初三上册语文教案-沁园春 雪

第62页共62页初三上册语文教案:沁园春雪教学目的1.理解诗词写景和议论的特点；2.领会本词的思想感情和艺术特点。教学目的1.理解诗词大意；2.理解上下阕的内容层次及艺术手法；3.朗读，背诵默写。教学重点朗读，背诵默写。教学难点思想内容和艺术手法的理解。教具电脑，投影仪，录音机，自制电脑软件。教学时数一课时一导入新课，培养兴趣，强化动机。1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读____诗词》：掌上千秋史，胸中百万兵。眼底六洲风雨，笔下有雷声。细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。老师略作解释，请学生发表意见〔根据经历，学生会认为是吹捧之词〕。2.投影诗人柳亚子赞*《沁园春雪》的一段文字：“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！”老师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于1945年国民党统治时期，那时吹捧*，可能有杀身之祸。下面，我们学习*的词《沁园春·雪》。这首词是*诗词的代表作。二疏通字词，理解本词大意。解释以下词语：［沁园春］词牌名。［北国］北方。［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，这里是无边无际的意思。［大河上下］黄河的上上下下。［顿失滔滔］立即失去了波涛滚滚的气势。意思是黄河水结冰了。［山舞银蛇］群山好象银蛇在舞动。［原弛蜡象］高原〔上的丘陵〕好象白象在奔跑。［须］等到。［红装素裹］形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。［分外妖娆］特别艳丽多姿。［娇］美妙得意。［折腰］鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。［略输］稍差。［文采］文学才华，这里指广义的文化，包括政治、思想、文化。［稍逊］稍差。［风骚］义同“文采”。风，原指《诗经》里的《国风》；骚，原指《楚辞》里的《离骚》。后来“风骚”代指文学才华，。［一代天骄］称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语，意思是天所娇纵宠爱的人。［弯弓］拉满弓。［俱往矣］都已经过去了。俱，都。［数］数得上。［风流人物］这里指能建功立业的英雄人物。三深化理解思想和艺术1.上下阕各写什么内容？它们又分哪几层？答案：这首词的上阕写北方雪景，其中前三句是概括写，中七句是详细写，后三句是想象雪过天晴之景。词的下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情。其中前两句起承上启下作用。中七句是评论古代帝王，后三句是抒发壮志豪情。投影：上阕写北方雪景(1)概括写北方雪景〔前三句〕(2)详细写北方雪景〔中七句〕(3)想象雪过天晴之景〔后三句〕下阕评论古代帝王，抒发壮志豪情。(1)承上启下〔前二句〕(2)评论古代帝王〔中七句〕(3)抒发壮志豪情〔后三句〕2.上阕的写景，哪几句是实景，哪几句是虚景？答案：从“北国风光”到“欲与天公试比高”是实景；“须”字以下是虚景。投影：上阕写北方雪景〔写景〕(1)概括写北方雪景〔前三句〕实景(2)详细写北方雪景〔中七句〕实景(3)想象雪过天晴之景〔后三句〕虚景3.上阕哪几句是静景，哪几句是动景？投影答案：静景：千里冰封大河上下，顿失滔滔动景：万里雪飘长城内外，惟余莽莽山舞银蛇，原弛蜡象说明意义：把静景写成动景，说明在*眼里，大自然是活力勃勃的，也说明他本人是活力勃勃、富有进取精神和开拓精神的。还可以他的《念奴娇昆仑》、《沁园春长沙》印证。3.“望”字可否换成“看”字？为什么？答案：不可。因为是登高远眺，只能用“望”。4.“顿”字可否删去？为什么？答案：“顿”不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。5.下阕中，“惜”字含有哪些意味？答案：“惜”中含有多种意味。〔1〕含褒意，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历的出色英雄，具对中国历史的开展有过宏大奉献。〔2〕批评这些英雄的缺乏，批评他们短于文治，在思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。〔3〕自信自己作为无产阶级____和____英雄，必将胜过前人。投影：惜(1)肯定他们是出色帝王，对中国历史的开展有过宏大奉献。(2)批评他们在思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺。(3)自信作为无产阶级____，必将胜过前人。6.下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采？你的根据是什么？答案：认为成吉思汗最缺乏文采。因为其他几位是“略输”文采，“稍逊”风骚，而成吉思汗是“只识”弯弓射大雕。7.主题句是哪一句？答案：数风流人物，还看今朝。8.这首词表达什么思想感情？它的写景和议论抒情有什么特点？答案：这首词抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和无比坚决的信心。这首词写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。投影：主题抒发对祖国山河的热爱，表达伟大抱负和坚决信心。雄写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。重温高亨和柳亚子的评价以印证，说明*“一身文武双栖，将军利剑诗人笔”。投影：一身文武双栖，将军利剑诗人笔。四欣赏配画朗读录音或配画歌曲录音〔电脑合成〕事先用“Ａuphware”制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上挪动的《沁园春雪》文字，再配以朗读录音或歌曲录音。五指导分角色朗读1.听配雪景图片和滚动文字的朗读录音〔事先制作电脑软件〕。2.指导分角色朗读如下。