小学四年级语文《大自然的启示》说课稿

第45页共45页小学四年级语文《大自然的启示》说课稿小学四年级语文《大自然的启示》说课稿。各位评委，下午好。今天我就人教版第8册第12课《大自然的启示》进展说课。下面我将紧扣略读课文的特点准备从教材、设计理念、教学程序、课堂特点四个方面来谈谈自己的初步设想。第一方面、说教材1、教材分析^p：这是一篇略读课文，用通俗易懂的语言呈现了两那么科普小短文，再次激发同学们热爱大自然的情感。《“清扫”森林》讲述的是林务官的一纸命令给森林带来了消灭性的灾害。《人类的老师》介绍了科学家们从动物身上得到启示，运用于创造创造。这篇课文就是告诉我们，研究大自然的特点以及生物的特性，从中受到启发，才能科学、有效利用大自然规律，为人类效劳。这两篇虽然都是说明文，但在语言特点上有所不同，《“清扫”森林》的语言生动活泼，而《人类的老师》那么平实简明。2、学情分析^p：通过前三课的学习，学生热爱自然的情绪上涨，初步学会理性的考虑。以文本为例，从自然之中获得有益的启示。因此，本课是学生自主运用对话文本的方法，在读中感悟，进展适当的语言训练和语文才能的培养。3、根据教材编写意图和课文特点，以学生原有的认知构造为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课教学目的如下：A.默读课文，借助拼音读通全文。B.运用前两篇概括内容的方法，概括本课两那么短文的主要内容。C.抓住重点语句的学习，加深理解大自然给人类的警示和启发，激发学生对仿生学知识的探究兴趣。4、教学重难点;为更好的达成教学目的，我确定本课的教学重点是迁移学法，概括文章主要内容;而深层次地领悟大自然给人类的警示和启发是本课教学的难点。5、老师准备：ppt课件学生准备：搜集仿生学的等第二方面、说设计理念与总体教学思路1、以上教学目的及重难点的制定是贯彻了以下教学理念。识字。借助拼音，降低要求略读课文中的字词教学不作重点，主要表达在字词朗读不作检查;字词理解不作重点;字词赏析不作要求。应用。以点带面，迁移运用略读课文教学要把握好课文在整个单元中的地位，略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进展理论运用。粗略。抓大放小，有所侧重略读课文要把握好方法上的“粗放”。大胆取舍,突出重点，有所失而有所得，一课一得，得得相连。自主。放手阅读，表达个性引导学生自主地选择，自主地学习，自主地评价，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析^p，让学生自己的独立考虑取代统一答案，2、为达成教学目的的总体思路：一、复习旧知，导入新课二、朗读提示，把握目的三、默读课文，整体感知四、课题入手，解决难点五、总结收获，练习写作六、布置作业，积累沉淀第三方面、教学程序为了把预设目的落到实处，我设计了以下教学流程，共分几大板块。一、复习旧知，导入新课【设计意图：加强单元整组教学的意识，使略读课文和精读课文形成一个有机的整体，更好地发挥训练阅读、迁移写法的作用。】二、朗读提示，把握目的阅读“阅读提示”，概括这节课的任务，(内容启发积累)交流学习方法。【设计意图：学生参照阅读提示，明确学习的要求和方法，这样的方法更有实效性。】三、默读课文，整体感知1、默读全文，借助拼音读通全文，发现本课在形式上的特点。2、阅读全文，完成第一个任务：短文讲了什么内容?【预设：如何将一篇长长的文章浓缩为精炼的几句话?】从《自然之道》的内容的概括找到启发，套用格式：___________的故事，告诉_______________的道理。简单地说，它讲的就是人与自然怎样的关系?人(破坏)自然，这个启示是种“警示”同样，《人类的老师》可以参考之前学习的《蝙蝠与雷达》概括内容的方法：从__________________得到启发，解决_________________的问题。简单地说，它讲的又是人与自然怎样的关系?人(利用)自然，这个启示是种“启发”【设计意图：学生独立概括文章内容有点困难，借助已经学过的方法进展知识的迁移与运用，降低了学习的难度。把文章的事物之间的联络提炼为“破坏”与“利用”，把启示解读为“启发”与“警示”，这有助于学生对文章内容本质的理解。】四、课题入手，解决难点1、读小标题，提出困惑。学生能自己解的小问题先解决，留下大问题一起讨论。【设计意图：文章的题目就是学习的切入点，凸现学生学习的主体性。学生挖掘出一些有价值的问题，这激发了学生的求知欲，也就是阅读文本的兴趣。不是所有的问题都需要深究，对简单的问题可以粗略带过，抓住那关键的，学生理解起来有困难的问题加以研究，把时间用到刀刃上。】2、圈圈重要的字、词，画画感受深化的句子，在旁边批注自己的感受，帮助自己解决剩下的几个问题。【设计意图：阅读方法，尝试自主解决问题，这样对文本的解读才会更加深化。3、交流时：用图示法理清生物之间的内在联络。【设计意图：理解生态失衡的内在原因是领会启示的关键。用图示法将长篇大论的文字提炼为几个【关键词】：^p，再画上箭头就能清楚地表示事物之间的联络。这样，其中蕴含的道理就一目了然了，深化浅出。】五、总结收获，练习写作1、谈谈从一篇短文中获得的启发，也可以谈谈整篇文章获得的启发。2、归纳本单元表达启示的思路：故事+分析^p，问题+动物优点+效果，以及用设问句连接故事与分析^p，问题与动物优点，承前启后，过渡自然的方法。在交流搜集到的仿生学资料后，仿照《人类的老师》写一个片段。