小学二年级上册数学第二单元学案

第27页共27页小学二年级上册数学第二单元学案小学二年级上册数学第二单元学案。教学内容：课本p28例5教学目的：1、使学生探究并初步掌握100以内数的加减混合的方法。2、开展学生解决简单实际问题的意识和才能。教学重点：掌握100以内数的加减混合的简单实际问题教学难点：能正确的加减混合运算应用题。教学过程教学环节老师活动学生活动所需资反思与评价环节一、复习引入环节二、探究新知环节三、稳固练习环节四、课堂总结环节五随堂作业环节一、加减混合算式〔自拟〕环节二、1、多媒体出例如5主题图。2、教学例5，美术兴起小组有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？美术兴起小组一共有多少人？问：要求一共有多少人？应先求出什么？老师巡视引导。环节三、1、完成p32“做一做”2、完成p33练习六第1、2题，老师巡视引导。环节四、今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？环节五完成p33练习六第2、3、4题环节一、学生独立完成，环节二学生观察主题图理解信息小组合作完成，学生理解题意，独立解答，小组交流。环节三、学生独立完成。指名说说计算过程。学生自主练习再小组交流，环节四、学生谈谈感受。环节五学生独立完成。第十二课时整理与复习年月日编写人：组长：年级二年级整理与复习教学内容：课本p33教学目的：1、帮助学生进一步稳固100以内数的加减法，进步计算的正确率。2、通过练习，培养学生提问题的意识和才能，以及解决实际问题的才能。3、培养学生分析^p、概括、和运用知识的才能。教学重点：1、复习和总结笔算加减法的计算方法。2、通过练习，培养学生提问题的意识和才能，以及解决实际问题的才能。教学难点：１、进一步稳固100以内数的加减法，进步计算的正确率。2、能灵敏运用笔算加减法解决问题。教学过程教学环节老师活动学生活动所需资反思与评价环节一、看谁算得又对又快环节二、合作交流，归纳整理环节三、稳固练习，稳固旧知环节四、课堂总结环节一、1、口算。p35练习七第8题2、完成p34练习七第1题老师巡视、指导。[设计意图]：通过口算与笔算的练习，引出课题，使学生明确学习的目的。环节二、1、整理。归纳：笔算加法：一样数位对齐；从个位加起〔也可从十位加起〕；个位满十，向十位进一。笔算减法：一样数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。老师引导学生整理汇报。2、完成p34练习七第3题、3、完成p36练习七第6题。[设计意图]：培养学生分析^p、概括、和运用知识的才能。进步学生的计算才能。环节三1、完成p36练习七第2题。2、完成第4题。老师巡视指导。3、完成p36第5题读题理解题意。5、完成第7题。6、[设计意图]：通过练习进一步稳固所学知识并能运用知识解决问题。环节四老师引导环节一、学生独立完成，校对答案并说说计算方法学生独立完成后在小组内交流算法。学生个别答复。环节二、学生在小组内交流笔算加减法的计算方法。学生单独考虑笔算加减法的的一样点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法学生完成后说说计算方法。学生读题，理解题意。说说解题思路。环节三学生独立完成并说明计算方法。学生独立完成并汇报判结果及方法。指名答复学生独立完成。指名答复解题思路。环节四、学生自己进展回忆总结f132.更多教案延伸阅读人教版小学二年级下册数学第二单元《平均分的认识二》教案教学目的：1、稳固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2、初步体验除法运算与生活实际的亲密关系。3、通过分一分活动，培养学生动手操作才能和初步的抽象概括才能。教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。教学过程：一、复习旧知，激趣引新1、哪些分法是平均分？在括号里画“√”。2、把8个面包平均分给4个小朋友。哪种分法对？对的在括号里画“√”。二、扩大“平均分”方法，稳固概念1、解读题意8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。“每2个一份”是什么意思？你想怎样分？2、感知不同分法请学生用摆一摆、画一画等方法展示不同的分法。根据乘法意义来分：2个2个地数，8里面有4个2。2×4＝8，4个2合起来是8。8个果冻，每2个一份，能分成〔4〕份。3、提炼不同分法的共同意义8个果冻，每2个一份，能分成几份？也就是看8里面有几个2.三、稳固练习1、根本练习12块饼干，每3块一份，可以分成〔〕份。12辆小汽车，每2辆一组，可以分成〔〕组。12里面有6个2。2、提升练习16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给〔〕只小熊。有15个木块。〔1〕每3个木块摆一个长方体，可以摆〔〕个长方体。〔2〕用这些木块摆5个一样的长方体，每个长方体用〔〕个木块。四、课堂作业作业：第10页“做一做”，第1题、第2题。人教版小学二年级上册数学第三单元教学方案单元教学方案单元教学内容：第三单元〔角的初步认识〕单元教材分析^p：本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的根底上教学的。本单元教材在编排上有2个特点：1、结合生活情景认识角和直角。角和直角与实际生活有亲密的联络，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析^p现实问题，从而激发起探究数学的兴趣。