初中九年级上册语文教案范文：金钱共同面对的话题

第33页共33页初中九年级上册语文教案范文：金钱，共同面对的话题初中九年级上册语文教案范文：金钱，共同面对的话题。【活动背景】《金钱，我们共同面对的话题》是新课标九年级上册第五单元后的一节综合性学习课。综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，综合性学习课的设置，对新课标下的义务教育语文教学内容来说，是一项重大改革。金钱，每个人都要接触到，但很少人真正去留意自己的消费习惯，特别是中学生。常平，位于东莞市的东部、面向珠三角、幅射整个广东省东部，京九、广深、广梅汕三条铁路在此交汇，得天独厚的地理优势一方面使得常平人民的消费生活程度比拟高，而另一方面也使得学生的金钱意识比拟薄弱，无良好的消费习惯。所以在这样的背景下，组织学生去理解货币的开展变迁，去积累与钱财有关的语言现象，去体验消费问卷调查的乐趣，去反思自己不良的消费习惯，正好可以表达综合性学习过程的一个突出特点之一，即“在多学科的穿插中表达语文知识和才能的实际运用”，真正落实新课标的三个维度：知识和才能、过程和方法、情感态度价值观。【活动目的】１、增强对金钱全面而理性的认识，树立正确的钱财观。２、培养由表及里、由现象到本质地观察、考虑生活问题的才能，养成节俭节约的习惯。３、培养针对详细问题发表感想与见解的表达才能及合作讨论解决问题的才能。【活动组织和方案】一、第一阶段老师向学生说明活动目的及个人设想，师生共同研讨制定方案。二、第二阶段根据活动的四大板块把详细要求和任务落实到详细的组与个人身上，分别选出组长。四大板块分别是：《七十二变“孔方兄”》、《亲密接触人民币》、《三五成群议消费》、《七嘴八舌话金钱》。详细措施：１、全班分为四大组，分头去搜集与钱财相关的成语、俗语、歇后语。２、按个人兴趣爱好，报名参加“七十二变孔方兄”和“三五成群话消费”的钱币开展变迁资料搜集组和消费问卷调查组。３、各组分别准备，同时小组之间要互相讨论并解决在调查和搜集资料过程遇到的问题，并定时向老师汇报学习情况。三、第三阶段学习成果展示和交流阶段。四、第四阶段学习反应和评价阶段，选出优秀小组一个和优秀组员两名。【活动设计说明】本次活动分两个阶段：一是学生准备阶段，主要是培养学生课外搜寻资料，合作讨论问题的才能；二是成果汇报阶段，主要是学生将课外准备的学习心得与体会在课堂上展示，培养口头表达才能。详细设想如下：一、七十二变“孔方兄”激趣：初步认识钱，以课件的形式进展。说明：本环节主要引导学生认识我国钱的历史、开展及变迁，理解钱的一般知识，通过我国由古到今，各国钱币的图片展示和实物展示，激活学生对本课的兴趣，同时理解货币的开展的变迁既是历史的积淀，又是人类文明进步的缩影。二、亲密接触“人民币”积累：从成语、俗语、谚语、歇后语的角度来认识钱在我们生活的亲密关系，认识金钱给我们带来文化。以小组比赛的形式进展。说明：本环节主要引导学生从语文角度加深学生对金钱现象的认识，冷静考虑金钱在现实生活中的作用和地位，学会一分为二看问题，培养留心生活中的语文现象的习惯。三、三五成群议消费以问卷调查的形式，让学生从自己钱的来、家庭的主要收入及消费方向，认识钱的来之不易。说明：首先，让学生分组从自己的消费实际出发拟订问卷调查题，然后以课件的形式呈现调查结果，引导学生反思自己不良的消费观念和消费习惯四、七嘴八舌话金钱引导学生树立正确的金钱观：取之有道，用之有度。以小组合作讨论，交流的形式展开。说明：在理解了学生自身的消费情况的根底上，升华本节课的主题。以一那么FLAS____《钱钱钱》，展开小组讨论：一分钱掉在你面前，你会不会捡？引导学生树立正确的钱财观，发扬艰辛朴素的作风。同时通过这堂综合性学习课认识，生活中处处有语文，要在活动中学习，在交流中进步语文素养。【活动成果展示与交流】一、老师导入，介绍活动的四大板块内容１、导入：在我们的工作生活中，每个人都会接触到钱，衣食住行都离不开钱，你对钱的理解有多少？我们中学生又应该以怎样的态度对待钱？这几个星期来我们的同学都很踊跃地投入到金钱这个综合性学习课的学习中，想必大家都有一些心得和体会，下面让我们共同来分享大家这几个星期来的劳动成果。２、介绍活动的四大板块和设计根据：《七十二变“孔方兄”》、《亲密接触“人民币”》、《三五成群议消费》、《七嘴八舌话金钱》。二、第一小组代表黎钻美、邓雪莹以课件形式展示小组学习成果１、导入：中华文明远流长，钱币文化光芒灿烂，钱币是活着的历史。在历史的长河中，贝币、布币、刀币、秦半两、汉五铢……这些锈迹斑斑的古钱币折射出的是各个历史时期的政治、经济、文化、艺术、科技、军事……，讲述着我们并不熟悉的钱币历史和故事，可谓：“王朝兴废事，尽在钱币中。”在这里，每一枚钱币不再事一个货币交换的信物，而是漫漫历史长河中真实生动的历史细节。