初一上册生物说课稿：观察动物细胞

第45页共45页初一上册生物说课稿：观察动物细胞初一上册生物说课稿：观察动物细胞。一、教材分析^p1、教材的地位和作用本节课是生物学人教版七年级上册第二单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞程度上认识生物体，教学上会有一定困难。这是因为细胞构造微小，间隔学生的生活经历较远。因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的时机，增加学生对细胞的感性认识。本节课尽管内容比拟抽象，但是学生有了前面的植物细胞的观察作为根底，学起来还是比拟容易的。2、三维目的知识目的①进一步纯熟制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的根本构造。②区别动植物细胞构造的主要不同点。才能目的进步制作以及观察临时装片的技能。情感态度价值观设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探究的思想和方法是不断开展的;继续形成“胆大心细”的心理素质;在“模拟制作”活动中，进步学习生物学的兴趣。3、重点和难点重点：说明人口腔上皮细胞的根本构造，比拟动植物细胞的一样点和不同点;进步实验才能和观察才能。难点：制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新颖又好奇，取材关系到实验效果)细胞构造的观察(与植物细胞相比不易观察，略有难度);设计实验(应用以往的学习经历，是较高层次的学习)。二、学情分析^p七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经观察了植物细胞的构造并有一定的理解下，这节课采用灵敏的教学方式，让学生在动手中进一步理解动物细胞的构造。而且在学生实验才能没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。三、设计理念新课程标准提出“进步学生科学素养”，就是要把我们在教学中只注重对学生科学知识的传授转向全面进步学生科学素养的教育，强调学生在生物学知识、科学探究技能、情感态度与价值观等领域的全面开展。因此，我在教学中遵循“从做中学，学中做”的原那么，运用实验法、比拟法、多媒体演示法等方法进展教学，学生在老师的指导下可以运用小组合作法、比拟法、观察法等方法学习。四、教学环节(一)创设情境，引入新课复习：临时装片的制作方法;植物细胞的根本构造。温故而知新，提出问题：①想看看自己身上的细胞吗?②人的细胞与植物细胞有什么一样和不同之处?引导学生联络自身，提出问题，创设学习情境，引入新课。(二)组织实验，合作交流出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问?疑问:人的口腔上皮细胞在哪?怎样取材?引导、分析^p。①设计：根据已有的经历，设计实验方案(注意取材、方法、染色剂的变化);②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加比照性。③观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。(三)归纳反思，学以致用绘制细胞的根本构造图，感知动物(人)细胞的形态构造，注意绘图要领。多媒体演示不同种类的动物细胞。(四)模拟制作，才能拓展策略①：按照书中方法分组制作。策略②：改良。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。(五)稳固练习，检测反应1、人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，根本构造却是一样的，都有__________、__________和__________。答案：细胞膜细胞质细胞核2、动物细胞与植物细胞相比拟，没有__________、__________和__________构造。答案：细胞壁液泡叶绿体3、回忆所做的《观察植物细胞》和《观察人的口腔上皮细胞》的实验。(1)实验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作的玻片标本叫__________。(2)在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞实验中，开场在载玻片上分别用滴管滴一滴__________和__________。(3)洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞相比，共同的构造是________________、________________和__________。洋葱鳞片叶表皮细胞还具有__________和__________以及黄瓜表皮果肉细胞的__________是植物细胞特有的构造。(4)《观察植物细胞》和《观察人的口腔上皮细胞》的实验中染色使用的染料都是__________?(5)回忆《制作动物细胞模型》的过程，你认为细胞是平面的还是立体的?答案：(1)临时装片(2)清水生理盐水(3)细胞膜细胞质细胞核细胞壁液泡叶绿体(4)稀碘液(5)立体的4、采取人的口腔上皮细胞时，需要用的工具是A.消毒牙签B.消毒棉球C.消毒镊子D.消毒玻璃棒答案：A5、制作人的口腔上皮细胞装片时，在载玻片上先滴一滴A.清水B.稀碘液C.生理盐水D.盐水答案：C6、动植物细胞共有的构造是①细胞壁②细胞膜③细胞质④细胞核⑤液泡⑥叶绿体A.①②③B.②③④C.②③⑤D.①⑤⑥答案：B五、板书设计观察动物细胞(一)制作人的口腔上皮细胞的方法步骤擦→滴→刮→涂→盖→染→吸(二)观察人的口腔上皮细胞(三)动物细胞的构造(细胞膜、细胞质、细胞核)f132.更多教案延伸阅读七年级生物教学设计：观察动物细胞第三节观察动物细胞教学目的①进一步纯熟制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的根本构造，区别动植物细胞构造的主要不同点。②进步制作以及观察临时装片的技能。③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探究的思想和方法是不断开展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，进步学习生物学的兴趣。重点和难点重点：说明人口腔上皮细胞的根本构造，比拟动植物细胞的一样点和不同点；进步实验才能和观察才能。难点：制作临时装片过程中的刮取〔首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新颖又好奇，取材关系到实验效果〕细胞构造的观察〔与植物细胞相比不易观察，略有难度〕；设计实验〔应用以往的学习经历，是较高层次的学习〕。