初中物理课说课稿三篇

第61页共61页初中物理课说课稿三篇初二物理课教案(一)一、教学目的1.理解能量的初步概念。2.知道什么是动能及影响动能大小的因素。3.知道什么是势能及影响势能大小的因素。4.知道什么是机械能及机械能的单位。二、教具斜槽，钢球，木块，橡皮筋，压缩弹簧等。三、教学过程1.复习鉴于能量和功的概念有亲密的联络，所以通过"怎样才算做了功"的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段间隔，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。出示一木块，并将其置于程度桌面上。说明木块受重力的作用，但木块没有在重力方向上运动，所以重力对木块没有做功。继而用手推动木块，使木块运动一段间隔。在此过程中，重力仍然没有做功，手的推力做了功。进而强调力和在力的方向上通过的间隔是功的两要素，且功的大小就等于两者的乘积。2.引入新课出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在程度桌面上撞击木块，使木块挪动了一段间隔。让学生分析^p碰撞过程中，做没做功?利用学生分析^p的结果"钢球对木块做了功"引入能量的概念：一个物体可以做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着亲密的联络，能量反映了物体做功的本领。不同的物体做功的本领也不同。一个物体可以做的功越多，表示这个物体的能量越大。3.进展新课物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚刚的实验中钢球撞击木块可以做功，但假设将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。(1)动能：物体由于运动而可以做功，它们具有的能量叫做动能。引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都可以做功，而具有动能。概括出"一切运动的物体都具有动能。"演示课本图1-1实验，实验可分三步：①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的间隔。木块被推动的间隔不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，说明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。②上面的实验说明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢?我们可通过观察实验来得到结论。将质量一样的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在程度槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验说明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的间隔。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。(2)势能：物体由于运动的原因此具有动能，物体还可能由于其他的原因此具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移一段间隔，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓、压缩的弹簧也可以做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性变形变而具有的能量。解释弹性形变：物体受到外力作用而发生的形状变化，叫做形变。假如外力撤消，物体能恢复原状，这种形变叫做弹性形变。列举事例说明物体的弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条等。利用课本图1-4的实验说明物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。为节省课堂时间，课前将两个性质一样弹簧，按照课本图1-4压缩到不同的长度。先后将拉紧弹簧的绳烧断，两次砝码被弹起的高度不同。弹簧压得越紧，放松时它做的功越多，表示它的弹性势能越大。被举高的重物，也可以做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑;举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力势能就越大。引导学生讨论树上结的苹果是否有重力势能?通过讨论使学生理解"一个物体可以做功"的含义。可以做功只是说物体具有了做功的"本领"，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。(3)机械能：让学生分析^p静止在桌面上的钢球是否具有能量?(具有重力势能)继而让学生分析^p在桌面上滚动的钢球具有什么能?通过分析^p得知滚动的钢球既有动能，又有势能。动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。(4)能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有亲密联络的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用可以做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位一样，也是焦耳。4.小结通过以下问题的讨论，进一步帮助学生理解能量、动能、势能、机械能等概念及机械能的单位。(1)高山上有一块大石头，稳稳地待在那里，它有没有能量?有什么能量?(2)列举几个物体具有动能、重力势能、弹性势能的事例。(3)在空中飞行的球，它具有的重力势能是5焦，具有的动能是4焦，这只球具有的总机械能是多少?(4)在同一高度铅球和棒球具有的重力势能不相等，假设使它们的重力势能相等，可采取哪些方法?(5)从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能?在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化?为什么?在滚下的过程中有没有动能?它的动能有没有变化?为什么?初二物理课教案(二)一、教学目的1.1知识与技能：学会用停表和刻度尺正确地测量时间、间隔，并求出平均速度。加深对平均速度的理解。1.2过程与方法：掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的根本技能。体会设计实验、实验操作、记录数据、分析^p实验结果的总过程。1.3情感态度与价值观：通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风。逐步培养学生学会写简单的实验报告。二、教学重难点2.1教学重点会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。2.2教学难点记时，绘制表格。三、实验数据的处理和分析^p

