班主任班级管理艺术

班主任班级管理艺术

班级是学校发展教育活动，传授科学文化知识的根本单位。班主任通过组织和领导班集体，通过协调任课老师与学生的关系来实现对全班学生的教育教学工作。班级日常管理是班主任工作的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。班级日常管理的内容大致包括：①班级教学常规管理〔教育正常秩序、新学期学生座位的安顿、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等管理内容〕；②班级各项建设〔班干部队伍建设、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等〕；③了解研究学生〔班级日记、班史编写、周记检查、学生档案建设等〕；④学生卫生保健〔卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生体检等〕；⑤班级总结评比〔年终操行评定、评选三好学生、班级总结奖惩等〕；⑥假期生活管理〔校外学习小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等〕。班主任班级日常管理工作是项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作，是一门科学，又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，发明出更多的班级日常管理的新方法、新经验。在这里我们不做系统的论述，而只是通过一些艺术的管理伎俩来表明管理工作并不是机械的管理，也是能发挥发明性的艺术工作，从而激发广阔班主任教师根据自己所带班级的不同情况，发明性的管理自己的班级。

(一)班干部选拔任用艺术

班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任成了光杆司令，班级是管理不好的。所以说班干部的选拔和任用是非常重要的班主任工作，这个工作做得好，以后的工作会得心应手。这项工作做不好，以后的工作会磕磕绊绊，事倍功半。班主任必须注意班干部的选拔任用工作。

1、干部民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好方法，尤其是对高年级学生，更是如此。但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不论，而是尽到班主任教师的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织发动工作。

2、特约委任法。班主任为了某种特殊教育目的，比方帮忙某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意的是，这种委任不应该是班主任教师一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征得他们同意后，再进行委任，最好是通过班委会进行委任。我们想多说一句的是，班主任要注意对班级有影响力的非正式小团体的小头目，有的班主任教师为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往往用封官的方法给予安抚。这是一种方法，但是班主任在这样做之前，一定要做好这些小头目的思想工作。否那么，收不到效果，反倒把班级搞得一团糟，再撤换罢免就晚了。

3、轮流执政法。这也是班干部管理的一种方法。具全做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种方法可以调动全班学生的积极性，锻炼每位学生的工作能力。但此方法也有弊端，就是组织不好。

(二)违规违纪处分艺术

处分是不可短少的教育伎俩。没有处分的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，人并不是完全自觉的〔许多人不成认这一点〕，对未成年的青少年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，人会犯各种错误，有时犯了错误，自我并没有认识是犯了错误，只有客观给予报复后，才知道自己犯了错误。对孩子来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒孩子下次不犯同类错误，处分是必须的。所以，对违规违纪的学生必须有适当的处分，对被处分的人有利，对他人更是一种爱护措施。在学校里处分是保证正常教育教学秩序的常规伎俩。

处分不是目的，而是伎俩。处分的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处分到达了这样的目的，处分就可以了。比方魏书生创造的唱歌法、写一份表明书法，都不失为好的处分法。

在这里要指出的是现在我们的许多班主任处分不当，或者说是处分失当，体罚现象时有发生，这是每位班主任必须防止的。

处分伎俩是班级管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正面教育效果，还会产生副作用。所以，运用处分伎俩应注意下列几条原那么：

〔1〕适度原那么。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照学校有关违规违纪处分条文，给予适度的处分。如果量刑太重，当事学生不服，那么产生逆反抵触心理；如果量刑太轻，那么起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。

适度原那么同时有另一层含意，是说处分伎俩不用滥用。如果班主任动不动就处分学生，搞得学生人人自危，个个胆怯，班级成了劳改所，久而久之，处分就失去效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会天下大乱。

〔2〕及时原那么。这条原那么的含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比拟紧张，在等待着老师的处理。这时班主任老师如果及时给予处理，容易收到较好的教育效果，同时也能使事态得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不结案，学生会认为班主任无能，没有方法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆冷淡，处理也就起不到教育作用了。

〔3〕公道原那么。班主任对犯了错误的学生进行处分时，一定要坚持公道原那么，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处分不公道，看人下菜，降低了班主任的威信，损害了班规班纪权威，班级管理势必受到很大的影响。

〔4〕情感原那么。处分是一种强制性的惩戒伎俩，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处分前，一定要讲清处分的根据；处分后，还要做好思想工作，多找被处分学生谈心开导，使被处分的学生从心里感到震动，相信老师是保护自己