少年王冕的教学反思（精选20篇）

少年王冕的教学反思（精选20篇）少年王冕的教学反思（精选20篇）

少年王冕的教学反思篇1

《少年王冕》这篇课文讲的是元朝闻名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。通过学习课文，要让同学体会做什么事都要下苦功夫的道理。本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世__母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习;十三四岁边放牛边学画;十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘小径母亲的故事。赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美妙品质。

课文的二、三、四自然段设计理念是让同学通过有感情地朗读，体会语言本身所包含的预期、节奏、句式、格调领悟其布局谋篇、遣词造句之精妙，感悟文字所蕴涵的情感，理解文章的内在意韵。在反复的朗读中，获得深刻的感悟。

课文的五六自然段是全问的重点，这样设计意在培育同学语感。语感的培育离不开丰富的想像和联想。同学在读书时脑海里出现诞生动活泼的形象画面，可以深刻领悟语言所表达的意境同学有了良好的再现语言表象的力量，才能在朗读中有较好的语感。在教学中，乐观引导同学进行朗读、感知语言文字、精确     而快速地在脑海里呈现有关画面的同时，进行必要的联想和想像，达到对课文直觉感悟的目的。

拓展练习设计理念基于：课堂教学与课外活动相结合，是提高同学阅读力量的重要途径，得法于课内，得益于课外，作业的设计将课堂延长到课外，在活动中同学进一步应用语言，内化语言，形成良好的语感。

因本人课堂驾驭力量有限，时间没有把握好，结果没能在一课时内完成，成了残缺的一课，让听课老师觉得无趣，自己觉得无颜，空留圆满!

少年王冕的教学反思篇2

我在教学这课前，先给同学讲了关于《儒林外史》的几个故事，介绍了文章，这样，对同学学习这篇课文取到了比较好的效果。在课堂上，同学通过详细事例的学习，对王冕的鄙视感情都迫不及待想于表达，那么，此时不拘泥于任何形式的鼓舞同学说说对王冕这个人物的熟悉，使同学在不知不觉中受其影响，情感上达到一个顶峰。

像这样的课文的教学，要紧紧围围着自由度开展。由于课文浅显易懂，简单明白。课后，我建议同学阅读《儒林外史》的一些故事，增加阅读量，扩大学问面。

少年王冕的教学反思篇3

《少年王冕》这篇课文讲的是元朝闻名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。通过学习课文，要让同学体会做什么事都要下苦功夫，要孝顺自己的父母的道理。

在教学中，我引导同学围绕王冕的"勤奋刻苦'和"孝敬母亲'这两个方面与文本对话，抓住课文重要语句来体会。在其次自然段的教学中，我觉得人物语言最能体现出人物性格和心理，因此我主要是紧扣语言文字从读到议、到填、再到读，这样层层深化，关心同学理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。在第四自然段的教学中抓住"舍不得'、"积攒'等重点词语，让同学仔细细致地"咬文嚼字'，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而熟悉到王冕是个好学的少年。抓住重点段落，紧扣关键词句，使同学在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了同学分析、理解语言文字的力量，也使同学在潜移默化中受到仆人公的优良品质的熏陶。推敲词语，是感悟的有效策略。王冕不仅孝敬母亲，而且勤奋好学，在引导同学体会王冕的勤奋好学时，我抓住重点句："起初画得不好，三个月后，便大有进步，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。'推敲重点词，感受了王冕学画勤奋刻苦，我依据学情设计了一项想象说话：三个月里，王冕学画历尽了千辛万苦让同学绽开想象的翅膀，放飞思绪，感受王冕学画的艰辛。

由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，"读'始终是最基础的学习方法，由于课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。所以在本课教学中，突出"读'的训练，把"读'贯穿全文。实行了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式，坚持让同学在"读中理解，理解中读，自读自悟'，做到与心心相撞，情情相融。

