蛛爸爸通过蜘蛛妈妈的来信，得知自己的孩子不学捉虫却迷上了音乐，便决定回去教训他，但他听到儿子美妙的演奏，被其深深的的打动，结果是蜘蛛爸爸理解了儿子的做法，改变了先前的态度。本课生字较多，给学生识字、读文造成一定的困难。教学时，我从故事入手，给他们充足的时间自读。学生自己借助拼音、字典学习生字，通过识记生字，交流生字记法，同桌互查生字读音，老师检查生字读音，学生领读、齐读、小组比赛读、开火车读等多种形式学习生字。在充分学习生字的根底上，学生自读课文，老师再采取指名读、分段读、同桌互读互听、读重点的段落、句子等灵敏多样的形式检查强化朗读，使学生熟读课文。课文教学我从整体感知入手，从围绕“课文讲了一件什么事？”开场，让学生初步理解课文的大概意思，引导学生用自己的话说一说课文的内容，培养学生的概括才能。在学习最后一自然段时，对于蜘蛛爸爸那句颇有深意的话学生竟然有着深化的体会：他们有的说蜘蛛爸爸真好；有的说蜘蛛爸爸让小蜘蛛自己选择想做的事；有的说我也想有个那样的爸爸；更有的学生说要把这个故事讲给爸爸妈妈听。对于学生的发言我由衷的欣慰，我体会到了“水到渠成”境界。我更坚信，朗读是学好课文根底，是搞好语文教学的重要手段。冀教版小学二年级下册语文《柳笛和榆钱》教案篇一教学目的：1．指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文，理解文章“通过对童年趣事的描写，热爱家乡生活的美妙的情感，”培养对美妙生活的热爱，对家乡无比眷恋的真挚感情。2．引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。3．本课要求会认的字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊”9个生字，理解“沐浴、呈现、奉献、浸润、披散、齐整、浑厚、晶莹、混合”等词语。教学过程一、激情导入：在同学预先准备的根底上，让大家围绕“温馨家园的美丽童年”的话题交流一下自己感受最深的事，老师简单小结，导入新课，请同学们看看在北方农村作者的童年生活和他的家乡是怎样的，走进文本，和作者一起去分享他的童年生活的快乐。二、朗读课文，整体感知1．“我”的故土有怎样的风光？“我”的童年有哪些趣事？2．课文表达了“我”什么样的感情？三、默读课文，质疑互动老师引导学生针对文章中的字、词、句和文章提出问题，在自主、合作、探究的学习活动中尝试自己解决问题并交流学习的方法。文章的事件和情感学生一般都能把握，但深化的体味还要老师巧妙的引导。注意学生对语言的感悟学习。如文章中很多动词用得传神，要让学生学习体会，“探”“绿”“找”等，在语言环境中品味，进步语言感悟才能。四、朗读课文，以情会文理解文章思想感情的前提下再朗读课文，读出作者对春天的热爱、故土的热爱、童年的热爱、因文感情，因情见意，因意生情，使学生受到到美妙情感的感染。反复朗读或默读课文。五、多元评价1．认读生字、词语卡片。2．积累词语，填写词语花篮，互相交流。3．读读自己喜欢的句子或段落，说说原因。篇二【学习目的】1、会认“榆、沐、拧、略、呈、奉、混、蔽”9个生字。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，理解北方农村儿童欢快的生活。4、感受童年生活的幸福和快乐。【教学方法】三勤四环节【重点难点】理解北方农村儿童欢快的生活，感受童年的快乐。【教具准备】生字卡片和多媒体。【教学时间】一课时。【教学流程】一、定向·诱导〔一〕同学们，我们虽然都生活在北方，但大多的时间都呆在城市里，很少有时机亲近大自然吧？今天，老师要带大家到农村去，看看那儿的小朋友们平日里，都进展哪些有趣的活动。2.提醒课题，板书。3.让学生说说看到题目后想知道些什么，老师归纳。A.柳笛是怎样制作出来的？有什么用？B.榆钱是什么样子的？味道怎样？〔二〕出示【学习目的】1、多媒体展示【学习目的】〔1〕、会认“榆、沐、拧、略、呈、奉、混、蔽”9个生字。〔2〕、有感情地朗读课文。