下面请您随我们步入金钱博物馆，做一次历史长河中的“金钱之旅”漫步吧！２、课件主要内容：⑴介绍“孔方兄”的来历：典故出自西汉鲁褒《钱神论》：“亲爱如兄，字如孔方”一句，后成为钱的代名词。⑵介绍几种珍稀、有代表性的钱币：玉贝、常平五铢、交子。⑶介绍建国以来发行的五套人民币。３、老师点评：刚刚的钱币之旅一定让大家大开眼界吧，从孔方兄到交子到今天的纸币，我们会发现货币的外形、质地、图案、设计等的科技含量也越来越高，这段历史无疑是人类文明进步的一个缩影。据我所知，我们的同学在课外也搜集了一些硬币和纸币，有中国的，也有外国的，下面请大家拿出来互相交流一下。４、实物展示各国钱币。三、语文科代表带着全班同学“亲密接触人民币”１、老师导入：人说钱币是活着的历史，可我认为钱币也是活在我们语文世界里的历史，下面请我们的科代表带着我们全班同学去亲密接触人民币。２、科代表讲明比赛规那么：每组按顺序词语接龙，时间为五分钟，内容为与钱财相关的词语、成语、俗语、谚语、歇后语等。３、老师点评：从刚刚各组的踊跃表现可以看出，同学们在课下的准备还是比拟充分的，“有钱能使鬼推磨”、“人为财死，鸟为食亡”“见钱眼开”“拾金不昧”等都是大家耳熟能背的一些与钱财有关的语言现象，这说明生活中处处有语文，只有同学们去积累、去运用。正因为钱和我们的生活关系如此亲密，才繁荣了我们的文化，然而我们的同学有没有在平时的日常生活中留意自己的消费习惯呢？四、第二小组代表周淑君、吴丹丽以课件的形式展示她们小组的问卷调查结果《三五成群议消费》１、从同学们零用钱的多少、来、父母的工资、用处四方面着手调查。２、调查结果显示：同学们的物质追求远远高于精神追求，一个月两百块钱左右的零用钱百分之八十来自父母，但很少人知道父母赚钱的辛苦３、老师小结：第二小组的问卷调查结果震撼人心，作为消费者的我们是应该好好反思下自己的消费习惯了，“可知盘中餐，粒粒皆辛苦”。五、播放FLASH动画《钱钱钱》，展开讨论１、看FLASH《钱钱钱》２、讨论：假如一分钱掉在你面前，你会不会捡？３、生１：我不会捡，小小的一分钱捡起来既费力又费时间生２：我也不会捡，太没面子了，一分钱有什么用呢？生３：我也不捡，连一分钱都要的人，太吝啬了。……４、老师点评：这一分钱虽然小，不起眼，但是它始终是钱，上面刻着中华人民共和国国徽，是国家的象征。假如全全国人民每人每天都捡一分钱，积少成多将会是多么可观的一笔收入啊，我们常平虽然经济生活程度相对来说高一点，但是节俭节约的优良传统还是要落实到生活实处的。六、分组交流本节课的学习体会与收获，然后发言生一：上完这堂课改变了我对钱的看法：在以前我认为没钱了就找父母要，那是天经地义的事情，可是如今通过同学们的问卷调查我才发现自己是多么浅薄，以后我一定要珍惜父母给的每分钱。生二：在以前，我常随心所欲地买东西，喜欢也买，不喜欢也买，一点也不会合理有方案使用自己地零花钱。从如今开场我要有节制地使用我的零花钱。生三：在过去，我们父母那辈从父母手中拿到零花钱特别快乐，因为那时的生活程度低；可是如今，我们的父母也以为给钱我们就可以给我们快乐，其实很多东西，例如快乐，是用钱都买不到的。２、老师小结全课：钱是把双刃剑，它既可以让人的心灵升华，如捐款救灾，也可以让人的心灵扭曲，如贪污受贿。钱不在于多少，而在于掌握在什么人手里，人们怎么使用它。金钱并非万恶之，而是改变世界改善生活的必要工具。它只是一个符号，决不是人生追求的目的。正所谓：“君子爱财，取之有道，用之有度。”作为中学生的我们应当正确认识金钱，节约用钱，珍惜劳动成果，既不谈钱色变，也不唯金钱是瞻，在日常生活中发扬艰辛朴素的作风。同时也希望通过这堂以金钱为话题的综合性学习课可以认识到：语文学习是一个漫长的积累过程，生活中处处都有语文，让我们一起在活动中学习，在交流中进步。【活动反思】本次活动是在新课标下对综合性学习课的一次有益尝试，无论是课下学生准备阶段还是课堂的学习成果展示阶段，师生都能有深化的学习心得与体会。这堂综合性活动课能充分调动学生参与的积极性，可以真正去落实新课标三个维度的要求：即在学习的过程中注重知识与才能的培养，注重过程与方法的贯穿，注重情感态度价值观的培养，同时是综合性学习课特点之一的“在多学科的穿插中表达语文知识和才能的实际运用”一次尝试，详细表现为历史、政治、语文知识的穿插浸透。无论是活动个体还是活动设计都能表达开放性的特点：学生可以放开手脚多途径、多方面去搜集与钱财有关多元信息，既锻炼了搜集信息的才能，又在搜集的过程中积累了知识，而且通过合作、自主、探究的形式有助于形成正确的价值观和人生观，同时表达综合性学习课的“在活动中学习，在交流中进步”的特点；老师那么从传授者、主导者的角色中解放出来，成为活动的评价者和组织者，在这次综合性学习课中，我深化地认识到：语文综合性学习应自始至终贯穿老师的引导，这样学生才能在引导中更加明确“自主、合作、探究”的学习方法；而老师在学习过程中“学习伙伴式”的引导更能发挥语文的人文性教学。