投影下述滚动文字：女领沁园春雪男领北国风光，〔豪迈，高而慢〕齐千里冰封──，〔拉长〕万里雪飘。↗〔高昂〕女望长城内外，惟余莽莽；男大河上下，顿失滔滔。↘〔慢〕女山舞银蛇，原弛蜡象，男欲与天公试比高。〔高昂〕女须晴日，看红装素裹，分外妖娆，〔慢〕齐如此多娇，↗引无数英雄竞折腰。男惜秦皇汉武，↘〔消沉〕略输文采；〔慢〕女唐宗宋祖，稍逊风骚。〔慢〕男一代天骄，成吉思汗，齐只识弯弓射大雕。↘〔低，慢〕领俱往矣──，〔慢，拉长〕齐数风流人物。↗还看今朝。〔高昂，坚决〕数风流人物──。还看今朝！〔一字一顿〕3.配乐分角色朗读六作业背诵这首词沁园春雪一给加点的字注音沁园春莽莽妖娆分外稍逊________数风流人物今朝_______二解释词语沁园春北国__________________________惟余莽莽大河上下______________________顿失滔滔山舞银蛇______________________原弛蜡象须_____________________________红装素裹分外妖娆_______________________娇折腰略输文采稍逊风骚一代天骄_______________________弯弓俱往矣_________________________风流人物______________________三填空。1.《沁园春》是一首______，“沁园春”是______，“______”是题目。2.这首词的上阕写。其中前三句是写，“望”字以下是______写。另外，从“北国风光”到“欲与天公试比高”是______景；“须”字以下是______景，即想象雪过天晴之景。3.词的下阕是评论______，抒发__________。其中前两句起__________作用。“惜”字领起的七句属表达方式中的_________，后三句属_____________。4.这首词抒发了对____________的热爱，表达了当今____英雄空前伟大的______和无比坚决的______。5.这首词，写景，______，大气______，旷达豪迈；议论，______，______万古，风流豪壮。四指出以下诗句运用了什么修辞方法1．千里冰封，万里雪飘。〔〕2．长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。〔〕3．山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。〔〕4．惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。〔〕5．一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。〔〕五背诵默写1.本词主题句______________________________________________________2.上阕中概括描写北方雪景的诗句____________________________________3.上阕中详细描写北方雪景的诗句____________________________________4.上阕想象描写的诗句______________________________________________5.上下阕之间承上启下的诗句_____________________________________6.下阕中评论古代帝王的诗句________________________________________五分角色朗读女领沁园春雪男领北国风光，〔豪迈，高而慢〕齐千里冰封──，〔拉长〕万里雪飘。↗〔高昂〕女望长城内外，惟余莽莽；男大河上下，顿失滔滔。↘〔慢〕女山舞银蛇，原弛蜡象，男欲与天公试比高。〔高昂〕女须晴日，看红装素裹，分外妖娆，〔慢〕齐如此多娇，↗引无数英雄竞折腰。男惜秦皇汉武，↘〔消沉〕略输文采；〔慢〕女唐宗宋祖，稍逊风骚。〔慢〕男一代天骄，成吉思汗，齐只识弯弓射大雕。↘〔低，慢〕领俱往矣──，〔慢，拉长〕齐数风流人物。↗还看今朝。〔高昂，坚决〕数风流人物──。还看今朝！〔一字一顿〕参考阅读资料一高亨《水调歌头·读____诗词》掌上千秋史，胸中百万兵。眼底六洲风雨，笔下有雷声。细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。……二诗人柳亚子赞《沁园春·雪》余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪“沁园春”词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！三柳亚子和“沁园春”才华信美多娇，看千古词人共折腰。算黄州太守，犹输气概；稼轩居士，只解牢骚。可笑胡儿，纳兰容假设，艳想浓情着意雕。f132.更多教案延伸阅读初三上册语文教案：心声一、教学目的〔一〕整体感知，把握小说情节，理清作者思路。〔二〕品味语言，理解心理描写对刻画人物形象的作用。〔三〕揣摩“心声”的深化含义，联络生活实际，讨论小说的现实意义。二、课时安排：二课时三、教学过程第一课时一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。二、正音听读捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角清楚léng听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。三、整体感知课文。学生朗读课文，考虑以下问题。1、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有时机就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先容许了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担忧自己读不好。李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。〔当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的根底上进展的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。