〔3〕、读懂课文内容，理解北方农村儿童欢快的生活〔4〕、感受童年生活的幸福和快乐。2、让学生读目的，理解学习要点。二、自主·探究根据提纲默读课文，边读、边想、边画、边查〔做到不动笔墨不读书〕：〔一〕出示自学提纲〔1〕、标出自然段，画出不认识的字，借助拼音或解决。〔2〕、柳笛是怎样制作出来的？有什么用？〔3〕、榆钱是什么样子的？味道怎样？〔4〕、柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐？找出文中详细的语句感悟，体会童年生活的快乐和幸福。〔二〕学生根据提纲自主学习。〔三〕展示交流，分享快乐。〔1〕、注音：榆树沐浴拧一拧省略呈现奉献混合遮蔽〔2〕、反应：春天，我们折下一管柳笛就温润地呈如今手中。A、找出描写做柳笛动作的词语，读一读。让学生亲自动手做。B、从做的过程你感悟到什么？〔做柳笛的快乐〕C、自由读，指名读。同时指导学生读出快乐。作用：吹。找同学来试吹。感受吹柳笛带来的欢乐。引导学生理解作者童年吹柳笛的快乐。并指导朗读。A、愿怎么吹就怎么吹B、吹出的音色各不一样C、我们的样子〔3〕、反应：它们亮晶晶、绿莹莹的，真像一串串晶莹的玉荚。〔出示榆钱图片〕，感受榆钱的美。〔出示学生摘榆钱的图片〕让学生感受摘榆钱的快乐和榆钱的美味。味道：折下一枝，像吃糖葫芦一样吃下去，那滋味真美妙！第一片尝到土地的芬芳。师朗读，学生〔闭上眼睛感受榆钱的美味。〕三、讨论·解疑1、春天把自己的歌声藏在柳树的枝叶里，每个孩子都有本领把这歌声找出来。A、〔理解：春天无处不在，柳笛吹出的歌声正是那藏在柳树枝叶里春天的歌声。是孩子们用吹柳笛的方法让人们听到这美妙的歌声。从中可以看出故土的柳笛美、故土的孩子聪明、得意。体会到作者对家乡的眷恋、热爱之情。〕B、指导学生朗读这段话，感受这份情感。2、为什么开头写柳树、榆树的样子？与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联络？学生讨论理解“组材方法”：总——分四、反应·总结1、总结全文：作者用细腻的笔调描写了童年________、________和________的快乐，表现了作者对________的热爱和对________的向往。口语交际：说一说你记忆中春天里还有哪些植物也可以带给你快乐吗？【板书设计】柳笛和榆钱柳笛吹榆钱吃对故土的热爱和童年快乐生活的向往孩子乐【作业设计】1.朗读课文。2.以日记的形式记录童年里发生的一件快乐的事。篇三【教学目的】1.指导学生读懂课文内容，理解北方农村儿童欢快的生活。2.有感情地朗读课文。3.会认“榆、沐”等生字。4.让学生感受童年生活的无比幸福和快乐。【重点难点】理解北方农村儿童欢快的生活，感受童年的快乐。【教具准备】挂图及生字卡片。【教学时间】一课时。【教学流程】一、谈话引趣，读题质疑1.师述：同学们，你们大多的时间都呆在城市里，很少有时机亲近大自然吧？今天，老师要带大家到北方的农村去，看看那儿的小朋友们平日里，都进展哪些有趣的活动。2.提醒课题，板书。3.让学生说说看到题目后想知道些什么，老师归纳。A.柳笛是怎样制作出来的？有什么用？B.榆钱是什么样子的？味道怎样？二、初读课文，整体感知1.借助拼音读准生字，读通课文。2.同桌互读生字，老师巡视检查。3.自由读课文，理解课文内容。4.指名答复，老师点拨。〔课文写的是作者回忆儿时在北方农村做柳笛、吹柳笛和尝榆钱的欢乐情景。〕三、细读课文，理解感悟1.出示问题，明确要求。A.柳笛是怎样制作出来的？有什么用？B.榆钱是什么样子的？味道怎样？C.柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐？D.把自己喜欢的文段多读几遍，再与同学说说自己的体会。2.默读课文，考虑问题。3.小组讨论，互相解难。4.全班汇报，老师随机指导。5.朗读课文，感受快乐。四、总结全文，升华情感师述：同学们，你们的童年是幸福的，它充满阳光，快乐无比。好好珍惜童年光阴，认真学习，茁壮成长吧！五、作业1.朗读课文。2.以日记的形式记录你快乐的童年生活。