2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经历，只有通过亲自操作，获得直接的经历，才便于在此根底上进展正确的抽象和概括，形成数学的概念和法那么。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。单元教学要求：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。单元教学重点、难点：认识角和直角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角和直角。单元课时安排：约4课时小学二年级上册数学《动物聚会》教案学习内容：课本p22—23学习目的：1、结合“动物聚会”的详细情境，进一步体会一样数连加算式与乘法算式之间的关系。2、结合详细事例体会同一个乘法算式在不同的情境中表示的意义是不同的。重点难点：进步学生提出问题的才能、进一步体会乘法的意义，会用乘法解决一些简单的实际问题。学习过程：一、自主学习-建立自信，克制畏惧，尝试新知知识链接5+5+5=〔〕×〔〕9+9+9+9+9=〔〕×〔〕4×3改写成加法算式或_______、_______5×4改写成加法算式或_______、_______二、合作探究-大胆质疑，透析重难点导学释疑1、小朋友，秋天到了，满山遍野的果实都成熟了。小动物们决定开一个“庆丰收”的联欢会，你们看，都有谁来参加？可以将自己的劳动果实与小伙伴们分享，是一件多么令人快乐的事啊！请解决以下问题〔1〕每个盘子里有6个桃子，3个盘子里一共有多少个桃子？〔2〕每群小鸟有3只，3群小鸟一共有几只小鸟？〔3〕有6只小松鼠，每只松鼠采了3个松子，一共采了多少个松子？〔4〕假如有3只小兔，第一只小兔拿了3根胡萝卜，第二只小兔拿了5根胡萝卜，第三只小兔拿了7根胡萝卜，一共拿来几根胡萝卜？能不能改成乘法算式呢？小组讨论一下。2、想一想，连一连3、想一想，用3×6还能解决什么问题？小组合作讨论提出两个问题三、当堂检测-技能拓展应用，搭建晋升平台1、学生独立完成p23练一练错题改正及整理四、课堂小结你对你今天的表现满意吗？能找到适宜的计算方法。能主动参与小组活动。在活动中能积极考虑。小学二年级上册数学广角教案：搭配教学内容：二年级数学上册第8单元数学广角。教学任务分析^p：小学数学二年级上册第97页的“数学广角”其主要的教学内容是简单的排列与组合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的根底，同时也是开展学生抽象才能和逻辑思维才能的好素材。这节课的教学任务就是通过学生日常生活中的最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜想等直观手段解决这些问题，向学生浸透有关排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地考虑问题的意识。当然在“摆数”、“握手”等活动中，通过学生的合作交流、互相沟通，也促进知识的互补和互联，培养学生的合作意识。学生分析^p：简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。而对1、2、3三个数字排列成几个两位数，不少学生没有接触过，但是对于学生来说也不困难，这些实际情况，在设计本节课时，教学的重点应该侧重于让学生说一说有序排列、巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面考虑问题的好处。并在设计“摆数”、“握手”这些活动时难度再略微提升些，尽量做到让每个学生都能有事可做。同时，根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵敏处理教材。教学目的：1．使学生通过观察、猜想、实验等活动，找出简单事物的排列数与组合数。2．培养学生初步的观察、分析^p、推理才能以及有顺序地全面考虑问题的意识。3．引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。4．培养学生的合作意识和人际交往才能。教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。教学准备：三只小动物的头像、两顶小雨伞图片、上锁的大门图片、纸条、实物投影仪等。教学过程：一、以故事形式引入新课师：同学们，今天老师为大家带来了3只得意的小动物，你们看它们是谁呀？〔边说边贴出动物头像：小刺猬、小鸭、小鸡〕小刺猬、小鸭和小鸡三个好朋友今天准备到企鹅博士家去做客呢，可是刚走了一半路，突然下起雨来，它们三个只有小鸭和小鸡带了伞，小刺猬没带伞，怎么办呢？▲〔学生可能出现的答案有：①小鸡和小刺猬拼一把伞，小鸭自己打一把伞。②小鸭和小刺猬拼一把伞，小鸡自己打一把伞。③小鸭和小鸡拼一把伞，小刺猬自己打一把伞。〕▲当学生在答复以上方法时，老师根据学生的答复把相应的动物头像帖在伞的下面。师：大家想的方法都不错。确实，三只小动物都和你们一样试了上面这三种方法，可最后它们却选择了第③种方法，你们知道这是为什么吗？原来呀，当它们开场用前面两种方法时，可没走几步，小刺猬身上的刺就把小鸭和小鸡给刺疼了，所以只能选择第③种方法。〔教学设计意图：不拘泥于教材，创设学生感兴趣的故事引入新课，引起学生的共鸣。同时又浸透了简单组合及根据实际情况合理选择方法的数学思想，起到了一举两得的作用。〕二、用开密码锁的方法进展数的排列活动师：三只小动物到了企鹅博士家，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁〔边说边在黑板上贴出图片〕咦，锁上还有一张纸条呢，让我看看纸条上写着什么呢？