〕3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友谊，他渴望将自己内心的情感表达出来。4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？明确：“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”。这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理根底。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧的到来提供了合理性。这一笔不仅饱满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。5、怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”？明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、友谊的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。四、小结：这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读时机的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。第二课时一、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。形象：朴实真诚、仁慈而宽容、自信而英勇，对生活有着美妙的愿望的少年。〔1〕公开课前，程老师布置朗读任务时时：“不安地扭动身子”“眼巴巴地望着老师”结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”〔2〕回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。〔3〕第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！”京京终于叫出来。②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……京京红着脸，固执地嘟囔着……他委委会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。二、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。三、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的成功者的心情。四、怎样分析^p程老师的人物形象？明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她程度不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的方法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。五、深思探究课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友谊外，还含有何种深意？明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声。六、布置作业：完成课后练习题〔三〕，初中初三上册语文教案：心声一、教学目的〔一〕整体感知，把握小说情节，理清作者思路。〔二〕品味语言，理解心理描写对刻画人物形象的作用。〔三〕揣摩“心声”的深化含义，联络生活实际，讨论小说的现实意义。二、课时安排：二课时三、教学过程第一课时一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。二、正音听读捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角清楚léng听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。三、整体感知课文。学生朗读课文，考虑以下问题。1、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有时机就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先容许了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担忧自己读不好。李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。〔当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的根底上进展的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。〕3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友谊，他渴望将自己内心的情感表达出来。4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？明确：“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”。这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理根底。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧的到来提供了合理性。这一笔不仅饱满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。5、怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”？明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、友谊的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。