冀教版小学思想品德三年级上册《我和同学》教学反思

第44页共44页冀教版小学思想品德三年级上册《我和同学》教学反思冀教版小学思想品德三年级上册《我和同学》教学反思。《我和同学》是冀教版品德与社会三年级上册第三单元的主题。这节课的教学自始至终充满着师生民主和谐，融洽的气氛，洋溢着主动探究的学习热情。1、创造了“生动活泼主动学习”的气氛上课开场，我引用同学喜欢的歌曲《找朋友》切入主题，学生又唱又跳，这样激发学生的学习兴趣，学生学习情绪高昂，一直处在主动探究的学习状态中。这节课学生发言都很积极，气氛非常活泼。2、充分表达了学生的主体地位这节课中，从问题的提出到同学们的讨论，再到交流，都是学生的自主参与，自主学习的过程，充分表达了学生在整个教学过程中的主体地位，我在教学过程中只起到了对学生的指导作用，把课堂真正的还给了学生，可以看出老师是学生学习的合作者，学生是课堂的主人。3、精心设计学生活动，表达活动的价值这节课上，作为老师的我以班级中常见的合作方式，让学生实战实练，往树叶上写下好的建议，通过个人与集体的智慧充分挖掘个人的潜力，这既贴近孩子爱玩的心理，又使学生掌握了本课内容，学生通过亲自操作，体验到团结友爱的重要性，增强了学生的合作意识，激发了学生的兴趣。我在课堂上还给予学生最为充分的活动时空，以生活中常见的事例图片－－同学之间的小摩擦为载体，营造一个真实互动的生活化课堂，唤发出学生的真切体验，学会如何与同学相处。促进了学生自主学习，表达了活动的价值。4、学习方式的多样化本节课中，老师设计了多种活动方式为教学目的的实现效劳，如在讨论中学习，在表演中学习，在欣赏提供的生活图片中学习，在辨析事例上学习等，让学生通过不同的活动方式认识到本节课的内涵，丰富学生的学习、生活经历，形成符合社会标准的道德价值观。5、老师引导的作用恰到好处我作为学生主体活动的指导者、合作者出如今课堂上，实实在在把学生作为学习的主体，创造了良好的学习气氛。同时在学生遇到困难时又不失时机地进展引导，对学生整体素质开展起到良好的促进作用。这节课充分表达了《品德与社会》的课程标准当中的教育观、师生观、教材观。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读冀教版三年级上册英语教案范文Lesson1：Hello!共一课时一、教学目的：A.知识目的：a.认识三个人物：LiMing、JennySmith、Dannyb.掌握新句型：Hello/Hi.Mynameis________.What’syourname?B.才能目的：让学生学会怎样有礼貌地和别人打招呼，怎样来介绍自己,并能应用自己所学到的知识。C.情感目的：通过本课的学习，让学生知道怎样有礼貌地打招呼，做个有礼貌的好孩子。二、教学重点：1、认识新单词三会〔会说、会听、会读〕：hello/hi你好2、掌握新句子：____〔会听、会说〕：What’syourname?你叫什么名字？Mynameis______.我的名字是______。Ilivein______.我住在______。三、教学难点：What’syourname?你叫什么名字？Mynameis______.我的名字是______。四、教具、学具：录音机，图片五、教学过程：ClassopeningGreetinga.用Hello/Hi向学生打招呼问好b.再用英语向同学们做简单的自我介绍T:Hello.Mynameis______.指着自己，说知名字。重复几次让学生明白是什么意思。(设计意图：引起学生对英语的好奇心，激发学生的兴趣)NewConcepts1、老师利用自己的“优势”使学生明白老师的意思，并鼓励他们试着自己说。在此引出Mynameis______.并告诉学生在Mynameis______.后加自己的名字。然后鼓励学生试着练习一下。在让学生作自我介绍之前告诉学生Hello/Hi是英语中最根本的招呼用语，意思一样，只是Hello比Hi正式。老师和自告奋勇的学生扮演初次见面作自我介绍的情况。〔设计意图：创设真实及近似真实的环境，让学生自我介绍，为学生提供了一个极佳的语言理论时机〕2、用英语询问别人的名字，这一环节是把简单的英文句子放入详细的语言环境里，加深学生的印象。首先，老师可以利用手偶自问自答。例如：T:Hi.Mynameis________.What’syourname?D:Hello.MynameisDanny.T:What’syourname?D:MynameisDanny.T:Oh.Danny.Hi.Danny.此时，要向学生强调What’syourname?的用法。之后可以让学生和老师的手偶来练习刚刚学会的句子〔设计意图：通过情景表演来培养学生的听说才能，同时也激发了学生的兴趣，活泼了课堂气氛，学生在玩与乐中轻松掌握本节课的重点〕。3、介绍书中的人物由于学生是刚接触到这几个小朋友，而且他们要和我们一起学习、一起成长，所以老师很有必要让学生认识这几个人。