【设计意图：通过对本单元的几篇课文的写作特点进展梳理，学生写作表达的思路与方法，使学生将从精读课文所学到的“法”有用“法”之处，做到有时机学以致用。】六、布置作业，积累沉淀第四局部主要特点我崇尚的是简约的语文课堂，将略读课文放手给学生，让他们可以大胆地、自由地、主动地感知文本，凸显略读课文的教学特点。扎扎实实地从听、说、读、写的根本功练习与运用开展教学互动，努力理论语文教育的“三实”——朴实、真实、落实。小学四年级下册语文教案：大自然的启示大自然的启示课型：略读课文教学目的：1、自主合作探究文章的主旨。2、体会文章的优美的语言表达的意境与深化的寓意的关系，理解本文托物言志、借景抒情的特点。德育目的：联络自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。教学重点：对深化而富有哲理的启示的理解。教学难点：体会景与意的对应关系。教学方法：自主、合作、探究教学准备：自制课件教学时数：一课时教学过程：一、导入新课我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。散文《春》让我感受到大自然焕发的勃勃活力和无穷生命力，给人精神上的愉悦与鼓励。《夏之绝句》让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己急躁的心平静下来，关注大自然，才能发现美，才能体会到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋诗中的物候》告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业消费的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。今天，我们来学习一下____企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。(开篇激趣，让学生对大自然的感受更深化一些，为理解本文的深化的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章，从启示这个角度总结一下，可以到达“温故而知新”，并顺利地过度到本文的学习。)二、整体感知，读中说品㈠初读文章⑴检查预习，梳理字词⑵学生自由朗读课文或听配乐朗读要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情⑶学生读后自由说说文本的内容要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连接。(学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好根底。老师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生进步吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达才能。表达了学生的的学习的主体地位。)㈡再读文章，读中说品析⑴学习跳读文章，寻找自己感受的或最深的语句或段落品读。要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。⑵学生交流，说出朗读的方法与原因，老师点评。要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。(这个板块意在引导学生加强对文本的理解才能。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正到达学生在听读中领悟文本的目的。)三、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示?请用简洁的语言概括出来?⑵从全文来看，本文的主旨是什么?⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系?探究托物言志、借物抒情的手法的特点?学生结合问题自主探究(方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进展研讨，要求用把理解的意思写下来。)过程：第一步。学生自读，小组探究交流第二步。小组间交流。第三步。师生共同对问题进展探究，形成对文本解读中问题共识。(这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的根底上，明确文章的主旨。提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，激发学生的思维深度：在互相交流中，进步理解力，在互相的质疑中，进步分析^p力，在互相对话中，进步表达才能。养成读书能深化考虑的良好的习惯。)四、品读课文，感受课文中的深化哲理。⑴学生自由选择品味点或是难点，进展朗读。⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，老师点拨。教情设想：几个精辟的句子理解。①人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子?在文中找出写人心、命运变化的句子?明确：云，快快渐渐、大大小小、白白淡淡、高上下低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。