课前准备学生：预习；3H铅笔，绘图纸；各种各样的果冻，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，线等物品；上课前漱口。老师：生理盐水，稀碘液，高锰酸钾溶液〔质量分数为1％～5％〕，消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，清水，琼脂。人口腔上皮细胞的构造挂图，不同种类的人体、动物体细胞挂图或投影片、投影仪或多媒体设备〔假设条件答应〕，提早制作临时装片、摆放示范镜。教学设计学习内容学生活动老师活动复习：临时装片的制作方法；植物细胞的根本构造。明确学习目的实验题目：观察人的口腔上皮细胞温故知新提出问题：①想看看自己身上的细胞吗？②人的细胞与植物细胞有什么一样和不同之处？激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？解决心中的疑惑承前启后，知识导入。引导学生联络自身，提出问题，创设学习情境。出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问？示范取材部位。材料用具提出疑问：生理盐水有什么作用？评价引导、分析^p方法步骤一、制作人口腔上皮细胞临时装片①设计：根据已有的经历，设计实验方案〔注意取村、方法、染色剂的变化〕；②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加比照性。参与引导帮助调查二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。借鉴老师摆放的示范镜。发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。巡视提示参与观察绘制细胞的根本构造图：细胞膜细胞质细胞核动、植物细胞的异同感知动物〔人〕细胞的形态构造，注意绘图要领、互评、展示。讨论归纳总结：比拟、归纳、描绘指导、提示、评价出示挂图或媒体演示〔投影展示、多媒体播放〕不同种类的动物细胞引导、总结模拟制作策略①：按照书中方法分组制作。策略②：改良。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。策略①：准备材料、参与制作、协助完成。策略②：引导设想，使制作简单化，且仍能到达预期目的和效果。第三节观察动物细胞教学案例主讲老师：鞠彤学校：大连市第十八中学授课班级：初一〔6〕班人数：40人时间：2023年10月10日课前准备：同教学设计中的课前准备教学过程复习：1.制作临时装片的“七字步骤”；〔擦、滴、取、展、盖、染、吸〕2.植物细胞的根本构造。〔略〕从而过度到本节。师：上节课就有同学说：“老师，我真想看看自己身上的细胞呀，它和植物细胞一样吗?这节课就可以实现愿望了。生：可是____呢？师：出示实验题目——观察人的口腔上皮细胞，看到题目，你有什么疑问？生：口腔上皮细胞在什么部位？怎样获得？师：看着老师准备的用具，想一想？生：发现牙签，寻找解决问题的途径——在口腔侧壁上刮取〔师引导、示范〕。师：再来认识一下其他的材料用具，有什么疑问？生：提问：关于生理盐水？〔保持细胞的生理活性〕师：有了前两节课的经历，我们已经轻车熟路了，要想观察细胞，首先应做什么？生：制作临时装片。师：利用这些材料用具，借鉴前面所学的方法，同学们自己设计一下制片的过程吧。生：分组讨论、交流。设计方案如下：1．方法步骤不变：擦→滴→刮→涂→盖→染→吸；2．直接染色：擦→滴→刮→涂→染→盖→吸；3．变化染色剂：使用高锰酸钾与碘液有何不同？4．变化取材部位：刮上颚与刮侧壁结果有何不同？选择一种方案制片，相邻同学尽量选择不同的方案，以增加比照性。师：提示学生实验中的考前须知、标准操作。生：观察。注意根据染色的结果区分细胞的构造，注意细胞数量的多寡、分散状况如何？分析^p原因。师生交流实验所得：1．取材于口腔内侧壁，细胞数量较多，但不易分散；取材于上颚，细胞数量少，但分散较好，便于个体观察。2．使用高锰酸钾溶液染色的结果较有层次：细胞核呈棕色，细胞质呈紫红色，细胞膜无色，效果不错。绘图。学生按照自己观察到的细胞，实事求是画一个口腔上皮细胞图，注出各局部名称，较好的绘图在全班展示。师：让我们再来认识人体或动物体一些其他的细胞。媒体演示〔投影片或多媒体〕。生：归纳总结人体或动物体细胞的根本构造：细胞膜、细胞质、细胞核。比拟动、植物细胞构造的主要不同点，表达交流，获得共识。师：让我们来动手制作一个“动物细胞”吧！生：模拟制作，可以在老师帮助下按照书中的方法制作，也可以在不用琼脂的情况下，利用现成的果冻参加一枚彩色糖粒示意细胞核，果冻即细胞质，包装果冻的塑料壳即细胞膜，可以到达效果，比拟方便、卫生，缺乏之处是学生动手的成分要少一些。谨供参考。小结略〔可将连续三节实验课的情况进展总结〕。练习略初一上册英语说课稿：Isthisyourpencil说课流程图：说教材—说教法—说学法—说教学过程一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Isthisyourpencil》第一课时，p7，p8。2、在教材中的地位：本课在教材中不可无视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’sthisinEnglish?及其答复，如今进一步用What’sthatinEnglish?及其答复，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Isthis/thatyourpencil?及其肯定、否认答复。在这个过程中充分复习并运用my,your,his,her,等形容词性物主代词。指示代词this,that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下根底。并且这一课时的教材在原来的根底上使学生更明白英语的学习是在互相交流中有趣地进展，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的根底。3、教学目的⑴知识目的：通过演示及情景教学法，使用句型What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.使学生掌握重点词汇：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary等，并且学会对物品的所属进展提问、答复，在问答中会纯熟运用my,your,his,her等形容词性物主代词，即：Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes,itis./No,itisn’t.