利用图片分别介绍Danny、JennySmith和Liming同时告诉学生Jenny住在Canada(____)，LiMing住在China(中国)。然后领读CanadaChinaIlivein___.〔因为这几个单词也要作为重点的知识，同时还为学习教科书奠定根底。〕4、StudentBook〔设计意图：录音为学生提供了准确、地道的语音、语调、语速，便于学生学习外语是摆脱母语羁绊;屡次朗读有助于语感的形成，为以后的大量阅读奠定较好的根底：模拟表演对话，培养了学生的动口、动脑的才能，也为初步交际打下根底。〕5、playgame(１)play“go—stop”(当喊道stop时，就互相询问名字)(叫几名同学到前面来，让他们和剩下的同学交朋友，看谁在规定的时间内交的朋友多。在游戏中保证英语用正确，否那么所交朋友无效。对获胜者予以表扬。对其别人予以鼓励。)〔设计意图：游戏能进一步活泼课堂气氛，又能使大多数学生通过游戏体验到成功的快乐〕ClassClosing六、板书：Lesson1:Hello!HelloHi!What’syourname?Mynameis________.课后反思：Lesson2:Boy,girlandteacher一、教学目的第一课时知识方面：使学生能听、说、认识、口头运用单词：teacher,boy,girl能理解并口头运用：What’shis/hername?才能方面：通过学习怎样和别人打招呼，怎样来介绍自己，向别人介绍事物来培养学生的交际才能，锻炼语言的组织才能和知识的运用才能。情感目的：通过本课的学习，让学生知道怎样有礼貌地进展打招呼，如何做简要的介绍，做个有礼貌的好孩子。二、教学重点：1.认识新单词三会〔会说、会听、会读〕：teacher老师boy男孩girl女孩his他的her她的2．掌握新句子：____〔会听、会说〕：Thisisa______.这是______。What’shisname?他叫什么名字？Hisnameis______.他的名字是______。What’shername?她叫什么名字？Hernameis______.她的名字是______。三、教学难点：区分his和her的用法。四、教具、学具：录音机、图片五、教学流程：Classopening1.Greeting：Hello!/Hi!2.Review：What’syourname?NewConcepts１、利用班里的男孩引出boy，并对其进展介绍：Thisisaboy.领读boy,接着介绍Hisnameis_____.(说出这位学生的名字)，老师可以重复这句话，使学生理解它，假如学生不能明白，老师就多举几个例子，例如：T:What’shisname?Hisnameis__A___.What’shisname?Hisnameis___B__.Whatdoesthisword‘his’means?在学生理解his的含义后老师指着某个男生问学生：What’shisname?试着让学生答复：Hisnameis_____.反复进展几组后就要放手让学生自己来练习了。教授单词girl,teacher和句子What’shername?同上述方法.设计意图：根据年龄特点，用创设情景的方法，直观的将所学内容展示给学生，生动活泼，使学生容易承受新知。激发学生的学习兴趣。2.Listentothetape,andreadafterit.设计意图：让学生在模拟练习进一步纯熟课文内容，并同时进展听力训练。第二课时3.playagame。Memoryname。游戏规那么：让几名自告奋勇的学生面对全班站在教室的前面，老师站在这一排学生得一端。第一个人说：MynameisHong.第二个人说：MynameisBing.和HernameisHong.(指着第一个人说)第三个人说：MynameisMing.和HernameisHong.(指着第一个人说)HisnameisMing.(指着第二个人说)这个游戏一直进展到这一排的最后一个人，要求老师必须记住所有学生的名字。设计意图：通过游戏使学生能有亲身体验，并激发他们的学习兴趣，在游戏中轻松愉悦地获得新知。4.Makeadialogueingroups.设计意图：使学生在活动中发散思维，并培养他们的合作创新精神，可以运用所学知识进展简单的口语交流，培养自主学习才能。ClassClosingGoodbye!六、板书：Lesson2:Boy,GirlandTeacherteacherboygirlWhat’shisname?Hisnameis.What’shername?Hernameis.课后反思：Lesson3：Howareyou?一、教学目的：共一课时A.知识目的：1.掌握三会词汇：bookchairdesk2.学会问候语“Howareyou?I’mfine,thanks.”。B.才能目的：1.能纯熟演唱歌曲“Howareyou?”