初一下册语文《艰难的国运与雄健的国民》教学设计

第34页共34页初一下册语文《困难的国运与雄健的国民》教学设计初一下册语文《困难的国运与雄健的国民》教学设计。教学目的：1理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深化含义和强烈的感情。2理解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对____先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。教学重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。教学时间：一课时教学准备：____先生名言教学过程：一导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远思念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭刻……二、理解你理解____吗？——学生介绍完毕后老师作适当补充。三、新课学习：〔一〕____先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听老师范读。考虑：A勾画出应该掌握和不能理解的词语。B文章的语言有什么样的特点？C困难的国运是怎么样的一种命运，请联络文的详细语言来答复。以1、出示应该掌握的词和不理解的词，去除阅读障碍。其经历亦复如是固是高快乐兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑2、初步把握语言特点。〔指名答复〕本文语言气势磅礴，铿锵有力，3、“困难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你理解当时的历史吗？理解写作背景，帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深炽热之中。〔二〕指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容研究写了什么、怎么阐述1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。3、人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。4、中华民族的道路崎岖险阻〔国运困难〕，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的兴趣5、中华民族国运困难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。〔三〕揣摩文章的语言：1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。2、联络课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。〔讨论以下比喻句的含义〕A……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。B第四节的含义C我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有兴趣的事……你是怎样理解作者所说的兴趣的含义的？深化理解“兴趣”的含义：A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。____先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”重点打破：3、朗读并理解乐趣的含义。你能联络历史事实来谈谈你的看法吗？4、联络第五节，谈谈“雄健的精神”的详细含义。从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。在国运困难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和开展而奋斗、奉献。5、你从____先生的文章中感受到他怎样的人格风范？他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感6、____先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。〔朗读名言，唤起学生对____先生的崇敬之情〕没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。〔郁达夫〕四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。五、感悟联想：1、____先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的考虑。你认为什么样的人生才是最有兴趣、最有意义的呢？学生自由发表看法。老师引用____先生的名言，学生朗读并背诵____先生的名言：人生的目的，在于开展自己的生命，可是也有为开展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的开展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。2、今天的中华民族，国运兴盛，联络国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？学生自由发言，集体交流。(联络我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，____青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期)六、总结全文：天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联络在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！七、家作：任选一题作文：《兴盛的国运与雄健的国民》或结合课文写一篇板书设计：困难的国运和雄健的国民困难的国运——————“一段崎岖险阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神雄健的国民：英勇、执著、爱国……七年级下册语文教案：困难的国运与雄健的国民教学目的：1理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深化含义和强烈的感情。2理解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对____先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。教学重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。教学时间：一课时教学准备：____先生名言教学过程：一导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远思念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭刻……二、理解你理解____吗？——学生介绍完毕后老师作适当补充。三、新课学习：〔一〕____先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听老师范读。考虑：A勾画出应该掌握和不能理解的词语。B文章的语言有什么样的特点？C困难的国运是怎么样的一种命运，请联络文的详细语言来答复。以1、出示应该掌握的词和不理解的词，去除阅读障碍。其经历亦复如是固是高快乐兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑2、初步把握语言特点。〔指名答复〕本文语言气势磅礴，铿锵有力，3、“困难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你理解当时的历史吗？理解写作背景，帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深炽热之中。〔二〕指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容研究写了什么、怎么阐述1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。3、人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。4、中华民族的道路崎岖险阻〔国运困难〕，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的兴趣5、中华民族国运困难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。〔三〕揣摩文章的语言：1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。2、联络课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。〔讨论以下比喻句的含义〕A……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。B第四节的含义C我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有兴趣的事……你是怎样理解作者所说的兴趣的含义的？深化理解“兴趣”的含义：A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。____先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”重点打破：3、朗读并理解乐趣的含义。你能联络历史事实来谈谈你的看法吗？4、联络第五节，谈谈“雄健的精神”的详细含义。从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。在国运困难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和开展而奋斗、奉献。5、你从____先生的文章中感受到他怎样的人格风范？他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感6、____先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。〔朗读名言，唤起学生对____先生的崇敬之情〕没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。〔郁达夫〕四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。五、感悟联想：1、____先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的考虑。