盼望同学通过本课的学习能够学习王冕的一些名贵品质。通过这节课的教学，我深受启发：语文课上，能够感动同学的是真挚的感情，高尚的情操，美丽的意境，率真的童趣，当然，老师的情感投入是至关重要的，当老师全情投入，感动了自己，也感动了同学。老师只有细心研读文本才能使同学学得轻松，让老师教得应手。

少年王冕的教学反思篇4

《少年王冕》这篇课文讲的是元朝闻名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。通过学习课文，要让同学体会做什么事都要下苦功夫，要孝顺自己的父母的道理。

在教学中，我引导同学围绕王冕的“勤奋刻苦”和“孝敬母亲”这两个方面与文本对话，抓住课文重要语句来体会。在其次自然段的教学中，我觉得人物语言最能体现出人物性格和心理，因此我主要是紧扣语言文字从读到议、到填、再到读，这样层层深化，关心同学理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。在第四自然段的教学中抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让同学仔细细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而熟悉到王冕是个好学的少年。抓住重点段落，紧扣关键词句，使同学在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。这样既是提高了同学分析、理解语言文字的力量，也使同学在潜移默化中受到仆人公的优良品质的熏陶。推敲词语，是感悟的有效策略。王冕不仅孝敬母亲，而且勤奋好学，在引导同学体会王冕的勤奋好学时，我抓住重点句：“起初画得不好，三个月后，便大有进步，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”推敲重点词，感受了王冕学画勤奋刻苦，我依据学情设计了一项想象说话：三个月里，王冕学画历尽了千辛万苦……让同学绽开想象的翅膀，放飞思绪，感受王冕学画的艰辛。

由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。从古到今，“读”始终是最基础的学习方法，由于课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。所以在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。实行了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式，坚持让同学在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与心心相撞，情情相融。

盼望同学通过本课的学习能够学习王冕的一些名贵品质。通过这节课的教学，我深受启发：语文课上，能够感动同学的是真挚的感情，高尚的情操，美丽的意境，率真的童趣，当然，老师的情感投入是至关重要的，当老师全情投入，感动了自己，也感动了同学。老师只有细心研读文本才能使同学学得轻松，让老师教得应手。

少年王冕的教学反思篇5

今日上了《船长》一课，课文写了1870年3月17日夜晚，哈尔威船长所在的“诺曼底”号与“玛丽”号巨轮相撞，致使“诺曼底”号被撞了一个大口子，即将沉没，在这千钧一发的时刻，船长镇静自若，指挥乘客和船员逃命，最终大家得救了，而船长自己却和轮船一起沉入大海。表现了船长忠于职守、舍己为人的名贵品质，读了令人感动不已。

课始，我从课题入手，读了课题就知道，本文是一篇写人的文章，让同学说说，写人的文章一般怎么写。即通过大事表现人物的精神品质。那么本文通过写怎样的一件事表现了船长的什么精神品质呢?我这样设计的目的是把阅读和习作教学紧密联系在一起。对于课文的生字，我重点指导写“薄”、“舰”，指导同学理解“巍然矗立”等词语的意思。学完生字词后，检查同学的读书状况，并准时指正。然后让同学说说课文大意。本文基本可按“遇险”“救援”“殉职”的挨次来理解。

少年王冕的教学反思篇6

在学习第一部分——鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比……还多”等词语，先利用多媒体课件让同学初步感受到夏天处处开满了鲜花。随后引导同学入情入境进行想象。“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢?仅仅是处处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢?针对低年段孩子的特点，用这样的形式关心同学绽开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让同学眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。

在同学熟读背诵课文之后，为了进一步拓展同学思维的空间，我设计了“争当小诗人”的教学环节，目的是进行语句的基本功训练。我出示句式：我最喜爱草地上遍布地的牛羊，这里()那里()，真比()。然后让同学仿照课文的格式来练习说话。同学学会了仿照之后，我又让同学尽情想象，自己进行制造，我发觉孩子们的思维是很活跃的，他们描写的事物都很生动。

少年王冕的教学反思篇7

《师恩难忘》一课文质兼美、情感至深。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师田老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，生动地把学问传授给同学，从而培育了对文学的喜爱，引导他走上了文学创作的道路。文章内容虽然简洁，且只举了一个故事的例子，但是字里行间透出的是老师的才智、老师对同学的负责与关怀以及对田老师的宠爱和鄙视之情。如何让同学理解“为何难忘师恩”这个问题并让“师恩”植入同学的心灵呢?

