初中数学说课稿范文：数据的波动

第48页共48页初中数学说课稿范文：数据的波动初中数学说课稿范文：数据的波动。初中数学说课稿：数据的波动各位评委、各位老师大家好!今天我说课的课题是八年级下册第五章第4节《数据的波动》(第一课时)。现我就教材、教法、学法、教学流序、板书五个方面进展说明。(恳请在座的各位专家、同仁批评指正。)一、说教材：1.本节课的主要内容：探究数据的离散程度及认识“极差”“方差”“标准差”三个量度及其实际意义。主要是运用详细的生活情境，让学生感受到当两组数据的“平均程度”相近时，而实际问题中详细意义却千差万别，因此必须研究数据的波动状况，分析^p数据的差异，逐步抽象出刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”的三个量度，并掌握利用计算器求方差和标准差。2.地位作用：纵观本章的教材安排体系，以数据“搜集—表示—处理—评判”的顺序展开。数据的波动是对一组数据变化的趋势进展评判，通过结果评判形成决策的教学，是数据处理解决现实情景问题必不可少的重要环节，是本章学习的最终目的和落脚点。通过本节的学习为处理各种较为复杂的现实情境的数据问题打下根底。3.教学目的：根据课标对本节知识的提出的“探究如何表示一组数据的离散程度，会计算极差和方差，并会用它们表示数据的离散程度”要求，确定以下目的：(1)知识目的：a、掌握刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”三个量度。b、会动手和利用计算器计算“方差”“标准差”。(2)过程与方法目的：a.经历感受表示数据离散程度的三个量度的探究过程(“极差”“方差”“标准差)。b.通过数据分析^p的学习，培养学生探究数学规律的才能(“平均数一样的两组数据，极差越小，波动越小，越稳定”;“一组数据方差越小，波动越小，越稳定”)c.突出关键环节，判断两组数据稳定性就是抓住计算其方差进展比拟。d.在详细实例中体会样本估计总体的思想。(3)情感目的：通过解决生活中的数学问题，培养学生认真参与、积极交流的主体意识，通过数据分析^p，培养学生擅长用数学的目光认识世界，进一步增强学生的数学素养。4.重点与难点：重点：理解刻画数据离散程度的三个量度——极差、标准差和方差，会计算方差的数值，并在详细问题情境中加以应用。难点：理解极差、方差的含义及方差的计算公式，并准确运用其解决实际问题。二、说教法教学过程是老师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性;有效地浸透数学思想方法，进步学生素质。根据这一原那么和本节教学目的，我采用如下的教学方法：1.引导发现法。数据分析^p的三个量度，是非常抽象的概念，要引出三个概念，必须借助学生熟悉的生活情景。我设计了一个连接奥运会中韩射箭运发动的场景，并用表格记录环数，让学生运用已有的知识进展评判，通过学习分析^p详细的生活实例来发现当两组数据的“平均程度”相近，无法用平均数来刻画时，引入一种新的量度，逐步抽象出“极差”“方差”“标准差”。以此，翻开教学突出教学难点的缺口，充分激活学生思维，调动其主动性和积极性。2.比拟法。在极差和方差的应用中，让学生在比拟中发现用已有的知识还是难以准确的刻画一组数据的离散程度，从而引入新的量度。3.练习稳固法。通过练习，强化稳固概念，纯熟计算器的操作。进一步理解本节知识对于实际问题的意义。这样更能打破重点、解决难点，在运算中深化理解“极差”“方差”“标准差”的内涵。使学生的分析^p问题和解决问题的才能得到进一步的进步。4.选用一个贴近学生生活实际的背景。通过一个实际问题情境的导入和比拟，抓住重点，打破难点，让学生直观地估测甲、乙两名选手的成绩，回忆有关数据的另一个量度“平均程度”，同时让学生初步体会“平均程度”相近，但两者的离散程度未必一样，仅有“平均程度”还难以准确地刻画一组数据，从而顺理成章地引入刻画数据离散程度的一个量度—极差;然后，设计了一个“做一做”，因承上面场景的情境，增加了一名选手丙，旨在通过丙与甲、乙的比照，发现有时平均程度相近，极差也一样，但数据的离散程度仍然存在差异，仅用极差还难以准确刻画一组数据的离散程度，从而引入刻画一组数据离散程度的另外两个量度—标准差和方差。指导学生动手计算平均数、极差、方差、标准差，并依次比拟，让学生在比拟中发现问题。三、说学法：教给学生方法比教给学生知识更重要。本节课注重调动学生积极考虑、主动探究，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我主要设计的学法指导是：(1)引导观察分析^p法：链接运发动设计场景，引导学生观察把环(用眼)，关注搜集的数据，积极考虑，分析^p两名运发动设计的稳定程度(动脑)，指导学生动手计算(动手)。让学生学会观察问题，分析^p问题和解决问题。(2)引导比拟鉴别法：在教学过程中，每出现一个新概念或一个新公式，采取的方法是：一是引导学生读，二是解释【关键词】：^p语，三是让学生动手计算、稳固知识，加深理解概念的内涵，四是回头看实际情形，认识数据的变化规律，在实际背景中比拟形成正确的决策。(3)引导练习稳固：注重“做一做”的练习中强化、观察、切入公式特点、计算、分析^p、判断的方法的稳固，通过强化加深学生对三个量度的理解和应用。让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容和知识。(4)引导自学法：学生自学掌握计数器计算方差和标准差的操作功能。四、说教学程序：1.创设情境，导入新课：、展示情景(链接奥运会中韩运发动设计的情景)。、学生观察阅读分析^p(描绘运发动射箭的平均程度)。、分析^p考虑寻求解决方案(观察表格数据求平均数)。