四、小结：这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读时机的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。第二课时一、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。形象：朴实真诚、仁慈而宽容、自信而英勇，对生活有着美妙的愿望的少年。〔1〕公开课前，程老师布置朗读任务时时：“不安地扭动身子”“眼巴巴地望着老师”结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”〔2〕回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。〔3〕第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！”京京终于叫出来。②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……京京红着脸，固执地嘟囔着……他委委会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。二、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。三、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的成功者的心情。四、怎样分析^p程老师的人物形象？明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她程度不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的方法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。五、深思探究课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友谊外，还含有何种深意？明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声。六、布置作业：完成课后练习题〔三〕，初三上册语文教案：雨说【教学目的】1激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。2初步培养学生解读意象和品味意境的才能。【教学重点】1用喜悦、欢快的语调朗读全诗，体会本诗明丽清新的风格。2理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。【教学设想】教学方法1诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。2联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。3评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。4探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进展。媒体设计录音机、教学带。教学时数1课时【教学步骤】方案一一、导语设计同学们还记得“渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗？诗可以娱目、娱耳、娱心。其实，在中华诗歌的宝库里，还有许多灿假设星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。〔讲解：此导语的设计，力求抛砖引玉。一是由学生耳濡目染的古诗句谈起，激发学生的学习兴趣，同时又暗示诗人的创作底蕴；二是明示诗歌的作用，既隐含方法，又指出了学习重点。〕二、解题郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去____，1951年开场发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国将来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和漂泊的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温顺亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。三、研习课文1朗读课文，整体感知。(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。田圃〔pǔ〕禁〔jìn〕锢〔gù〕留滞〔zhì〕喑〔yīn〕哑〔yǎ〕襁〔qiǎng〕褓〔bǎo〕〔讲解：准确识读生字是朗读乃至吟咏课文的前提，学生之间互相指正比老师单纯灌输效果更好。〕(2)在读准字音的根底上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。明确：语调：如第一节应读得急迫，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。〔讲解：此步为学生品读全诗的关键，只有完全融化到诗里，才能在高层次上获得审美感受。〕(3)播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐朗读全诗，仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。〔讲解：此步是在完全入境根底上的一次升华，因此应要求学生反复吟咏，一读一思，一思一得，最后到达“使其言皆出于吾之口，使其义皆出于吾之心”的目的。学生的表述可形式多样，提倡借用古诗文表达，以进步学生的欣赏品味。〕2详细研习。(1)播放范读录音带〔并配音乐〕，请学生找出自己感受最深的意象，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。