初中生物《种子》教案三篇

第25页共25页初中生物《种子》教案三篇初中生物学教案(一)观察人的口腔上皮细胞一、教学目的1、进一步纯熟制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的根本构造，区别动植物细胞构造的主要不同点。2、进步制作以及观察临时装片的技能。3、设计实验、改革实验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探究的思想和方法是不断开展的，继续形成“胆大心细”的心理素质二、教学重点说明人口腔上皮细胞的根本构造，比拟动植物细胞的一样点和不同点，进步实验才能和观察才能。三、教学难点1、制作临时装片过程中的刮取。2、细胞构造的观察。1、阅读书本方法步骤，总结出每个步骤：擦—滴—取—涂—盖—染—吸。(口要漱干净)2、这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪?(滴的是生理盐水)。因为动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必须给它一个合适于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是合适于细胞生活的环境。就是为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。3、注意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。4、因为口腔上皮细胞比拟难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看，让他们准确找到细胞。四、布置作业生物实验报告册五、教学反思因为有了上一节课的植物细胞的实验，这一实验学生比拟容易操作，但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，要教育他们科学精神。对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样容易，可以老师先做好一片示范的在讲台，让学生先理解这些上皮细胞成什么形态后再自己观察，这样易于学生找到细胞，而且也不用老师逐个指导。很多同学做实验的时候没有找到细胞，虽然有的书上写在实验中可以先染色后盖玻片，但对于这个实验来说，先盖玻片后染色成功率更高。初中生物学教案(二)开花和结果一、学习目的1、描绘花的主要构造。2、描绘传粉和受精的过程，养成爱花的良好习惯。二、学习过程课前检测：1、根的生长靠根尖细胞的*增加细胞的数量和细胞体积的增大。根生长最快的是区。2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。3、生物体生长发育的根底是细胞的、、。4、植物的生长需要最多的无机盐是含、、的无机盐。自主学习，老师点拨：(一)、花的构造。认真阅读教材102页完成以下各题。1、认真填写名称。2、观察花的构造，按照由外到内，由下到上的顺序，发现它由、、、、组成。3、雄蕊包括、组成。4、雌蕊包括、、三局部。5、花粉在里，卵细胞在，精子在里。6、花的构造中最重要的是，包括和。(二)、传粉和受精。(阅读教材103页完成以下问题)1、开花结果。2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。3、受精的过程:当花粉落到柱头上后，受到的刺激，开场萌发长出，其内含有花粉管穿过、进入子房，到达，花粉管末端破裂释放出来，与里面的结合，成为。这就是。三、梳理知识体系1、花的主要构造2、受精指与结合形成的过程。四、拓展延伸为什么说花蕊是花的主要局部?五、稳固检测1、一朵花的构造中，从外到内依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②2、花的主要局部是A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼3、被子植物的卵细胞存在于以下哪一个构造中A花粉B花粉管C柱头D胚珠4、受精后，子房发育成，胚珠发育成，子房壁发育成。5、当摘除了一朵花的哪局部，这朵花肯定不能发育成果实?A雄蕊B雌蕊C花瓣D花药6、一朵豆角花里有6个胚珠，假设6个胚珠都能发育成种子，至少需要花粉个，精子个。A1个B3个C6个D12个7、从花粉萌发到进入子房前，精子存在于A柱头上B花药中C花粉管中D胚珠中初中生物学教案(三)种子的萌发条件难点：种子萌发需要外界条件的原因，以及种子萌发时内部物质的转化。手段：老师引导学生进展探究实验，分析^p得出结论为主一、设计思想采取观察讨论的教学方法。老师可以从生活实际出发，让学生提早在课下进展实验，让学生从实验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进展讨论，分析^p，适当给以提示，最后由学生观察由老师完成课本上的有关实验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，老师可以让学生利用课前实验进展观察，并通过老师准备的实验材料及挂图来描绘，最后老师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定可以萌发成幼苗?从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。二、教学过程(课前可提早一至两周的时间，让学生考虑种子萌发的条件是什么?并随机的发给学生一些种子，让其根据自己的经历，让种子萌发。