②人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢?学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。③声朗读最后两段，考虑提醒了什么道理?告诉我们什么样的启示?明确：人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克制困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。(这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言优美与深化的内涵。体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度去把握作者思维，从而到达训练学生的思维的目的。)五、观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练才能，拓展思维。⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人?我们应该对待生活?⑵你还能从大自然中获得哪些启示?学生自由发言，讨论与交流。(本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深化思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事，深化的认识。立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。)3、老师小结4、布置作业我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来?从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来?题目自拟，老师点拨：你看过山吗?山是伟大壮阔的。你看过海吗?海是宽广无边的。一片偶尔飘落你手中的落叶能让你想到什么?是它过去曾拥有的历史?是它来自何方?还是依在枝头上的岁月中所看见的大大小小的、数也数不清的人人事事?我一直认为，人生在大自然中领悟很多，难道不觉得大自然的一切代表着人的压力、失意、竞争以及喜乐悲愁吗?好，就拿月亮来说，月圆月缺这种自然的现象，常常代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。看过单独生活的蜜蜂吗?他们讲求的是团结、分工的精神。大自然还带给我岁月匆匆，务必要珍惜光阴的启示。你看过那日出和日落，仿佛刚刚旭日东升，转眼间却是星月稀疏。夜来香绽放了，又萎谢了，假设是说，落花、残叶曾代表着一个个绚丽的生命，那么，它实在太短促了。花蕾初生的光荣转眼间化为死寂的枯槁，蝶儿在夏季热闹以后，也会僵死在花儿的冷香里!虽然，它们的生命是短暂的，但它们在有限的时间里写下最美妙的历史，这不也是大自然给我们的启示吗?生命虽然短促，但假设能使它放出色彩，但可称之永久，是吗?板书设计：大自然的启示大自然的景获得的启示小白花小鸟和谐一致投石水池付出获得去中变化坦诚谦虚小学四年级下册语文教案范文：大自然的启示大自然的启示课型：略读课文教学目的：1、自主合作探究文章的主旨。2、体会文章的优美的语言表达的意境与深化的寓意的关系，理解本文托物言志、借景抒情的特点。德育目的：联络自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。教学重点：对深化而富有哲理的启示的理解。教学难点：体会景与意的对应关系。教学方法：自主、合作、探究教学准备：自制课件教学时数：一课时教学过程：一、导入新课我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。散文《春》让我感受到大自然焕发的勃勃活力和无穷生命力，给人精神上的愉悦与鼓励。《夏之绝句》让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己急躁的心平静下来，关注大自然，才能发现美，才能体会到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋诗中的物候》告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业消费的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。今天，我们来学习一下____企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。(开篇激趣，让学生对大自然的感受更深化一些，为理解本文的深化的寓意作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章，从启示这个角度总结一下，可以到达“温故而知新”，并顺利地过度到本文的学习。)二、整体感知，读中说品㈠初读文章⑴检查预习，梳理字词⑵学生自由朗读课文或听配乐朗读要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情⑶学生读后自由说说文本的内容要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连接。