、通过对以上问题的分析^p发如今实际生活中除了关注数据的“平均程度”以外，还要关注数据的离散程度。(引出本课课题——数据的波动)2、新课：(由学生已经掌握的知识来引出课题，吸引学生的注意力和进步学习本节知识的兴趣)、概念介绍：a、数据的离散程度(是相对于平均程度的偏离情况);b、极差(极差是刻画数据的离散程度的一个统计量，是一组数据中数据与最小数据的差);c、练习稳固计算极差;、展示丙运发动参加的情景，让学生在乙丙两人中挑选，计算中发现平均数极差一样，让学消费生新的困惑。引入本节的第二个知识点——方差和标准差。、引进概念a、概念“方差”(各个数据与平均数之差的平方的平均数)，给出计算公式：初中数学说课稿：数据的波动b、给出“标准差”的概念(方差的算术平方根)。c、学生互相交流学习操作计算器计算方差和标准差。、引导学生理解一组数据的极差、方差、标准差越小，这组数据就越稳定的内涵(通过数据与图比拟说明，使抽象概念详细化)。、计算引例中的方差和标准差。(作用：一是稳固“方差”的计算方法;二是用方差来刻画引例中的数据离散程度，加深学生对方差意义的理解。三是会用运“方差”来解决实际问题的方法)。3、稳固练习：、样本4、7、5、2、3、8、5、6的平均数是______，众数是_____，极差是____，方差是________，标准差是______。(通过这组练习强化概念和计算方法的运用)、p—235随堂练习(1)(通过这道习题稳固运用所学知识分析^p解决实际问题的才能)4、小结谈体会：老师引导回忆所学概念;让学生谈学习、运用的体会。5、布置作业：p—199(1)(2)(3-选作题)：五.说板书设计板书设计为表格式，这样的板书简明清楚，重点突出，加深学生对重点知识的理解和掌握，同时便于比拟和记忆，有利于进步教学效果。初中数学说课稿三篇篇一：说课稿模板各位评委：早上好今天我说课的题目是，这节课所选用的教材为北师大版义务教育课程标准八年级教科书。一、教材分析^p1、教材的地位和作用本节教材是初中数学____年级册的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了____的根底上，对____的进一步深化和拓展；另一方面，又为学习____等知识奠定了根底，是进一步研究____的工具性内容。因此本节课在教材中具有承上启下的作用。2、学情分析^p学生在此之前已经学习了____，对____已经有了初步的认识，这为顺利完本钱节课的教学任务打下了根底，但对于____的理解，〔由于其抽象程度较高，〕学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深化浅出的分析^p。3、教学重难点根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析^p，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：难点确定为：二、教学目的分析^p根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的才能，我确立了如下的三维目的：1.知识与技能目的：2.过程与方法目的：3.情感态度与价值目的：三、教学方法分析^p本节课我将采用启发式、讨论式结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学理论活动，以独立考虑和互相交流的形式，在老师的指导下发现、分析^p和解决问题，在引导分析^p时，给学生流出足够的考虑时间和空间，让学生去联想、探究，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，进步教学效率。四、教学过程分析^p为有序、有效地进展教学，本节课我主要安排以下教学环节：(1)复习就知，温故知新设计意图：建构主张教学应从学生已有的知识体系出发，____是本节课深化研究____的认知根底，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。(2)创设情境，提出问题设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———(3)发现问题，探求新知设计意图：现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探究，经历归纳的根底上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析^p、独立考虑、小组交流等活动，引导学生归纳。(4)分析^p考虑，加深理解设计意图：数学教学论指出，数学概念〔定理等〕要明确其内涵和外延〔条件、结论、应用范围等〕，通过对定义的几个重要方面的阐述，使学生的认知构造得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次打破思维的难点。通过前面的学习，学生已根本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第____环节。(5)强化训练，稳固双基设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1……例2……，表达新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同开展的教学理念。这一环节总的设计意图是反应教学，内化知识。(6)小结归纳，拓展深化小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知构造，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体地位，让学生畅谈本节课的收获.