四、教学工具多媒体，教学用直尺、小车、秒表、卷尺、斜面板等五、教学过程5.1引入新课【师】上节课我们学习了瞬时速度和平均速度。下面我们来看看刘翔当年展雄姿的视频。通过下面的数据我们来理解下他的速度。刘翔跑完110米所用的时间为12.61，下面我们通过上节课学过的平均速度的求法：V=S/t=110m/12.61s=8.72(m/s)=31.4公里/小时。刘翔每秒都能跑8.7米吗?很明显不是，我们求出的是他的平均速度。那么这节课我们的主题就是通过一些实验来测量平均速度，通过例题稳固结论。5.2新知介绍(1)、停表【师】要测量平均速度，必须得求出这段路程的间隔s，还要求出通过这段路程所用的时间t，先复习下之前提过的停表的使用。实验室里常用的计时工具是停表(机械停表和电子停表),这是我们在实验室里常用的一种仪器.电子停表的分度值可以到达0.01秒.机械停表在读数时,要分别读出分(小盘：转一圈是15或60分钟,也有30分钟的,特此补充)和秒(大盘：转一圈为30或60s),并将它们相加，下面我们重点介绍下机械停表的使用。【机械停表】停表的读数：小盘：通常有30刻度和60刻度型.30刻度型那么每格代表0.5分钟,60刻度型每格那么代表0.25分钟。大盘：大盘每圈代表30s,共60个大刻度,每两个大刻度之间有5个小刻度,所以每格大刻度代表0.5s,每格小刻度代表0.1s,这也是停表准确度为0.1s的原因。读数为小盘的分钟数+大盘的秒读数.先读小盘的读数,它的单位是分钟,看上面的示数可知每分钟分为前半分钟和后半分钟,要注意看它是指向哪半分钟.接着读大盘的读数,它的单位是秒,假如是前半分钟就那么读0-30s,假设为后半分钟读31-60s。【师】下面我们来练习几个机械停表的读法。【例题】如下图，机械停表显示的时间为_____min______s。【分析^p】小盘的分度值是0.5min，指针在1min和2min之间，偏向1min一侧，分针示数为1min;大盘的分度值是0.1s，秒针示数为10.8s，因此秒表读数为1min10.8s.故答案为：1;10.8.(2)、设计实验【师】下面我们通过直尺、小车、秒表、卷尺、斜面板，来设计实验，测定小车的平均速度。【师】我们采用上图作为实验图，老师有这样两个问题：①实验的过程中，斜面的坡度大一点好，还是小一点好?为什么?②金属片在实验中有什么作用?如何能使测量的时间更准确?【生】实验中斜面应保持较小的坡度，这是为了便于测量时间;实验中金属片的作用是使小车在同一位置停下，便于准确测量小车挪动的间隔。【师】大家答复得很好。(3)、进展实验使斜面保持较小的坡度，把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，测出小车将要通过的路程S1、S2，填在表格内。测量小车从斜面顶端滑下并撞到金属片的时间t1、t2，填在表格内。【考前须知】测量小车沿斜面下滑的平均速度时，要使斜面保持较小的坡度，主要是为了小车运动速度慢点，便于测量小车运动的时间。(4)、重复实验，填入实验数据：【师】通过实验相信大家对平均速度的概念及求法都有了一个更深化的理解，下面我们通过几道例题稳固我们的学习成果。【例题】如图是测平均速度的实验装置，斜面应选择较______的坡度;实验中金属片的作用是______便于准确测量______;小车通过上半程的平均速度______小车通过下半程的平均速度(选填“大于”、“小于”或“等于”);假设秒表每格为1s，那么小车通过全程的平均速度是______。【分析^p】实验中斜面应保持较小的坡度，这是为了便于测量时间;实验中金属片的作用是使小车在同一位置停下，便于准确测量小车挪动的间隔;据图可以看出，小车上半段的时间是3s，下半段的时间是2s，所以据v=s/t可知，s一样，下半段的时间短，故下半段的平均速度大;据图可知，全程的路程是S1，总时间是5s，故故全程的平均速度是：v=0.2m/s;故答案为：小;使小车在同一位置停下;小车挪动的间隔;小于;0.2m/s;【例题】2023年8月23日北京田径世锦赛男子100米决赛在鸟巢举行，如图是我国飞人苏炳添在男子100米比赛中测得5s末的速度为9.0m/s，10s末到达终点的速度为10.2m/s，那么以下说法正确的选项是A.在前5s内运发动的平均速度为4.5m/sB.在后5s内运发动的平均速度为9.6m/sC.在本次百米赛跑中运发动的平均速度为10.0m/sD.在本次百米赛跑中运发动的平均速度为9.1m/s【分析^p】(1)根据v=s/t，平均速度的计算应为路程和对应时间的比值，前5秒的路程未知，那么无法计算;故AB错误;(2)百米赛跑中的平均速度为：总位移为s=100m总时间为t=10s那么平均速度为：v=s/t=10m/s，故C正确，D错误.应选C.初二物理课教案(三)一、教学目的(一)、知识目的1.知道力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。2.能举例说明力的作用效果与力的三要素有关。3.知道什么是力的图示，什么是力的示意图，会做力的图示和示意图。(二)、才能目的初步锻炼学生的抽象思维才能。(三)、情感目的引导学生从观察生活出发，探求物理真知.培养学生热爱科学，勇于发现问题，提出问题的科学质疑精神。二、教学建议通过力的作用效果的实例，引出影响力的作用效果的三个要素——大小、方向、作用点.教材详细讲述了力的图示和力的示意图的画法，教给学生如何表示力的三要素。1.有关“力的三要素”教学建议力的三要素是从影响力的作用效果的因素引出的，可先指导学生阅读教材，通过课本中的插图认识力有方向，举生活中的实例使学生认识到力的方向不同，产生的效果也不同.可以找一名学生到教室的门口，亲自动手推门，使学生意识到推力作用在离门轴较远的点，比作用在离门轴较近的点，易于把门推开.也可以让学生感受用扳手拧螺母的时候，手握在把的末端比握在把的中间，易于把螺母拧紧.体会影响力的作用效果的因素除了力的大小和力的方向外还有力的作用点.最后，小结出力的三要素。2.有关“力的示意图”教学建议由于力的示意图比力的图示简单，实际应用的时机多，所以教材中介绍了力的示意图.可通过两种作图的比拟，使学生学会力的示意图的画法.老师可以把几个力的图示改画成力的示意图，加以比照，让学生领会，并掌握。3.有关“力的图示”教学建议教材一开场讲述了图在物理学习中的重要性.在物理学习中，我们常常把有关的现象和过程用图来表现.例如光学中的光路图，电学中的电路图，力学中的受力分析^p图.通过这些图可以简单明了直观地表现有关的内容.因此要让学生重视图的作用，在教学中要注意培养学生的识图和画图技能。为了让学生掌握力的图示法，在示范图例后，老师要带着学生在课堂上完成几个典型的力的图示。学生在作图过程中老师巡视，发现问题及时纠正。三、教学设计例如1.力的图示教材一开场讲述了图在物理学习中的重要性.在物理学习中，我们常常把有关的现象和过程用图来表现.例如光学中的光路图，电学中的电路图，力学中的受力分析^p图.通过这些图可以简单明了直观地表现有关的内容.因此要让学生重视图的作用，在教学中要注意培养学生的识图和画图技能.老师在讲授力的图示时，要用刻度尺、圆规作好示范图例.画力的图示的要领：确定受力物体，根据力的大小选定标度，确定力的作用点和力的方向，从力的作用点画力的作用线，根据力的大小和选定的标度确定线段的长度，用箭头表示力的方向.力的作用点可用线段的起点，也可用终点来表示.表示力的方向的箭头，必须画在线段的末端.选择用多长的线段表示多大的力，可根据详细情况任意选择.但在同一个受力图上，比例大小应是固定不变的.为了作图方便，可以用一个方框来表示受力的物体。为了让学生掌握力的图示法，在示范图例后，老师要带着学生在课堂上完成几个典型的力的图示.学生在作图过程中老师巡视，发现问题及时纠正。2.力的示意图由于力的示意图比力的图示简单，实际应用的时机多，所以教材中介绍了力的示意图，可通过两种作图的比拟，使学生学会力的示意图的画法.老师可以把力的图示改画为力的示意图，加以比照，让学生领会，并掌握。