(学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好根底。老师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生进步吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达才能。表达了学生的的学习的主体地位。)㈡再读文章，读中说品析⑴学习跳读文章，寻找自己感受的或最深的语句或段落品读。要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。⑵学生交流，说出朗读的方法与原因，老师点评。要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。(这个板块意在引导学生加强对文本的理解才能。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正到达学生在听读中领悟文本的目的。)三、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示?请用简洁的语言概括出来?⑵从全文来看，本文的主旨是什么?⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系?探究托物言志、借物抒情的手法的特点?学生结合问题自主探究(方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进展研讨，要求用把理解的意思写下来。)过程：第一步。学生自读，小组探究交流第二步。小组间交流。第三步。师生共同对问题进展探究，形成对文本解读中问题共识。(这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的根底上，明确文章的主旨。提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，激发学生的思维深度：在互相交流中，进步理解力，在互相的质疑中，进步分析^p力，在互相对话中，进步表达才能。养成读书能深化考虑的良好的习惯。)四、品读课文，感受课文中的深化哲理。⑴学生自由选择品味点或是难点，进展朗读。⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，老师点拨。教情设想：几个精辟的句子理解。①人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子?在文中找出写人心、命运变化的句子?明确：云，快快渐渐、大大小小、白白淡淡、高上下低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。②人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢?学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。③声朗读最后两段，考虑提醒了什么道理?告诉我们什么样的启示?明确：人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克制困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。(这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言优美与深化的内涵。体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度去把握作者思维，从而到达训练学生的思维的目的。)五、观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练才能，拓展思维。⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人?我们应该对待生活?⑵你还能从大自然中获得哪些启示?学生自由发言，讨论与交流。(本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深化思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事，深化的认识。立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。)3、老师小结4、布置作业我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来?从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来?题目自拟，老师点拨：你看过山吗?山是伟大壮阔的。你看过海吗?海是宽广无边的。一片偶尔飘落你手中的落叶能让你想到什么?是它过去曾拥有的历史?是它来自何方?还是依在枝头上的岁月中所看见的大大小小的、数也数不清的人人事事?我一直认为，人生在大自然中领悟很多，难道不觉得大自然的一切代表着人的压力、失意、竞争以及喜乐悲愁吗?好，就拿月亮来说，月圆月缺这种自然的现象，常常代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。看过单独生活的蜜蜂吗?他们讲求的是团结、分工的精神。