一、抓关键词。

教学中，我紧扣关键词语“娓娓悦耳”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导同学细心体会老师不仅教给了同学学问，还激发了同学学习的爱好，同时还不忘教育同学做人……使同学深化体会到老师的“恩”和对同学的爱。然后，在这样的感情基础上，带着同学感受对老师的宠爱、鄙视和感谢之情，理解感悟文中重点句子——“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”

二、抓关键句。

抓句子和抓词语一样重要，甚至更重要。教学中，我抓住文中的一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”这个唯美的句子是一个比方句，同学很简单就发觉了这点;然后，让同学通过句子理解老师对影响之大后。同学谈了许多，也表现出了对文中老师的鄙视。这时的同学便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令难忘的“恩情”。

少年王冕的教学反思篇8

这是一篇语言美丽、读起来琅琅上口的诗歌。在教学过程中，我注意激发同学的学习爱好，达到乐学的境界，从而培育同学的创新精神。我是这样做的，激发爱好，让同学在欢乐中学习。愉悦的心情是实现同学探究性学习，发挥同学的想象力，培育同学创新意识、创新力量百必备的条件。

为了达到这个目的，首先，我依据课文特点，细心设计教学的各个环节。我通过创设情境，引导同学自主读书，在读中感悟，在读中激情，在读中品尝，绽开想象，使同学在朗读过程中受到情感的熏陶，大地巨人的形象，大自然的奇妙漂亮自然地就留在同学的脑海里。

其次，我注意和同学进行公平的对话，进行有心灵的沟通和沟通。我鼓舞同学大胆地读出自己的感受，说出自己的想法，并对他们进行准时的确定，不足的地方立即赐予他们关心。

少年王冕的教学反思篇9

《匆忙》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕"匆忙'二字细腻地刻画了时间消逝的脚印     ，表达了对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。全文语言美丽，内容趣味性强，运用了大量对比，比方，排比，拟人的修辞手法，语言生动详细。

这一节课，我认为有几点较胜利的地方：

1、我扩展了读书领域：

学习语文，是同学接受语文课程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践力量的过程。语文教材是同学学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展同学的读书深，广程度，我扩展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导同学提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的宝贵。

朱自清先生说："文章的胜利，最大因由却在情感的深厚'。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的美丽，二是其情感的深厚，引导同学深化地读，富有共性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听的彷徨，倾听的无奈，倾听的伤感及对人生的思考。让同学在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在沟通和争论中说出自己的看法，作出自己的推断，在这节课上也有较好的体现。

少年王冕的教学反思篇10

通过对比，总结出两篇文章都运用了拟人手法，使鹅都的形象变得鲜活.两篇文章都是先介绍鹅的特点,再详细描写.都是“傲”，但各有各的“傲”。同时都运用了反语来表达对鹅的宠爱.这样，不仅让同学体会到了鹅的特点,而且感受到的语言特点,比较了两位作家的不同写作风格，还教会了他们运用反话写作文的方法,丰富了同学的语言积累。语文课堂强调“悟”，而这种“悟”往往只偏重于人文方面，重视情感的体会，而忽视了语言文字本身的特点，忽视了写作特色的感悟。总是在单纯的教课文，不是在教语文。而词语学习正是最基础的语文。所以在这一课时我在词语教学上下了一些功夫，让同学学会理解词语的方法。当同学提出“荣膺”一词不理解，我问：平常我们遇到不理解的词语可以怎样理解?同学说查字典、联系上下文猜想意思。