〔7〕当堂检测比照反应(8)布置作业，进步升华以作业的稳固性和开展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反应，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反应教学，稳固进步。以上是我对本节课的见解，缺乏之处敬请各位评委谅解！篇二：数据的波动各位评委、各位老师大家好!今天我说课的课题是八年级下册第五章第4节《数据的波动》(第一课时)。现我就教材、教法、学法、教学流序、板书五个方面进展说明。(恳请在座的各位专家、同仁批评指正。)一、说教材：1.本节课的主要内容：探究数据的离散程度及认识“极差”“方差”“标准差”三个量度及其实际意义。主要是运用详细的生活情境，让学生感受到当两组数据的“平均程度”相近时，而实际问题中详细意义却千差万别，因此必须研究数据的波动状况，分析^p数据的差异，逐步抽象出刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”的三个量度，并掌握利用计算器求方差和标准差。2.地位作用：纵观本章的教材安排体系，以数据“搜集—表示—处理—评判”的顺序展开。数据的波动是对一组数据变化的趋势进展评判，通过结果评判形成决策的教学，是数据处理解决现实情景问题必不可少的重要环节，是本章学习的最终目的和落脚点。通过本节的学习为处理各种较为复杂的现实情境的数据问题打下根底。3.教学目的：根据课标对本节知识的提出的“探究如何表示一组数据的离散程度，会计算极差和方差，并会用它们表示数据的离散程度”要求，确定以下目的：(1)知识目的：a、掌握刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”三个量度。b、会动手和利用计算器计算“方差”“标准差”。(2)过程与方法目的：a.经历感受表示数据离散程度的三个量度的探究过程(“极差”“方差”“标准差)。b.通过数据分析^p的学习，培养学生探究数学规律的才能(“平均数一样的两组数据，极差越小，波动越小，越稳定”;“一组数据方差越小，波动越小，越稳定”)c.突出关键环节，判断两组数据稳定性就是抓住计算其方差进展比拟。d.在详细实例中体会样本估计总体的思想。(3)情感目的：通过解决生活中的数学问题，培养学生认真参与、积极交流的主体意识，通过数据分析^p，培养学生擅长用数学的目光认识世界，进一步增强学生的数学素养。4.重点与难点：重点：理解刻画数据离散程度的三个量度——极差、标准差和方差，会计算方差的数值，并在详细问题情境中加以应用。难点：理解极差、方差的含义及方差的计算公式，并准确运用其解决实际问题。二、说教法教学过程是老师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性;有效地浸透数学思想方法，进步学生素质。根据这一原那么和本节教学目的，我采用如下的教学方法：1.引导发现法。数据分析^p的三个量度，是非常抽象的概念，要引出三个概念，必须借助学生熟悉的生活情景。我设计了一个连接奥运会中韩射箭运发动的场景，并用表格记录环数，让学生运用已有的知识进展评判，通过学习分析^p详细的生活实例来发现当两组数据的“平均程度”相近，无法用平均数来刻画时，引入一种新的量度，逐步抽象出“极差”“方差”“标准差”。以此，翻开教学突出教学难点的缺口，充分激活学生思维，调动其主动性和积极性。2.比拟法。在极差和方差的应用中，让学生在比拟中发现用已有的知识还是难以准确的刻画一组数据的离散程度，从而引入新的量度。3.练习稳固法。通过练习，强化稳固概念，纯熟计算器的操作。进一步理解本节知识对于实际问题的意义。这样更能打破重点、解决难点，在运算中深化理解“极差”“方差”“标准差”的内涵。使学生的分析^p问题和解决问题的才能得到进一步的进步。4.选用一个贴近学生生活实际的背景。通过一个实际问题情境的导入和比拟，抓住重点，打破难点，让学生直观地估测甲、乙两名选手的成绩，回忆有关数据的另一个量度“平均程度”，同时让学生初步体会“平均程度”相近，但两者的离散程度未必一样，仅有“平均程度”还难以准确地刻画一组数据，从而顺理成章地引入刻画数据离散程度的一个量度—极差;然后，设计了一个“做一做”，因承上面场景的情境，增加了一名选手丙，旨在通过丙与甲、乙的比照，发现有时平均程度相近，极差也一样，但数据的离散程度仍然存在差异，仅用极差还难以准确刻画一组数据的离散程度，从而引入刻画一组数据离散程度的另外两个量度—标准差和方差。指导学生动手计算平均数、极差、方差、标准差，并依次比拟，让学生在比拟中发现问题。三、说学法：教给学生方法比教给学生知识更重要。本节课注重调动学生积极考虑、主动探究，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我主要设计的学法指导是：(1)引导观察分析^p法：链接运发动设计场景，引导学生观察把环(用眼)，关注搜集的数据，积极考虑，分析^p两名运发动设计的稳定程度(动脑)，指导学生动手计算(动手)。让学生学会观察问题，分析^p问题和解决问题。(2)引导比拟鉴别法：在教学过程中，每出现一个新概念或一个新公式，采取的方法是：一是引导学生读，二是解释【关键词】：^p语，三是让学生动手计算、稳固知识，加深理解概念的内涵，四是回头看实际情形，认识数据的变化规律，在实际背景中比拟形成正确的决策。(3)引导练习稳固：注重“做一做”的练习中强化、观察、切入公式特点、计算、分析^p、判断的方法的稳固，通过强化加深学生对三个量度的理解和应用。让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容和知识。