小学二年级下册数学教案：剪一剪

第23页共23页小学二年级下册数学教案：剪一剪小学二年级下册数学教案：剪一剪。剪一剪教学内容：教科书第46页教学目的：1、让学生剪出连续的对称图案。2、培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。3、培养学生边考虑边操作的良好学习品质。4、让学生剪出漂亮的图案，培养学生的审美才能。教学重、难点：能剪出各样图形。教具准备：彩纸数张，剪刀一把、铅笔等。教学过程：提醒课题同学们，老师知道你们都喜欢剪纸，这节课，我们一起来剪一剪。[设计意图]开门见山直入课题让学生明白这节课要做些什么。探究新知1、猜一猜，老师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的(有折痕)折边画出半个小人。请大家猜一猜，沿着画线把它剪下来，翻开会是什么?你给它取个名字吧。[设计意图]唤起学生对对称图形回忆，有意识地对“画”的注意，为下面的探究新知做好准备。2、出示投影，看一看，一眼功夫就变成了如今这个样子。对于学生的答复。给予肯定。那么它成了什么样了?请大家说一说，怎样才能很快剪出两个连续的小人。(1)小组讨论，组员每人那一张纸，边考虑边折，然后把自己的方法说给伙伴听让方法不同的学生进展演示，集体汇报。方法1：把纸连续对折两次，再画出半个小孩。方法2、把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小人。方法3、：把纸从一端连续往里折3次，再画出半个小人。方法4、把纸对折一次，画出一个完好的小人。(2)试一试鼓励学生按照自己的想法动手试一试，在学生活动过程中，老师搜集出现不同的作品。评一评，议一议好在哪里，不好又在哪里?及时帮学生订正。[设计意图]这是一个重要环节，让学生通过观察两个连续的小人，加深对图形平移的认识。(3)小结：看来要剪出两个完好的连续的小人，还真不是一件简单的事呢，请大家以后要注意这些问题。3、稳固体验，请同学重新选择方法，用最快的速度再剪一次。悟规律1、学生再活动一次，再剪一次。想一想，假如把一张长方形的纸对折三次，能剪出几个小孩?说理由[设计意图]以上做法，鼓励学生积极考虑，开动脑筋，充分表达新课精神，让学生做学习的主人，有意识培养学生的空间观念。4、发挥想象，自主创意出示老师作品，让学生给予评价。同时把你的作品展示给你同桌看。三、总结评价这节课你掌握什么本领?教学反思：【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读人教版小学二年级下册数学教案：统计一、教学内容条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计表。二、教学目的1．使学生体验数据的搜集、整理、描绘和分析^p的过程，理解统计的意义，会用简单的方法搜集和整理数据。2．使学生初步认识条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并答复简单的问题，并可以进展简单的分析^p。3．通过对周围现实生活中有趣事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。三、编排特点1．内容的选择注意联络学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。如统计学生体重的变化和视力情况、统计学生参加什么课外小组、过往车辆，调查同学们喜欢吃什么蔬菜等。2．注意让学生经历数据的搜集、整理、描绘的过程。使学生在搜集、整理、描绘数据的过程过程中既学习一些简单的统计知识，又初步理解了统计的方法，认识统计的意义和作用；如通过统计学生喜欢什么动物卡片、什么玩具、喜欢吃什么主食、喜欢什么体育比赛等，理解到大家的爱好、特长是什么，知道一些生活常识等等，使大家体验到统计确实是很有用的。3．让学生进一步认识统计的意义和作用。本单元教学内容注重对统计数据的分析^p，根据统计结果作出简单的合理的预测，初步体会统计对决策的作用。如例2及后面的做一做、练习二十二的第2、3、4题，让学生根统计结果据预测20分钟后来的第一辆车最有可能是什么车？根据五年级比二年级近视的人多，根据一周每天电视机销售情况和学生需要增添什么图书等提出合理化建议，初步体会统计对决策的意义。四、详细内容本册教材与上册教材相比，的变化是：在已经学习了单式统计表的根底上学习简单的复式统计表；随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表5个单位。