初中七年级下册语文教案范文：真正的英雄

第25页共25页初中七年级下册语文教案范文：真正的英雄初中七年级下册语文教案范文：真正的英雄。教学目的：1、理清文章的思路，把握内容。2、朗读课文，体味文章丰富强烈的感情。3、品味关键语句，培养欣赏和理解才能。4、培养困境理清文章的思路，把握内容。面前永不言退，对未知领域进展百折不挠地探究的精神。教学重点：1、理清文章的思路，把握内容。2、朗读课文，体味文章丰富强烈的感情。教学难点：品味关键语句，培养欣赏和理解才能。课前准备：1、预习课文，加强朗读。2、理解有关航天飞机和载人宇宙飞船的概况。课时安排：1课时教学过程：一、导入：由学生导入。师询问学生是否知道中国宇航员杨立伟的事迹，从而引出杨立伟是一个成功的英雄。再讨论明确美国“挑战者”号英勇牺牲的七名宇航员虽然升空失败但仍然称得上是英雄，应“不以成败论英雄”，从而引出课文。〔板书课题、文体、作者〕二、欣赏图片：七名宇航员的肖像和“挑战者”号爆炸时的情景。三、整体感知：师——请同学们快速阅读课文，读的过程中做到：1、看看里根总统讲了哪些内容？2、体会里根总统在演讲时的感情是怎样的？〔师提醒学生快速阅读的方法：①必须是默读，不要朗读。力戒倒回去重读。②采取抓内容要点、抓关键字、词、句、段的读法。内容一样的段落可以适当合并，有时可以读得快些，甚至是跳读。〕四、朗读指导：1、师明确课文大致所包含的两种感情：悲哀和力量。阐释说明这两种感情的变化脉络是前半局部主要是抒发悲哀，后半局部主要是表达力量。但两者不是泾渭清楚，而是水____融的。2、师明确朗读课文的语气：消沉→激昂。3、老师选取三个自然段范读。五、品味语言：师——找出你认为精彩或让你感动的语句或段落，有感情地读给大家听，并说说你对它的理解。〔这个环节可结合“研讨与练习”一、二。学生说理由时，只要能说出他所体会和理解的即可，多给予肯定。〕六、老师小结：〔强调学习宇航员身上在困难面前永不言退和百折不挠的探究精神。〕七、拓展延伸：阅读左拉〔法〕《在莫泊桑葬礼上的演说》并考虑问题。八、作业：1、在班内组织一场“再现里根”的演讲比赛。2、上图书馆或利用互连网查找资料，理解“挑战者”号航天飞机失事的一些情况，与同学进展交流。3、假如尚未完成《在》的阅读，课后继续努力。F132.七年级下册语文《真正的英雄》教案教学设想：本文是美国总统里根为纪念“挑战者号”遇难的全体宇航员而发表的演讲词。这篇演讲词声情并茂，既令人悲哀，又鼓舞人心。朗读是体会作品情感的方式。本文教学，我将通过多种形式的朗读引导学生体会感情，理解语句的含义。教学目的：一、知识与才能1、培养学生快速读课文，抓住主要信息，概括内容要点的才能。2、朗读课文，领会悼词的感情脉络，体味文章丰富强烈的感情。二、过程与方法1、速读，领会悼词的感情脉络。2、朗读，体味文章丰富强烈的感情。三、情感态度价值观学习美国宇航员在探究太空活动中所表现出的永不言退，对未知领域进展百折不挠地探究的精神。教学重点：充分诵读，体会演讲词表达的思想及感情变化的脉络，体会文章丰富强烈的思想情感。教学难点：认识“真正的英雄”的含义。教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、导读，介绍背景人类的历史是在探究中前进的，在某些领域，每一次的探究就是一次冒险，都可能面临生与死的抉择，都可能付出沉重的代价。在人类探究太空的进程中，就曾发生了这样一场宏大的灾难。就让我们关于这场灾难的有关报道。(播放录像)当长烟在天际消散，悲哀却在人们的心中积聚起来。美国全国上下悲哀万分，全世界为之震惊，现场观众惊愕不已、痛哭失声。各地下半旗致哀，华盛顿大教堂响起了哀悼的钟声。面对这场突如其来的航天灾难，1月31日时任美国总统的里根在追悼会上发表了声情并茂的演讲，沉痛哀悼遇难的七位宇航员，称他们为“真正的英雄”。今天我们将跟随里根走进英雄的世界。(板书课题：真正的英雄)(以播放录像创设教学的情境，唤起学生的情感体验。)