初中初三物理说课稿：认识压强一、说教材1、教材分析^p：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和消费中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完好的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期到达培养学生创新意识，进步学生探究才能的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要知识点，教材根据九年级学生已有的知识程度和计算才能，编写了应用压强的变形公式进展计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以进步学生的学习效率。“怎样增大和减小压强”那么是为了帮助学生进一步理解压强的概念，理解压强的应用，教材以“活动”的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进展归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最后，用“STS"栏目呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生理解科学、技术、社会之间存在的互相影响和互相作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和进步学生科学思维才能和学习科学方法的重要环节。2、教学目的根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目的：⑴认知目的：理解压力的概念，理解静置物体对程度面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，理解压强的单位。⑵技能目的：通过实验探究培养学生观察问题、分析^p问题、归纳问题的才能。⑶情感目的：培养学生勇于质疑的科学态度。3、教学的重点、难点重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进展计算。难点：压力和重力的区别联络以及压强概念的形成。二、说教法与学法根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。在详细教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新才能。三、学情分析^p：在前面的学习中学生已经学习了力学的根底知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知根底。初中学生有一定的观察才能，也具备了较强的独立思维才能，但抽象思维才能尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。四、说课堂教学设计㈠引入新课演示实验：将小钩码放在程度放置的橡皮膜上老师引导学生观察凹凸情况，并考虑为什么会产生这样的现象？从而引出本节课的课题〔压力和压强〕通过演示实验引入课题，形象直接，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维才能。㈡讲授新课1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。问题：〔1〕人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？〔2〕压力是否一定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向一致呢？老师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。学生操作后得出结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向一样，老师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。对压力和重力老师再从三要素进展比拟分析^p，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在程度面时，压力大小与重力相等。2、探究压力的作用效果a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？b、提出假设：学生进展大胆猜测c、设计实验：老师根据教材图10－3提供的实验器材，让学生根据自己的猜测自选器材，自己设计实验方案。该实验提供的仪器较多，因此设计实验方案比拟复杂，设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比拟压力作用的效果〔形变〕等来设计。d、验证假设：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜测，学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作才能，又培养了学生的创新才能和创新意识。在进展实验与搜集证据环节中，要求学生在方框内写出实验操作步骤和观察到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进展实验时，实验过程应写出如下内容：(a)将小方桌的正面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；(c)将小方桌反面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人的深度并测量；(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与(b)中同样的砖块，观察沙面下陷的深度并测量。e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。〔一样受力面积下，压力越大效果越明显；一样压力下，受力面积越小，效果越明显〕3、什么叫压强在以上结论根底上老师设疑：那么如何来比拟压力的作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析^p概括得出：取一样面积上所受压力来比拟，一般是取单位面积上受到的压力。结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。通过层层深化地启发学生思维，使学生在分析^p、归纳中充分表达了主动性，从而更好地打破重难点。继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强＝压力/受力面积然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？在压力一定时，受力面积越小，压强越大；在受力面积一定时，压力越大，压强越大。结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2〔帕〕，且1帕＝1牛/米2，并说明1牛/米2的意义。让学生讨论教材中的图10－4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。4、怎样增大或减小压强这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进展分析^p归纳。增大压强的方法有⑴当受力面积一定时，增大压力：⑵当压力一定时，减小受力面积；⑶在增大压力的同时减小受力面积．减小压强的方法有⑴当受力面积一定时，减小压力；⑵当压力一定时，增大受力面积；⑶在减小压力的同时增大受力面积。在上述根底上再组织学生讨论教材图10－5，明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例．