，演唱流利，发音准确。2.会使用句子“What’sthis?”来问自己不知道的东西，并可以用“It’sa…”答复。C.情感目的：让学生礼貌的同别人打招呼和问候，做个懂文明讲礼貌的好孩子。二、教学重点：1.新单词：三会〔会听、会说、会认〕：bookchairdesk注意：desk是指书桌或是办公桌，而在日常生活中常用的桌子要用table2.新句型：〔会听、会说〕：What’sthis?It’sa________.这是什么？这是________。Howareyou?I’mfine.你好吗？我很好。三、教学难点：What’sthis?It’sa________.这是什么？这是________。四、教具、学具：CAI课件，录音机，图片五、教学流程：ClassopeningGreeting1〕老师用“Hello/Hi！”问候全班，要求学生答复“Hello/Hi！”2〕老师同学生做手偶游戏，进展“What’syour/her/hisname?”的对话。NewConcepts１、Listenasong：A、老师可以先自导自演一段对话，如：A:HelloB:Hi!A:What’syourname?B:Mynameis________.A:Oh,howareyou?B:I’mfine.然后反复强调最后这两句话，在激起学生的好奇心后，老师可以直接告诉学生这两句话的意思，并告诉他们这两句话的运用环境。在学生理解后就可以播放歌曲了。老师播放歌曲“Howareyou?”。再利用歌曲中的课件展示一遍这组对话，让学生充分的加以理解。之后让学生两人一组，鼓励他们之间进展对话模拟练习。B、利用实物教授bookchairdesk在学生理解这几个单词的意思后引出对话：What’sthis?It’sa________.2.practice：1〕Iask,youanswer老师在教室里来回走动，随意指着一本书、一张桌子或一把椅子询问“What’sthis?”，学生来答复。老师可以快速指出物品或出示图片，由于小学生竞争好胜的意识比拟强，这样就可以锻炼学生的反响才能，调动他们参与活动的积极性。2〕playagame“Stop,go”把学生分为几组，先由一个小组来进展。此小组的几名学生低头来回走动，老师喊“Stop！”，示意学生停下来，同眼前的学生进展问候，练习对话“Howareyou?”。3〕Singasong两个环节的游戏过后，让学生放松一下，师生同唱这节课学的歌曲“Howareyou?”从而调动每一个学生参与的积极性。3、Makedialogue：老师引导、鼓励学生每天见面的时候说问候语，久而久之就能很自然的脱口而出了。ClassClosingGoodbye!六、板书：Lesson3:HowAreYou?bookchairdeskHowareyou?I’mfine,thanks.冀教版小学二年级上册思想品德《愉快的暑假》教案教学目的1.让学生品味暑假生活带来的快乐，对新学期的学习生活充满信心。2.引导学生交流暑假有趣的事情和内心感受，对“暑假作品展”提出建议，展示自己的暑假作品，开展学生的思维，培养学生观察、积累生活体验的习惯。3.知道暑假生活是丰富多彩的，感受是很深的。通过交流培养自己的表达才能。教学重点引导学生交流暑期有趣的事情和内心感受。教学难点通过暑期趣事的交流，让学生品味暑假生活带来的快乐，使他们对新学期的学习生活充满信心。教学方法：交流、展示。教学用具：多媒体课时安排：两课时教学过程一、导入新课同学们，愉快的暑假完毕了，假期里一定发生了不少有趣的事情。下面我们就来一起交流一下你在暑假经历的趣事和感受。二、学习交流1.组织学生自学第2页。要求学生图文结合，仔细看、想。2.引导学生交流：图中的小朋友做了哪些有趣的事情？说说自己做了哪些事？3.组织学生自学第3页。要求学生图文结合，仔细看、想。4.引导学生交流：图中小朋友的感受。5.引导学生谈谈自己在假期中的感受最深的事情。6.组织学生把假期中感受最深的事情记录下来。7.指导学生学习第4页：举办暑假作品展。全班交流：图中的小朋友在做什么？8.组织学生讨论：制定一个暑期作品展示方案。9.组织学生选出自己最得意的暑期作品，按照设计方案进展展示。10.指导学生欣赏作品并谈谈感受。三、组织学生读儿歌。板书：愉快的暑假1.谈暑假趣事2.谈暑假感受3.暑假作品展教科版小学三年级上册科学《我看到了什么》教学反思看到的是什么?这是三年级的孩子真正意义的第一节科学课。我想处理好兴趣和习惯是我第一单元的常规工作重点。既要保护孩子浓重的学习兴趣，又要有利于促进孩子良好的学习习惯的养成。课堂上，我首先让学生回忆所知道的植物，许多孩子曾养过一些植物，所以他们能详细说出植物的名称，但是对于植物的其它知识理解的很少。在看图中的大树时，孩子们关注大树的构造较少，能在老师的引导和帮助下，理解树的构造，并试着去描绘。