⑵才能目的：a:通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学惯用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。b:通过听力及上下文来培养学生根本的逻辑思维才能及听音辨词的根本功。⑶情感目的：a:教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同开展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。b:结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。c:通过询问、识别物主，倡导学生要保管好自己的学惯用品。4、教学重点、难点重点词汇和句型：a:重点词汇：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary,that等。b:重点句型：What’sthis/thatinEnglish?It’sapencil./It’saneraser.Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes,itis./No,itisn’t.难点：进一步运用my,your,his,her等形容词性物主代词，明确this/that这两个指示代词的用法。二、说教法在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析^p和解决问题，以及交流与合作的才能。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分表达出学生是学习的主体，老师是教学的组织者、引导者与合作者。三、说学法指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进展语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用才能的培养。四、说教学过程课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包〔挂在墙上〕等物体，使学生觉得自然有趣。1、复习为了突出本课的重点，打破难点，激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式,进步课堂教学效果,复习分作两项：a:姓名每个人都很熟悉，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my,your,his,her等形容词性物主代词。首先对个别同学进展提问：What’syourEnglishname,please?该同学答复：Myname’sGina.转而问另一名同学：What’sherEnglishname?该同学答复：HernameisGina.然后用同样的方法引出：HisnameisTom.接着把这些问答进展于老师与小组之间，小组与小组之间，老师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有时机开口，而且能自然地运用my,your,his,her等词了。b:通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，详细是：举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What’sthisinEnglish?同学答复：It’s“A”.接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：What’sthatinEnglish?同学答复：It’s“B”.然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问：“What’sthis/thatinEnglish?”学生们初步理解了“this”与“that”的区别了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABCSong”，这样不单复习了旧知，还活泼了课堂气氛。设计意图:基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进展表达，使他们有学好英语的信心。2、学习新词：举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’sthatinEnglish?”时，学生们是再明白不过的了。用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读(a)pen,(a)pencil,(a)pencilcase,(a)pencilsharpener,(a)book,(a)ruler,(an)eraser,(a)backpack,(a)dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。设计意图：把词汇融于句型进展情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模拟的才能。3、学习新句型:手拿物品介绍：Thisismybook.然后问同学：Isthismybook?引导学生答复：Yes,itis.手指某个男生接着问：Isthishisbook?引导学生答复：No,itisn’t.It’syourbook.然后再介绍几个物品：Thisishisdictionary.Thatisherpencil.进展如下问答：Isthismydictionary?No,itisn’t.It’shisdictionary.Isthishisdictionary?Yes,itis.Isthathispencil?No,itisn’t.It’sherpencil.Isthatherpencil?Yes,itis.再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品互相进展问答，练习过后进展表演。两人合作到教室前面进展表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是理解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进展表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充满了坚决的信心。