《幼儿教育“双减”论文3100字》

幼儿教育“双减”论文目录TOC\o"1-2"\h\u28050幼儿教育“双减” 12310一、培养学生实践能力 112809二、培养学生的兴趣 27080三、建立良好的幼儿园气氛 229382四、课后延时服务 3时光飞逝，转眼我在幼儿教育的道路上度过了X年的春秋。这一路步履匆忙，路上的人与事伴随着我的芳华一同成长。幼师的职业带着初生朝阳的期许，而过程却是五味杂陈。要越过高峰与山岭，就要永葆初心，用爱与意呵护幼儿童年时光。X年的幼教生涯，见证了当代幼教的各种教育理念和方式，体验了教育征程上的各种经历，我感觉自己的青春无悔，幼儿教育的苦与甜仿佛人生成长道路上的宝藏，是拨开云端的晴空万里，是风雨后的灿烂彩虹。有时候停伫下来，看着自己一路上的付出与坚持，收获的是孩子、家长、同事的认可与称赞，感恩幼儿教育事业的一路相伴，成就了今天的我。近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出，要坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持学生为本、回应关切，依法治理、标本兼治，政府主导、多方联动，统筹推进、稳步实施，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，有效缓解家长焦虑情绪，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长。“双减”指的是减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，是以习近平同志为核心的党中央作出的一项重大决策部署，对于全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、促进学生德智体美劳全面发展具有重大意义。在经过仔细思考后，作为一名幼教，为积极响应“双减”政策，我有如下理解：一、培养学生实践能力我想，现在的教育不仅仅是为学生传递知识，而是在教学的过程中不断发掘学生的创造意识和实践能力。教学也在从“先教后学”到现在的“先学后教”，让他们在其中不断的融入自己的想法，也使学生成为了创造者和实践者。在我的一段幼儿工作中，有一位腼腆内向的小女孩，在下课孩子们嬉戏玩闹的时候，她会安静地坐在一旁，看着其他小朋友开心地玩耍。当我看到小女孩有些落寞时，我就抚摸着小女孩的头发说：“你是不是也想和其他小朋友去玩呀？”她微微地低下头。“老师也是你的好朋友，就让你当老师的小助手好吗？”小女孩怯生生地看着我，想了片刻，慢慢点了点头。渐渐地，我在孩子们吃午饭的时候，让她帮忙分发餐具，也锻炼他和其他小朋友交流的机会。在一些集体游戏中，也有意引导小女孩参与其中，看到小女孩在游戏中绽放笑容，变得开朗外向。小女孩的小手牵着我的大手，看着孩子眼神洋溢的开心，我觉的自己的付出是值得的。二、培养学生的兴趣在教学中，教师更需要发现学生的闪光点，给予学生充分的表扬和鼓励，让他们从中获得成就感，这样他们会有更大的成长动力。教师也可以通过一切游戏、故事、竞猜等活动调动学生的积极性，激发学生的求知欲。我认为，兴趣是最好的老师，在一次学习乐器“二胡”这一课的时候，孩子们的兴趣一直都提不起来，这时我想到了通过互动合作的方式来提升他们的兴趣来试试，我对他们说：“平常我们都是听老师演奏乐器，今天我们来做点别的，我们一个班级所有人来合作创作一支二胡曲。”孩子们的兴趣一下子就提升起来了，于是我拿着二胡沿着座位一个个传递，要求每个人运用新学的操作技巧拉上几下，并用手机边录制边暂停的录制，于是每个人都兴致勃勃的加入了这次“音乐创作游戏”。