例1〔1〕是在前面学习单式统计表的根底上，设计了测量体重的情境，通过统计全班同学一年级和二年级时的体重，先分别用单式统计表表示，再引出复式统计表。〔2〕由于学生已经学过单式统计表，复式统计表的填写可让学生自主探究后合作交流，最后全班进展讨论达成共识，明确单式统计表和复式统计表的联络和区别。〔3〕根据统计表答复下列问题，可让学生独立考虑，尤其是第3问，要让学生多发表想法，对体重过轻或过重的同学提出合理的建议，体会统计的意义和作用。做一做课外小组的工程不一定合适所有学校，老师可根据当地的实际情况进展调整，创造性地使用教材。例2〔1〕是在前面学习简单的统计图的根底上，通过统计某路口20分钟过往车辆的数量，使学生体验随机出现的数据搜集和整理的过程和方法，体验动态的统计过程，认识1格表示5个单位的条形统计图，根据统计图表答复简单的问题。〔2〕在1格表示2个单位的根底上，体会1格表示5个单位的必要性。〔3〕没有条件进展现场统计的学校，可通过放录像或做游戏的形式进展统计，统计时注意用画正字记录，便于用1格表示5个单位。学生可在老师引导下独立完成统计图，假如统计中出现不是整5的数据，可在条形图上方把数据标明，条形图位置要根本准确。〔4〕答复下列问题，先独立考虑，再进展全班交流，第3小题要让学生多发表想法。做一做有条件的学校可进展社会调查，培养学生的理论才能和市场经济意识，体会统计在经济活动中的作用。五、教学建议1．注意培养学生理论才能、合作精神和创新精神。2．可以根据本地的实际情况，灵敏选取素材进展教学。3．注意调动学生的积极性，让学生发挥主体作用。4．注意让学生体会统计对决策的意义和作用。二年级下册数学教案：找规律[教学内容]义务教育课程标准实验教科书二年级下册第115－116页例1及练习二十三的第1题。[教具、学具准备]□〇△☆四种图形各5个，每四人小组一份，教具放大5倍一份；投影仪。[教学过程]〔一〕情境引入：师：老师家准备装修，想利用这两种瓷砖设计出既漂亮又有规律的墙面，你能帮老师设计设计吗？师边说边出示两种图案的卡片假设干。〔□〇〕请个别学生上台摆摆。生1：○□○○□□□○〔提醒学生要有规律地排列。〕生2：○□○□○□生3：□○□○□○生4：○○□□○○□□生5：○□□○○□□○师：能说说你是按照什么规律摆的吗？[在这一环节中，学生提出了各种不同的摆法，也能简单地表述其中的规律。学生发言非常勇跃，一些平时不爱发言的学生也跃跃欲试，这时我及时给予表扬，激发他们的学习兴趣。]〔二〕教学新课：1．观察发现规律。师：小东家的厨房装修得可漂亮了，我们。〔指导看书〕小东家的墙面和地面在设计上，隐藏着规律，比一比，看谁最快找出来。[留给学生观察考虑的空间，培养学生独立考虑解决问题的习惯。]学生观察考虑后，汇报：说说你找到的规律。生1〔上讲台指着图〕："墙面"中间的斜线上有4个☆，向上一斜线有3个△，向下一斜线有3个○，再向下有2个□，这边也有2个□，最右边的下方是△，最左边的上方是○。生2：“地面”这一图中每一斜线是的颜色真是一样的。生3：“地面”第一行的第一格是绿色，第二行的第一格是蓝色，第三行的第一格是红色，第四行的第一格是黄色……。师进一步引导：第一行和第二行有什么关系，第二行与第三行有什么关系，……每相邻两行有什么关系？小朋友再想想，然后在小组里合作交流。[教学这一过程时，学生通过观察、独立考虑，发现了不少“规律”，但仍没发现主要的“规律”。因此，这时我进一步指导学生观察，最后通过合作交流，共同解决问题。]学生合作交流，小组汇报。生4：第一行的○向后挪到最后一格，就得到第二行的图形；第二行的□向后挪到最后一格，就得到第三行的图形；……生5：竖着看，第一列的第一格○向下挪到最后一格，就得到第二列的图形；第二列的第一格□向下挪到最后一格，就得到第三列的图形；生6：……[学生边说，老师边挪动教具，共同验证规律，最后引导学生归纳规律的特点是：每一行都是前一行的第一个图形往后挪形成的。]2．按规律，画一画。指导看书115页例1：他们之间有什么规律？先仔细观察，再讨论。师：按这样的规律排下去，下一组是什么图形呢？请一学生上台演示，其他学生填写在书本上。3．动手操作，创造"规律"。老师家也想象小东家那样，用四种瓷砖〔红、白、黑、黄〕设计出既美观，又有规律的墙面，你能开动脑筋，帮我设计吗？[学生纷纷动手操作起来，大局部学生能分组合作摆出各种方案。]小组展示、汇报：说说你设计的图形有什么规律。