明确：意象如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。画面描绘〔如第五节〕：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印明晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……〔讲解：准确识别意象，用生动形象的语言，描绘出与本诗欢快、喜悦、乐观的情调相符的画面。注意发挥学生的想像力，通过画面感知意象的特点，为解读意象做准备。〕(2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并考虑诗人寄予“雨”怎样的内涵。明确：大地企盼的春雨；亲切温顺充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；英勇地笑着的春雨……雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来活力和活力，她是生命的泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永久的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。〔讲解：这是在形象思维、感受诗的意境的根底上对典型意象“雨”的感悟。学生可围绕“爱”的主题畅所欲言，老师也可根据学情，适当加以提示，如参看副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，也可先找关键句。不可囿于固定答案，束缚学生的思维。〕(3)找出你认为最能表达本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。〔讲解：诗重在读，只有在吟咏中才能把握诗丰富的内涵。能让持不同意见的学生发表见解，老师重在方法上的指导，而不苛求结论。〕(4)齐读第七、八节，品味其中的“笑”。明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对英勇、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有英勇的笑，只有英勇地笑，才有希望，“笑”表达了诗人乐观、积极的人生态度。〔讲解：选取重点段落回读，强化对文章的感悟欣赏，优化学生的情感和审美素质，重视学生的自我感受，使课堂真正成为培养学生“情知对称”的人格和智能双向开展的绿洲。〕3欣赏品味。(1)细腻精巧的运笔“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。”赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”那么形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深化的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，表达了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。(2)拟人化的艺术手法诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣？〔讲解：欣赏品味与详细研习两局部可视课堂实际穿插进展，老师评析要适时而作，适可而止。〕4课堂小结。涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温顺可亲，却又英勇乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从如今开场“作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！”〔邵燕祥语〕〔讲解：鉴赏诗歌重在朗读，贵在诗趣。以《雨说》为契机，启发鼓励学生阅读大量诗歌名篇，进步鉴赏才能和欣赏品味，才是最终目的。〕四、布置作业课外阅读徐志摩的《再别康桥》，比拟两首诗在选用意象、语言风格方面的异同。方案二一、导语设计听配乐诗朗读，营造诗歌气氛，先感受后读诗。二、整体感知学生边听边读，将自己听诗的感受说出来交流。三、详细研习、欣赏品味将整体感知的内容整理归类，老师分别就主题思想、艺术风格等方面提问、点拨，学生作答。四、评价分析^p老师对学生的分析^p鉴赏有重点地评价，应鼓励不同的见解。五、课堂小结从学生的研习中总结出鉴赏诗歌的方法：阅读→找出意象→感悟内容→开掘主题。方案三一、导语设计请学生背诵出描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。二、朗读全诗，整体把握概括每小节的大意，试用散文化的语言改写全诗。三、比照阅读，鉴赏品味学生把自己改写的散文与原诗比照阅读，说说诗歌在表现手法上有怎样的特点。四、概括诗歌特点学生再次朗读全诗，师生共同总结诗歌艺术特点：擅长借助意象表达情感，语言精练，语意含蓄等。五、课堂小结通过这堂课的学习，我们要像诗人那样做生活的有心人，积极观察生活，捕捉自然界细腻生动的一刹那，引发自己艺术的感悟。九年级上册语文教案：沁园春·雪“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！”老师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于１９４５年国民党统治时期，那时吹捧*，可能有杀身之祸。下面，我们学习*的词《沁园春·雪》。这首词是*诗词的代表作。二、疏通字词，理解本词大意解释以下词语：沁园春：词牌名。北国：北方。惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，这里是无边无际的意思。大河上下：黄河的上上下下。顿失滔滔：立即失去了波涛滚滚的气势。意思是黄河水结冰了。山舞银蛇：群山好象银蛇在舞动。原弛蜡象：高原〔上的丘陵〕好象白象在奔跑。须：等到。红装素裹：形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。分外妖娆：特别艳丽多姿。娇：美妙得意。