但是在这堂课中也让我有如下困惑：１、综合性学习课的“综合”过了头，使得语文的主导作用没有集中得到表达，各个环节的时间没有合理安排，呈现出前松后紧的情形，另外在最后一局部“七嘴八舌话金钱”局部，学生讨论的时间太少，老师点评的时间过于仓促。２、老师从主导者的身份变成组织者、引导者，这无疑扩大了学生自主活动的空间，但老师的评价不符合实际或不及时就会使得学生活动得不到正确的指导，使综合性学习处于放任自流状态，降低了综合学习的质量，学生难以从活动中得到预期的锻炼。这次活动让我有了很多收获，学生在课下的积极准备和在课堂上的出色表现让我面对以后的教学工作信心百倍，希望可以在这方面有更多有益的尝试。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读初中九年级上册语文教案：故土【素质教育目的】１、知识教学点：⑴理解辛亥____前后中国农村日趋破产的社会现实。⑵小说三要素的复习。⑶运用比照，多种描写方法塑造典型人物。２、才能训练点：⑴把握背景，分析^p特定时代中的人物。⑵朗读、品味【关键词】：^p句，理解小说的主题。３、德育浸透点：理解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。４、美育浸透点：透过作者在文中描绘的理想中的故土的美妙图景，教育学生为建立美妙生活而勤奋读书。【学法引导】学生要能很好地读懂本文的思想内容，需要对课文所写人、事的时代背景有所理解。学习课文时，一方面结合作者的描写，分析^p人物的性格。另方面深化考虑作者把人物二十年前后变化比照着写的意图，从而有利于对文章的理解。对有丰富内涵的语句，应多诵读、多品味，以求有所领悟。【重点、难点、疑点及解决方法】１、重点：⑴运用比照，多种描写手法刻画人物性格特点。⑵小说所刻画的人物的社会意义。２、难点：内涵丰富的语句的品味、理解。３、疑点：作者对孔乙己和杨二嫂的态度一样吗？４、解决方法：课堂上的朗读与分析^p精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在老师的引导下分析^p领会，“疑点”可在理解人物性格的根底上，老师作适当的点拨、拓展完成。【课时安排】３课时。【教具学具准备】录音机、投影仪。【师生互动活动设计】１、查找有关背景资料，理解辛亥____前后中国农村的现实及根。２、朗读课文精彩片断，分析^p人物性格特点。３、讨论分析^p：⑴人物形象的社会意义。⑵人物性格形成的社会根。⑶作者对文中人物所持的态度。【教学步骤】第一课时一、明确目的１、理解作品写作的时代背景。２、作理解性阅读，理清全文脉。３、分析^p课文第一局部。二、整体感知辛亥____*了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥____后，广阔的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济开展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进展认真深化地分析^p。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进展了形象地剖析、透视。《故土》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，提醒了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根──帝国和封建的双重压迫、统治。三、教学过程１、导人新课，简介背景。２、理清作者的写作思路：⑴听录音朗读一遍，考虑本文的线索，主要人物及故事情节。⑵学生讨论后，对上三者明确。３、分析^p课文第一局部：⑴指一名同学朗读第一局部，其他同学考虑：“我”渐近故土时的心情怎样？明确：漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的冲动。⑵渐近故土时，“我”见到的故土的景象如何？这时“我”的心情怎样？明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。⑶小结景物描写的作用：勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故土冬景图，初步表现了帝国和封建压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，衬托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。