在回忆曾经看到过的大树时，孩子们显示出来的东西并没有我想象的多，结合ppT他们讲到了叶、树干、藤蔓、树的形状等信息，联想局部说到了鸟巢、树干上的动物，也有少局部孩子说到低下的小草和周边的环境。当老师说道想不想去校园看大树时，学生显的非常的兴奋。老师在引导孩子们讨论时，大局部孩子能说出自己想观察的是什么，怎么观察。但是实际观察时，孩子最感兴趣的是观察树上的小动物，很容易被树上的小动物吸引，而对于诸如树根、果实、花、叶片长度等相关特点关注明显不够。显然他们的认知和行为还有一定的差距。在观察的过程中，我也发现，大多数孩子能用放大镜去观察，他们这么做，有很多孩子是因为对放大镜产生了好奇，急于想使用，而对真正观察的结果并不是很注重，老师在以后的观察活动中还要注意有效的引导学生如何使用工具。本课还呈现的一个孩子的特点是大局部孩子能在老师和同伴的提醒下及时记录，但是记录的速度比拟慢，以致影响了他们的观察，以后的课中老师指导和调整孩子们的记录，使观察更有效。冀教版小学三年级上册数学《可能性》教案教学目的：1、通过多种活动，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定、可能、不可能”来描绘事情发生的可能性。2、在探究、解决问题的过程中，形成初步的判断、推理、概括才能。3、激发学生学习数学的兴趣，产生积极的情感体验。教学重点：感受体验事情发生确实定性和不确定性，会判断生活中“一定、可能、不可能”发生的事情。教具学具：课件、彩球、塑料袋教学过程：一、创设情景，初步感知1、初步感受事情发生确实定性〔1〕用“一定”来描绘事情发生确实定性。师：同学们，老师最近学会了一种很神奇的魔法，想表演给大家看，你们想看吗？生：想看。师：老师手里有一个魔袋〔一个不透明的袋子〕，里面装着一些彩球，请同学们从里面任意摸出一个，我能猜出它是什么颜色的。你们相信吗？〔学生有的说信，有的说不信〕师：那我们就试试吧。〔师出示一个不透明的袋子，里面装有彩球，请学生任意摸出一个球，老师都能准确猜出球的颜色。学生猜想，袋中装的都是黄颜色的球。〕师：因为袋中装的全都是黄球，所以从里面任意摸出一个，结果怎样？师：当事情确定会发生时，我们可以用“一定”来描绘。〔板书：一定〕把白球倒入空的不透明的袋子中，请学生描绘会摸到什么颜色的球？［设计意图：良好的开端是成功的一半，一开场由猜球游戏导入新课，使学生很快进入学习状态，兴趣盎然、主动参与。使学生在参与猜球的过程中明白“一定”的涵义，初步体验到什么有些事件的发生是“一定”的。］〔2〕用“不可能”来描绘事情发生确实定性。师：林老师想从袋中〔刚刚装白球的袋〕摸出一个红球，行吗？为什么？师：确定不会发生的事情，我们就用“不可能”〔板书：不可能〕来描绘。从这个袋中还不可能摸出什么颜色的球？［设计意图：在学生已经理解“一定”的根底上，自然而然地引出“不可能”发生的事情，进一步体验什么情况下事件的发生是“不可能”的。至此，学生对确定性事件已经形成了初步的认识。］2、初步感受事情发生的不确定性。〔1〕用“可能”来描绘事情发生的不确定性。师：〔往只装有白球的袋中倒入假设干个黄球〕这时，任意摸出一个球，结果怎样？引导：用“可能”来描绘事情发生的不确定性。〔2〕加深对“可能”的理解。请学生从装有黄、白、红球的袋中任意摸出一个球，摸之前先猜一猜可能摸到什么颜色的球。［设计意图：让学生在猜想中主动参与，学会用自己的语言来描绘事件发生的情况，为新知内化创造条件。］二、互动交流，深层体验1、“生本”对话，描绘可能性。师：通过刚刚的活动，我们知道，当事情确定发生时，我们可以用“一定”来描绘，当事情确定不会发生时，我们可以用“不可能”来描绘，当事情不确定发生时，我们可以用“可能”来描绘。下面，老师给大家介绍书上的几位小朋友〔课件出例如1的插图〕请同学们仔细观察，你能用“一定”、“不可能”、“可能”对正要摸棋的小朋友说些什么吗？［设计意图：对话是课堂学习、交流不可缺少的，让学生和书本进展“对话”，学生觉得新颖有趣，乐于对话，敢于对话，在对话交流中既进一步稳固了新知，又进步了学生的观察、推理、交流等数学才能。］2、提醒课题3、学习例2，判断可能性。出例如2，生独立判断，交流汇报。［设计意图；至此，学生对本节课所学的内容已经有了一定的掌握，对于例2放手让学生独立学习，培养学生自主学习的才能。］三、联络生活，应用拓展1、“生生”对话。小组内活动①往袋中装球，用“一定、不可能、可能”说一句话。②提出一个要求，根据要求来装球。小组间活动小组派代表，向其它小组的同学提问题，当场解决。［设计意图：再次设计对话环节，小组内的生生交流，小组间的生生对话无不表达学生的自主性，充分发挥了学生的主体作用。］2、辨一辨。〔书本习题〕3、涂一涂。〔书本习题〕4、用“一定、可能、不可能”举一举生活中的例子。［设计意图：让学生带着数学去理解生活，结合生活去体会数学的价值。］四、课堂总结，升华情感师：这节课，你学会了什么，有什么收获？觉得自己学得怎样？