(4)引导自学法：学生自学掌握计数器计算方差和标准差的操作功能。四、说教学程序：1.创设情境，导入新课：、展示情景(链接奥运会中韩运发动设计的情景)。、学生观察阅读分析^p(描绘运发动射箭的平均程度)。、分析^p考虑寻求解决方案(观察表格数据求平均数)。、通过对以上问题的分析^p发如今实际生活中除了关注数据的“平均程度”以外，还要关注数据的离散程度。(引出本课课题——数据的波动)2、新课：(由学生已经掌握的知识来引出课题，吸引学生的注意力和进步学习本节知识的兴趣)、概念介绍：a、数据的离散程度(是相对于平均程度的偏离情况);b、极差(极差是刻画数据的离散程度的一个统计量，是一组数据中数据与最小数据的差);c、练习稳固计算极差;、展示丙运发动参加的情景，让学生在乙丙两人中挑选，计算中发现平均数极差一样，让学消费生新的困惑。引入本节的第二个知识点——方差和标准差。、引进概念a、概念“方差”(各个数据与平均数之差的平方的平均数)，给出计算公式：b、给出“标准差”的概念(方差的算术平方根)。c、学生互相交流学习操作计算器计算方差和标准差。、引导学生理解一组数据的极差、方差、标准差越小，这组数据就越稳定的内涵(通过数据与图比拟说明，使抽象概念详细化)。、计算引例中的方差和标准差。(作用：一是稳固“方差”的计算方法;二是用方差来刻画引例中的数据离散程度，加深学生对方差意义的理解。三是会用运“方差”来解决实际问题的方法)。3、稳固练习：、样本4、7、5、2、3、8、5、6的平均数是______，众数是_____，极差是____，方差是________，标准差是______。(通过这组练习强化概念和计算方法的运用)、p—235随堂练习(1)(通过这道习题稳固运用所学知识分析^p解决实际问题的才能)4、小结谈体会：老师引导回忆所学概念;让学生谈学习、运用的体会。5、布置作业：p—199(1)(2)(3-选作题)：五.说板书设计板书设计为表格式，这样的板书简明清楚，重点突出，加深学生对重点知识的理解和掌握，同时便于比拟和记忆，有利于进步教学效果。篇三：《分式方程解法》《课标》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。”从老师的教学角度上看：老师是进展数学活动的组织者、引领者，是教学活动的主导；从学生的学习角度上看：数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己建构数学知识的活动，是学习活动的主体；从师生的合作角度上看：数学活动过程是老师和学生之间互动的过程，是师生共同开展的过程，即要促进学生开展，也要促进老师成长。老师作为数学教学主导，在设计数学活动时要遵循以下原那么：一、根据学生的年龄特征和认知特点组织教学。二、重视培养学生的应用意识和理论才能。1、让学生在现实情境和已有的生活和知识经历中体验和理解数学。2、培养学生应用数学的意识和进步解决问题的才能。三、重视引导学生自主探究，培养学生的创新精神。1、引导学生动手理论、自主探究和合作交流。2、鼓励学生解决问题策略的多样化。四、老师对教学目的，难点，重点把握要恰当、详细。数的计算非常重要，计算是帮助我们解决问题的工具，只有在详细的情境中才能让学生真正认识计算的作用。首先应当让学生理解的是面对详细的情境，确定是否需要计算，然后再确定需要什么样的计算方法。口算、笔算、估算、计算器和计算机都是供学生选择的方式，都可以到达算出结果的目的。一、设计思想：数学来于生活，数学教学应走进生活，生活也应走进数学，数学与生活的结合，会使问题变得详细、生动，学生就会产生亲近感、探究欲，从而诱发内在学习潜能，主动动手、动口、动脑。因此，在教学中，我们应自觉地把生活作为课堂，让数学回归生活，效劳生活。培养学生的动手才能和创新才能，丰富和开展学生的数学活动经历，并使学生充分体会到数学之趣、数学之用、数学之美。处理好教与学的关系。老师既要做到精讲精练，又要敢于放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动。根据新教材留给学生一定的思维空间的特点，老师要鼓励学生自己动脑参与探究，让学生有发表意见的时机，绝对不能包办代替，使学生不仅能学会，而且能会学。充分发挥网络在课堂教学中的优势，力争促进学生学习方式的转变，由被动听讲式学习转变为积极主动的探究发现式学习。数学问题生活化，主导主体相结合，发挥媒体技术优势，探究练习相结合，符合《课标》精神。网络环境下代数课的教学形式：设置情境-提出问题-自主探究-合作交流-反思评价-稳固练习-总结进步二、背景分析^p：〔一〕学情分析^p：内容是义务教育课程标准实验教科书〔人民教育出版社〕数学八年级下册第十六章：《分式》学生是本校初二实验班的学生，参加北师大“根底教育跨越式开展”课题实验一年半，学生根底知识较扎实，具有一定探究解决问题的才能，电脑使用程度较纯熟，对于网络环境下的学习形式已适应。本节课施行网络环境下教学，采用自学导读式教学形式。学生喜欢上网络数学课，学习数学的兴趣较浓。〔二〕内容分析^p：本节内容是在学生掌握了一元一次方程的解法和分式四那么运算的根底上进行的，为后面学习可化为一元二次方程的分式方程打下根底。通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描绘现实世界的模型，开展学生分析^p问题解决问题的才能，培养应用意识，浸透类比转化思想。〔三〕教学方式：自学导读—同伴互助—精讲精练〔四〕教学媒体：MideaClass纯软多媒体教学网几何画板三、教学目的：知识技能：理解分式方程定义，理解解分式方程的一般解法和分式方程可能产生增根的原因，掌握解分式方程验根的方法。