观察其萌发过程中的变化，并对实验的过程进展记录。)导入：提出问题：1、说明种子的各局部构造及其作用是什么?2、种子中含有哪些物质?3、假如你是农民，你会选择什么样的种子种在田里?组织学生答复以下问题。总结，并引入课题：种子里具有完好的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子可以发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢?种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。讲授新课：(一)实验：探究种子萌发的外界条件1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析^p。2、分析^p学生的实验，指出其中不科学或不准确的内容，如“学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一”。3、引导学生分析^p种子萌发的外界条件有哪些，并设计比照实验。4、组织学生观察老师提早完成的实验结果，并对其进展分析^p，得出结论。5、总结：根据对实验的结果分析^p，得出结论：种子萌发的外界条件是：适宜的温度、充足的空气和水分。除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。(二)种子萌发的过程：1、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。3、老师结合种子萌发的实物进展总结：菜豆种子的萌发过程：(1)种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。(2)胚根首先伸长，打破种皮，发育成幼根。(3)子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。(4)子叶分开，黄白色的胚芽在光下逐渐变绿，发育成茎和叶。玉米种子萌发的过程：(1)种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。(2)胚芽由胚芽鞘保护伸出土面，子叶留在种子里。(3)胚芽鞘里的胚芽长出新叶。4、提出问题：以上介绍的种子萌发的过程只描绘了种子外部形态的改变，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢?实验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和枯燥的小麦种子，有什么不同感觉。请参与实验的学生介绍自己的感受。老师总结：萌发的种子有甜味，枯燥的种子没有甜味。启发学生分析^p讨论出现这种实验现象的原因。组织学生发言。三、总结：干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分;萌发的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必须转变成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆种子中子叶里的营养物质经转化后运送给胚芽、胚根和胚轴;玉米种子中胚乳里的营养物质经转化后由子叶吸收转运给胚芽、胚轴和胚根。种子的休眠和寿命：1、提出问题：“我们家中贮存的种子，并不都能萌发。这是什么原因呢”?2、组织学生分析^p原因(提示：(1)种子是由细胞构成的，有生命的。(2)种子形成多数是在秋季。)3、总结：种子是具有一定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发，是因为它们正处在休眠时期，这是种子在形成后，对寒冷的冬季适应的结果。4、出示实物投影，介绍种子发芽率测定的方法。初中生物说课稿：《生物的进化》说课稿——《现代生物进化理论的主要内容》一、说教材1.地位、作用浙科版教材必修模块展现了从微观到宏观的不同层次的生命系统——细胞、个体、群体、生态系统等，本模块主要提醒生物在种族繁衍、生命延续过程中，生物的遗传变异规律，而《现代生物进化理论的主要内容》这一节以第四章《生物的变异》为根底，从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习，并且为第六章中人类遗传病的学习设下伏笔，是为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。2.教学目的：根据教学大纲中课程目的，教材内容以及学生实际情况确定以下教学目的：(1)知识目的：解释种群、种群基因库、基因频率等概念，说明现代生物进化理论的主要内容，举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。(2)才能目的：运用数学方法讨论种群基因频率的变化。通过观察图片和阅读教材，开展学生分析^p资料、交流信息的才能，增强对所学知识的表述及应用才能(3)情感目的：通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论，对学生进展进化、适应的生命科学观点教育，同时浸透生命物质不断变化开展，内因和外因相结合的辩证唯物根本观点教育。3.说重点①种群、物种、基因频率、隔离等概念，突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。学生在初中仅接触过达尔文的自然选择学说，对生物界完好的进化进程欠缺系统性的理解，再加上学说本身理论性强，要求学生理解并用理论解释现象存在一定的难度。②种群的基因频率。