⑷见到故土冬景图后，“我”的感受怎样？用文中话答复。明确：“啊！……好得多了。”⑸怎样理解“啊！……好得多了。”。明确：写出了现实与记忆中的故土的反差之大，饱含着对故土竟然如此的惊异之情。４、分析^p第二局部：⑴“我”记忆中的故土怎样？文章第３１节说“似乎看到了我美丽的故土了。”记忆中的故土到底美丽在何处呢？’提示：景、事、人。⑵分析^p景点：描写了一幅怎样的图画？〔少年闰土月夜刺猹图〕景物：天空、圆月、西瓜、沙地。色彩：深蓝、金黄、碧绿。景象特点：景物美妙，色彩明快、艳丽，美妙动人。上一段说：“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”，又给人什么感觉呢？〔充满生气和活力〕景物描写的作用是什么？明确：作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的衬托，也是作者理想中故土的象征。与现实中的故土形成鲜明的比照。⑶分析^p少年闰土：〔事、人〕“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？〔“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土安康得意。〕“我”回义了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？明确：教“我”雪地捕鸟──活泼多知。邀“我”看瓜刺猹──朴素，热情英勇，多知。告诉“我”贝壳，跳鱼儿──见多识广。哭着不肯别离，互赠礼物──友谊深沉、纯真。作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？明确：用了许多省略号。⑷小结：故土到底“美丽”在哪里？明确：美在有许多新颖景，美在有许多新颖事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深沉、纯真友谊的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。四、总结、扩展全文按“我”“回故土──在故土──离故土”的活动为线索，记叙“我”的所见、所闻、所感。本节课所学内容，除了初步展示现实故土的萧条外，多在回忆，突出了记忆中故土的美。在比照中，写出了反差之大，反映了中国农村日趋破产的现实。五、布置作业１、少年闰土是一个什么样的少年？２、预习下文，考虑杨二嫂的及中年闰土的形象特点。【板书设计】故土鲁迅回故土：故土冬景图：萧索、荒寂心情：悲凉到家与在故土：与少年闰土的友谊农村破产杨二嫂的变化农民生活痛苦中年闰土的变化。离故土：对旧社会不满，寄希望于将来。初中九年级上册语文教案：心声一、教学目的〔一〕整体感知，把握小说情节，理清作者思路。〔二〕品味语言，理解心理描写对刻画人物形象的作用。〔三〕揣摩“心声”的深化含义，联络生活实际，讨论小说的现实意义。二、课时安排：二课时三、教学过程第一课时一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。二、正音听读捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角清楚léng听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。三、整体感知课文。学生朗读课文，考虑以下问题。1、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有时机就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先容许了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担忧自己读不好。李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。〔当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的根底上进展的体验性阅读。凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。〕3、李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？心声：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友谊，他渴望将自己内心的情感表达出来。