你认为什么样的人生才是最有兴趣、最有意义的呢？学生自由发表看法。老师引用____先生的名言，学生朗读并背诵____先生的名言：人生的目的，在于开展自己的生命，可是也有为开展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的开展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。2、今天的中华民族，国运兴盛，联络国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？学生自由发言，集体交流。(联络我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，____青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期)六、总结全文：天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联络在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！七、家作：任选一题作文：《兴盛的国运与雄健的国民》或结合课文写一篇板书设计：困难的国运和雄健的国民困难的国运——————“一段崎岖险阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神雄健的国民：英勇、执著、爱国……初一下册语文《孙权劝学》教学设计教学目的1．体会人物语言的情味。2．学习一些文言实词和虚词的用法。3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。4．理解本文开卷有益的主旨。重点、难点重点：〔1〕学习一些文言实词和虚词的用法。〔2〕学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。〔3〕理解文章的内容和主旨。难点：体会人物语言的情味。教学时间：一课时一、课文导入。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个缺点；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。二、简介作者作品。1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝〕。2．《资治通鉴〕｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经历和教训的。三、学生齐读课文。1．掌握以下加点词的意思。但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待2．理解以下句子的含义。①蒙辞以军中多务应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。②大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。四、学生自读课文，理清课文情节。1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。2．吕蒙承受了孙权的建议吗？辞十就学。3．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？(通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。)4．鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。5．概括情节：劝学～就学一议论～结友。6．考虑：课文在情节的处理上有什么特点？理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友’测一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。五、分析^p对话，体会人物形象。1．请一位同学朗读孙权的话。考虑讨论：①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否认的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？“邪”表示反问语气，译为“吗”联络句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。③“卿言多劳，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关心保护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2．请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。考虑讨论：①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？非常惊奇的神态，吕蒙的变化判假设两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自豪，并不是抱怨鲁肃，“乎”表感慨语气，相当于“啊”。3．齐读全文，考虑：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？清说明。孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，说明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话那么有一种调侃的兴趣蕴含其中。六、背诵课文。〔可当堂检查〕七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。要求：注意语言表达要清楚，有条理。八、布置作业。完成练习一、二。板书设计：孙权劝学《资冶通鉴》劝学：辞～就〔恳切、关心〕议论：非复吴下阿蒙〔惊异、赞叹〕何见事之晚〔自得、自豪〕初中七年级下册语文教案：困难的国运与雄健的国民教学目的：1理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深化含义和强烈的感情。2理解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对____先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。教学重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。教学时间：一课时教学准备：____先生名言教学过程：一导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远思念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭刻……二、理解你理解____吗？——学生介绍完毕后老师作适当补充。三、新课学习：〔一〕____先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听老师范读。考虑：A勾画出应该掌握和不能理解的词语。B文章的语言有什么样的特点？C困难的国运是怎么样的一种命运，请联络文的详细语言来答复。以1、出示应该掌握的词和不理解的词，去除阅读障碍。其经历亦复如是固是高快乐兴地往前走奇绝壮绝的境界老于旅途的人以成其浊流滚滚魄势阻抑2、初步把握语言特点。〔指名答复〕本文语言气势磅礴，铿锵有力，3、“困难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你理解当时的历史吗？理解写作背景，帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深炽热之中。〔二〕指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容研究写了什么、怎么阐述1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。3、人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。4、中华民族的道路崎岖险阻〔国运困难〕，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的兴趣5、中华民族国运困难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。〔三〕揣摩文章的语言：1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。2、联络课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。〔讨论以下比喻句的含义〕A……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。B第四节的含义C我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有兴趣的事……你是怎样理解作者所说的兴趣的含义的？深化理解“兴趣”的含义：A明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。B国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人C为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。____先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”重点打破：3、朗读并理解乐趣的含义。你能联络历史事实来谈谈你的看法吗？4、联络第五节，谈谈“雄健的精神”的详细含义。从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。在国运困难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和开展而奋斗、奉献。5、你从____先生的文章中感受到他怎样的人格风范？他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感6、____先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。〔朗读名言，唤起学生对____先生的崇敬之情〕没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。〔郁达夫〕四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。五、感悟联想：1、____先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的考虑。