生1：红、白、黑、黄生2：红、白、黑、黄白、黑、黄、红黄、红、白、黑黑、黄、红、白黑、黄、红、白黄、红、白、黑白、黑、黄、红生3：红、白、黑、黄生4：黑、黄、红、白黑、黄、红、白黄、红、白、黑红、白、黑、黄红、白、黑、黄黑、黄、红、白白、黑、黄、红[第二、第三个学生的方法比拟新颖，师：这里又有什么规律？让学生详细说一说。]〔三〕练习反响完成做一做，让学生说一说你发现了他们之间的什么规律。[老师巡视时发现：有些学生没注意观察，仍以为是第一题的规律，出现作图错误，有些学生还不会应用“挪动”的方法。]〔四〕稳固练习：1．做练习二十三第1题。寒假里，小明为自己的房间设计了一组有趣的图案，你们瞧〔指导看书117页〕同桌说说他们是按什么规律来设计的图案，再独立完成。2．补充练习〔机动〕。请你也为你的房间设计一组有规律的图案，让你的同桌找出规律，并继续画出下一组图案。[评析与反思]《课标》指出：“动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。老师的教学设计应具有探究性和开放性，让学生能自主探究，猜想验证，合作交流，充分发表自己个性化的感受和见解。因此，我在“找规律”教学中，设计了以下几个环节组织学生展开自主合作活动：〔1〕注重知识前后联络，构建新的认知构造。一年级已经学过图形的简单排列规律，因此，课的开场我设置了帮老师设计厨房墙面的情景。从而帮助学生更好地从已有知识中学习和理解新知识。〔2〕呈现问题情景，提出考虑问题。参观小东家，引出问题：小东家在墙面和地面的设计上隐藏着什么规律？〔3〕观察猜想，发现规律。A：观察考虑：引导学生观察图中的“机密”，留给学生充足的考虑空间。B：讨论交流，验证规律。在学生充分观察和考虑后，让学生小组合作，交流，汇报自己想法，最后全班师生共同验证。〔4〕抽象归纳，应用结论。引导学生自己归纳出图中排列规律，并让学生动手创造“规律”。这样的教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与观察、猜想、验证、合作、交流、概括的探究学习过程。本课由于创设了学习情境、采用了小组合作学习、引导自主探究等新的学习方式，大大激发了学生的学习热情。但仍有一小局部“学困生”跟不上学习进程。在稳固练习这一环节中，我发现他们不能独立做题，或是出现较多的错误。分析^p原因：在大局部学生自主探究新知的活动中，一小局部“学困生”由于承受才能、反响才能较慢，跟不上教学步伐。因此，无形中受到了无视，不能较好地参与探究过程，这也进一步提醒我在今后的教学中应该加强对少数"学困生"的关注，给予他们更好帮助和引导。二年级下册数学教案：测量长度测量长度在理论活动中，体会千米的含义，知道毫米回进展简单的单位换算会恰中选择长度单位结合生活实际，估计一些物体的长度，并进展测量第一课时教学内容：教材76页1-2教学目的：1`、在活动中，体会千米的含义2、会选择恰当的单位教学过程：一、联络生活实际，引出新知请几位同学写出自己记录的里程记录重庆——合川88km重庆——成都340公里………………看了同学门的展示，你想知道什么？学生提问题根据学生提的问题，引入新课二、探究新知学习例1，理解1千米=1000米回忆小组测量的一段间隔几个这样长的间隔是1000米学生汇报老师小结：1000米就是1千米、1千米有时候也说为1公里估计1千米有多长回忆自己生活环境中哪两处是1千米学生汇报小结1千米〔公里〕=1000米字母表示1000m=1km学习例2学生设计体验1千米有多长的方案老师整理活动方案400米的跑道，走两圈半，1千米走〔〕分钟400米的跑道。跑两圈半，1千米跑〔〕分钟用皮尺量100米，记录：我走100米用〔0分钟，估计1000米用〔〕分钟我跑100米，用〔〕分钟，估计1000米用〔〕分钟学生选择活动方法学生理论体验1千米学生汇报课后记：第2课时教学内容：教材例3，课堂活动1-4，练习十二1-4教学目的：1、会进展简单的换算2、会恰当的选择长度单位3、会比拟大小教学过程：一、复习一千米有多长？生活中有那些间隔是千米？走1千米大约要多少时间？跑了？千米和米之间的关系是什么？二、新课教学例3问：大家知道三峡吗？我们的三峡大坝呀，全长2300米，他长吗？我们北碚有一条高速公路叫什么？谁知道？其中有一条隧道，长6公里你门说，大坝和隧道谁长？学生考虑，答复小组讨论后汇报自己的想法一可以把千米换成米，还可以把米换成千米练习对口令，选择适宜的单位教室长8〔〕公路长800〔〕飞机飞行高度8000〔〕火车每小时开60〔〕说说大约几千米引导学估计1675千米大约是多少千米那4850米呢？