大自然还带给我岁月匆匆，务必要珍惜光阴的启示。你看过那日出和日落，仿佛刚刚旭日东升，转眼间却是星月稀疏。夜来香绽放了，又萎谢了，假设是说，落花、残叶曾代表着一个个绚丽的生命，那么，它实在太短促了。花蕾初生的光荣转眼间化为死寂的枯槁，蝶儿在夏季热闹以后，也会僵死在花儿的冷香里!虽然，它们的生命是短暂的，但它们在有限的时间里写下最美妙的历史，这不也是大自然给我们的启示吗?生命虽然短促，但假设能使它放出色彩，但可称之永久，是吗?板书设计：大自然的启示大自然的景获得的启示小白花小鸟和谐一致投石水池付出获得去中变化坦诚谦虚小学四年级上册语文《走进大自然》教学设计一、教学目的1．知识目的：可以运用自然界中多种媒材进展造型游戏。学会利用自然物的色彩、外形、质感进展创作。2．技能目的：通过组合、插接、剪贴等表现手法，进展创作。3．德育目的：教育学生走进自然，热爱生活，热爱大自然中五彩斑斓的世界。二、教学重难点教学重点：怎样运用自然界中多种媒材根据其造型特点进展创作。教学难点：是否能对自己所选材料的特性有近一步理解，是否进一步领略大自然的美丽。三、教学策略本课引导学生感受大自然中自然物带给我们的美感。引导学生多运用身边的物体进展创作，并让学生理解世界上许多艺术家不断在大自然中探寻可以激发灵感的创作材料，并巧妙地利用材料的特性，塑造出形式多样的艺术品。如：沙雕、冰雕、雪雕、大地艺术等，材料有自然物：蔬菜水果、花、叶、种子等，也有人造物：废旧钢材、衣物、塑料制品、玻璃等。艺术家们所运用的材料无奇不有，创作方法也是多种多样。丰富学生视野的同时，进一步让学生在自主的方式中探寻制作方法。四、教学过程教学程序教学活动设计目的和说明感悟发现分析^p材料引导学生分析^p老师和同学们准备的不同材质的物品，通过看看、摸摸感受物品的形状和质感。尝试发现不同物体的形状和质感，并联想他们可以怎样变化。小组讨论整理资料讨论并交流不同的物品像什么？他有什么特点？引导学生带着问题利用物品的造型尝试组合成各种造型。学生尝试发现不同物品的组合与变化。欣赏提升拓宽视野这些组合能带给我们美感吗？引导学生考虑，并带着考虑去欣赏。如：《绿色天地》，看看艺术家是运用什么材料创作出这么美丽的风景。分析^p他利用了不同材料的什么特点。学生考虑不同造型的变化通过组合、插接等方法能给我们带来意想不到的美妙感受分析^p演示变化创作老师演示，现场根据不同媒材运用组合、插接、剪贴等方法制作。并分析^p制作的材料与方法。根据形体想象设计造型不同物体插接组合成新的形象运用其它材料通过画画、剪剪、贴贴使设计的作品更形象。理解设计的过程，引导学生从功能、材料、色彩、美感等方面对作品进展鉴赏创作体验学生创作找一找：寻找、选择可以创作的不同材料进展设计。想一想：怎样利用材料的形状和颜色创作。试一试：运用找到的材料创作有趣的作品。学生自主学习，理解设计的创意。学生创作，老师对共性问题进展指导。教学拓展引导学生根据自己的作品美化装扮我们的生活。激发学生关注身边的事物，发现美无处不在。展示与评价展示学生的作品，老师点评作品的创意理念。对学生作品欣赏与感悟，感受不同作品带来的美感。人教版小学语文四年级上册《钓鱼的启示》说课稿范文一、说教材及教学目的我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文课本第七册第29课《钓鱼的启示》。这是今年的新增篇目。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个黄昏，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德理论的勇气和力量。课文是按事情开展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示局部的句子比拟难懂又包含着深化的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规那么意识、如老实守纪、如不为名利所惑等等。根据教材特点及学生实际，第一课时的教学目的确定为：理解课文内容，运用已有的生活经历和朗读等方法理解含义深化的句子;能正确、流利、感情地朗读课文;领会从小进展道德理论对人一生成长的重要作用。教学重点确定为：读中感悟文中深化的做人道理。教学难点为：理解“父亲”告诫“我”的一段话。二、说教法及教学过程《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、老师、文本之间平等对话的过程。既是对话就不能训话，就不是老师一相情愿地在说教在传授，而是要严密联络学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话气氛，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。基于以上认识，我采用以下方法来展开课堂教学。1、组织教学。因为是抽签借班上课，第一次见学生。我先话家常式地让学生猜“老师喜欢什么样的学生”，从而让学生明白“要敢问敢答，不怕问错答错”，消除学生的顾忌和紧张，拉近师生心灵的间隔，以营造一种轻松、和谐、民主、平等的教学气氛。2、导入。采用师生互背“名言”形式，既让学生明白语言积累的重要，又在学生获得成功体验得到鼓励性评价，情绪高涨之时出示投影，赠送给学生一段“名言”，也就是文章的难句、中心句。然后让学生聚焦中心句并针对中心句质疑问难，从而激发出学生带着自己不懂的问题去学习新课文，去主动探究答案的热情。