设计意图：根据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过考虑、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。4、运用、稳固新知识经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。如今通过课本p7，p8的笔试、听力训练，对新知识进展运用、稳固，并跟着磁带反复读，培养语感。设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的才能。5、游戏游戏能促使学生根据场景运用所学语言进展交流，并能增加兴趣性，活泼课堂气氛，详细方法：叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。问题：Isthis/thatyour/his/herpen?答复：Yes,itis./No,itisn’t.每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。设计意图：以学生的生活经历和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生可以在活动中使用英语，通过理论活动来促进学生语言运用才能的开展。6、练习练习是紧扣本课的内容进展选择或判断，培养他们运用知识的才能〔见投影〕，并且以两组竞赛的方式进展，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。设计意图：引导学生运用观察、发现、归纳和理论等方法，学习语言知识，感悟语言功能。7、完毕让学生在愉悦的气氛中以“Goodmorningtoyou！”的歌声欢送老师，完毕本课。初一上册语文说课稿：春一、教材分析^p《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是学生感悟人生、珍爱生命，而本单元那么是带着学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是进步听、说、读、写才能的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，活力勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。二、学情分析^p春天是学生熟悉而喜欢的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。三、教学目的知识与才能目的：1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达才能。2、培养朗读才能，背诵这篇文章。过程与方法目的：培养学生对语言的感悟才能，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。情感态度与价值观目的：培养学生观察自然、感悟自然的才能和热爱自然的情感。四、教学重难点培养学生对语言的感悟才能，通过语言感悟春天的美丽。五、教学理念1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。2、联络现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并考虑为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。表达新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进展探究性学习，在理论中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同讨论疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。六、教学方法1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习气氛。2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析^p、感受作者的写作成功之法。七、学法指导采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。八、教学流程〔一〕课文引入“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储藏。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的气氛。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。〔二〕整体感知课文第一，通过老师富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。第二，通过学生对老师的朗读进展评价以及自读，鼓励学生发挥想像对文章进展初步分析^p和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进展碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。〔三〕深化理解课文内容第一，分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，老师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来表达对春草的喜欢。其次，引导学生进展变句分析^p，如比拟“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以打破教学的重点和难点。第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生理解简洁有力的开头结尾对点题、提醒主旨、升华主题的作用；理解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。第三，带着对文章的深化理解进展朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达才能。〔四〕教学小结学生谈本节课的收获，老师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物可以逼真地再如今读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。〔五〕作业设计感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。