由于教材图10－6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，假如先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势．会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强．㈢小结：根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。㈣布置作业请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。㈤板书设计本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。第九节压力和压强一、压力1、定义：垂直作用于物体外表上的力。2、方向：垂直于物体外表。3、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小二、压强1、定义：物体单位面积上受到的压力2、计算公式：压强＝压力/受力面积〔p=F/S〕3、单位：牛/米〔帕〕1牛/米＝1帕初中初三物理说课稿《认识压强》一、说教材1、教材分析^p：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和消费中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”“怎样增大和减小压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完好的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中允许学生另选器材，给学生的探究活动留有较大的空间，以期到达培养学生创新意识，进步学生探究才能的目的，同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要知识点，教材根据九年级学生已有的知识程度和计算才能，编写了应用压强的变形公式进展计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以进步学生的学习效率。“怎样增大和减小压强”那么是为了帮助学生进一步理解压强的概念，理解压强的应用，教材以“活动”的形式呈现，引导学生根据压强公式讨论实例、进展归纳，得出结论，知道增大或减小压强的方法。最后，用“STS"栏目呈现《货车超载，国道不堪重负》一文和图片，旨在教育学生关注社会，同时让学生理解科学、技术、社会之间存在的互相影响和互相作用。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和进步学生科学思维才能和学习科学方法的重要环节。2、教学目的根据教学大纲的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目的：⑴认知目的：理解压力的概念，理解静置物体对程度面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，理解压强的单位。⑵技能目的：通过实验探究培养学生观察问题、分析^p问题、归纳问题的才能。⑶情感目的：培养学生勇于质疑的科学态度。3、教学的重点、难点重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进展计算。难点：压力和重力的区别联络以及压强概念的形成。二、说教法与学法根据本节课教材特点以及初三学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。在详细教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新才能。三、学情分析^p：在前面的学习中学生已经学习了力学的根底知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知根底。初中学生有一定的观察才能，也具备了较强的独立思维才能，但抽象思维才能尚未成熟。对于本节内容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。四、说课堂教学设计㈠引入新课演示实验：将小钩码放在程度放置的橡皮膜上老师引导学生观察凹凸情况，并考虑为什么会产生这样的现象？从而引出本节课的课题〔压力和压强〕通过演示实验引入课题，形象直接，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维才能。㈡讲授新课1、通过以上的橡皮膜引出压力的概念。问题：〔1〕人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？〔2〕压力是否一定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向一致呢？老师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。学生操作后得出结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向一样，老师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。对压力和重力老师再从三要素进展比拟分析^p，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在程度面时，压力大小与重力相等。2、探究压力的作用效果a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？b、提出假设：学生进展大胆猜测c、设计实验：老师根据教材图10－3提供的实验器材，让学生根据自己的猜测自选器材，自己设计实验方案。该实验提供的仪器较多，因此设计实验方案比拟复杂，设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比拟压力作用的效果〔形变〕等来设计。d、验证假设：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜测，学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作才能，又培养了学生的创新才能和创新意识。在进展实验与搜集证据环节中，要求学生在方框内写出实验操作步骤和观察到的现象等内容。例如：选用小方桌模型、细沙、砖块进展实验时，实验过程应写出如下内容：(a)将小方桌的正面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；(b)仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷人沙面的深度并测量；(c)将小方桌反面朝上放在沙面上，观察桌脚陷人的深度并测量；(d)仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放与(b)中同样的砖块，观察沙面下陷的深度并测量。e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。〔一样受力面积下，压力越大效果越明显；一样压力下，受力面积越小，效果越明显〕3、什么叫压强在以上结论根底上老师设疑：那么如何来比拟压力的作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析^p概括得出：取一样面积上所受压力来比拟，一般是取单位面积上受到的压力。结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。通过层层深化地启发学生思维，使学生在分析^p、归纳中充分表达了主动性，从而更好地打破重难点。