3、新授——研读课文。①听读课文录音，以到达整体感知课文大意的目的。②读是语文教学永远不变的一剂良方。读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。因此，我将大局部时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中感受夜晚的美景，体验“我”和“父亲”的心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深化的做人道理。③“钓鱼”局部采用记者采访的形式，创设情景，让学生角色置换，把自己当成文中人物去感悟去想象，从而到达理解语言文字和训练口头表达的双重目的。“启示”局部，联络社会生活实际，从正反两面帮助学生领悟含义，打破难点。4、总结。全文学完后，以自写“名言”的形式交流读书感受，鼓励学生多角度的思维并充分地发表自己独特的见解。从而既加深了学生的理解和体验，又进展了书面表达的训练。5、作业。作业布置一为与自己的父亲讨论，交流自己对本文的阅读感受，既复习稳固了课文，也是学生对本课学习的反应;二为推荐阅读篇目《中彩那天》(文旨类同)，以扩大学生的阅读量，让学生在更广阔的空间中学语文用语文，养成课外阅读的良好习惯。我的说课内容完毕，谢谢大家。小学四年级语文钓鱼的启示教学设计《钓鱼的启示》教学设计一、引入【课前板书课题】1、这节课，我们继续来学习《钓鱼的启示》，齐读课题。2、大家都读过课文了，作者记述了他刚满十一岁时和父亲一次钓鱼的经历，这件事情给了他很大的启示，以致于三十四年过去了，却仍然不能让他忘怀。3、请同学们翻开书，回忆课文内容，找到钓鱼这件事给"我"的启示。指名读【出示：道德只是个简单的是与非的问题，理论起来却很难。】4、大家都读读这句话，想想：就钓鱼这件事来说，"是"指的是怎么做？〔把大鲈鱼放回水中〕"非"指的是怎么做？〔留下大鲈鱼〕"理论起来却很难"指的是什么难？〔把大鲈鱼放回水中〕5、看来同学们读懂了这个启示的字面意思。为什么"道德只是个简单的是与非的问题，理论起来却很难。"呢？老师读这句，读时强调大红的局部。读完后ppT画一张白的。我们还需要再次走进这个故事，走近故事中的这对父子，去深化体会他们的内心世界。二、整体感知，懂得难处1、过渡语：接下来，就让我们共同步入那月光如水的湖边吧。2、请大家自己读读课文，找找"我"不想放掉鲈鱼的原因，换句话说，就是把大鲈鱼放回水中为什么这么难？找到后用括号括出来。再用词语简单的概括一下写在旁边。〔学生读书考虑、标注；老师巡视、指导--发现普遍问题及出色的，做到心中有数。〕3、指名汇报。方式：先读语句，然后说出概括的词语，老师进展提炼，将【关键词】：^p板书。【来不易、诱惑大、无人知、错误小】三、感同身受，依依不舍过渡语：语文学习不能只满足于知道了内容，还要可以感同身受才够好。〔一〕处理第2、3自然段。【打示第2、3自然段】1、自己练练，看谁可以将你的理解、你的感受融入到自己的朗读中？〔老师要心中有数--学生应围绕那些感受来谈、来读！--不容易、时间长、兴奋、惊喜、喜欢鱼等〕2、指名读。叫起学生A后先问：你想让大家从你的朗读中听出什么？〔如：我想让大家听出我钓这条大鲈鱼非常不容易。〕学生A读--问其他学生：你听出他钓到这条鱼不容易了吗？指名学生B结合前面A说的对A的朗读进展评价。假如评价A读得好，就让大家都像A那样读读；假如评价A读的……不到位，可让B读读，B假设读得好，让A学着读读，再让大家都这样读读。这少叫3个学生汇报读。〔内容要不同的，可用"谁愿意读读其他内容？或谁还想让大家听出不同感受？"引导〕注意这个环节以学生读为主，学生评价时可抓住重点词语，老师不要拆出好多词让学生谈理解、体会。〔二〕处理打示第4-7自然段。1、过渡语：你钓上了一条这么大、这么漂亮的鲈鱼，除了爸爸，无人知道这是没有到捕捞时间钓上来。可是爸爸却让你把鱼放了，这段对话合适用哪种方式朗读？分角色朗读。好，同桌练习，把自己心里的想法融入【关键词】：^p句中。【打示第4-7自然段】2、指一组读。谁听出了这位父亲的态度是什么样的？用原文的话答复。〔语气是平静的，但是又是不容争辩的、没有商量余地的，父亲在道德抉择和理论上毫不模糊。〕3、父亲的语言中有一个词表现了这种坚决、不容争辩，哪个词？【打示：孩子，你得把它放回**去。"得"打红】【在这句下方再出示：孩子，你必须把它放回**去。"必须"打红】既然这里这个"得"字就是"必须"的意思，父亲为什么不用"必须"，而用"得"呢？〔父亲知道必须放掉鲈鱼，但他没用强硬的语气"必须"而是给我自己选择"放掉"鲈鱼的时机。这样既教育了我，又尊重了我。〕这里难，如学生说不到位，老师直接告诉学生。4、你觉得这是一位怎样的父亲呀？〔慈祥、严于律己以及自己的孩子、尊重孩子、教育有方〕5、谁来做这样的父亲，读读描写父亲的内容？指名。谁愿意与他配合，读读"我"的内容？指名。两人对读6、问读"我"的学生：你此时是什么样的心情？〔急迫、不解、委巡视、指导。在巡视过程中选出要汇报的2-3人〔记住，也可告诉该生"一会你读""你第2个读"等〕，要想好顺序：应一个比一个好。写完的同学自己读一读、改一改。4、指名汇报。2-3人预设：〔"根本就没有人看到，把鲈鱼带回家也没有人会知道！"〕我〔哽咽〕地说。〔"即使无人知晓也要放回去，因为这是道德问题！"父亲〔坚决〕地说。〔"就只差两个小时了，没人知道我们是什么时候钓上鲈鱼的。"〕我泣不成声了。〔"即使是差一分钟也要放回去，必需要按规定做。"