二、速读，整体感知1、速读课文，考虑问题，并勾画相关语句。①文中追忆了哪几位英雄?他们给你留下的最深化的印象分别是什么?②在里根总统的悼词中，还讲了什么内容，表现了怎样的情感?2、学生答复，老师点拨。(1)(板书:追忆)(2)明确：迪克：以危险为伴;迈克：胸前戴满奖章;朱蒂丝：微笑着，迫不及待地想对人民有所奉献;埃里森：梦想去月球旅行，建树令人难忘的业绩;罗纳德：性格坚毅，梦想到外层空间站去生活;格里高利：随身带着母校的旗帜，纪念为他指点过将来的人们;科里斯塔：英勇，有永不停息的探究精神。(3)还写到了对英雄的哀悼之情(板书:悲哀)。(4)号召人民化悲哀为力量，继续未竟的事业(板书：力量、探究前进)。(学生在七年级上学期已经训练了速读才能，安排速读有助于进一步进步速读才能，同时注重培养学生挑选信息、概括要点的才能。)三、品读，体会感情(一)走进文本，朗读悟情1、寻读。本文以真情感动人心。七位航天英雄的牺牲带给人们的悲哀是宏大的。说说你从文中哪些语段感受到了这种悲哀之情。找出来，深情地读一读。(注意朗读时的语速、语气、语调等)2、演读。请同学们把自己找到的句子推荐给全班同学，看看哪些同学的朗读更令人感动?请学生扮演总统，朗读。学生朗读，师生合作点评。3、范读。老师读第十四自然段。老师指导读法：用心地、投入地朗读;找重点字词,最能表现情感的词。要读出悲哀之情。4、赛读。请同学们找出具有这种号召力量的语段，以四人小组为单位先找出号召力和鼓舞力量的句子。在小组内展开竞读。请以小组为单位，把刚刚你们所找出的句子,读一读,(注意:朗读时的语气、语速、语调等)让学生齐读19自然段。里根总统认为，纪念英雄的方式是什么?(是号召我们缅怀这些英雄，继承他们的遗志，发扬他们的精神，继续进展太空探究。)5、通过以上的学习，你能小结一下悼词的写法吗?如：涉及哪些内容?表达怎样的情感?悼词的内容：(对死者)哀悼——追忆——(对生者)学习精神，继承事业，继续前进悼词的感情：表达悲哀、赞颂之情，并给人以力量(二)、深化文本，话说英雄1、过渡：为了探究，就会冒险。在2023年2月1日，“哥伦比亚”号上七名宇航员的生命又消失在没有痕迹的飞翔中。他们和“挑战者号”上的七位宇航员一样，在探究太空的过程中失败了。提问：大家又知道我国有哪些航天英雄呢?他们因他们的飞天壮举而成为我们心目中“真正的英雄”，那么你认为谁才是真正的英雄?说说你的理由。2、学生谈对“真正的英雄”的理解，老师结合文中语句点拨。文中语句：英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进展探究的责任感，去理论真正的生活以致献出生命。(小结：这是里根总统对“挑战者号”上七名航天英雄的高度赞誉。也是对“真正的英雄”的阐释。)(三)研读文本，质疑探究请学生提出自己的疑问，师生合作探究。(本环节安排了各种形式的朗读，以加深学生的情感体验，体会作者的情感;师生对话、生生对话、生本对话，不脱离文本，有助于进一步理解文本;质疑探究，着眼于对学生探究精神的培养。)四、联读，体验反思“挑战者号”上的七位宇航员的生命永远地消失在了遥远的天际。抬头凝望遥远的星空，你想对他们说些什么呢?要求尽情倾吐自己的真情实感，可表达哀悼之情，也可表达学习英雄的决心，探究未知世界的信心。(通过写让学生更进一步体会作品的情感，也实现了听说读写的有机结合。)五、课堂小结在这短短的四非常钟时间里，我们从“挑战者号”到“哥伦比亚号”，我们结识了人类航天，这些人类真正的英雄，我们追忆了他们的业绩，铭刻着他们的故事。我们哀悼他们，赞颂他们，并从他们的身上汲取力量，发扬他们百折不挠的精神，向一切未知的领域探究前进吧!让我们最后一次向这些英雄们道别吧!(集体朗读第二十段。)(再次朗读，加深情感体验。)六、作业设计学了本文后，你有什么感想?请写一篇。人教版七年级下册语文《真正的英雄》教案教学目的：1、理清文章的思路，把握内容。