你认为什么样的人生才是最有兴趣、最有意义的呢？学生自由发表看法。老师引用____先生的名言，学生朗读并背诵____先生的名言：人生的目的，在于开展自己的生命，可是也有为开展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的开展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。2、今天的中华民族，国运兴盛，联络国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？学生自由发言，集体交流。(联络我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，____青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期)六、总结全文：天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联络在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！七、家作：任选一题作文：《兴盛的国运与雄健的国民》或结合课文写一篇板书设计：困难的国运和雄健的国民困难的国运——————“一段崎岖险阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神雄健的国民：英勇、执著、爱国……初一下册语文《邓稼先》教学设计教学要求：1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。2．体会课文语言乎实、感情真挚的特点。3．可以灵敏运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。教学时间：二教时第一教时教学要点：理解课文背景整体感知课文教学步骤：一、背景说明。1.关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出奉献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”那么是人造地球卫星。2．关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年____成功时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，缺乏两年便读满学分，并通过博士论文辩论。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，决然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进展了中国原子核理论的研究。3．关于杨振宁1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱互相作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代出色物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。二、解释以下词语，并给加点字注音。邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn无垠yíng殷红yān可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。元勋：立大功的人。鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地奉献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬慎重。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承担，承受；无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、理解；晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：清楚地，显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。三、总体内容把握。本文共有大局部，且每一局部均设有小标题。第一局部，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这____刚刚诞生的早晨，____带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖____亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。第二局部，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的宏大奉献。第三局部，写了邓稼先与奥本海默的比拟，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程____。邓稼先是一位才能超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。第四局部，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。第五局部，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚决、执著与英勇。通过回忆学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚决的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。第六局部，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。四、作业：第二教时教学要点：分析^p课文、总结课文教学步骤：一．阅读分析^p课文：〔一〕默读第一局部。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜明的比照，突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把邓稼先的奉献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是因为我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的奉献之大。〔二〕默读第三局部。说说为什么把邓稼先与奥本海默比照着写，并说说邓稼先的性格特点。作者将美国和中国原子弹设计的____奥本海默与邓稼先作比照的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过比照，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。〔三〕默读第四局部。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…我始终想不清楚”这句话的理解。朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动乱，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。〔还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。〕〔四〕朗读第五局部〔“我不能走”〕。〔1〕朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下：广阔呀，广阔呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交织在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗剧烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”〔2〕理解“粗估’参数的时候……又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。〔3〕说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。〔4〕体会《中国男儿歌》的壮美。第五局部〔“我不能走”〕。这一局部集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深沉博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚决的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一局部语言的含金量也，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。〔五〕朗读第六局部。体会第2～5节的排比所抒发的强烈的感情。二．总结课文：〔一〕、深化体会作者深沉的爱国感情。本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平本质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的出色人物，我们的民族才能立于世界民族之林。〔二〕写作特色1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深沉的情感，极富表现力和感染力。2、作者采用“横式构造法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个局部各有各的重点，同时又连成一个整体。三、课后练习局部解答：练习三：文章将邓稼先与奥本海默作比照，旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，同时也为了说明邓稼先之所以会有这样的性格和品质，与他所生长的社会背景有着密不可分的关系，从而进一步说明了邓稼先将个人生命奉献给祖国的必然性。四、作业：课后练习：三、四初一下册语文《福楼拜家的星期天》教学设计教学设想本文刻画了四位作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，应着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者擅长捌住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进展描绘，在表达和描写中插入的抒情议论，很好地表现出入物的性格特征，阅读时也应好好体会。课时安排1课时。教学内容和步骤一、导入新课板书课题、作者。指明学生答复作者的根本情况(可联络《我的叔叔于勒》)。二、指导阅读“自读提示”，掌握课文的重点三、学生初读课文，利用工具书解决生字新词1．给疑