基因频率是在掌握了基因库的根底上从数学的范畴角度对基因作分析^p和归纳，从而使生物界的进化详细内容(表现)上升到理论本质的高度。即生物进化的过程本质上就是种群基因频率发生变化的过程。可以说，能否正确理解基因频率，直接影响到学生对生物进化论的本质性理解。4.说难点基因频率：基因频率是人们对基因库中的基因所做的一种统计和分析^p。由于基因库本身较为抽象，学生不易承受，因此增加了对基因频率学习的难度。5.说打破重难点的关键比拟法，列举典型事例法，边讲边练法。通过这些方法让学生积极考虑，并利用已有的知识，进展归纳、总结来打破重点和难点。二、说教法学法1、说学情经过前面遗传学与自然选择学说的学习，学生已初步形成进化论的观点，知道了环境对生物进化的作用，同时对于高二的学生来说，已具备一定的自学才能，掌握了一定的科学探究方法。因此本节课将采用以启发式教学为主，与探究、讨论、讲授相结合的方法进展教学，使学生将进一步运用科学学习方法如：阅读、考虑、分析^p、讨论、探究等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学形式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反应信息来形成对客观事物的认识和理解，从而开展自身的创造性思维才能，进步自身的获取信息素养。2、说教法根据教材知识及学生实际情况，本节课主要以启发式教学为主，适当地加以讲授，并与学生归纳、探究相结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。3、说学法为启发学生学习的积极性，掌握知识开展思维的同时，着重让学生深化理解，并引导学生形成正确的生物进化观。在学法指导上我采用知识迁移法，逻辑推理分析^p方法等。三、说教学过程1、通过上节课内容以问题讨论的方式导入教学2、详细举例帮助学生理解3、学生分组进展探究学习，老师引导，学生归纳总结4、稳固与练习本节课的引入，可以从达尔文自然选择学说中的某些观点，与现代遗传学所提醒的遗传和变异的本质之间引发的问题冲突开场，通过问题讨论，使学生初步理解一种生物个体的有利变异的基因，只有在该种生物的某一群体中才能传递、扩散，这个群体就是种群。问题1：怎样的一群生物个体可以称为种群呢?一个生物“种”或“物种”与种群有何区别呢?通过举例如“一个池塘中的全部鲤鱼是一个种群”，“一片草地所有的蒲公英是一个种群”，试着让学生去总结出构成种群的几个要素(①一定区域，②全部③同种)，通过比拟，使学生初步理解种群和物种的概念。问题2：种群内部的生物之间是处以怎样的关系?学生讨论，初步认识种群是生物进化的根本单位，并认识到提出新的概念在研究中的意义。问题3：性状是由基因控制的，基因的传递有什么特征?引导学生从基因的角度考虑：种群在进化过程中即传种接代中→师生共同归纳①基因传递具稳定性→引出种群基因库的概念及稳定性。②基因传递存在变异性→基因库的可开展性。使学生认识到为什么要提出并研究基因库和基因频率。使学生初步理解基因库和基因频率的概念。通过详细种群的一对等位基因的基因频率，使学生学会计算基因频率的方法。从后代的基因型频率和基因频率的计算结果中，使学生发现基因型频率和基因频率的变化规律。问题4：自然界种群的基因频率能世代不变吗?为什么?使学生可以领会到自然界的种群发生变化是必然的。问题5：影响基因频率发生变化的因素?突变和基因重组，使学生理解自然选择作用，归纳突变和重组都是随机的，不定向的，因此他们只是提供了生物进化的原材料探究“自然选择对种群基因频率变化的影响”是本节课的重点和难点。1.指导学生阅读桦尺蠖种群变化和抗青霉素细菌的资料，根据这些事实明确提出问题，要与基因频率和基因型频率的变化相联络，而不仅仅停留在适者生存的层面上。2.做出假设。针对事实和问题，根据学生已有的知识背景提出假设。在这里，假设可以是：黑褐色的生活环境，不利于浅色桦尺蠖的生存，对黑色花尺蠖生存有利，这种环境的选择作用使该种群的S基因的频率越来越低，即自然选择可以使种群的基因频率发生定向改变。3.进展简单数学计算，加深理解。完成课本活动“用数学计算证明遗传平衡中的种群基因频率计基因型频率不发生变化”。可以将全班分成几个组，各组设定的比例不同，但计算后代的基因型频率和基因频率都不变，即完成总结归纳。探究之后，老师应强调，在自然选择的作用下，可以使基因频率发生定向改变，决定生物进化的方向。(第一课时可到此完毕)关于“隔离与物种的形成”内容的教学，可直接使用教材中的引言，引出物种的概念。指出人们是如何定义物种，至于为什么如此定义物种可以不深究，老师应着重引导学生根据物种定义，举例说明并区分物种。学生理解物种的概念后，老师可以在提出曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生很大的定向变化，但并没有形成新物种的原因，并通过师生套路得出，只要物种的种群之间和种群内部个体之间，没有形成生殖隔离，基因交流就不会停顿，遗传组成的差异就不会拉大，新物种就难以形成。什么因素可以阻止种群间基因交流呢?由此可引出隔离的概念。学生初步理解隔离的概念之后，可以安排学生讨论隔离的各种可能的方式，老师归纳出隔离的类型。然后组织学生阅读分析^p教材中的“资料分析^p”，组织讨论“资料分析^p”中提出的几个问题。最后老师应强调，一般情况下，地理隔离是生殖隔离的先决条件，生殖隔离一旦形成，原来属于一个物种的两个种群，就成了两个物种。关于“共同进化与生物多样性的形成”内容的教学，可以学生自学为根底，老师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推进教学过程。