于是，我让同学找到相应的句子，读一读，然后猜一猜。立刻就有同学说是“当上”“成为”，这是孩子最简洁的换词获得的理解;我再引导：怎样地当上?“光荣地当上、荣幸地成了”;我说，你是怎样体会到的?有的同学说，成为海军上将肯定是件光荣的事，有的说，从“荣膺”的“荣”知道。虽然这个过程化了较多的时间，但让孩子们经受了学习理解的过程，学到了理解词语的方法。再如同学汇报白公鹅“耀武扬威”时，我引导同学想想每个字的意思，同学就体会到是“炫耀武力，宣扬威严”。我再让同学想象，“耀武扬威”是什么样子，从而体会词语的感情颜色。可见同一类型的文章，进行对比教学好!可以发散同学的思维，可以仿效不同的表达方式，可以获得不同的阅读体验。

少年王冕的教学反思篇11

《秋天的怀念》是一篇阅读课文,课文叙述了一位重病缠身的母亲,爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子,鼓舞儿子要好好儿活下去的故事,歌颂了宏大的而无私的母爱.

在教学中,我除了培育同学独立阅读课文的力量外.还重视同学说的训练和情感培育,先让同学采纳多种方式把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义.然后对文中印象最深刻的句段各抒己见.说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的心情做对比：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信念，“母亲”不但不责备“我”，反而等“我”心情恢复安静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。经过对比，同学懂得母爱的无私和宏大，也更体现出“我”对“母亲”深深的愧疚、喜爱、怀念之情。

同学说感受：“‘我’暴怒时.‘母亲’却偷偷的躲在一旁流泪，使我想到我平常也是那样对待我的妈妈的，从今以后，我肯定要好好爱自己的亲人.不能等失去了他们后才去懊悔”;“当‘我’答应‘母亲’去公园看菊花时，她却突然晕倒送去医院，从今与‘我’诀别，临终时都没能和‘我’说上一句话。体现母爱的宏大和无私!同时也表达‘我’对‘母亲’的愧疚、怀念之情”渲染气氛，创设情景。对同学进行口语表达训练，同时也是对同学进行情感教育。我说：“又是一个深秋或清明节，假如你是‘我’，在‘母亲’的坟前，你会对‘母亲’说些什么呢?”同学纷纷演说，真情流露。最终一个举手的是平常很少发言的男生，我们都知道他父亲去年才去世。此时全班同学都把目光移向了他，我也给他投去温柔和鼓舞的眼神，他站起来缄默了约5秒钟后才说：“妈妈!我来看你了，是妹妹推着我来的。又是一个深秋，我带来了你宠爱的菊花，我最终明白你坚决要推我去北海看菊花的缘由了，但晚了，还没出门，你就晕到被送去医院，我没想到你的病已经变成这样，谁知道这一去竟是诀别，连你临终的话语我也没能亲自听到，妈妈，可我清晰你要对我说什么，你是要告知我要像菊花那样顽强的活着，好好的带着妹妹活着”说到这，他已泣不成声“我也想对我死去的爸爸说：爸爸，你放心吧!我和妈妈也会顽强的活着的”同学们听到这已经是泪流满面。我也被深深的打动了。

本文情感深挚，辅导同学专心的读，用情地读，就会被“母亲”对“我”的爱所深深的打动，你会跟着“我”一起痛，一起哭，一起怀念，一起在爱的支持下，顽强地面对人生。

透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念，从而也使我想起史铁生苦难的一生，“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗?没有经受过苦痛的人生是幸运还是不幸?我想感受那些经受过大苦大难的人所体会到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在《走过苦难记我无比仰慕的作家史铁生》一文中的节选。使我想起在教育教学中，对同学贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

史铁生在《合欢树》一文写道：“我坐在宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地呼唤母亲回去呢?很久很久，迷模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就呼唤她去了。”我好像得到一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林穿过。”读着这些苍凉的文字，感受到他经受的磨难和苦痛是不行理喻的，没有经受过苦痛的人是写不出那样凝重悲壮的文字来的，也永久感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚落的热流!