心情如何？教学反思：1、较好地整好教学资。这节课的教学应创设更多的情境让学生在其中体验。教科书提供了丰富的情境材料，在此根底上，我以进展了整合。如例1这之前先设计摸球、猜球的颜色等活动来初步感知事情发生的可能性。对例1也进展了改编，与书本的小朋友进展对话，进一步体验事情发生的可能性。2、灵敏地组织数学活动。“数学教学是数学活动的教学”本节课的教学按照学生的认知规律和教学内容的特殊性，灵敏地组织数学活动，给学生提供较充足的活动空间，探究空间和创造空间，使学生在操作、比拟、理论中认识“可能性”如课一开场的“猜一猜”活动，接下来的“摸球”活动，小组内及小组间活动等，全过程无处不是“可能性”的学习与判断，可以说活动贯穿全课，“可能性”也融贯全课。3、精心设计教学对话。每一堂课都离不开对话，本节课的教学对话可以说是一个亮点。在教学设计时，我非常注重“对话”在教学过程中的积极作用。主要表达在以下三点。〔1〕师生对话在与学生对话中，我注重用饱满热情、生动的语言，自然可亲的态度与学生进展交流互动，创设平等、**、和谐的课堂气氛，同时关注对学生表达、概括才能的培养。〔2〕生本对话教学例1时，我设计了“生本”对话环节：“你能用一定、不一定、可能和书上这位正要摸球的小男孩说些什么吗？”学生对这一活动感到新颖、有趣，乐于对话，敢于对话，在对话中既进一步稳固了新知，又进步了学生的观察、推理、交流等数学才能。〔3〕生生对话在教学完例2后，我又设计了“生生”对话环节。小组内的生生交流，小组间的生生对话无不表达学生的自主性，充分发挥了学生的主体作用。反思缺乏之处：在小组间的交流活动过程中，老师过于放手，学生所提问题不能很好的围绕“可能性”来展开。好果老师事先做一定的示范、指导，再放手让学生活动，这样可增强活动的可操作性和有效性。冀教版小学三年级环境教育《齐鲁风情》教学设计第2课教学目的：1、欣赏齐鲁优秀文化传统在环境保护方面的因素；感受天人合一，和谐共处的美妙情怀。2、认识具有当地特色的风土人情和传统继而，理解齐鲁大地的米苏风情。3、围绕保护自然景观和人文景观表达自己观点，自觉保护当地的自然景观和人文景观。教学过程：一、谈话导入系科，理解当地民俗齐鲁大地民俗风情远流长，民俗文化多姿多彩，在灿烂的中华文化中，是不可无视的重要组成局部。潍坊的风筝节就让风筝这项民间艺术走向了世界，让世界认识了潍坊、认识了齐鲁之邦。同学们，关于潍坊风筝节你知道哪些知识？潍坊风筝节能让每一个人都能感受到浓浓的民俗风情。我们当地有哪些类似于风筝节一样的民俗呢？谁来介绍自己理解的民俗？二、理解安康饮食，感知绿色生活谈到饮食，我们山东有很多非常有名的特色菜，你们能举出两例吗？〔出示图片：白菜炖豆腐、煎饼卷大葱〕〔课件展示几种鲁菜〕你们觉得怎么样？你们觉得怎样才算是安康饮食？是啊！自然的恩赐无所不在，我们应该感谢大自然，同时我们应充分利用这些天然材料创造我们的绿色生活。三、环保行动，创造美妙环境。人与自然应该是和谐的，但是在这和谐中却时常有着不和谐的音符。〔课件展示：旅游区的白色垃圾、泰山石上乱写乱画等画面〕看到这些，你们又作何感想？大自然给与了我们那么多，而又得人却在破坏自然的和谐，太不应该了。我有个建议，我们应该利用星期六或星期日的时间到龙山公园清理白色垃圾。我们的行动会感动很多人，到时候我们的队伍会越来越强大，让清新的自然重新融入我们的生活，让我们的齐鲁文化焕发更怡人的风采。四、绿色延长，感受齐鲁文化齐鲁文化远流长，还有着丰富的人文景观和自然景观，请同学们课下分小组搜集、整理一些资料，选择适宜的方式进展展示。板书设计：2齐鲁风情潍坊风筝吃在山东环保行动教学反思：学生认识了具有当地特色的风土人情和传统继而，了解齐鲁大地的米苏风情。围绕保护自然景观和人文景观表达自己观点，自觉保护当地的自然景观和人文景观。冀教版小学三年级下册语文《金色的蒲公英》教案及教学反思教案一知识与技能目的：1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字“角”2、有感情地朗读课文，理解作者介绍了自己一次怎样的经历。过程与方法目的：1、分角色朗读文中的对话局部2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进展分析^p。情感态度与价值观目的：考虑并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。课前准备：学生课前预习，认读生字词，老师准备生字卡片。教学过程：一、谈话引入刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想到了什么？那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。二、初读课文1、认真读课文，解决生字词障碍。2、利用生字卡片，理解学生认字情况。