过程方法：通过经历实际问题→列分式方程→探究解分式方程的过程，体会分式方程是一种有效描绘现实世界的模型，开展学生分析^p问题解决问题的才能，培养应用意识，浸透转化思想。情感态度：强化用数学的意识，增进同学之间的配合，体验在数学活动中运用知识解决问题的成功体验，树立学好数学的自信心。教学重点：解分式方程的根本思路和解法。教学难点：理解分式方程可能产生增根的原因。设计说明：情感、态度、价值观目的不应该是一节课或一学期的教学目的，它应该贯穿于初中数学教学的每一堂课，它应该与详细的数学知识联络在一起，才能让老师好把握，学生好掌握，否那么就是空中楼阁，雾里看花，水中望月。四、板书设计：a不是分式方程的解〔二〕学习方法：类比与转化教学考虑：伴随教学过程的进展，不失时机的，恰到好处的书写板书，要比用多媒体呈现出来效果好，绝不能用媒体技术替代应有的板书，现代教育技术与传统教育技术完美的结合才是进步课堂教学效率的有效途径之一。五、教学过程：活动1：创设情境，列出方程设计说明：老师不失时机的对学生进展思想教育，鼓励学生，寓德于教。表达了教学评价之美-鼓励启迪。设计说明：通过经历实际问题→列分式方程，体会分式方程是一种有效描绘现实世界的模型，开展学生分析^p问题解决问题的才能，培养应用意识，激发学生的探究欲与学习热情，为探究分式方程的解法做准备。活动2：总结定义，探究解法使学生能从整体上把握数、式、方程及它们之间的联络与区别；通过合作探究分式方程的解法，培养学生的探究才能，增强利用类比转化思想解决实际问题的才能及合作的意识。教学考虑：再一次表达了对全章进展整体设计的好处，在学习16.1分式和16.2分式的运算时，几乎每一节课都运用类比的思想-分式与分数类比和进展算法多样化训练，所以才出现了这样好的效果。在利用媒体技术拓展学习内容时要遵循以下原那么：一、拓展内容要与所学内容有有机联络。二、拓展内容要符合学生实际认知程度，不要任意拔高。三、拓展内容要适量，不要信息过载。活动3：讲练结合，分析^p增根活动5：布置作业，深化稳固〔略〕优秀初中数学说课稿模板格式关于的说课稿各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是首先,我对本节教材进展一些分析^p:一、教材分析^p〔说教材〕：1.教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《》是中数学教材第册第章第节内容。在此之前学生已学习了根底，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在中，占据的地位。以及为其他学科和今后的学习打下根底。2.教育教学目的：根据上述教材分析^p，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目的：〔1〕知识目的：〔2〕才能目的：通过教学初步培养学生分析^p问题，解决实际问题，读图分析^p，搜集处理信息，团结协作，语言表达才能以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的才能，培养学生加强理论联络实际的才能，〔3〕情感目的：通过的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。3.重点，难点以及确定根据：下面，为了讲清重难上点，使学生能到达本节课设定的目的，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略〔说教法〕1.教学手段：如何突出重点，打破难点，从而实现教学目的。在教学过程中拟方案进展如下操作：教学方法。基于本节课的特点：应着重采用的教学方法。2.教学方法及其理论根据：坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原那么，根据学生的心理开展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的根底上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使根底差的学生也能有表现时机，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到开展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会理论。提供应学生与其生活和周围世界亲密相关的数学知识，学习根底性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。3.学情分析^p：〔说学法〕〔1〕学生特点分析^p：中学生心理学研究指出，高中阶段是〔查同中学生心开展情况〕抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生才能，促进学生个性开展。生理上表少年好动，注意力易分散〔2〕知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深化浅出的分析^p。〔3〕动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力最后我来详细谈谈这一堂课的教学过程：4.教学程序及设想：〔1〕由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学消费生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经历，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。