2、朗读课文，体味文章丰富强烈的感情。3、品味关键语句，培养欣赏和理解才能。4、培养困境理清文章的思路，把握内容。面前永不言退，对未知领域进展百折不挠地探究的精神。教学重点：1、理清文章的思路，把握内容。2、朗读课文，体味文章丰富强烈的感情。教学难点：品味关键语句，培养欣赏和理解才能。课前准备：1、预习课文，加强朗读。2、理解有关航天飞机和载人宇宙飞船的概况。课时安排：1课时教学过程：一、导入：由学生导入。师询问学生是否知道中国宇航员杨立伟的事迹，从而引出杨立伟是一个成功的英雄。再讨论明确美国“挑战者”号英勇牺牲的七名宇航员虽然升空失败但仍然称得上是英雄，应“不以成败论英雄”，从而引出课文。(板书课题、文体、作者)二、欣赏图片：七名宇航员的肖像和“挑战者”号爆炸时的情景。三、整体感知：师——请同学们快速阅读课文，读的过程中做到：1、看看里根总统讲了哪些内容?2、体会里根总统在演讲时的感情是怎样的?(师提醒学生快速阅读的方法：①必须是默读，不要朗读。力戒倒回去重读。②采取抓内容要点、抓关键字、词、句、段的读法。内容一样的段落可以适当合并，有时可以读得快些，甚至是跳读。)四、朗读指导：1、师明确课文大致所包含的两种感情：悲哀和力量。阐释说明这两种感情的变化脉络是前半局部主要是抒发悲哀，后半局部主要是表达力量。但两者不是泾渭清楚，而是水____融的。2、师明确朗读课文的语气：消沉→激昂。3、老师选取三个自然段范读。五、品味语言：师——找出你认为精彩或让你感动的语句或段落，有感情地读给大家听，并说说你对它的理解。(这个环节可结合“研讨与练习”一、二。学生说理由时，只要能说出他所体会和理解的即可，多给予肯定。)六、老师小结：(强调学习宇航员身上在困难面前永不言退和百折不挠的探究精神。)七、拓展延伸：阅读左拉(法)《在莫泊桑葬礼上的演说》并考虑问题。八、作业：1、在班内组织一场“再现里根”的演讲比赛。2、上图书馆或利用互连网查找资料，理解“挑战者”号航天飞机失事的一些情况，与同学进展交流。3、假如尚未完成《在》的阅读，课后继续努力。人教版七年级语文下册教案：真正的英雄真正的英雄里根一、教材的地位与作用：《真正的英雄》是鲁教版初一下册第四单元第四篇课文。本单元以探险为主题。丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节，令人深思的主题和精巧的语言表达，将使学生对本单元的“探险之旅”充满兴味！《真正的英雄》是一篇演讲词〔演讲稿〕，这篇演讲词声请并茂，它既是悲哀的，又是鼓舞人心的。是一篇关于航天探险的悲剧的文章。二、教学目的：知识和才能目的：〔1〕整体感知文意，深化体会文章中那种动人心魄的力量和演讲者以情动人，以情感人的情感。〔2〕初步学习并掌握有关演讲词〔演讲稿〕的文体知识。过程和方法目的：认真朗读演讲词，理清文章思路。体会重点语句蕴涵的深化哲理，并积累有价值语言。采取自主、合作、探究的学习方法，理解本文所展现的主题思想。情感态度和价值观目的：体味本文作者的深沉而悲哀但却发自内心的赞颂与敬仰之情。培养学生高度的社会责任感与为事业勇于献身的精神。三、教学重难点：1、重点：反复朗读课文，整体感知文意。掌握有关演讲词〔演讲稿〕的文体知识。2、难点：体味重点语句蕴涵的深化哲理，及本文作者所洋溢的赞颂与敬仰之情。从小培养他们高度的社会责任感与为事业勇与献身的精神。五、教学方法：以学生为主，进展启发式与引导式相结合的方式同时采用朗读法教学。帮助学生更好的理解文章的主旨与情感。六、教学时间：2课时七、教学过程：第1课时一、导入新课人类前进的道路历来就不是平坦的。从某种意义说，科学的开展就是与困难险阻作斗争的经历，人类的前进同样如此！美国“挑战者”号的伟大创举与悲壮消失，就是很好的证实与表达！这节课就让我们一起学习美国前任总统里根先生饱含真情的演讲稿《真正的英雄》。2、释题：题目中的“英雄”用“真正”一词限制，这是里根对航天英雄的崇高精神品品质进展了高度赞美。