3、读完课后和你刚看到题目的想法一致吗？说说你的想法。4、利用多种形式帮助学生理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析^p课文中去理解。5、指名读课文。三、深化读文。1、默默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。①从开头和结尾两局部，可以读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。②学生能清楚地描绘出事情的经过：“我”开场是演公主的，可一上台就忘词，后来老师安排“我”演表达者；我很伤心，妈妈借蒲公英给我讲道理，并鼓励“我”，“我”终于成功了。③妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。①在“微笑、、慈祥、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗读相应的语句。②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。〔理解词语漫不经心〕③妈妈不是直接给“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。3、分角色朗读对话。四、拓展延伸回家后，把这个故事讲给自己的家长听。五、指导书写1、“励”可以跟“厉、历”比照学习。2、“练”注意右半局部不要写成东。教案二教学目的：1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”2、有感情地朗读课文，理解作者介绍了自己一次怎样的经历。3、分角色朗读文中的对话局部4、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进展分析^p。情感态度与价值观目的：考虑并理解妈妈告诉孩子的道理，体会妈妈教育女儿的良苦用心。课前准备：学生课前预习，认读生字词，老师准备生字卡片教学过程：一、谈话引入同学们,你们都见过蒲公英吗?你喜欢她吗?如今让我们一起读一读《金色的蒲公英》看看她讲述了一个怎样的故事?二、初读课文1、边读边掌握生字的读音,同时考虑课后第一题：“我”在念小学经历了一件怎样的事?2、利用生字卡片，理解学生认字情况。3、读完课后说说你的想法。4、重点词语：惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析^p课文中去理解。5、指名读课文。三、深化读文。1、默读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。①从开头和结尾两局部，可以读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。②表达“我”的经历。③妈妈假说要拔掉我喜欢的蒲公英，从而借机机对我讲明道理：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。①从“微笑、、慈祥、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱。②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。〔理解词语漫不经心〕③妈妈通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。3、分角色朗读对话。四、拓展延伸回家后，把这个故事讲给自己的家长听。五、指导书写1、“励”字的左半边不要写成“历”。2、“卷”字的下半局部不要写成“匕”和“已。”3、“肃”字的笔顺是:横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点。教学反思《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章中心讲述了妈妈用一株蒲公英开导我，让我认真准备，演好次要角色的故事，说明无论从事什么工作，只要付出努力，就会获得成功，就会像蒲公英一样美丽。从文章构造上讲，文章以“金色的蒲公英”为线索，将妈妈对“我”的爱这一“的情感线”连缀起来，根据这一线索文章可分为四局部：第一局部是第一二自然段，讲了每天中午“我”都和妈妈一起度过；第二局部是第三自然段到第十一自然段，写了在妈妈的帮助下，“我”精心准备台词，但由于登台时忘了词，被老师更换了角色，内心很痛苦。妈妈用一株蒲公英来开导“我”，使“我”受到启发；第三局部是第十二自然段到第十四自然段，写“我”认真准备角色，演出获得成功；第四局部是第十五自然段，写“我”珍藏着枯萎的蒲公英，那是妈妈送给“我”的礼物。金色的蒲公英是一篇带有回忆性质的叙事性散文。