折腰：鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。略输：稍差。文采：文学才华，这里指广义的文化，包括政治、思想、文化。稍逊：稍差。风骚：义同“文采”。风，原指《诗经》里的《国风》；骚，原指《楚辞》里的《离骚》。后来“风骚”代指文学才华，。一代天骄：称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语，意思是天所娇纵宠爱的人。弯弓：拉满弓。俱往矣：都已经过去了。俱，都。数：数得上。风流人物：这里指能建功立业的英雄人物。三、深化理解思想和艺术１、上下阕各写什么内容？它们又分哪几层？答案：这首词的上阕写北方雪景，其中前三句是概括写，中七句是详细写，后三句是想象雪过天晴之景。词的下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情。其中前两句起承上启下作用。中七句是评论古代帝王，后三句是抒发壮志豪情。投影：上阕：写北方雪景１、概括写北方雪景〔前三句〕２、详细写北方雪景〔中七句〕３、想象雪过天晴之景〔后三句〕下阕：评论古代帝王，抒发壮志豪情。１、承上启下〔前二句〕２、评论古代帝王〔中七句〕３、抒发壮志豪情〔后三句〕２、上阕的写景，哪几句是实景，哪几句是虚景？答案：从“北国风光”到“欲与天公试比高”是实景；“须”字以下是虚景。投影：上阕：写北方雪景〔写景〕１、概括写北方雪景〔前三句〕实景２、详细写北方雪景〔中七句〕实景３、想象雪过天晴之景〔后三句〕虚景３、上阕哪几句是静景，哪几句是动景？投影答案：静景：千里冰封大河上下，顿失滔滔动景：万里雪飘长城内外，惟余莽莽山舞银蛇，原弛蜡象说明意义：把静景写成动景，说明在*眼里，大自然是活力勃勃的，也说明他本人是活力勃勃、富有进取精神和开拓精神的。还可以他的《念奴娇·昆仑》、《沁园春·长沙》印证。４、“望”字可否换成“看”字？为什么？答案：不可。因为是登高远眺，只能用“望”。５、“顿”字可否删去？为什么？答案：“顿”不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。下阕中，“惜”字含有哪些意味？答案：“惜”中含有多种意味。⑴含褒意，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历的出色英雄，具对中国历史的开展有过宏大奉献。⑵批评这些英雄的缺乏，批评他们短于文治，在思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。⑶自信自己作为无产阶级____和____英雄，必将胜过前人。投影：惜：１、肯定他们是出色帝王，对中国历史的开展有过宏大奉献。２、批评他们在思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺。３、自信作为无产阶级____，必将胜过前人。６、下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采？你的根据是什么？答案：认为成吉思汗最缺乏文采。因为其他几位是“略输”文采，“稍逊”风骚，而成吉思汗是“只识”弯弓射大雕。７、主题句是哪一句？答案：数风流人物，还看今朝。８、这首词表达什么思想感情？它的写景和议论抒情有什么特点？答案：这首词抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和无比坚决的信心。这首词写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。投影：主题：抒发对祖国山河的热爱，表达伟大抱负和坚决信心。雄：写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。重温高亨和柳亚子的评价以印证，说明*“一身文武双栖，将军利剑诗人笔”。四、欣赏配画朗读录音或配画歌曲录音〔电脑合成〕事先用“Ａuphware”制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上挪动的《沁园春·雪》文字，再配以朗读录音或歌曲录音。五、指导分角色朗读１、听配雪景图片和滚动文字的朗读录音〔事先制作电脑软件〕。２、指导分角色朗读如下：投影下述滚动文字：女领：沁园春·雪男领：北国风光，〔豪迈，高而慢〕齐：千里冰封──，〔拉长〕万里雪飘。↗〔高昂〕女：望长城内外，惟余莽莽；男：大河上下，顿失滔滔。↘〔慢〕女：山舞银蛇，原弛蜡象，男：欲与天公试比高。〔高昂〕女：须晴日，看红装素裹，分外妖娆，〔慢〕齐：如此多娇，↗引无数英雄竞折腰。男：惜秦皇汉武，↘〔消沉〕略输文采；〔慢〕女：唐宗宋祖，稍逊风骚。〔慢〕男：一代天骄，成吉思汗，齐：只识弯弓射大雕。↘〔低，慢〕领：俱往矣──，〔慢，拉长〕齐：数风流人物。↗还看今朝。〔高昂，坚决〕数风流人物──。还看今朝！〔一字一顿〕３、配乐分角色朗读。六作业背诵这首词。１、给加粗的字注音：沁园春〔〕莽莽〔〕妖娆〔〕分外〔〕稍逊〔〕今朝〔〕数风流人物〔〕２、解释词语：沁园春：北国：惟余莽莽：大河上下：顿失滔滔：山舞银蛇：原弛蜡象：须：红装素裹：分外妖娆：娇：折腰：略输文采：稍逊风骚：一代天骄：弯弓：俱往矣：风流人物：３、填空：⑴《沁园春》是一首，“沁园春”是，“”是题目。⑵这首词的上阕写。其中前三句是写，“望”字以下是写。另外，从“北国风光”到“欲与天公试比高”是景；“须”字以下是景，即想象雪过天晴之景。⑶词的下阕是评论，抒发。其中前两句起作用。“惜”字领起的七句属表达方式中的，后三句属。⑷这首词抒发了对的热爱，表达了当今____英雄空前伟大的和无比坚决的。⑸这首词，写景，，大气，旷达豪迈；议论，，万古，风流豪壮。４、指出以下诗句运用了什么修辞方法：⑴千里冰封，万里雪飘。〔〕⑵长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。〔〕⑶山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。〔〕⑷惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。〔〕⑸一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。〔〕５、背诵默写：⑴本词主题句。