继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强＝压力/受力面积然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？在压力一定时，受力面积越小，压强越大；在受力面积一定时，压力越大，压强越大。结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2〔帕〕，且1帕＝1牛/米2，并说明1牛/米2的意义。让学生讨论教材中的图10－4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。4、怎样增大或减小压强这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进展分析^p归纳。增大压强的方法有⑴当受力面积一定时，增大压力：⑵当压力一定时，减小受力面积；⑶在增大压力的同时减小受力面积．减小压强的方法有⑴当受力面积一定时，减小压力；⑵当压力一定时，增大受力面积；⑶在减小压力的同时增大受力面积。在上述根底上再组织学生讨论教材图10－5，明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例．由于教材图10－6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，假如先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势．会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强．㈢小结：根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。㈣布置作业请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。㈤板书设计本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。第九节压力和压强一、压力1、定义：垂直作用于物体外表上的力。2、方向：垂直于物体外表。3、作用效果与哪些因素有关：压力大小、受力面积的大小二、压强1、定义：物体单位面积上受到的压力2、计算公式：压强＝压力/受力面积〔p=F/S〕3、单位：牛/米〔帕〕1牛/米＝1帕初中物理《电能》说课稿一、教学内容本节教材是围绕“电能”这个概念展开的。课文开场既用两幅组合图，从供电和用电两方面展现了电能与我们生活息息相关。接着介绍了电能的单位及计量电能的仪表──电能表，最后引出电功的概念。教材注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程，内容上循序渐进，逐步上台阶，从而实现认识上的飞跃，同时教材也表达了注重全体学生的开展，浸透科技意识等课标中的新理念。现代生活与电的联络是最为亲密的，因此物理教学有必要也有责任把电学知识作为进步全体学生科学素养来处理。本节教材就是在学生理解了一些根本电学知识的根底上，充分利用学生熟悉的生活素材来激发学生们的求知欲望，进而学习电能的。同时由于学生在日常生活中较多接触“能量”的概念而不是“功”的概念，因此突出“能量”会使学生在学习物理知识时发挥生活经历的作用，更有利于学生的学习和探究。因此对于这个更深层次上反映物质运动和互相作用本质的能量的单位及电能表的使用是本节的重点，而电功的概念那么是本节的一个难点。但教材没有过分强调知识的系统性和概念的严密性，降低了传统物理学中历来受到重视的知识的难度要求，所以对“电功”概念的要求不高，这样才有助于学生在学习中获得自信。教学中可利用多媒体课件中丰富的视屏资为学生的自主、合作探究学习提供强有力的保障。二、教学目的教学目的是教学过程中师生预期到达的学习结果。它是教学活动的出发点和归宿，对教学活动起导向作用，并为教学评价提供根据。根据课程标准、教材内容、教材特点以及学生实际等因素，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进展目的设计。本节课的教学目的为：〔一〕知识与技能1、知道电能的单位是焦耳，另一个单位是千瓦时。知道电功率的单位是瓦或千瓦。2、会读家庭电能表。〔二〕过程与方法体验电能可以转化为其他形式的能量。〔三〕情感态度与价值?1、理解电能在人类社会中的作用。2、认识节约用电的重要性。三、教学方法本节课我采用的教学方法是以学生合作学习、自主探究方法为主的综合启发式，同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用。在教的方面，整个教学过程要充分表达以学生为本的教育思想，贯穿以学生为主体，老师为主导，问题为线索的原那么，坚持启发式。在教学各个环节不断地为学生创设问题情境，设置悬念，适时点拨诱导。为了增加课堂教学的信息量，同时也为了使教学内容具有形象性、生动性、直观性，进步课堂教学效率和效果，有效的节省老师讲解、板书、板画时间，根据学校的实际情况，可采用多媒体辅助教学，因此利用Authorware自制了具有交互功能的CAI课件。四、教学过程〔一〕创设情境、引入新课教学是一种精神交流活动，教学内容只有放进一定的教学环境，才能产生积极的教学效应。将章首语配上图片和朗读配音，播放给同学们看：广袤的戈壁滩、劲舞的狂风、转动着扇叶的风车田……把学生课间休息时还尚未安定的心带进神奇的物理世界，让他们在听和观察的过程中，充分考虑和遐想，在憧憬中走进电能的大门。〔二〕提出问题当学生还沉浸在惊奇和遐想的气氛之时，老师提出第一个问题：今天的人类已经离不开电能了，同学们都知道，我们所使用的电能是通过那些方式获得的吗？问题是思维的动因，有了适宜的问题就反复一石激起千层浪，必然在学生思维的海洋里激起轩然大波。〔三〕学生分组讨论现代社会与科学技术的开展使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化那么又限制了个人解决问题的才能与范围。因此个人之间和团体之间的交流与合作是非常重要的。通过小组讨论可以培养学生的合作意识与才能，也表达了时代和社会的要求。让学生以小组为单位，积极考虑，热烈讨论，并把交流结果写在草稿纸上。〔四〕小组展示讨论成果可让某一小组推荐一代表发言，其他小组帮助指出缺乏并进展补充，培养学生准确表达自己观点的才能，以及在合作中既要坚持原那么又要尊重别人的品质。作为教学资的提供者、设计者的老师要及时展示各种获取电能途径的视屏材料和图片资料，让学生身临其境，体验发现的欢乐，为人类智慧的伟大而感到骄傲。同时还要捕捉学生们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。〔五〕提出问题二作为教学过程的组织者，老师要设计好问题线索，让学生思维的涟漪一圈圈荡漾开来。问题二：无论走到哪里，都可以看见电能的存在，同学们能列举出电能被我们利用的实例吗？〔六〕小组合作交流后展示成果“莫以善小而不为”虽然电能被广泛应用的实例非常之多，但让学生们仍然交流讨论并展示，一方面潜移默化地让学生感受科学技术对人类社会的宏大推动作用，科学技术是第一消费力，另一方面也强化了全体学生，特别是一些困难生对于物理的热爱。苏霍姆林斯基说“人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。”〔七〕多媒体展示利用图片及视屏展示电能的应用实例，并从能量转换的角度引导学生分析^p人类是如何应用电能的，同时也为电功的引入埋下伏笔，做好铺垫。〔八〕提出问题三用电是要付电费的，同学们都知道你们家的电费是怎样被计量出来的吗？对于电能表，同学们有哪些理解？又想理解些什么？〔九〕学生小组合作交流探究小组借助课本和课前搜集的电能表说明书对电能表的功能、规格、读数等进展交流讨论。