九、板书设计用精炼、概括的文字勾勒出文章的构造，脉络明晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。初一上册政治说课稿：我能行《我能行》说课稿各位领导、各位老师，大家好！今天我说课的内容是七年级下册第二课《扬起自信的风帆》的第一框《我能行》。下面我将就教材、教法、学法以及教学程序四个方面加以阐述。一、说教材1、地位与作用本节课在整体上具有承上启下的作用，在前一课感悟自尊的根底上主要引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负，辞别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活。正值青春期的学生由于受自身认识的限制，在自我认识上往往容易出现偏向，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确对待，以致于形成自负或自卑的不良心理，使得他们在生活、学习中出现很多问题，如偏激、虚荣、害怕困难、自暴自弃等，因此要帮助学生对自己的才能、价值有清醒、客观的认识，树立与增强自信。自信有助于成功，学生只有树立自信，才会获得成功，才能以良好的心态承受自己，开展自己，使自己成为快乐的人。2、教学目的：⑴：情感态度价值目的：正确认识自己，克制自负、自卑的心理，树立自信的生活态度。⑵才能目的：A、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价B、可以走出自信的误区，不自卑、不自负⑶知识目的A、懂得自信的含义和表现B、理解自信与自卑、自负的区别。3、说教学重点和难点教学重点：〔1〕自信的含义。对自信的含义的认识是全课的根底，区别自负、自卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上，因此，将自信的含义确定为本框的重点。〔2〕通过不断的体验帮助学生树立自信的生活态度。因为只有帮助学生树立自信的生活态度，才会使其以良好的心态承受自己，开展自己，使自己成为快乐的人。教学难点：自负、自卑、自信的区别由于青少年身心开展不成熟，认知程度所限，容易将自负与自信、自卑与虚心混淆。因此走出自信的误区有一定难度。二、说教法根据教材特点和学生实际，本节课在设计和组织教学时以学生主动参与为主，重在引导。主要方法有：1、直观演示法：利用动画、图片等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法引导学生通过创设情景、小品表演等活动形式获取知识，培养和开展学生自学才能、思维才能以及活动组织才能。3、集体讨论法针对提出问题组织学生进展集体和分组讨论，促使学生在互相协作、学习中解决问题，培养学生的团队精神。三、说学法在教学过程中，注重对学生学习方法的指导，资料展示、情景探究、表演、讨论分析^p等形式，引导学生主动参与，自主构建，自我教育，自觉践行。四、说教学过程第一环节：引趣我首先播放动画《自信的懒羊羊》，由懒羊羊的自信到成功联络学生的期中考试想不想成功？同学们有没有听过一个同学由班上的最后一名变为第一名的真实故事呢?你想不想知道他成功的机密?激发学生的学习兴趣，导入新课。第二环节：师生互动〔知识展开，层层引进，深化理解〕王海波的故事(第一集):高三上学期的一次数学模拟考试完毕了,王海波考的很差,是班里的最后一名,他很痛心.第二集:这次考试失败了,王海波问自己,难道我真的不行吗?自己是不是和大学无缘了呢?是不是自己什么都不行了呢?为了鼓励自己,他在一张很大的白纸上开场写下:我能行!1.学好语文,我能行!2.学好英语,我能行!3.帮助同学,我能行!4.专心听讲,我能行!5.?王海波发现自己能行.他告诉自己:我能行,我一定能行!他不断努力,获得了一个又一个进步.他充满自信地参加了2023年全国高考.结果他的数学成绩是140分,高考总分708分.不仅成为他们班里、他们年级高考成绩第一名,而且成为全省理科状元.他创造了一个“奇迹”!考虑:王海波成功的秘诀是什么?本目一开场就给出了一个自信的故事，让学生讨论为什么王海波能成功?为了使学生明白自信的含义和表现,使学生对自信有一个感性的认识〔相信自己〕，为下面的讲解做铺垫。自信的含义是本节课的重点，为了唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行”，将自信的理解从感性的理解上升到理性认识，我设计了以下三个活动：活动一：夸夸我自己！”1.说出你的“我能行”〔小提示:“我能行”可从学习、生活、体育、特长、人际关系等方面。〕在活动中，让学生陈述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导他们发现自身的“我能行”。活动二：说一说自己感触最深的“我能行！”温馨提示:1、你当时面对的是什么困难？2、你是怎么想的？怎么做的？3、结果是怎样的？4、你的感受是什么？深化学生在前一活动中获得的“我能行”的感受，帮助学生在以往经历中得到对自己进一步的肯定。师生总结：自信的含义活动三：自信人物故事1、展示自信者的风采:播放刘翔参加全运会比赛视频〔选用了学生熟悉的刘翔比赛片段，让学生清楚地看到刘翔在110米栏跑道上的那份镇定、自信以及他用自己的实力为祖国赢得荣誉的丰采，激发学生对拥有自信的高度渴望。2图片已关闭显示，点此查看总结：自信的表现：思想上相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”过渡：小游戏，体验自信!〔喊出自信者的口号!同时分别发现不同表现的学生自信的、自卑的〕引出第二目。活动四：1、王海波的故事(第三集):王海波进入大学后，发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是秀的、的，开场目中无人，连教授、老师也不放在眼里。提问：自信就是相信自己，进入大学后王海波还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？2、王海波的故事(第四集):：王海波的骄傲迅速被现实击得粉碎──竞选干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降-王海波开场疑心自己，进而认为自己什么也不行，并认为同学们都瞧不起自己。提问：王海波还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？图片已关闭显示，点此查看为深化学生对自信、自负、自卑之间区别的认识，让学生充满自信，最终辞别自卑，超越自负。我设计了活动五：在成功面前在我们的学习生活中，很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历，下面，让我们进展一个即兴小品表演。