4、李京京为什么关注赵小桢等人练习？明确：“他喜欢极了。那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚”。这样的心绪，为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理根底。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧的到来提供了合理性。这一笔不仅饱满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。5、怎样理解“他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”？明确：“憋了很久的”，有渴望表达深埋与心底的亲情、友谊的心声，也有压抑已久渴望张扬的个性。四、小结：这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，如课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等；有间接描写，如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读时机的动作等。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。第二课时一、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。形象：朴实真诚、仁慈而宽容、自信而英勇，对生活有着美妙的愿望的少年。〔1〕公开课前，程老师布置朗读任务时时：“不安地扭动身子”“眼巴巴地望着老师”结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗?”〔2〕回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。〔3〕第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！”京京终于叫出来。②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……京京红着脸，固执地嘟囔着……他委委会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。二、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。三、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的成功者的心情。四、怎样分析^p程老师的人物形象？明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她程度不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的方法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。五、深思探究课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友谊外，还含有何种深意？明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声。六、布置作业：完成课后练习题〔三〕，初中九年级上册语文教案：秦俑漫笔教学目的1.学习从理清作者参观顺序入手把握文章构造思路的方法。2.学习作者借助丰富的联想，运用准确生动的语言、富于变化的视角，立体地再现我国古代文明的方法。3.理解我国古代文明的辉煌成就，增强民族自豪感和自信心。说明：本文通过对被人称之为“世界第八奇观”的秦俑的描绘，展示了栩栩如生、蔚为壮观的秦兵马俑盛景，再现了我国灿烂辉煌的古代文明，抒发了作者强烈的民族自豪感。作者思路明晰严密，详细表如今文章构造的明晰严密、句与句之间、段与段之间的衔接自然、文章前后的连接照应。要想更详细深化地把握作品的思想内容，就要学会理清作者的思路。作者的观察角度既有全景式的俯视，又有特写式的近看。描写的侧重点各不一样：有的着眼于装束，有点侧重于姿势，有点突出其精神。文章句式整散结合，兼以议论和抒情，语言生动、优美，字里行间饱含炽热的感情。所以，应着力于让学生品味语言，使学生更深化地体会到中华民族灿烂的古代文明，增强民族的自豪感。教学重点与难点1.重点：把握文章以参观的先后顺序来构建散文布局，进展记叙、描写的特点，整体理解文章内容。2.难点：体会文章字里行间所蕴含的炽热感情——民族自豪感。