〔2〕由实例得出本课新的知识点〔3〕讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进展概括，有利于学生的思维才能。〔4〕才能训练。课后练习使学生能稳固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。〔5〕总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深化地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目的。〔6〕变式延伸，进展重构，重视课本例题，适当对题目进展引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而到达举一反三的效果。〔7〕板书〔8〕布置作业。针对学生素质的差异进展分层训练，既使学生掌握根底知识，又使学有余力的学生有所进步，教学程序：课堂构造：复习提问，导入讲授课，课堂练习，稳固新课，布置作业等五局部初中数学说课稿：完全平方公式《完全平方公式》说课稿今天我说课的题目是《完全平方公式》，所选用的教材为北师大版义务教育课程标准实验教科书。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析^p，教学目的，教学方法，教学过程四个方面加以说明。一、教材分析^p1、教材的地位和作用本节教材是初中数学七年级下册第一章第八节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了整式的加、减、乘、除及平方差公式的根底上，对多项式乘法的进一步深化和拓展；另一方面，又为学习《因式分解》《配方法》等知识奠定了根底，是进一步研究《一元二次方程》《二次函数》的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。2、学情分析^p从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维才能有待培养，从经历型逐步向理论型开展，观察才能，记忆才能和想象才能也随着迅速开展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。从认知状况来说，学生在此之前已经学习了多项式乘法法那么、平方差公式的探究过程，对“完全平方公式”已经有了初步的认识，为顺利完本钱节课的教学任务打下了根底，但对于“完全平方公式”的理解，〔由于其抽象程度较高，〕学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深化浅出的分析^p。3、教学重难点根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析^p，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：对公式(a+b)2=a2+2ab+b2的理解，包括它的推导过程、构造特点、语言表述〔学生自己的语言〕、几何解释。难点确定为：从广泛意义上理解完全平方公式的符号含义，培养学生有条理的考虑和语言表达才能。二、教学目的分析^p新课标指出，教学目的应包括知识与技能目的，过程与方法目的，情感与态度目的这三个方面，而这三维目的又应是严密联络的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，浸透情感态度价值观，并把前面两者充分表达在过程与方法中。借此，我将三维目的进展整合，确定本节课的教学目的为：1.经历探究完全平方公式的过程，进一步开展符号感和推理才能。会推导完全平方公式，并能运用公式进展简单的运算。2.在探究讨论、归结总结中，培养学生语言表达才能、逻辑思维才能。3.通过主动探究，合作交流，感受探究的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极考虑，独立考虑的好习惯，并且同时培养学生积极参与对数学问题的讨论并敢于表达自己的观点。三、教学方法分析^p现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近开展区”设置问题，倡导学生主动参与教学理论活动，以独立考虑和互相交流的形式，在老师的指导下发现、分析^p和解决问题，在引导分析^p时，给学生流出足够的考虑时间和空间，让学生去联想、探究，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，进步教学效率。四、教学过程分析^p新课标指出，数学教学过程是老师引导学生进展学习活动的过程，是老师和学生间互动的过程，是师生共同开展的过程。为有序、有效地进展教学，本节课我主要安排以下教学环节：(1)复习旧知，温故知新设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发，是本节课深化研究的认知根底，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。(2)创设情境，提出问题设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———(3)发现问题，探求新知设计意图：现代数学教学论指出，的教学必须在学生自主探究，经历归纳的根底上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析^p、独立考虑、小组交流等活动，引导学生归纳。