〔老师读纸条上写的内容：欢送你们的到来，为了考考你们的智慧，请你们先想方法把这把密码锁翻开，锁的密码提示是：请用数字1、2、3摆出所有的两位数，密码就是这些数从小到大排列中的第4个。──企鹅博士留。〕师：三只小动物都犯傻了，怎么办呢？同学们能不能给他们帮帮助？〔生略〕师：那么我们就先每人拿出数字卡片，自己摆一摆，边摆边记，完成后，再小组内交流汇总，组长把整个小组摆出的数全写出来，当然重复的数字不用再写，然后全组同学一起把这些两位数从小到大排列起来，找到密码。▲学生先自己摆、记，然后小组汇总、排列、交流，老师进展巡视并作适当指导。〔教学设计意图：以帮小动物开密码锁的方法来进展数的排列教学，使学生在充满兴趣的情感中不知不觉地进入了摆数活动，让学生在体验中感受，在活动操作中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。这里先让学生独立考虑，调动学生自主学习的积极性，再小组合作，让学生在宽松民主的气氛中，参与学习过程。同时从学生已有的知识根底出发，适当增加了难度，让这个密码出如今所有的两位数从小到大排列的第4个，这也是做到了“下要保底、上不封顶”的设计意图。〕师：你们找到密码了吗？是多少？你们是怎么找到的呢？▲请几个小组的学生汇报找密码的过程。〔略〕师：那么刚刚你们摆两位数时，你摆出了几个呢？请用手势表示一下。▲学生举手后，问没摆全的学生是怎么摆的，问全摆出的学生又是怎么摆的，学生出现的情况可能有：有把1、2组成12，然后再交换位置变成21；1、3组成13，交换位置后是31；2、3组成23，交换位置后是32。或者是随意摆一个看一个的。或者是这样摆12、13、23、21、31、32等。对这些摆法可让学生去比拟一下，得出第一种方法有序地去摆不会重复也不会遗漏。[小精灵▲让刚刚不是用第一种方法去摆的学生按这种方法再重新摆一摆，感觉一下是不是比刚刚方便多了。师：同学们都摆得很好，都动了脑筋，要想摆得快又不漏掉，我们应该选择一定的顺序去摆。〔教学设计意图：既然是数学活动课就该让学生充分地摆，充分地说，以“摆”来帮助思，以“说”来表达思，在“摆”中发现问题，在“说”中交流问题，解决问题。〕三、模拟小动物之间的握手来解决组合问题。师：通过大家的帮助，企鹅博士家的密码锁被翻开了，小动物们可快乐了，它们冲动地互相握起手来，小刺猬边握手边在想：“我们三个互相握一次手，一共握了几次手呢？”〔老师边说边在小刺猬的头上打个问号。〕▲学生猜好后，老师指出可以以四人小组为单位，三人模拟小动物握手，一人数握手的次数，找出答案。最后通过模拟得出：3人一共握了3次手。师：排数时用了3个数字，握手时是3个学生，都是“3”，为什么出现的结果却不一样呢？〔学生交流后得出：两个数字可以交换组成2个两位数，而两个人握手不能交换只能算一次。〕〔教学设计意图：模拟小动物握手，让学生在理论操作中自己找出答案，培养学生的理论意识和应用意识，同时使学生感受到学习的乐趣。最后通过比拟，找出区别，在区别中强化知识，此种学习方式充分表达了以学生为主体的思想。〕师：这时企鹅博士回来了，刚刚它出去买了个数码相机，小刺猬、小鸡、小鸭看见了，特别想照相，企鹅博士说：“行啊，但是我要考考你们，假如可以答复出这道题，就给你们一起照相，只要顺序不重复，想照几张就照几张。好，题目是这样的：〔老师出示：有3个数5、7、9，任意选取其中2个求和，得数有几种可能？〕”小组合作填写表格。汇报展示。〔出现5+7=12,7+5=12时，老师问：这两个算式的得数一样吗？是属于同一种情况吗？那应该怎么办？〕得到结论：得数有3种可能。照相环节师：企鹅博士可是说到做到的哟，如今它要开场给这三只得意的小动物照相了，大家帮他们排一排，看一看最多可以照几张？小组合作汇报交流。四通过练习，使知识得到稳固。师：同学们说得都非常好。今天，我们不仅帮3只小动物解决了不少的问题，还学到了许多的数学知识，大家快乐吗？师：那如今我们就带着这份兴奋的心情，来做几道题吧！1．〔出示实物投影〕第97页“做一做”〔练习设计意图：通过做一做这个练习，不但使学生明白数学与生活的亲密关系，而且稳固了所学知识。〕2．第98页的做一做。〔练习设计意图：这个练习如时间不够可以让学生在课外完成。这个设计是让学有余力的学生能结合今天所学的知识，进展更高层次的运用，让优生能“吃得饱”。同时，让学生对今天所学的知识有所回味，起到课后延伸与开展的作用。〕五小结：师：这节课你学得快乐吗？为什么？〔小结设计意图：并不要求学生一定要讲出学到什么知识，只要学生对今天的课有所体会，不管这个体会是快乐的还是难受的，是有关知识点的，还是情感体验的，只要学生有所收获，这节课就是成功的。〕小学二年级下册数学《倍的认识》学案分析^p教学内容：二年级〔下册〕第73—74页。教学目的：1．使学生在详细情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。2．使学生经历解决简单实际问题的过程，开展初步的观察、比拟、操作才能和有条理地表达才能。3．使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的兴趣。重点难点：使学生经历解决简单实际问题的过程，开展初步的观察、比拟、操作才能和有条理地表达才能。教学过程：一、在有效探究中认识“倍”1．引出“倍”，提醒课题。谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸！瞧，这里有黄花和蓝花〔课件演示同样多的黄花和蓝花〕。提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？〔课件演示增加黄花的朵数〕如今谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚刚所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。