说明：思路是抽象的，但它在文章中反映出来那么是详细的，那就是文章的构造层次。本文记叙的是作者参观秦俑的所见所闻所感，全文是以作者参观顺序展开的。在教学中，应学生从分析^p文章构造层次入手去揣摩作者的思路。作者借助丰富的联想和想象，运用准确、形象的语言，化静为动，把兵马俑写得栩栩如生。所以，应着里力让学生通过语言的品味，体会与感受民族的自豪感。教学过程教学环节老师活动预设学生活动预设设计意图激情导入引发兴趣准备关于秦兵马俑的资料。提问：你理解秦兵马俑吗?学生交流课前查阅的秦兵马俑资料。让学生对兵马俑有个初步的认识，激发学生学习新课的兴趣。散读课文初步感受提出要求：划出生字词;说说初读文章后你的感受。检测和整理生字词;初步理解作者的见闻及感受。文章篇幅不长，但涉及到的词语较多，有些词语的含义理解起来有一定的难度，因此有必要对对这些词语的音、形、义做整理和检测。研读课文提升感受提问：文章是按什么顺序来写的?说说世界名人盛赞秦俑的原因。自读文章，分析^p每一段的内容到分析^p段与段之间的内容联络及至分析^p文章前后内容的照应，理清文章的构造层次，体会作者严密明晰的写作思路。通过个人感受、小组讨论的形式明确：秦俑的所在地、始皇陵的规模、秦俑的价值和开掘的意义。这一环节的设计是为了详细落实教学目的。只有把握作者写作的思路，才能正确把握文章的内容、主旨。因此，此教学环节的流程是“构造—内容”。结尾写到世界名人盛赞秦俑，以此为理解内容、主旨的切入口，更能激发学生探因的兴趣。也能让学生更好的体会文章字里行间所蕴含的思想感情，即民族的自豪感。再读课文理解文章写作特色提出要求：划出联想和想象、议论和抒情的句子;理解作者的观察角度、描写的侧重点。学生交流，朗读优美语句，总结归纳文章的写作特色。充分发挥学生的主动性，也是对教学目的的进一步深化。布置作业深化单元主题我国历史悠久，古代文明灿烂辉煌，请你撷取其中一块艺术瑰宝，与人分享。要求：适当运用描写、议论、抒情等表达方式。上网查找;完成后交流。教与学的反应，也是深化单元主题。思路点拨也可采用以下过程：1.初读课文，扫除文字障碍，理解课文根本内容。2.分析^p文章的构造层次，体会作者思路的明晰严密。3.从段与段之间的过度词句入手，详细体会文章在衔接上的严密、自然。4.详细体会文章的前后连接照应。5.讨论交流：明晰严密的行文思路主要表达在那些地方。6.朗读课文，品味语言，体会浸透在字里行间的民族自豪感。7.归纳总结。练习举隅1.运用以下五个词语写一段有主题的话。当之无愧名闻遐迩弥足珍贵叹为观止栩栩如生2.体会以下句中加点词的表达作用。(1)可是此时扑入眼帘的，竟是巍然的现代化钢构造展厅和仿古的楼阁庭院。(2)随着簇拥的人流步出展馆，不禁频频回首。3.课文第1、2段在全文中有何作用?。4、文章结尾引用世界名人的赞语有何作用?初中九年级上册语文教案范文：雨说雨说教学目的1、理解、积累词语。2、激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。2．初反复朗读，感知清新明朗，节奏欢快的诗歌语言。教学重点1．用喜悦、欢快的语调朗读全诗，体会本诗明丽清新的风格。2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。教学方法1．诵读感悟法。2．联想想像法。3．评析欣赏法。4．探究学习法。教学用具录音机、教学带。教学课时1课时教学步骤一、导语设计大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿假设星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。二、解题郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去____，1951年开场发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国将来真诚的祝福。诗中“雨”成了温顺亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。三、研习课文1．朗读课文，整体感知。(1)指定一名学生朗读，请其他学生正音。田圃(pǔ)禁锢(jìngù)留滞(zhì)喑(yīn)哑(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)〔2〕在读准字音的根底上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。朗读指导：〔语调：如第一节应读得急迫，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地