通过对《秋天的怀念》的阅读，让同学受到了宏大母爱的熏陶感染，接受了一次“爱”的教育;还提高了同学的自读力量。

少年王冕的教学反思篇12

在复习完基本不等式其次课时后，我对这节课做了如下的反思：

一.在教学过程中要充分发挥同学的主体地位

在课堂上，无论是新老师还是老老师，通常会把自己当做课堂上的仆人而过多的会忽视同学的主体地位;或者同学会由于长时间的习惯于听老师来讲解而遗忘自己是课堂的仆人。

在这节课中，我设计了多个让同学争论的环节，但是当我说了同学们可以和自己的同桌争论一下自己获得的结论之后教室里还是会很宁静。这样的课堂活动经过了一分钟后，我不得不自己来讲解我设计好的问题。此时我感觉到这节已经失败了，由于我占据了本该属于同学的时间。

二.要设计好教学问题

在教学中应合理设计教学中所要用的问题，我设计的同学互动环节为什么没有胜利呢?我想很大的缘由是我没有设计好问题，在提问题时没有明确我要求他们要给我什么样的结果。在这节课中，我大部分的问题都是这样问的：请同学们自己首先来做一下这道题目，然后跟自己的同桌争论一下自己的结果是否正确。当同学听到这样的问题时，他们首先会自己一个人去完成题目，而不会跟自己的伙伴合作完成。而且在数学教学中对问题的梯度设计很重要，由于新课程很强调概念的形成过程，而概念的产生是一个抽象的过程，所以在教学时要特别好的展现给同学概念是怎么产生的，而这个教学环节就要求老师能够设计好问题的梯度。

三.要学会设计有深度的问题

在本节课的教学中，我问的最多的问题就是：同学们明白了没有啊，或者对不对啊，是不是这样的啊这些肤浅的问题。而从课堂效果看，这些问题并没有调动同学的学习乐观性，同学也只是机械的回答一下：是或者不是，对或者不对。使同学跟老师之间的沟通成了一种机械的问答过程。所以在以后的教学中我应当更加重视对问题深度的要求。

以上就是我对本节课的教学反思：多发挥同学的主体性地位，设计好教学问题并且要学会提有深度的教学问题。

少年王冕的教学反思篇13

《把铁路修到拉萨去》是一篇略读课文，但篇幅较长，语句难懂。另外，文中消失的一些专业术语同学很难理解。初读课文，同学的学习热忱空前高涨，令我颇感意外。同学读完课文后，我就简洁的解决一下生字词，便急功近利地要同学熟悉到开凿风火山隧道遇到困难有三点：一是冻土层;二是恶劣天气;三是极度缺氧。并且让同学理解在克服这些困难的过程中，建设者身上有一种坚韧的精神。这么看来，我这节语文课上了地理课，上了品德课，却偏偏没有上出语文课，给同学读书的时间太少，文章中突出表现人物品质及困难程度的相关语句，由于我对同学引导的不够，所以同学理解不细致。再加上重点字词的讲解也是轻描淡写一带而过，基础的内容反而学的不扎实。我想这也是同学在阅读理解力量上提高不大的缘由之一。上完这节课，我总的感觉是除了框架，却没有上出语文的血肉。

从同学这方面来看，对于农村孩子，学问面和视野较窄，他们对西部开发和西藏的状况可以说是不了解，文本中呈现的严峻现实与同学生活实际相差甚远，而且这节课的中心问题也没有预设好，这节课并不是仅仅要同学明白修青藏铁路的艰苦，更要从中看出修这个青藏铁路的建设者们的名贵品质，但是没有对青藏铁路基本的了解，没有入情入境的读书，怎么能体会到?