1、以小组为单位，推荐三名表演的同学；2、小品内容：数学考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得了总分值，三个同学一起走在回家的路上〔分别会有什么表现〕。3、分组讨论〔约三分钟〕,同学们为表演的同学设计人物和语言。4、其他同学根据表演来猜想他们所扮演的角色。5、最后评一评哪一组表演的更形象。第三个环节归纳总结自信是对自我才能确实信，而自卑、自负都于对自己才能的错误估计，如今，让我们辞别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做将来生活的强者，做主宰自己命运的主人〔播放自信—成功的希望视频〕五、说板书设计第二课扬起自信的风帆第一框我能行我的说课完毕，谢谢大家。初一上册语文说课稿：漫步王茹尊敬的各位领导、老师：你们好！我说课的内容是《漫步》。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《漫步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着作者一家人漫步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。一、课标与文本关系：《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和鼓励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《漫步》要想在“人生体验”中到达体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。二、学情分析^p根据课文课程标准的根本精神，语文课的重要目的之一是要进步学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准那么，因此需要老师进一步加强教育。三、教学目的：基于《新课标》知识与才能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，我确定了这样的教学目的：1、正确、流利、有感情朗读课文，进步审美情趣；2、合作、探究、揣摩【关键词】：^p句的含义，并通过指导朗读，品味语言美。3、培养尊老爱幼的高尚美德，感悟亲情美，进步学生人文素养。那么，如何将目的转化成现实？这就要看重难点的准确定位了。四、教学重点和难点青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：重点：〔1〕培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，进步学生人文素养。〔2〕揣摩精巧词句，品味语言的美；难点：理解具有象征意义的最后一句话。那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了目前的当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。五、教法和学法1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。经纬交织的方法。2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深化思索，反复品味，加深感悟，提升感情。教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成营养丰富的溶液被学生吸收继而实现教学目的呢？这就要看下面的环节——教学过程的施行了。六、教学过程〔一〕、在轻音乐伴奏下激情导入有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进展一次心灵的漫步。〔二〕、教学目的〔前面已经说过这里不再重复〕〔三〕、读文生情整体感知1、配乐朗读，〔课件显示朗读要求〕：a、把握感情基调欢愉而深沉b、朗读的语气：温和亲切中含庄重c、朗读的语调：平稳、深沉、抒情d、朗读的语速：中速略舒缓〔看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究下面两个问题。〕考虑：〔1〕文中写了一件什么事？〔2〕从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？2、反应、点评、小结：〔1〕我们一家四人、在春天的田野里、漫步。〔2〕归结为“和美”〔板书〕〔下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论〕〔四〕、研读入境合作讨论1、展示：〔1〕在整个漫步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？〔小组口头〕〔2〕在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？〔班上书面〕2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表3、小组讨论，老师参与，点评讨论情况。4、反应、小结。〔1〕检查一个小组：对四人的欣赏、理由。〔2〕不存在谁的权利，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。5、补充名人的话：培根说〔展示〕一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬〕培养民族自豪感情。〔这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。〕〔五〕、涵泳入理品味探究〔默、朗结合，品味意境〕1、考虑：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水第7段：菜花、桑树、鱼塘〔“粼、鳞”、〕2、考虑：①从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？②男、女朗读，品味③第4段：意境：蓬勃的活力——哲理：珍爱生命第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活、。〔我们品味了本文活力蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。〕〔六〕、赏读入心拓展运用1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因？2、反应、形式：形式对称，音韵和谐，相映