(4)分析^p考虑，加深理解设计意图：数学教学论指出，数学概念〔定理等〕要明确其内涵和外延〔条件、结论、应用范围等〕，通过对定义的几个重要方面的阐述，使学生的认知构造得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次打破思维的难点。通过前面的学习，学生已根本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入下一环节。(5)强化训练，稳固双基设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1……例2……，表达新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同开展的教学理念。这一环节总的设计意图是反应教学，内化知识。(6)小结归纳，拓展深化我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知构造，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验等几个方面进展归纳，我设计了这么三个问题：①通过本节课的学习，你学会了哪些知识；②通过本节课的学习，你的体验是什么；③通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？(7)布置作业，进步升华以作业的稳固性和开展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反应，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反应教学，稳固进步。以上几个环节环环相扣，层层深化，并充分表达老师与学生的交流互动，在老师的整体调控下，学生通过动脑考虑、层层递进，对知识的理解逐步深化，使课堂效益到达状态。初中数学说课稿：单项式的乘法《单项式的乘法》说课稿各位评委、老师：大家好！我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第十五章第二大节第四课单项式的乘法，下面我从教材分析^p、教学目的确实定、教学方法的选择、教学过程的设计等几个方面对本节课进展分析^p说明。一、教材分析^p本节课主要讲解的是单项式乘以单项式，是在前面学习了幂的运算性质的根底上学习的，学生学习单项式的乘法并纯熟地进展单项式的乘法运算是以后学习多项式乘法的关键，单项式的乘法综合用到了有理数的乘法、幂的运算性质，而后续的多项式乘以单项式、多项式乘以多项式都要转化为单项式的乘法，因此单项式的乘法将起到承前启后的作用，在整式乘法中占有独特的地位。二、教学目的1．使学生理解单项式乘法法那么，会进展单项式的乘法运算。2．通过单项式乘法法那么的推导，开展学生的逻辑思维才能。教学目的的第一条确实定是考虑到学生对单项式的概念、有理数乘法、幂的运算都较为纯熟，在此根底上导出的单项式乘法法那么学生可以到达“理解”的要求，同时由于单项式乘法的所有内容已包含在这节课中，学生能按照一定的步骤完成单项式的乘法运算，据此确定了教学目的的第一条。而单项式法那么的导出过程是开展学生逻辑思维才能的极好素材，据此确定了教学目的的第二条。三、教学重点、难点：重点：掌握单项式乘法法那么。〔这是因为要纯熟地进展单项式的乘法运算，就得掌握和深化理解运算法那么，对运算法那么理解得越深，运算才能掌握的越好〕难点：多种运算法那么的综合运用〔这是因为单项式的乘法最终将转化为有理数的乘法、同底数的幂相乘、幂的乘方、积的乘方等运算，对于初学者来说，由于难于正确识别和区别各种不同的运算及运算所使用的法那么，易于将各种法那么混淆，造成运算结果错误。〕四、教学方法本节课在教学过程的不同阶段采用不同的教学方法，以适应教学的需要。1、在新课学习阶段的单项式的乘法法那么的推导过程中，采用了引导发现法。通过老师设计的问题，引导学生将需要解决的问题转化成用已学过的知识可解决的问题，让学生即掌握了新的知识，又培养了学生探究探究问题的才能，充分表达了老师的主导作用和学生的主体作用，使学生始终处在观察考虑之中。引导发现法的使用对实现教学目的的第二条起了很重要的作用，突出了本节课的重点。2、在新课学习的例题讲解阶段，采用了讲练结合法。对例题的学习，围绕问题进展，通过老师引导、学生观察、考虑，寻求解决问题的方法，在解题的过程中展开思维。与此同时还进展屡次有较强针对性的练习，分散难点，对学生分层进展训练，化解难点，并注意及时矫正，使学生在前面出现的错误不致于影响后面的解题，为后面的学习扫清障碍，通过例题的学习老师给出理解题标准，并注意对生良好学习习惯的培养。3、在归纳小结这个阶段采用师生共同总结，旨在训练学生归纳的方法，并形成相应的知识系统，进一步防范学生在运算中容易出现的错误。4、本节课的教学内容丰富，训练量大，利用投影仪，增大课堂容量，进步课堂教学效率。五、教学过程本节课的教学过程主要包括以下五个环节：1、创设问题情境2、新课学习3、反应练习4、小结5、作业布置。〔1〕创设问题情境本节课通过一实际问题，引入课题，这样的目的是通过问题情境的创设，激发学生求知的欲望，通过问题1、问题2的设置进而明确本节课的学习内容。〔2〕新课学习新课学习包括单项式乘法法那么的推导和例题讲解。①单项式乘法法那么的推导由于八年级学生还不具备独立获取知识的才能，单项式乘法法那么的推导必须在老师的指导下完成，为此我设计了两个引例。引例1中的两个问题就是引导学生进展观察、分析^p两个单项式如何相乘，使学生能运用乘法交换律、结合律和同底数幂的运算性质等知识探究单项式乘以单项式的运算法那么。引例2让学生动手尝试，在尝试成功的根底上再提出问题3，由问题3引导学生进展归纳，最后得出单项式乘以单项式的法那么。