在教学中，路边普通的普通的蒲公英开场引入课文，假如在平时，学生可能没注意过路边普通的蒲公英，未能欣赏过它的美丽，课件出示，让学生仔细、认真的观察，有利于学生更加深化的体会母亲的用情至深。在通过有感情的朗读让学生体会本文的主题妈妈的爱，教学时注重朗读，进步学生的朗读程度。从文章语言上讲，细致入微、如述家常的语言特点使得妈妈的形象在这篇文章中显得特别鲜活而生动，令人钦佩，她对孩子的教育不是机械的说教，不是高高在上的命令，而像和风细雨润物无声，充满着智慧和温馨。还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语，表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。在课文总结时，还应该适当的浸透写作方法。从文章写作特点上讲，妈妈教育女儿采取的方式是借物喻人式的，而这篇文章以“金色的蒲公英”为题，也有着借事喻理的意图。作者正是要通过介绍自己的亲身经历，将这一人生哲理与读者分享。冀教版小学语文三年级下册《信任》教案篇一〔学习目的〕1、学会本课生字词，理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等词语的意思。2、在熟读理解内容的根底上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义4、体会课文用词的准确5、学习侧面衬托的写作方法〔重点和难点〕能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义课前预习：1、读通课文。2、查找理解生字词语3、考虑：“信任”什么意思？一、检查预习，导入新课，理清脉络1、出示“信任”，齐读课题。2、检查预习：信任”什么意思？〔相信而敢于托付。〕3、今天，我们就要来学习一个和信任有关的故事。4、学生自读课文5、出示检查预习主要内容及步骤检查生字〔说字音、记字形〕检查词语〔说词意、近反义词、齐读生字词、开火车读〕检查课文〔说说主要内容〕二、学习课文，理解内容，体会中心1、抓住重点词句，体会课文主要内容。〔1〕、默读课文，考虑：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些理解呢？请画出重点词语，补充批注。在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。〔2〕．全班交流，老师适时引导。要点：从桃园主人的精心布置的各个细节中〔路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫〕，体会桃园主人的特点〔热情、真诚、勤劳、仁慈……〕；〔3〕．体会表达特点，理解侧面衬托。回忆一下刚刚的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深化的理解的？这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写，起衬托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课理解的新的写作方法。初步感受它的作用。2、读课文找出最能表达主人信任客人的一句句子。〔第2节第3句句子〕〔1〕学生读句子。〔2〕出示填空：屋前有一张木桌，桌上〔〕几只竹篮，篮下〔〕一张纸条，上面〔〕：“朋友，欢送您。每篮桃子五元钱，〔〕自己采，然后把钱〔〕箱子里，祝您愉快！”〔3〕这些主要是什么词？从这里你认为作者用词怎样？〔恰当〕〔4〕给“尽管”换词，理解词意。〔尽管——只管〕〔5〕你从这张纸条中获得哪些信息？A．把“我们”当作朋友；B让“我们”自己采桃子自己付钱；C信任“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱三、总结这节课我们通过学习，体会到了主人对客人的一种信任。信任是对人的一种尊重，它是互相的。信任更是建立在诚信的根底上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原那么，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦。在下一节课我们将继续学习，和作者一同去感受那一份信任与被信任的喜悦。篇二【学习目的】1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读理解内容的根底上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的根底上联络自己的日常生活经历说说自己的读文后感想。【重点和难点】能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的根底上联络自己的日常生活经历说说自己的读文后感想。