允许个别好奇心强的同学上讲台查阅老师制作的有关电能表的课件资，资有：〔1〕电能表在家庭电路中安装位置的视屏素材；〔2〕演示电能表工作时的Flash动画；〔3〕可以进展交互操作的有关电能表铭牌上数据和单位的物理意义；〔4〕有关电能表读数及电费计算的例题；〔5〕IC卡电能表的图片和文字资料；〔6〕焦耳的照片及一度电的作用的图片〔可对学生进展热爱科学、献身科学的教育以及节约用电关心科技开展意识的培养〕。〔十〕小组汇报探究结果可采取由一个大组专门找问题，另一大组进展辩论，其它大组进展补充,而老师那么利用多媒体课件辅助进展润色、强化和拓展。〔十一〕介绍电功利用多媒体再次展示、引导学生回忆人类从能量转换的角度应用电能的实例图片，归纳出电能转化为其他形式能的过程是电流做功的过程，有多少电能发生了转化就说电流做了多少功。并让学生再补充列举一些电流做功的实例。〔十二〕反思与小结在临近下课时，师生可共同对探究内容进展反思，讨论本节课终究学了哪些知识，为什么学这些知识，学的过程中有什么经历与失误，下一次怎样改良才能做得更好。老师可充分利用多媒体来强化和润色。最后，留一些方法具有多样性或问题具有兴趣性、挑战性，可研究性的作业，使学生的探究由课内延伸到课外。作业为：假设消费的电能只供家庭使用，那么请你查阅资料，我国2023年的发电总量可供给多少个家庭？五、板书板图设计板书是课堂教学的重要组成局部，是优化课堂教学，进步教学质量的重要手段之一，是老师搞好教学的一项必备的根本功。由于本节课采取的是多媒体辅助教学，因此可在反思小结环节，将板书内容完好、明晰地展示出来，力求能直观地显示教材的思路，同时也对学生养成整洁、美观，有条理的书写习惯产生一个潜移默化的积极影响。板书如下：六、完毕语以上是我对“电能”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，在实际执行教学构造中的各个程序时，可能存在某些意外因素的干扰，这就要求老师沉着冷静，随机应变，排除干扰，适时适度地调整原定的课堂教学设计方案，以求圆满地完成教学任务。初中物理《浮力》说课稿一、说教材１、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。２、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经历中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的根底上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了根底。浮力知识对人们的日常生活，消费技术和科学研究有着广泛的现实意义。3、教学目的：根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察才能、实验操作才能、分析^p概括才能以及演绎推理才能等。还要培养学生探究求真知的精神，对学生进展理论观点的教育。4、教学的重点与难点：浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活亲密联络，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因此对理论分析^p和推理论证才能要求进步了。而初中生侧重于对直观现象进展详细、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。培养学生的多种才能也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。二、学生分析^p任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探究研究问题的才能。浮力现象是学生在生活中比拟熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的根底知识，通过理论分析^p和推理判断来获得新知识，开展抽象思维才能。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。三、教学方法这节课可综合应用目的导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，进步课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分表达以老师为主导，以学生为主体的原那么。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边考虑。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。四、教学程序教学中要以理解、学习研究物理问题的方法为根底，掌握知识为中心，培养才能为方向，紧抓重点打破难点，详细设计如下：１、新课引入：以创设问题情境导入新课。学于思，思于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生考虑下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学消费生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。２、讲授新课：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图１２－２这个演示实验改为学生探究实验，培养了学生动手操作才能、观察才能，增强了他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此根底上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。在研究物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的经历或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是"重的物体下沉，轻的物体上浮"。这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块显然比小铁钉重。可能又有一局部同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大。老师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉的条件。这样经过演示，讨论和分析^p，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进展受力分析^p，抓住比拟重力和浮力的大小关系，根据二力合成知识，由学生讨论得出物体的浮沉条件。这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程，以加深印象。漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，容易使学消费生“物体的漂浮与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮”的错误观点，这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生直观比拟出漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一局部浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮是不可能的。提醒浮力产生的原因这又是一个重、难点。