⑵上阕中概括描写北方雪景的诗句。⑶上阕中详细描写北方雪景的诗句。⑷上阕想象描写的诗句。⑸上下阕之间承上启下的诗句。⑹下阕中评论古代帝王的诗句。６、分角色朗读：女领：沁园春·雪男领：北国风光，〔豪迈，高而慢〕齐：千里冰封──，〔拉长〕万里雪飘。↗〔高昂〕女：望长城内外，惟余莽莽；男：大河上下，顿失滔滔。↘〔慢〕女：山舞银蛇，原弛蜡象，男：欲与天公试比高。〔高昂〕女：须晴日，看红装素裹，分外妖娆，〔慢〕齐：如此多娇，↗引无数英雄竞折腰。男：惜秦皇汉武，↘〔消沉〕略输文采；〔慢〕女：唐宗宋祖，稍逊风骚。〔慢〕男：一代天骄，成吉思汗，齐：只识弯弓射大雕。↘〔低，慢〕领：俱往矣──，〔慢，拉长〕齐：数风流人物。↗还看今朝。〔高昂，坚决〕数风流人物──。还看今朝！〔一字一顿〕【参考阅读资料】一、高亨《水调歌头·读____诗词》掌上千秋史，胸中百万兵。眼底六洲风雨，笔下有雷声。细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。……二、诗人柳亚子赞《沁园春·雪》余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪“沁园春”词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！三、柳亚子和“沁园春”才华信美多娇，看千古词人共折腰。算黄州太守，犹输气概；稼轩居士，只解牢骚。可笑胡儿，纳兰容假设，艳想浓情着意雕。……初中九年级上册语文教案：沁园春·雪沁园春?雪教学目的及重点：一、理解、积累学习修辞方法：比喻、拟人、对偶二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深化性。三、培养学生阅读和欣赏诗词的才能，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中承受美的熏陶。四、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚决的信心。教学课时：一课时教具：投影仪，小黑板，录音带教学步骤：一．导入新课：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。*同志既是一位伟大的____家，同时也是一位出色的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。〔板书课题〕二．教学新课〔一〕明确教学目的及重点：〔投影〕1．正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚〔二〕整体感知1．范读全词〔或放朗读录音〕，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2．齐读一遍。3．老师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象宏伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的缺乏，赞美当代____英雄，充满对____前途的必胜信念。〔三〕重点学习与训练1．学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名详细写，气势磅礴，活力盎然；后三句写想象中的风光，红白交映，艳丽多姿。2．逐层分析^p上阕构造：①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是宏伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，风光壮观无比！③问题：“须晴日”三句中，哪个字说明是虚写？试用散文化的语言描绘三句诗的意境。解题思路：“须”说明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！3、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。4．逐层理解下阕：①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？解题思路：“如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美妙，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华缺乏的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差异，“只识”否认程度大于前者。③“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？解题思路：“俱往矣”一句，意在用历的英雄人物来突出今天的____英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时*确立了在党和红军中的地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了*同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打，还指有文采、有欣赏程度。最后两句的意思应是：假如数点一下真正才华横溢、文采飞扬、可以领略和欣赏秀美的人，还得算是今天的____英雄、____，当然也包括我喽！④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？解题思路：作者以“往昔”与“今朝”比照，“英雄”与“风流人物”比照，突出了今朝____英雄主宰河山的历史作用。5．齐读这首词两遍〔可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读〕〔四〕梳理、总结、扩展1、总结这首词的层次与思路。〔先引导学生考虑，然后老师归纳〕词作由写景开场，上阕先概括、再小结〔总－分－总〕下阕先过渡，由景入情，写历史人物，最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。〔四〕布置作业：1、背诵、默写这首词。2、写一段雪景的文字。字数不限。初三上册语文教案：敬业与乐业教学目的：1.