二、文体知识简介：〔2分钟〕1、演讲词〔演讲稿〕属于议论文的范畴，但它一般不讲究说理的严密性和思维的逻辑性，而总是以某种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。它可以用来交流思想、感情、表达主张、见解；介绍自己的学习、工作情况和经历等，具有宣传、煽动、教育和欣赏等作用。具有如下三个特点：针对性、可讲性、煽动性。其分类主要是根据理论需要决定的，有求职、竞聘、就职、续职、先进事迹报告、典型经历报告、比赛、会议讲话、辩论词〔稿〕等。2、作者简介：罗纳德.威尔逊.里根〔1911年2月6日生于伊利诺伊州〕曾经做过演员。1980年被提名共和党总统候选人。1981年1月20日，里根上台，仅69天后他就被刺伤。1984年再度连任。在他任职末期，是美国历持续时间最长的、没有经济衰退和经济萧条的和平时期。本文是里根在“挑战者”号1986年1月28日升空约1分12秒后突然爆炸，机上7名宇航员全部遇难的第3天，在休斯顿航天中心举行隆重的追悼大会上发表的声请并茂的演讲。本文即是这次演讲的演讲词。三、整体感知，理清脉络1、检查生字词。〔3分钟〕重点生字：阴霾mái哀悼dào疆域：jiāngyù余暇yúxiá迫不及待pòbùjídài锲而不舍qièérbùshě刚毅不屈孜孜不倦zīzībùjuàn梦寐以求mèngmèiyǐqiú锲而不舍〔qiè〕勋章〔xūn〕锤炼〔chuí〕孜孜不倦〔zī〕凝聚〔níng〕战栗〔lì〕拓荒〔tuò〕弥补〔mí〕2、重点词语：哀悼：悲哀的悼念〔死者〕。余暇：工作或学习之外的空闲时间。迫不及待：急迫得不能再等待。孜孜不倦：孜孜，努力不懈的样子。形容勤奋得不知疲倦。刚毅不屈：坚强坚毅不屈从。锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心、有毅力。力不从心：心里想做可是才能够不上。梦寐以求：在睡觉做梦时都在寻求，形容心情迫切，强烈追求.四、快速阅读课文，答复以下问题：〔20分钟〕〔1〕这篇演讲词主要讲了什么内容？老师明确：〔1——4〕自然段，深深的哀痛和对英雄的赞颂。〔5——13〕自然段，追忆七位英雄。〔14——21〕自然段，号召人们化悲哀为力量，继续向太空进军。〔2〕文章追忆了哪几个英雄？〔3〕本文的主题是什么？〔用一句话来归纳〕明确：将来的道路并不平坦，整个人类前进的历史是与一切困难险阻斗争的历史。〔4〕全文是按照什么构造组织材料进展书写的？明确：总——分——总感情脉络：抒发悲哀心情——化悲哀为力量。〔5〕文章表达了怎样的思想感情？明确：全文蕴涵着两种思想感情：悲哀，英雄已死，对人类，对亲人，对朋友都是巨大的损失；力量，我们不能停留于悲哀，而应该化悲哀为力量，沿着英雄的足迹继续前进。3、再次自读课文。〔10分钟〕要求：请学生从课文中划出自己感动的，有些想法的句子，然后四人为一组，再一起读一读，议一议，进一步体会作者的思想感情。〔注意抓住主要词语〕例如：①英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言……，去理论真正的生活以致献出生命。②在痛苦中我们认识到了一个意义深远的道理……一切困难险阻斗争的历史。4、拓展思维练习：〔5分钟〕交流查阅资料情况：关于我国“神州5号”与航天英雄杨利伟的资料，谈谈你对航天事业的认识，开展小型演讲会。5、布置作业：①抄写生字词第2课时一、导入：复习生字与词语。〔5分钟〕二、继续学习课文，精读研讨，合作探究。〔25分钟〕详细问题：1、用自己的语言概括七名宇航员的事迹。明确：他们是真正的英雄，因为他们为了人类的文明开展，为了人类的利益，甘愿冒着生命的危险，向浩瀚的宇宙进军，结果献出了自己珍贵的生命，但是他们的开拓精神、勇于探究的精神鼓舞了美国及至全世界人民。2、概括七名宇航员的性格特征。有什么共同特点？迪克司各比：英勇，执着。富有经历，不怕危险，积极探究的人。