〔提醒课题：倍的认识〕【评析：从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比拟黄花和蓝花的朵数，从而引出“倍”的概念，沟通新旧知识之间的联络。】2．在圈画中形成对倍的初步认识。出示：2朵蓝花，6朵黄花。谈话：假如我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，〔师边说边圈〕那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。〔板书〕课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。提问：黄花变成12朵，如今黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发现黄花是蓝花的几倍了？〔修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。〕设疑：我们来观察刚刚的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简单吗？【评析：在学生掌握“几个几”的知识根底上，帮助学生初步认识“倍”的概念，符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立“倍”的表象。再通过比照，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于学生理解“倍”的含义。】3．在比拟中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。课件出示下列图的《倍的认识》教学设计及评析谈话：你觉得下面的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢？黄花的朵数是蓝花的是3倍、还是2倍呢？先认真地独立考虑，再把你的想法跟小组里的同学说一说。学生小组内交流。设疑：看来，在圈的时候，能不能随意的去圈？得根据什么来圈？【评析：老师提供反例，让学生在观察中比拟和思辨，使学生认识到黄花不是随意圈的，要根据蓝花的朵数来圈，从而加深对“倍”的理解。】课件出示：12朵黄花，没有红花。提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？引导：大家觉得有困难吗？小结：看来1份红花有几朵太关键了！提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？提问：假如红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。交流：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？追问：假如把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？完成练习纸的第4、第5题。交流：你是怎么圈的？得出什么结论。提问：假如红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。交流：你能说说脑海中是怎么圈的吗？设疑：假如红花是12朵，黄花也是12朵，如今它们的倍数关系又怎样呢？交流：孩子们，黄花一直是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化？〔出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图〕【评析：创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受“1份数”的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对“倍”的认识更加深入。】谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的交流交流自己的方法。请学生做小老师介绍方法。提问：还有不同的摆法吗？或者你还想到了什么不同的摆法？追问：咦，老师发现了一个奇怪的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能详细说说吗？小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。设疑：那假如要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？【评析：在学生操作的根底上，启发学生观察和考虑：都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，为什么用的圆片个数却不一样呢？以此推动学生进展比拟、分析^p、抽象和概括，完善对“倍”的认识。】4．探究求一个数是另一个数的几倍的计算方法。课件出示图：紫花8朵，黄花56朵；问题：黄花的朵数是蓝花的几倍？谈话：大家可以圈一圈、可以用竖线分一分，也可以想其他的方法。在作业纸上完成第6题。追问用除法计算的孩子：怎么想到用除法计算的？谈话：我们圈一圈、画一画，不就是为了发现56里面有几个8吗？追问用画圈方法的孩子：假如重新选择，你会用什么方法？为什么？小结：是呀，假如黄花更多，用圈一圈、画一画的方法就费事了。求一个数是另一个数的几倍，可以用除法来计算。看来，我们在动手操作的过程中，也要不断地发现规律，总结经历。注意，在书写结果时，因为倍不是单位名称，所以在结果的后面不要写倍。【评析：在这