〕父亲照旧平静地说。评价语：联络上下文确定内容；用词准确、丰富；提示语富有变化……5、但是，这些话我并没有说出来，因为"从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道--"点一学生接。学生可能顺着接"父亲的话是没有商量余地的"，可再问一次"从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道--"，再点一学生接"我得把大鲈鱼放回**去"如学生还说不到这儿，老师就自己说出来。6、过渡语：尽管我对大鲈鱼是那样的依依不舍，但爸爸坚决的表现让我明白必须舍掉这大鲈鱼，这就是道德行为中的"是"！7、师小结：我们通过读下文获取了信息，将作者没写出来的话，没有展现出来的内心、情感补充出来，能帮助我们更好地理解文章，理解人物，这样就把书读厚、读透了。四、静心内省，有舍有得1、过渡语：细细品味了钓鱼、争辩、放鱼的全过程，我们再来看看钓鱼带给"我"的启示。【打示：道德只是个简单的是与非的问题，理论起来却很难。】自己读读指名读，你又有了什么新的理解？〔即使道德中的"是"是什么--应该放掉大鲈鱼，但因为钓到这条鲈鱼不容易、它又大又漂亮，而且离允许捕捞时间只差两小时，而且没人知道，说到这4条时，指相应的板书。所以我还是不愿意放。这就是理论起来真的是很难！〕2、小结：你们看，作者通过钓鱼、争论、放鱼的详细事件，抓住人物语言、动作、神态传神地写出了道德理论真的是很难！这样写，启示就不再是一句空洞的话语，而是扎根在我们每一个读者内心，让我们深有感触了。3、师读："转眼间三十四年过去了。"【打示：第10自然段】指名学生接读：当年那个沮丧的孩子……就会获得道德理论的勇气和力量。4、指名，说说：钓鱼这件事，给我的人生带来怎样深远的影响？〔学生自由谈〕5、发现了吗？这段话中三次提到了"鱼"【打红"鱼"】，这三处写到的"鱼"含义有什么不同？第一个鱼指的是那条放回**的大鲈鱼。第二个鱼不是真正的鱼，指的是诱人的大鲈鱼一样的，诱惑人的金钱、声誉和地位。第三处写到鱼是那条诱人的大鲈鱼。小结：1、3个鱼字指的就是这条鲈鱼，而第2个"鱼"指的是像这条鲈鱼一样的，会诱使人做错事的各种诱惑，不是指真正的鱼，所以用双引号引了起来。再读读这段话。自由读6、大鲈鱼放回水中的情形深深地刻在了我的脑子里。他时刻警示这我，每当遇到诱惑我的事物，我就会想起它。它指引我进展正确的道德抉择，给予了我做出正确抉择的"勇气和力量"。六、【机动】拓展：君子慎独，事理入心1、过渡语：你们知道吗？这篇短文原名叫《做得对做得好--天知地知》。其实，这种遵守道德的朴素思想，在我国2000多年前的著作《礼记中庸》中就已经提到。【打示：莫见乎隐，莫显乎微。故君子慎其独也。】我们中华传统道德标准中就有"慎独"一词，请你结合课文内容，品味一下这两个字，谈谈自己对"慎独"一词的理解？【在最隐蔽的言行上可以看出一个人的思想，在最细微的事情上可以显示一个人的品质。而品德高尚，有修养的人往往可以严于律己，表里如一，即使在一个人独处时也能做到谨言慎行，不做坏事。】这局部内容要说得再粗浅些，否那么学生听不懂。2、完毕语：人前人后言行一致，才是真正的君子。掩卷而思，生活这本无字之书，有心人总能从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更多更美的篇章呢。附：板书设计13钓鱼的启示无人知难非来不易是勇气、力量错误小放诱惑大小学语文四年级上册《圆明园的消灭》说课稿一、教材简析《圆明园的消灭》是小学语文第七册第七单元训练组的第二篇讲读课文。文章以简练的文字讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的消灭。全文共分三个局部：第一自然段概括指出了圆明园消灭的损失是“不可估量”的；第二至四自然段详细介绍了当年圆明园是怎样的；第五自然讲述了英法侵略者消灭圆明园的匪徒行径。本组的训练重点是第六单元“从课文内容中体会思想”这一训练工程的继续。这是教材小修改后所提出的单元训练重点，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了学生学习实际。因此本文教学重点可定为引导学生从课文内容中体会作者对祖国灿烂文化的热爱或对侵略者仇恨这一思想内容。就教材教学上的难点而言，我认为主要要从课文写作上的特点来分析^p。就本文标题来说，重点在于“消灭”。但从写法上看那么是按圆明园及其消灭这两个局部来分别安排材料的。其中对圆明园的辉煌浓墨重彩，而对“消灭”轻描淡写，给人以教材本身先天缺乏之势。为此，我以为如何在教学中克制这一先天缺乏的优势或将优势转化为优势，是引导学生从文章内容中体会思想的难点。二、教学目的确实立综合上述分析^p，即结合这篇教材的编排位置、写作特点和四年级学生的认知程度，我确定以下几点为本课教学目的：1、理解圆明园的辉煌和它的消灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、通过朗读、想象、整合课文内容，引导学生从中体会课文中所蕴含的思想，抒发自己对圆明园这一灿烂文化的热爱和对侵略者的痛恨之情。3、自学生字生词。有感情的朗读课文。背诵三、四自然段。三、导学设计及教法、学法的选择本文拟安排3课时组织课堂教学。教具准备有两项：1、写有重点句子的文字投影片三至四张。2、《圆明园的消灭》录像资料。