从而实现理解单项式乘法法那么的这一教学目的，同时在上述过程中，让学生感受到在研究问题中所表达的“将未知转化为”的数学思想，通过尝试活动，使学生体会到从“特殊到一般”的认识规律，从而启迪了学生的思维，使学生亲身感受到数学知识的产生和开展过程，开展了学生的逻辑思维才能，较好地实现了教学目的第二条，教学的重点内容学生得以掌握。在此根底上，我又设计了一组简单的练习，由学生答复，强化对单项式的乘法法那么的理解和运用，发现问题及时纠正。②例题讲解本着循序渐进的原那么，对例题按照逐步增加运算种类进展了编排，使之由浅入深，由易到难，由单一到综合。我总共设计了三道例题。例1是单项式乘以单项式的计算，在讲解此题时关键是让学生按照单项式乘法的法那么进展运算。例2是单项式的乘方与乘法的混合运算，在例2后我又设计了一问题，此问题的设计主要是引导学生观察，根椐题目特征，辩认出它们是哪种运算，应选用什么样的法那么进展计算，使学生逐渐分清运算类型，正确实运用法那么，以实现难点的分散和打破，并进步学生运算的纯熟程度。例3是单项式的乘法在实际生活中的应用，通过例3使学生认识到数学在日常生活和消费中应用非常广泛，从而逐步培养学生应用数学的意识。在例题的教学过程中除学生口算计算过程，老师要给出标准的解题过程，并要求学生按标准的书写格式进展练习和作业。在每道题完成之后，都配有与例题相近的稳固练习，由学生板演和分组练习，发现问题及时纠正，以实现“会进展单项式的乘法计算”这一教学目的。〔3〕反应练习根据本节课的教学目的我又设计了反应练习，以理解学生对本节课所学的内容的掌握情况，并再一次对出现的问题进展矫正，使学生对单项式的乘法运算的纯熟程度得以加强。〔4〕小结本节课的小结由师生共同完成，先由老师提问，学生答复，然后老师归纳形成知识系统，通过小结，使学生明确单项式的乘法最终将转化为有理数的乘法、同底数的幂相乘、幂的乘方、积的乘方等运算，引起学生对单项式乘法中系数与指数运算易混淆等问题的重视。〔5〕布置作业数量不多的作业，既能让学生能对本节知识掌握得更加结实，又能有充裕的时间拓展自己的视野。六、教学评价、反应措施本节课采用了不同的反应手段和较多的反应练习。1、设计分段练习。例如练习一练习四每次练习主要解决一重点问题，同时使老师及时理解学生对数学知识的掌握情况，发现问题及时矫正，扫清后续学习障碍。2、采用不同的练习方法。如口答、笔答、板演、快速强答等，以增加反应层面。通过练习使大多数学生的学习情况都能及时反应给老师，使老师对教学情况心中有数。3、及时矫正。对每次练习情况进展讲评，对正确的解答及时给予肯定，发现问题及时评讲。这就是我对本节课总的设计过程，详细过程将表达在我的课堂教学之中，谢谢大家！数学说课稿：角的分类一、教材分析^p：我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第二单元第三课时《角的分类》。这局部内容是在学生初步认识角，会用量角器量角的根底上进展教学的，教材借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手理论、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。基于对教材的以上认识，根据数学课程标准，确定如下教学目的。二、教学目的：知识目的：认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。才能目的：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比拟、抽象概括的才能。情感目的：使学生经历分类的探究过程。体会到与别人合作交流的乐趣，学会用数学的目光发现问题，培养空间观念。教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。教学难点：认识周角。三、教学设计：前苏联心理学家赞可夫说过：“但凡没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。”《课标》中也指出，数学教学应严密联络学生的生活实际，从学生的认知程度和已有的经历出发，创设生动、有趣的情境，激发学生的兴趣。这节课我根据新课程的理念，采用动手理论，自主探究与合作交流的方式进展。详细教学设计如下：1、创设情境、激趣导入：孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学习应当是生动的、有趣的。所以我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。同学们你们喜欢猜谜语吗?那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。”打—生活用品。这时学生兴趣高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一把扇子。今天老师也带来了一把扇子!这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏幕。这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的亲密联络，并适度关注学生的生活经历和已有知识，也为本节课后续学习做了铺垫。2、演示操作、明确概念：同学们，除了刚刚找到的锐角、钝角和直角外，这把折扇中还有特殊的角。(课件演示：平角的形成，然后抽象出图形演示。请学生描绘平角形成，然后板演平角的画法。)如今老师又给同学们带来一把扇子，课件演示周角的形成，然后抽象出图形，周角的顶点，两条边在哪?(板演周角的画法)这一环节的设计能使抽象的数学知识，同详细的实物结合起来化抽象为详细、化难为易。活动一：动手理论、感悟数学皮亚杰