学生看图提出数学问题并解答三、作业练习十二1-42题，学生看题目要求和图，理解了题目的意思后在做学生独立作业四、课后记第3课时教学内容：教材79页例4，80页课堂活动，81-82页练习十二5-9教学目的：1、让学生体会毫米的实际长度2、会简单的单位换算3、会选择正确的单位教学过程：一、复习1千米有多长，生活中的1千米呢？千米和米有什么关系？3657米大约是多少千米？4567米呢？二、新课教学例4学生拿出直尺，请观察，直尺上长度单位都有哪些？学生逐渐观察得出许多小格，这每一个小格是1毫米，也可以说是1mm，学生读这些小格把1厘米分成了几份？学生观察数得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？1厘米=10毫米，学生读毫米是比厘米小的长度单位感知1毫米请你用手指比一比，1毫米有多长？学生自己比划生活中有1毫米的物体吗？拿出2分硬币，量一量有多厚，大约是毫米还有吗？学生在量整理长度单位我们学过哪些长度单位？学生答复你可以把他们从大到小排一排吗？老师板书：千米米分米厘米毫米相邻两个单位的进率是多少？学生答复，老师板书三、练习80页1学生独立完成后订正80页2、3学生测量完成81页5-9四、课后记小学二年级下册数学教案：锐角和钝角锐角和钝角教学内容：教科书第38～39页的内容。教学目的：进一步稳固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比拟角的大小。力求学生可以通过多种方法实现大小的比拟。新课的导入。在比拟中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而提醒出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新才能为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。理论练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的理论练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作才能和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时间的合理统筹。整个过程表达学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分表达生活数学、快乐数学。教学重点：1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。2、在认识理解的根底上，可以动手折叠或正确的画出锐角和钝角。3、围绕生活，通过比赛的方式，稳固理解锐角和钝角。教具准备：三角尺，纸张学具准备：学生三角尺，纸张教学过程：一、引导入课，复习旧知。1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。出示角。根据图例答复这是一个(角)角是怎么组成?请你在图上填出“边”“顶点”“边”出示直角。这是一个什么?(直角)除了这些，你还知道了哪些知识?小组讨论汇报2、比拟两个角的大小。两组：一组是挪动后完全重合，即相等;一组是挪动后不能完全重合，即不等。(第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小)3、比拟锐角和钝角的大小(注意，此处不提醒出两个角的概念，只当作两个普通的角出现)。采用借助直角的方法完成比拟。[设计意图]通过对角的回忆，调动学生发挥认知才能，在学生已有知识经历根底上开展本课的学习。二、自主探究，导入新知的学习。1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗?指一指它在什么地方?2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进展板书。①、一个是锐角，一个是钝角。(板书“锐角”和“钝角”)②、说一说锐角与直角的关系。(在锐角的下方板书“比直角小”);在回忆钝角与直角的关系。(在钝角的下方板书“比直角大”)③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。④、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，老师巡视。⑥、抢答。老