【教学过程】课前预习：1、借助字典，读通课文。2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂3、考虑：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？一、检查预习，导入新课，理清脉络1、导入新课，齐读课题。2、检查预习：1〕“信任”什么意思？〔相信而敢于托付。〕2〕课文主要写了谁信任谁？3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。板书：信任桃园主人客人4．双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。二、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”1、读读2——6节，找出最能表达主人信任客人的一句句子。〔第2节第3句句子〕〔1〕学生读句子。〔2〕出示填空：屋前有一张木桌，桌上〔〕几只竹篮，篮下〔〕一张纸条，上面〔〕：“朋友，欢送您。每篮桃子五元钱，〔〕自己采，然后把钱〔〕箱子里，祝您愉快！”〔3〕给“尽管”换词，理解词意。〔尽管——只管〕〔4〕你从这张纸条中获得哪些信息？A．把“我们”当作朋友；B让“我们”自己采桃子自己付钱；C信任“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱2．抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”〔1〕过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客〔2〕快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。〔3〕师生合作读好这些句子。〔读准“吠”的读音，理解“吠”的适用范围〕〔4〕用词组概括小狗是怎样招呼客人的。板书：等待到来撒腿带路带回原地热情道别〔5〕借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。3．通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。〔1〕桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而繁忙，这是为什么？〔表达主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声”的举动让人感到充满温暖和人情味。〕〔2〕将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。三．以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”1．当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——〔钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。〕随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。2．正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——〔我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。〕3．当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地答复——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到别人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们”如数付钱4．小结：信任是对人的一种尊重，它是互相的。信任更是建立在诚信的根底上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原那么，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦四．创设情境，复述事情假如“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？借助板书复述事情。五．学习第8节，1．齐读2．“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联络课文内容展开想象。出示：我禁不住回过头去，