假如我再上这节课，课前可让同学通过查找资料，熟悉到青藏铁路是祖国西部大开发的标志性工程，对加快青藏两省区的经济、社会进展，增进民族团结，造福各族人名民，具有重要意义。还可以在地图上找一找全长1142千米青藏铁路的线路：从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，越过“世界屋脊”青藏高原，到达雪域圣城──拉萨。了解恶劣的自然环境和简单的地形结构。

少年王冕的教学反思篇14

在多媒体普遍应用于音乐课堂教学的今日，唱歌教学近年来被有所忽视。如何在一堂课中唱好一首新歌?成为音乐老师新的讨论课题。本节课旨在通过细致的唱歌教学设计，使同学唱好歌曲。

1、针对同学原有基础，制定合适的难度标准。我以视唱练耳环节导入新课，意在解决歌曲教学中的难点，但由于对同学原有水平估量不足，造成在这个环节耗时过多。可以适当降低难度，比如唱谱采纳模唱法，听音可将第一个升记号标出，给同学以提示。

2、歌曲处理部分，同学在演唱回声时，有点乱，可以出示曲谱给同学以直观的提示，也可以将这一环节放到下节课中作特地的歌曲处理，还可以加入合适的打击乐器。

3、感受一首歌曲的不同演绎方式。在观赏《相思河畔》之后，可以让同学争论两个版本的异同，你认为哪样的速度更加适合于表现思乡的歌曲?用稍慢的速度演唱《家乡恋情》，认真体会速度对心情的影响。

学唱一首歌曲，可以采纳各种不同的教学方法，关键是看哪种方法最适合我们的同学，最恰当的才是最好的。对比初始教案，我将重点放在了歌曲教学上，一节课尚不能将歌曲唱得特别完善，所以，更多拓展的音乐文化内容应当支配另一课时。

最终，教学基本功是个需要不断练习、不断巩固的功课，老师精确     的弹奏、范唱对同学影响至关重要。

少年王冕的教学反思篇15

《一个苹果》是北师大版第九册《水》单元的一片讲读课文，文章记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的故事。

在教学中我抓住情感主线，通过反复品尝语言，让同学通过读升华自己的情感，从而走进文本，与产生共鸣。我留意了教学过程的预设及解决措施，让同学披文入境，情满课堂。

一、把时间还给同学，放手让同学自读感悟。

为了让同学充分了解文章背景，努力拉近同学与文本的距离。刚开头我讲了上甘岭战役中我军遇到的最大困难给养供应不足，尤其缺水。让同学走进当时的情景中，体会到当时条件的艰苦，为后面理解战友间的情意做好了基奠。

在教学中把时间还给同学，放手让同学自读感悟，老师适时点拨、引导、提升，老师是同学学习活动的提倡者。在教学中紧紧抓住每一个战士都特别需要这一个苹果，但是每一个人都在推让这一个苹果，通过这样的对比，来体会到战友间的情意。所以，一开头，我就设置了一个问题"从文中哪些语句可以看出战士们特别需要这个苹果?谁最需要?'战士们尽管自己很干渴，却始终推让。有了这样的对比，就能很好地理解战友间的推让是一种怎样的情意，也就能很好地理解为什么每一个战士都被感动了。

二、抓住重点，突破难点

1.通过让同学抓住重点词句，品尝语言，激发同学的情感。描写战士口渴的句子。找到八个战士需要苹果也很想吃这个苹果的理由，假如不深化到战士们心中去专心体会，同学的情感得不到升华，还是不能达到抱负的学习效果。我又在同学沟通的同时，我引导同学品读描写战士极其干渴的语句。比如"已经几天没喝过一口水我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。'"他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满了灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。'"他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。'在品读中，同学们感受到了战友间关怀他人赛过关怀自己的深情厚意。

2.抓住重点段落，升华情感

课文的最终一段是全文的高潮，直接点明白课文发中心。我设计这样的问题"为什么说迸出的是幸福的泪花?又为什么说迸出的是傲慢的泪花?'同学体会后没有过多的讲解，而是通过有感情配乐朗读这一段，升华了感情。