在之后的授课中，大多数我都会采用这种“互动合作”的方式来激发他们的兴趣感，不仅提升了他们的合作能力，还较大程度上提升了他们对美术的兴趣，教学质量也大幅度得到了提升。三、建立良好的幼儿园气氛在教育中，要善于发现学生的闪光点，一个肯定的眼神、一句肯定的表扬、一个鼓励的手势等等，这些都会给教学带来很大的收益，给学生带来很大的信心，每一个孩子身上多多少少都会有优点，需要靠教师敏锐的眼神去挖掘出来，去帮他们发扬自身的优点，不能为了部分调皮的学生而放弃他们，调皮的孩子身上，也有许多善良之处。还记得我之前带过的一个小朋友小明，他平时在幼儿园其他表现都很好，唯独在吃饭上不爱吃菜，我耐心问他:“宝宝你怎么不吃青菜？”我只是出于关心一问，小明便开始哭闹起来，嘴里的干饭还在不停往外掉。我生怕他吃饭时哭着会噎道，便拍着他背说:“没事没事，你先乖乖吃完嘴里这口饭。”等他咽下嘴里的白米饭，我便走进他身边轻声问道:“你能告诉老师你为什么不吃菜吗？”小明的碗里的胡萝卜一点都没动。“老师，我不喜欢吃菜，我要吃肉。”小明一点委屈在我身上蹭来蹭去。我没有立刻批评他不听话，毕竟幼儿是希望我们老师能多鼓励鼓励他的，而不是一味地训斥。“宝贝，你看小亮和小强都在吃菜菜呢？吃了菜菜才能长高高。”从平时对他喜好的观察，我很清楚他最喜欢奥特曼，便想着从奥特曼下手，让他对菜菜不那么排斥。“奥特曼也是吃菜菜才能变大的吗？”小明一脸天真问道。听到小明这么回答，心里不禁乐开了花，毕竟能引起孩子兴趣便是幼师成功的第一步，我认真回他:“那可不是嘛，奥特曼如果只吃饭饭不吃菜菜就不能长高，不能长高怎么打败怪兽呢？”小明听后特别开心，嘴里念叨着:“原来吃菜菜才能够长高高耶。”我见他不再那么排斥吃菜，便试探说道:“那么宝贝你能试试吃菜菜吗？”小明听后调皮一笑，随后拿着勺子舀了一大口胡萝卜，勺子送到嘴边又自己停下:“我要老师陪我一起吃。”看着他倔强又调皮的笑容，我指了指旁边桌的小强:“你看小强多乖，菜菜和饭饭都吃光光了，我相信宝贝你也可以的，吃好好，吃饱饱哦。”逐渐地，小明也开始吃起了菜，不一会儿就把碗里的菜全吃光了。为了奖励他，还特地奖励给他一个大贴画，从那以后我也一直都在观察小明吃菜的情况，可让我惊喜的是，小明每天的饭饭都可以吃光光，菜菜也能全部吃完，每次吃完还会把我喊过去看他吃光光的空碗，没到这时我也总会竖起大拇指给他一个大大的肯定，逐渐我们之间的关系也越来越亲近，甚至有时候还会帮我劝说其他不吃饭的孩子。这件事情也一直让我震惊且感恩，孩子们都是纯洁的天使，我们呵护他们的同时他们也在感恩我们。四、课后延时服务随着“双减”政策的推行，家长们也逐渐发现了新增的苦恼，那就是孩子无法兼顾早早放学的孩子和尚未完成的工作。因此，很多学校提出了“升级版课后服务”，老师们坚持自愿有偿、公益惠民、规范管理原则，开展课后服务活动，借此活动帮助孩子家长解决子女放学后“接送难”“监管难”的后顾之忧，培养学生兴趣爱好和促进学生健康成长。此外，我们的课后延时服务非常注重时间控制，不会造成学生另外的负担。学校在托管时间主要安排幼儿自主阅读、参加体育、艺术、科普活动，以及娱乐游戏、拓展训练及兴趣小组活动，培养幼儿全方位能力。比如每周都会定期举办“我来讲故事”“你来比，我来猜”等益智活动，一来锻炼幼儿口才及胆量，二来加强思维能力的培养，以此促进幼儿脑力开发；同时还会开展朗诵班等活动，提高幼儿的口齿表达能力，增进学生综合素质的提高。再回首，往事似乎像细沙一样从指间流逝。但是一路前行的记忆却深深的脑海里。从懵懂到挫败，从一而再再而三鼓足勇气坚守在幼儿教育的岗位，从按部就班的工作态度转变到以幼儿为本的初心，点点滴滴都是我的青春足迹，而最早教学的一批幼儿也已经及进入小学学习，看着自己带出的幼儿成为祖国新一代的小小少年，