第一课时导学设计：在检查学生预习并粗读课文后，主要是引导学生抓住文中三处作者评价圆明园的句子〔①圆明园在北京西郊，是一座举世出名的皇家园林②所以它又是当时世界上的博物馆、艺术馆③我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为一片灰烬。〕作为引导学生朗读相关语段的主线，在朗读中让学生交流、评价、理解，老师相机引导，从而在文章的内容中体会思想。例如，抓住“园林艺术的瑰宝和建筑艺术的精华”可引导学生朗读理解第三自然段，通过重读“金碧辉煌、小巧玲珑”来体会殿堂的宏伟之美，亭台楼阁的小巧之美，体会宫殿建筑的各具风格。通过一字一顿朗读“山乡村野”来体会圆明园既有热闹的街市风光，更有山乡村野的空旷；再用缓慢而舒展的语调读出文中介绍的园中不同特点的建筑之美和漫步园内的感受，让学生真正体会到圆明园给人以如入仙境、使人陶醉的迷人风光，体会到圆明园确实是世界园林奇迹，确实是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。同时在朗读、指导中，力求读的形式多样化，如范读、自由读、个别读、竞读、评读等，通过读来理解学生对课文的理解程度，通过读来体会文中所包含的对祖国灿烂文化热爱的思想。同时，这也为下文的学习作出情感上的铺垫。另外，在这一过程中，为了进步朗读指导的效果，我认为相机准备一些文字投影片，以投影的方式加以指导，有力于进步朗读质量。第二课时导学设计在学生学习圆明园辉煌景观这一局部内容之后，这一课时我以第五自然段“消灭”展开、组织了课堂教学，步骤如下：1、检查第一课时的内容，鼓励学生有感情的背诵和朗读三、四自然段。[这一设计在于鼓励学生课前多读，我认为背诵训练不仅仅是课内的事，也不仅仅是课外的事，鼓励学生主动背诵，有利于学生养成自觉背诵的习惯；同时也能有效地实现了情感的迁移。学生充分体会了圆明园的美，自然更能激起对侵略者的恨。]2、小声读读课文第五自然段，并把认为最能突出英法联军罪行的词语画出来，然后尝试有感情的朗读课文，再准备交流汇报①交流读后的感受。〔为圆明园的消灭感到可惜，感到难过以及对侵略者的仇恨等〕②交流圆明园是怎样消灭的。[这一设计仍然以读为主，通过自读自悟让学生理解文中的语言文字，使学生的情感由刚刚对圆明园灿烂文化的热爱过渡到对侵略者的痛恨上来。]3、投影重点句设疑考虑：外国侵略者掠走的是什么，搬运的又是些什么，任意破坏的是什么，毁掉的又是什么？运用反刍的方法速读前文，找出小学四年级语文《万年牢》说课稿今天，感谢教育局老师进修学校的牵线搭桥，让我们相聚在东湖之衅，我代表东湖小学的全体教职员工真诚地欢送各位老师，你们的到来，为东湖这片土地增添了一份活力，为东小师生增添了一份幸福。感谢领导给予我们锻炼的时机，为我们搭建沟通对话的平台，感谢老师们的认真倾听。下面我就对这堂课的设计意图与大家交流。当初选择《万年牢》出于三点考虑。一是因为这是一篇略读课文，我没有在这样公开的场合上略读课文，我需要尝试。二是因为网上没有发现这篇课文的课堂实录，一些教学设计也都是非常简单的，而我需要的是更具有原创性的教学。三是因为在阅读教材时发现课文思路明晰，紧紧围绕三个“万年牢”做文章，而我的想法是让我的课堂朴实一点，简单一点。在研究的过程中才发现其实没那么简单。1、课前让孩子们听歌曲《冰糖葫芦》的MTV，让他们有一种新颖感，继而产生一种好感。然后围绕冰糖葫芦歌曲和图片进展谈话，从而进入课文。第一次试讲，光让孩子听歌曲，然后以一幅诱人的冰糖葫芦图吸引孩子，通过说感受让他们更靠近冰糖葫芦，喜欢冰糖葫芦，从而可以更快地走进课文，走进“万年牢”。可孩子们说感受时，涉及的只有一种想法，想吃糖葫芦。我们教研组的老师认为，给孩子欣赏图片的时间太短，他们还来不及有什么感受。于是我们设想在听歌曲时，同时欣赏一组糖葫芦的图片，这样孩子们的想法感受可能会更丰富，可结果还是一样。孩子的兴趣点是吃。再说，这些图片与课文的内在联络也不大。那天，王老师给出了主意，就用冯晓泉的MTV。2、对三个万年牢的理解，都是分两步走的，第一步是就这个句子本身来理解“万年牢”，第二步再联络课文作详细的理解。比方说第一个万年牢，读着读着，张老师觉得很奇怪，父亲为什么给糖葫芦起“万年牢”这个名字，你再读读这个句子，能帮父亲说说理由吗？孩子们说理由的过程，就是对第一个万年牢的理解。孩子们，父亲为什么能做出这么好的糖葫芦？在这里要求学生读书时要学会针对问题有选择地圈圈画画，并且适当做一些批注。培养学生读书时眼到、手到、心到、口到的习惯。努力做到多种感官并用，集中精力学习。引导学生走进文本，从字里行间，从详细的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的人。3、在理解第二个万年牢时有一个环节，让孩子联络生活实际谈谈自己看到的或听到的走正道的生意人。这是我课前布置学生搜集理解的，一方面让孩子理解什么是走正道？更重要的是让孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因为孩子看到太多的坑门拐骗的事情，假如让他们说说身边的生意人，他们会罗列出一大堆不正经的生意人。一直以来我都是这么想，我不希望孩子接触太多负面的东西。所以让孩子观察社会生活，总是选取那些美妙的人和事，让孩子在理解社会过程中，受到安康风气的熏陶感染。当然，孩子也应该知道“丑”，只是我们的孩子毕竟小了一些，我总想首先用美去占据孩子的心灵，从而引发他们去崇尚美，追求美。4、学生的学习积极性来于学生的兴趣与需求，把教学内容蕴涵在任务之中，学生的心