当然，这一节课也存在以下问题：

老师的教学机灵，课堂应变力量要加强。如在处理苹果传递过程中有的课件与同学的回答有差距是，有些忙乱。这是课前备同学不够造成的，课堂应变机灵有待提高。

少年王冕的教学反思篇16

今日我上了一节余角与补角的新课。我以为这个学问点很简洁，所以就忽视许多细节问题。虽然我预备的很充分，但是还是存在许多的问题。

首先，我利用实物三角板得出三角板的两个锐角的和是90，我就直接过渡到互余的定义。其实我指导老师给我的建议是得出两个角和为90后，例如1+2=90，我就应当跟同学说："1是2的余角，2是1的余角'这样同学更加简单理解。说出这个之后，我才正确的叙述一次互余的定义。

我是利用通过教授互余的定义，然后让同学自学得出互补的定义。同学基本能够通过书本得出互补的定义出来。我把互余跟互补的定义教授完之后。我就出一组已知一个锐角，求它的余角跟补角的题目。我发觉一开头只有小部分的同学会做，我就意识我之前都是在叫文字类的东西，都没有把文字转换为数学语言。我就立刻补救，我通过讲两个角和等于90得到她们互余，就知道已知角求它的补角就应当是90，求它的补角就应当是180。例如求角为5的余角就是905=85，它的补角就是1805175。我发觉通过讲授假如做题之后，她们基本全部的同学都把握了这个学问点。

通过求已知锐角的余角、补角，引导同学得出一个锐角的补角比它的余角要大90的结论。

我通过两个题目来检验同学是否理解的这个结论我就出了下面两道题：

1、一个角的余角是，它的补角是求=______

2、假如一个角的补角是150求这个角的余角=_________

同学一下就得出了答案，我是低估了同学的力量。

总的来说，我觉得自己收获很大。以后我会不断改进自己的教案，争取得到最好的效果。

少年王冕的教学反思篇17

针对本课授后的教学实际，我作出如下反思：

1、在教学过程中能贴近同学生活，注意以生为本，注意同学的生活体验。由于在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，同学对自己及家乡虎年的习俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让同学结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课同学们自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比较热闹、深厚。这样的设计不仅加深了同学对课本学问学习的爱好，通过他们彼此之间的沟通还扩展了同学的学问面，有利于培育他们擅长观看、留意生活的良好习惯。2、本课教学设计采纳列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。同学不仅理清了文章的脉络挨次，还一目了然的辨析出的写作方法。3、注意课本和阅读连接的联系。将老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。让同学体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。4、老舍被誉为"人民艺术家'，他的作品语言很有特色。在本节课上。我放开手引导同学却感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言。达到同学积累语言的目的。

但是，教学是门圆满的艺术，每一节课都有值得反思的地方，在教学的过程中，这一节课，也有以下不足：1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，却忽视了老师的指导作用。在今后的授课中，我应当学会更好的把握教材，做到收放自如。2、指导同学整理资料不到位，同学课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此，我还需要在平常的教学中留意启发同学、急躁地培育同学，让同学真正学会学习。3、对于生字的教学环节，我忽视了。问题即课题，立足于教学实际的讨论必将有利的促进教育教学的进展。

少年王冕的教学反思篇18

在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习同学快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高同学搜集筛选信息的力量;二是适当复习介绍说明文的文体学问。不少同学可能没有见到过屏风实物，老师应当供应一些图片，同学有了直观印象后，本文就比较简单理解了，可以让同学自学课文，老师不必过多讲解本课内容，要调动同学的想像力量、概括力量、分析力量、艺术审美力量等。

本节课也有许多的不足，比如屏风的图片贴在黑板上后面的同学看不太清晰，不如拿到同学中间给他们看。同时在这一环节上花的时间也稍多了一点。在朗读这个环节上，我实行的是老师配乐朗读全文而没有给同学机会去熬炼自己的朗读，正由于同学没能充分的读，在对文章内容的理解上也受到了影响。在这个环节，假如能老师范读一段或两段，剩下的部分让同学自己来完成，我想，这种效果会更好，课堂气氛也会更热闹。在同学质疑、解疑过程中，老师干涉得过多，假如能放手让同学自己订正错误，那样彼此的印象会更深刻。

少年王冕的教学反思篇19