迈克史密斯：英勇、机智、国家利益高于一切。朱蒂丝莱恩尼科：和蔼充满爱心而浪漫、渴望为国家与人民做奉献的人。埃里森奥尼佐卡：活泼得意，有着崇高理想的人。罗纳德麦克耐尔：坚毅乐观有理想、英勇、热爱生活的人。高利杰维斯：充满爱心、感恩的人。科里斯塔麦考利芙：英勇、充满探究精神、忠于自己事业、有着爱心、敢于创新的人。共同点：敢于奉献、勇于献身、充满爱心、勇于探究、充满想象、开拓进取、积极乐观。3、作者是怎样评价这些英雄的：①“七位英勇的公民”是从社会的角度来评价的。说明他们的____是全社会的宏大损失。②“活力、爱和欢乐”是从个人情趣来评价的。说明他们是一位平凡的合格公民。③“骄傲”是从他们所做的奉献来评价的。说明他们又是一位不平凡的人。4、演讲者提及女老师麦考利芙的时候，为什么说她“凝聚了整个国家想象力”？明确：因为她是全美选出来的老师代表，是世界上第一位“太空老师”。她参加这次太空航行，其意义非同寻常。原定由她在太空中向美国和____250多万中小学生讲授两节太空课，还将在航天飞机上参加几项科学表演，孩子们没有想到迎来的却是噩耗。在这里，“整个国家的想象力”可以理解为代表着美国将来和希望的中小学生。5、宇航员因为航天飞机的失事而牺牲，但是为什么演讲者还说“这是诉说成功和英勇的故事”？明确：人类探究太空的历史，本来就是一部冒险的历史，一部英勇者的历史。宇航员的每一次升空，都意味着危险，完全可能一去不返，但是他们并不害怕，而是大义凛然，义无返顾，随时做好了牺牲的准备，从这个意义上说，不管成功还是失败，每一个升空的宇航员都是成功者，都是英勇的人，都是值得人们学习的。6、里根总统所宣扬的美国精神的详细内涵是什么？怎样对待这种精神？明确：开拓精神、想象力、英雄、献身精神、宏大的勇气、令人信赖的声誉、刚毅不屈的品质等。明确：不要用狭隘的目光来对待这种美国精神，而要站在一定的高度，把它看成是全人类的优秀品质和高贵精神的代表。推而广之，只要是人类的精华，就不必分民族、种族、国家、意识形态，而都应该当借鉴、学习、吸收。三、写读训练：〔15分钟〕1、课堂讨论，要求学生朗读让自己感动的句子，并谈谈自己的详细感受。①“共同分担内心的悲哀，或许在互相间的抚慰中，我们可以得到承受痛苦的力量并坚决追求理想的信念。”明确：说得好极了。把快乐说给另一个朋友听，快乐就变成两份了；把痛苦说给另一个朋友听，痛苦就只有一半了。共同分担苦难，就可以使苦难减轻。②“言语在我们的不幸面前显得如此软弱无力；它们根本无法寄托我们对你们深深爱着的、同时也是我们所敬仰的英雄献身的人们的哀思。”明确：很多时候，言语是无力而苍白的。正所谓“此时无声胜有声”。然而，作为总统，他又必须为此站出来发表这篇演讲，来表达自己的哀思和对死者家属的抚慰，这是多么令人难受的事情呀。③“我们将珍爱他们每个人的故事，这是诉说成功和英勇的故事，这是真正的美国英雄的故事。”明确：用排比的句子和抒情的语气来表达对英雄的敬意。这比平实的阐述要亲切得多了。2、写作训练：要求：以你个人名义，给“在星际之外找到了上帝许诺以不朽生命的归宿”的宇航员们写一封短信表达你的心声。全班交流。四、中心思想这篇演讲词哀悼了罹难的航天勇士，颂扬人类的探究精神，号召人们化悲哀为力量，踏着先烈开拓的道路，继续进展太空探究。四、课堂小结：〔1分钟〕尽管在人类航天，载人航天的研究探究充满了困难险阻，甚至要付出沉重的代价，但是，为了可以充分利用太空资，扩大人类的生存空间，更为了可以克制自然的束缚和禁锢，以获得人类更大的自由，从而实现人类生命的解放，人们对载人航天的研究，对宇宙太空的探究，将永不停息。五、作业布置：读罢此文，你认为什么样的人才能称为真正的英雄？请你以“我心中的英雄”为题写作。六、板书设计：真正的英雄里根〔演讲词〕一、总〔1——4〕深切哀痛赞颂英雄二、分〔5——13〕追忆英雄牢记英雄三、总〔14——21〕号召化悲哀为力量，继承英雄未完成的事业教学反思：这是一篇演讲词，虽然属于议论文的范畴，但是并不