这时可请同学回忆做过的一个旧实验:六个面扎上橡皮膜的空心正方体，当它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进，而且前后左右面凹进的程度一样，而下外表比上外表凹进的程度要大。引导学生亲密联络原有的液体压强与深度的关系，二力合成、二力平衡等知识，通过由浅入深分层次的分析^p，把打破难点的过程变成稳固和加深对旧有知识理解应用的过程，变成培养学生分析^p才能的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最后再用如下演示实验加以验证：〔1〕将石蜡投入装水的烧杯中，观察其受到浮力是否上浮；〔2〕将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底严密接触，沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析^p得到的结论。并指出这也是物理学研究的方法：从理论到理论，再用理论来指导理论。到达从小培养学生研究物理的正确方法的目的。至此，教材内容已经讲授完毕，浮力作为同学们新认识的一种力，它的三要素也就清楚明了。根据农村学校学生情况，我继续引导同学们考虑课文后的"想想议议"，由此引入对决定浮力大小因素的研究。学生经过合理猜测，讨论，设计出探究决定浮力大小因素的实验方案。通过学生分组实验，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体浸没后深度改变无关。受时间、器材限制，浮力大小与物体本身密度、形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成知识构造。３、反应和稳固：这节课教学容量大，所以反应和稳固主要留待课后完成。假如课堂上有剩余时间，可请同学回忆板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理实验作准备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮的区别。三是求压力差法，指出这是浮力大小的决定式。４、板书设计：第一节：浮力1、什么是浮力2、物体的浮沉(1)下沉：F浮＜G(2)上浮：F浮＞G(3)悬浮：F浮=G(4)漂浮：F浮=G--物体的一局部浸入液体中3、浮力产生的原因5、布置作业：1、2、3、4、5初中八年级物理说课稿三篇篇一一、教材1.教材所处的地位和作用这节课是第四章第一小节内容。从知识构造来看，"光的折射"一节是在学生学习了光的直线传播，以及光的反射、平面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要局部，也是光传播规律的进一步学习。光的直线传播及光的反射、折射是几何光学的根本规律。研究这些根本规律并应用这些规律研究控制光路的平面镜、透镜等根本元件以及它们的成像原理，就构成了光学的根本内容。这些知识在消费和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术的开展严密相关。就本节内容"光的折射"来说，它不但是理解透镜成像的根底，而且也是解释日常生活中许多光现象的根底。二、学情1.学生已具备的前期认知根底：光在同种均匀介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射；2.初中生学习的特点是学习兴趣很广泛，但这种兴趣还仅限于一般的直接兴趣程度，满足于被新颖的生活、实验现象所吸引，容易忽略对现象本质的认识。因此在教学中要充分发挥实验的教学功能，联络生活实际培养学生探究物理规律的才能。三、教学目的〔1〕知识与技能①知道光的折射现象；②。知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词③知道光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可逆；④可以应用光的折射解释生活中的一些简单现象。过程与方法①使学生初步掌握正确观察折射现象以及对实验现象进展分析^p和归纳的方法；②使学生体验通过实验探究折射现象、归纳出规律的过程。〔3〕情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，激发学生探究自然现象的兴趣。在自主实验和探究的学习过程中，培养细心观察和互相交流的学习习惯与合作精神。四、教学的重点和难点重点：光的折射现象及其初步规律。难点：通过实验探究得出光的初步折射规律；用光的折射规律解释一些现象。五、教法、学法本节课教学设计的主要理论根据是建构理论和认知理论。教学中主要采用实验探究、讨论等教学法，让学生参与课堂教学讨论、动手实验等，充分调动学生动口、动手、动脑、动眼，通过多种感知觉参与学习，以启发学生思维、丰富学生的想象，培养自主学习才能。学生是教学活动的主体，为了满足每个学生开展的要求，改变学科本位的观念，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动承受向主动获取知识转化，使学生真正成为学习的主人，因此，在学法上主要采用"实验、探究、观察、分析^p、讨论、归纳、总结、交流"等方式。六、教学程序1、温故而知新简要复习"光的反射现象",设问：光从一种介质射到另一种介质时除了在外表发生反射外，还可能发生什么现象呢？2.创设情景、激发兴趣先让学生观察几种现象：现象一：观察水中的游鱼由看到鱼光阴的传播途径提出"光从一种介质进入另一种介质传播时又会怎样呢？".现象二：水中断筷从以上现象引入，不但可以让学生自主地发现学习折射现象的意义，而且能唤醒学生已有的生活经历，使学生有亲切感，激发学生的学习兴趣。设问：你观察到什么现象？为什么会产生这种现象？〔引出课题〕给学生留下悬念以激起学生强烈的求知*和探究*，为下面的自主探究实验和教学目的的实现作好铺垫。3.新课教学〔1〕课本活动4.1:老师出示并介绍实验装置，然后演示光从空气斜射入水中的现象。让学生注意观察所发生的现象，并试问：谁能将所观察到的光路图大致画出来？请一同学上黑板画光路图，其余同学在下面画，然后互相交流、评价。〔2〕课本活动4.2:探究光从空气斜射入玻璃砖的情况。首先由学生进展猜测，然后师生共同探究，并让学生用观察到的现象检验猜测是否真确，画出光路图。同学之间可互相讨论、交流。老师用多媒体展示学生所画的光路图，先由学生评价再与老师事先画好的标准的光路图比拟，同时介绍折射光线、折射角等相关概念。〔3〕分析^p论证、归纳规律以小组为单位讨论交流，结合光路图分析^p归纳讨论结果。师生共同讨论分析^p各组的结论，不断补充整合，归纳出：光从空气中斜射入水中或其他介质中，折射光线偏向法线，折射角小于入射角。老师可作适当启发：除了发现折射光线偏向法线外，还有没有别的发现？这时候有的同学还可以归纳出：折射光线与入射光线分居法线两侧、折射角小于入射角等相关知识。〔4〕。知识迁移、深化理解设问：假如让光从水中或玻璃中斜射入空气，情况会怎样呢？老师引导学生猜测，画出猜测的光路图。问：怎样设计实验验证自己的猜测？请同学们实际做一做试试看。学生接着继续探究光从玻璃斜射入空气的情况，并通过充分讨论很容易得出结论：光从玻璃或其它介质中斜射入空气，也会发生折射现象，并且折射光线偏离法线，折射角大于入射角。师生共同归纳小结得出光折射时的特点。并介绍光的可逆性。为了加深对折射规律的理解，实验完毕后，要求学生作出光通过玻璃砖时的折射光路图。5.规律应用、首尾照应——师生共同解释现象〔浸透STS思想〕现象一：水中断筷的现象〔学生分析^p+多媒体动画解释说明〕；现象二：折射使水中物体看起来变浅的现象〔平安教育〕；现象三：视频演示说明雨后美丽的彩虹、海市蜃楼、大气的折射等现象的原因。〔书本p86生活、物理、社会〕课堂练习老师用多媒体展示"达标测评题"并指导学生完成以检查学生对所学知识的掌握情况。