使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化、无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统构造的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。说课站.akqp.特邀请一线专家、名师、学者为广阔新老师整理编辑了局部说课稿范文使用。最后，组织学生讨论生物进化理论在开展。板书设计第一课时(一)种群是生物进化的单位1.种群定义：一定区域同种生物全部个体特点：彼此可以交配，并通过繁殖将各自得基因传给后代。2.基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因。3.基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。特点：频率可变。4.结论：种群是生物进化的根本单位。(二)突变和基因重组产生进化的原材料种群基因频率改变的原因：基因突变产生新的等位基因，可能使种群的基因频率发生变化。基因突变、染色体变异、基因重组(三)自然选择决定生物进化的方向结论：自然选择使种群的基因频率会发生定向改变，决定生物进化方向第二课时(一)隔离与物种的形成1、物种的概念2、隔离的概念及在物种形成中的作用(二)共同进化和生物多样性的形成1、共同进化的概念2、生物多样性的形成3、生物进化理论在开展2023有关初中生物优秀教案合集有关初中生物优秀教案合集〔一〕生物的特征教案教学目的：1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比拟和分析^p，理解生物的根本特征。2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析^p问题和解决问题的才能。3.教学活动中注意培养学生与别人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。教学重点和难点：1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的根本特征是本节教学的重点。2.一些生物的特殊生理现象的分析^p和归类是本节教学的难点。课前准备：1.生物的录像。2.有关生物与非生物的图片。3.教学课件教学设计：教学过程设计引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(假如学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论完毕后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(老师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说)补充：8.生物体具有共同的物质根底和构造根底9.生物体能进展新陈代谢10.生物体能遗传变异11.生物能适应环境和影响环境等才能训练：可用书上练习P6(1)分析^p图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物?(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。教学后记：本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面理解得不够深化。教学反思：这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进展讨论和举例(主要是举例)让学生更深化地理解生物的特征。深化理解了书本的六个特征后，再活泼学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析^p，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开场可以理解错的问题。有关初中生物优秀教案合集〔二〕第二节先天性行为和学习行为1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的原因二、教学重点掌握动物的几种行为类型的特点以及各科种行为对动物的生存和种族繁衍的意义三、教学难点引导学生设计探究蚂蚁觅食行为的方案四、课时安排：1课时五、教学过程5-2-2先天性行为和学习行为一、动物的行为有：取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。二、先天性行为的概念动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为。如鸟育雏、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鹅会把鹅卵石当作企鹅蛋来孵化等。三、学习行为在遗传因素的根底上，通过环境因素的作用，由生活经历和学习而获得的行为，称为学习行为。如山雀偷吃牛奶等。四、先天性行为与学习行为的区别类别先天性行为学习行为形成生来就有的不是生来就有的，在成长过程中形成获得途径由遗传物质控制通过生活经历和“学习”适应性造就相对稳定的环境适应复杂的环境进化趋势无脊椎动物主要的持为方式动物越高等，学习才能越强，在它们的全部行为活动中所占比重也越大。课本例子母袋鼠与幼袋鼠、小鸟喂鱼、菜青虫的取食行为蚯蚓走迷宫的实验、大山雀喝牛奶、黑猩猩钓取白蚁、黑猩猩摘取香蕉、动物的绕道取食行为六、作业1、动物具有“学习才能”，有利于A、找到食物B、逃避敌害C、找到配偶D、适应复杂的生活环境2、以下各项中，属于先天性