引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神。2.摘录并积累大量经典语句、格言。3.初步学习“举例子”和“讲道理”两种论证方法。4.仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。教学重点：1.指导学生理解“敬业”与“乐业”的重要性，并联络自己的实际，用敬业与乐业的态度对待生活。2.理解这篇演讲词的构造安排。教学难点：对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。课前准备老师准备:课文录音及多媒体课件。学生准备：梁启超的有关资料,课堂质疑与辩论。教学步骤第一课时一、导入新课，简介作者。1.精心导入同学们，请反思一下自己的学习精神和生活态度。在你的学习过程中，是否能做到全神贯注、心无旁骛呢？你怎样才能把学习当一件乐事呢？为此，梁启超先生提出了“敬业与乐业”的生活原那么。《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。今天我们就一起来学习他的文章《敬业与乐业》〔出示教学目的并板书课题〕2.简介作者先由学生交流各自准备的有关梁启超的资料，然后老师做适当补充。〔多媒体出示〕梁启超〔1873-1929〕，近代思想家，学者。戊戌维新运动之一。字卓如，号任公，别号饮冰室主人。广东新会人。与其师康有为一起领导了“戊戌变法”。他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域都有较深的造诣。他一生著述宏富，所遗《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。二、检查预习给加点的字注音：旁骛亵渎强聒不舍佝偻承蜩三、整体感知[过渡]《敬业与乐业》是一篇说理深化构造层次明晰的文章，听读课文，整体把握文章的内容和构造，考虑以下问题。多媒体出示问题组：①本文的论点是什么？在文章的哪局部提出来的？②作者在文章中先后谈了哪几个问题？〔这两个问题的设置，意在让学生把握作者的主要观点和思路，帮助学生进展第一次感知，为此后进一步理解文章做铺垫。〕播放课文录音。学生带着问题听朗读，然后讨论，全班交流，学生互相评论补充，明确问题要点：①.本文的中心论点是“我确信‘敬业乐群’四个字，是人类生活的不二法门。”它在文章的开头局部提出来的。②.作者先后谈了“有业之必要”、“要敬业”“要乐业”三个问题。四、研读揣摩学生自读课文1-7段，考虑以下问题〔用大屏幕投影出示问题组〕1.试解释中心论点的含义。2.作者在论证“有业之必要”时，运用了什么论证方法？找出来，试做详细的分析^p说明。3.作者是如何层层深化的论证“敬业的重要性”的？运用了什么论证方法？学生自读课文后考虑，前后桌四人小组讨论研讨。然后全班交流，学生互相补充，最后统一答案要点：1.略。2.一是举例论证。举了孔子和百丈禅师的例子，说明有业的必要性。一是道理论证。引用儒门和佛门的话，证明“人人都要有正当职业”。3.先解释什么是敬。引用朱熹的“主一无适便是敬”，解释“敬业”的含义就是专心至志、心无旁骛；接着，用设问句提出“业有什么可敬的，为什么要敬业”；最后用设问句“怎样才能把一种劳作做到圆满呢？”过渡并引导，再次回到“惟一的秘诀就是忠实”，“是敬”。在这局部中，作者主要运用了道理论证和事例论证的方法。引用朱子的话解释什么是敬，是道理论证；举拉黄包车和当大总统的例子；举佝偻丈人承蜩的例子，论证忠实才能做到敬业：引用曾文正的话，孔子的话和庄子的话，都是为了强调一个道理：“敬业，于人生最为必要，又于人生最为有利。”五、质疑问难1.学生发问。鼓励学生提出问题，别的同学按自己的理解解答，其他同学补充，老师可做适当引导。2.老师发问。在论证敬业的重要性时，作者两次运用了设问句，有什么好处？学生考虑讨论，踊跃做答，老师做适当点拨。六、拓展延伸〔多媒体出示〕文中说“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。”根据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”吗？请联络自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。老师点拨：那些凡人做的琐事，很多都忠实圆满的完成，他们都可以称为“天地间第一等人”。这样的例子在我们身边有很多，我们中学生怎样做才算天地间第一等人呢？学生即席发言交流，其他学生做适当的评析。七、布置作业1.摘录并积累文中的经典语句、格言。2.完成课后练习二。第二课时一、复习稳固1.听写词语，进一步稳固掌握根底知识。读积累的经典语句、格言。2.回忆本文论点及文章构造二、研读揣摩学生自读课文8-9段，并考虑。〔多媒体投影出示问题组〕1.理清作者论证“乐业的重要性”的构造。2.在这一局部中，作者运用了哪几种论证方法？3.文中说“我坚信人类合理的生活总该如此”，用自己的话说说“人类合理的生活”应该是怎样的。学生考虑，四人小组讨论交流，由中心发言人代表本组发言，全班交流。最后明确答案要点：1.作者先摆出司空见惯的反面的现象，进展批驳分析^p，指出人生在世，做任何事情都要淘神费力，与其“皱着眉头，哭丧着脸去做”，不如寻找出乐趣；然后运用设问句“凡职业都是有兴趣的，……为什么呢”，转入阐述为什么要乐业，列出了四个理由。2.作者主要运用了事例论证和道理论证。3.首先是有一份正当的职业，不能“饱食终日，无所用心”；对于所做的事，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好；要从专心做事中发现乐趣，到达“乐以忘忧”的境界。三、质疑问难1.学生发问。学生自由提出问题，鼓励其他同学按自己的理解解答，老师可做适当引导。2.老师发问。在论证乐业的重要性时，作者为什么从反面的现象谈起，可不可去掉？鼓励学生讨论,踊跃做答，老师做适当点拨。四、体验反思〔多媒体出示〕课文中说：“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高低。”又说：“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建立成一个共和国家同一价值