冀教版小学二年级语文下册《下雨了》教案三篇篇一教学目的：1、会认11个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、在读懂课文的根底上，理解课文内容。可以边读边想象诗中的情景。感悟课文意境的美，体会小雨点和孩子们的快乐。4、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美妙的童年，热爱大自然、热爱生活。充分感受文章字里行间浸透的美与快乐。设计理念：《下雨啦》这篇课文除了要求学生正确识字、写字，有感情朗读课文、背诵课文外，还要培养学生丰富的想象力，使他们感受到下雨的乐趣和在雨中玩耍的快乐，从而学会亲近大自然，这也是本课的教学难点。为了实现以上目的，教学中我力图表达“形象感知，营造美境”“阅读识字结合，进步学、习效率”“以读为本，读中悟情”“激发想象，打破难点”四个、特点。教学过程：一、音乐声中创情境，揭课题。1、今天老师要为大家播放一首很有意思的歌曲，想听吗？〔播放歌曲《下雨啦》〕2、感觉怎么样？这节明明是语文课，我为啥要给大家放这首歌曲呀？！〔根据学生答复板书课题〕【课伊始，我利用音乐、童谣、雨景图使学生感受到雨天轻快的音符，明丽的色彩，从而让学生进入审美化的课堂教学情境，获得身心的愉悦，不仅自然引入新课，激发学生学习兴趣，还为后面的教学做好了“美感”的铺垫。】二、初读课文，读中识字1、自读课文，要求：边读课文边识字，读不准或不认识的字词用你喜欢的方法解决，然后同桌交流一下你的识字小秘方，争取把课文读正确、流利。【为了让学生做到自主识字，我把识字主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方法在读课文中识字，在识字中读课文，生生互动，进步了学习效率。】2、检验认字情况。用开火车的方式检查课文朗读情况，读后生生互评。三、师生互动，质疑答疑1、在刚刚的听读课文过程中，同学们有哪些不明白的地方，可以提出来我们一起交流。2、生生互助，师生交流，采用结合上下文、联络生活实际等方法，解决学生提出的问题。学生可能提出的问题：〔1〕词语“歪歪斜斜”“石阶”“溜光发亮”“柏油马路”、、、、“聚集”“流淌”“交头接耳”等的理解。、、〔2〕句子“落在地面上，像敲小鼓。、”“它掉在池塘里，逗得池水笑起朵朵花。”等的理解。〔3〕燕子为什么会掠过树梢，鱼儿为什么会跳出水面等问题。〔注：“聚集”“流淌”“溜光发亮”三个词假如出现理解困、、难现象，可以暂不解决，留到讲读课文再完成。〕四、以读代讲，读中感悟雨的美与趣。〔一〕1、同学们的眼睛真亮，发现了这么多问题！老师的眼睛虽然没有你们那么大，也没有你们那么亮，可比你们多了副眼镜，所以我也发现了一个问题——下雨前，大自然和小动物们都有怎样的变化？〔指名朗读第1、2自然段〕2、天阴了，云低了，燕子飞得越来越低，鱼儿跳得越来越欢，就在小蚂蚁急急忙忙搬家时，听——〔小雨声〕雨下起来了！3、师在雨声音效中诵读第3自然段，并相机出示雨景图片。多美的雨啊！你们想读吗？师指导生在雨声中朗读这一自然段，读后评价。〔二〕1、雨越下越大，地面上的水越来越多，不一会儿就变成一条条小溪，叮叮咚咚唱着歌向前跑去。〔大雨声音效、内容相符的图片〕多美的雨景，让我们伴着哗哗的雨声尽情地读一读吧！〔出示这一自然段内容〕2、理解在质疑答疑中遗留下来的问题。指名在雨声中朗读第4自然段，读后师生互评。【让学生学会亲近大自然是本课教学的重点，为此，在教学时，我紧紧抓住雨的美与趣，先用课件把学生带入声情并茂的雨景中，引发他们美的感受，从而激发学生读书的欲望，做到以情促读；然后配上轻柔的音乐，引导学生充分朗读，读出声，读出意，读出情，读出味，读出神，读得如闻雨声，读得如临雨境，读中悟情。】五、读中想像，运用语言1、雨丝越来越密，天地间形成了一张严密的雨网。瞧，〔插图〕枝叶茂盛的大树把全身洗得一尘不染，变得更绿了；可爱的小白兔打着雨伞使劲朝家跑去；碧绿的小草像个渴了很久的孩子，大口大口地喝着甘甜的果汁，天真活泼的小朋友怎样做的呢？让我们看看书中的小朋