7、小结：以问题的形式引导学生自主小结，8、布置作业。1.复习本节课文。2.练习册相关习题。3.预习第二节"透镜"七、板书设计光的折射1.光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质中，传播方向在界面发生偏折的现象。2.光的折射规律折射光线、入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线两侧；入射角增大，折射角也随之增大；光从空气斜射入水〔玻璃〕中时，折射光线偏向法线，折射角小于入射角光；光从水〔玻璃〕中斜射入空气时，折射光线偏离法线折射角大于入射角。3.应用：海市蜃楼，彩虹。篇二我是山东省日照市五莲县第三中学的一名物理老师，今天我说课的课题是八年级物理第八章运动和力中的第3节摩擦力。这是我说课的流程，共六局部，分别是教材分析^p、学情分析^p、教学目的、教法学法、教学流程和设计思路。一、教材分析^p2023年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三局部。教材的地位和作用：〔1〕摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的根底。〔2〕这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。〔3〕不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且是学生对探究、分析^p和解决问题才能的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。二、学情分析^p：初二学生虽具备了初步的归纳才能，但探究才能有差异，知识应用才能有待进步，在探究过程中乐学、会学，进步才能是关键。三、教学目的：1、知识与技能：(1)知道什么是摩擦力。(2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。(3)能运用所学知识解决增大和减小摩擦的详细问题。2、过程与方法：感受体验实验探究、归纳总结定义结论、稳固应用解决问题。3、情感态度和价值观：激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。重点：〔1〕影响摩擦力大小的因素；〔2〕解释生活中摩擦现象。难点：探究影响摩擦力大小的因素。难点打破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发现问题，解决问题。四、教学方法老师是课堂的主导者。通过游戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论比赛，稳固新知，对学生进展适时正确的引导。学生是课堂的主体。学生利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理知识、技能和方法。五、教学流程教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回忆反思、作业布置。1、游戏引入:初二学生活泼好动，对知识的渴求欲强，在新课开场我采用游戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生都不知情的情况下，比赛抓碗游戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺利的进展打下根底。2、感受新知:问题是知识的产生点，通过自己的亲身感受体验，老师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生的生活实际，便于学生承受，使师生间的间隔拉近。生生合作，说出摩擦力的定义，培养学生的归纳总结才能。然后采用抢答的方式说出作用点和方向，不仅稳固新知，还活泼了课堂气氛。摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，学生对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些经历使学生总认为摩擦力就是阻力，老师通过引导学生分析^p人走路，同时解决了上面两个问题。而采用举手指的形式增加学生的参与度。我设计了摩擦力大搜索这一环节，把学生分成两大组进展举例比赛，在这种交流中学生的表现欲被调动，使两个知识点顺利衔接，为打破难点做好铺垫。3、科学探究：根据学习金字塔的理论，只有让学生动手操作，甚至是教别人或马上应用才是效的学习方法。在本环节学生说出自己想探究的问题，从生活经历进展多方位的猜测，拓展学习思路，小组自行合作设计实验方案，特别是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生交流学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会控制变量法这一科学的探究问题的方法，学生在尝试成功的喜悦之后，信心更足了，而老师此时及时肯定他们的猜测，，鼓励他们合理分工后动手去验证，引导他们进展数据分析^p，而对于学生的其他猜测，也广泛讨论实验，本实验根据学生的猜测变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进展实验，使课堂活而不乱，得出标准的结论，最后交流与评估。老师不仅仅关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程，即使是失败了，反思后再理论验证，这也是一种收获。本环节，我采用小组实验比赛的方式，选出几个优胜小组来。目的一是学会科学的探究问题的方法，增强学习信心；二是培养学生的主动性、创造性、合作意识和团队精神；三是打破了本节课的难点。为了让学生多角度、多方法解决问题，开拓学生的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简单且可操作性强，有利于学生对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。4、知识应用：根据学生学习注意力不持久的现象，在此掀起课堂的*，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新颖的形式激发学生的学习兴趣，调动学习积极性；二是增强学生的应用物理知识的才能；三是培养学生的语言表达才能；四是顺利的进展知识点间的过渡。再薄的一张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们知道了生活中的摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了详细的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上老师展示的一些图片，使学生大开眼界。这样不仅学生辩证的看问题，同时也培养了学生的发散思维，激发了对知识的渴求和对科学的热情。通过聪明屋的这一环节，，等到知识的升华。5、回忆反思达标测试环节，检验学生在本节课的学习效果。小结局部，先让学生主动总结，学生交流，看谁的收获多，查漏补缺，让学生学会知识的梳理，形成系统的知识体系。六、作业布置：作业题设计注重知识的应用和创新，简单而新颖，让不同层次的学生都有所收获。这时我的板书设计，一目了然。七、设计思路我们学校一直推行“1525高效生命课堂”教学形式，目的是把更多的时间交给学生。在这节课中，老师激趣诱导，情景教学；学生探究发现，合作探究，同时加强合作交流，打造高效而有生命力的课堂。以上是我对这一节课的看法，非常希望得到各位专家、同仁们的指点、帮助，进