2023年高一上册历史课说课稿范文

高一上册历史课说课稿范文【#高一#导语】把你的手举过你的头顶，你会发觉你的手总比你的头要高，说明做事情总比想事情重要，实实在在的去做些什么吧！厚德载物，天道酬勤。你我不是始终都信任吗？！呵呵，所以你已经付出了这么多了，就不要怕了，老天是不会负有心人的。我高一频道为你整理了以下文章，欢迎阅读与借鉴！

【一】

一、说教材

1、教材分析

《"五四"运动》是新编九年制义务教育历史教材中国历史其次册也就是中国近代史第六章第一节的内容。"五四"运动在中国近代是一次承上启下的革命运动。它上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启"五四"运动以后的新民主主义革命。因此，本节课在中国近代的地位非常重要。这一节学好了，将为同学学习新民主主义革命的历史打下坚实的基础。又由于本节课抽象名词概念较多，与历史课所具有的生动、形象、详细的特点有所差别。因此，在历史教学中应有针对性地解决这一问题。

2、教学目标

（1）理解新文化运动的背景、内容及历史意义

这主要是依据教材内容的内在联系和同学状况确定的。由于"五四"运动与新文化运动有着密不行分的联系，新文化运动解放了人民的思想，为"五四"运动的爆发奠定了思想基础。所以理解新文化运动对于更好地理解"五四"运动的背景将会有很大的关心。

（2）把握"五四"运动的过程及历史意义。

"五四"运动是中国近代一次具有深远影响的运动。无论是从其历史地位，还是从爱国主义、思想教育上来看，都需要同学把握。这是由于"五四"运动在历的重要性打算了的，而"五四"运动的重要性在历史意义中得到了最精要的诠释。

（3）培育同学的爱国主义精神。

历史教材中有很多德育教育的题材，而"五四"运动正是培育同学爱国主义品质的典型教材。假如在历史教学中不利用好本学科的特点对同学进行爱国主义教育，那么，历史教学将变得毫无意义。

3、教材重难点

重点是理解"五四"运动的历史意义，由于"五四"运动的重要性不仅体现在过程上，而主要体现在它对中国革命所产生的深远影响上。所以，"五四"运动的历史意义在教材中显得非常重要，因而定其为重点。

难点是"五四"运动为什么中国新民主主义革命的开端。由于这一个问题具有抽象性，理论性较强，它既同旧民主主义革命这一段历史学问结构相联系，又同新民主义革命的学问相关联；还由于初二同学的年龄特点打算了的其抽象思维力量不够成熟，在理解上有肯定难度，因而定其犯难点。

二、说教学方法

我所授课班级成果处于中等偏上水平，大部分同学对学习历史有爱好，课堂上动手动脑乐观，但由于本节课涉及一些较抽象、理论性较强的历史概念，估量他们在理解上有肯定的难度，为此，我预备采纳以下千种教学方法：

1、归纳法：由于本节课需要理解的抽象名词概念较多，而采纳归纳法符合心理学上学问的接受是由浅入深、由点到面、由个别到一般的过程，这样可以减轻同学学习学问的难度。

2、情景教学法：其理论依据和操作过程在叙述"五四"运动过程时有详细阐述。

3、对比法：对于一些抽象的名词概念，采纳对比法，既适合同学思维所保留的知觉和详细的特性，又能满意他们脱离儿童期后其抽象思维力量有所进展的要求。通过对比所形成的剧烈反差，可以在同学心中留下深刻印象，有助于同学对历史学问的学习和把握，但同时要留意启发对比。

4、争论法：能活跃课堂气氛，使同学的思维始终处于一种乐观主动的状态；让他们发觉彼此思维中的闪光点，并培育他们的思维力量。

依据教学直观性原则及我校实际状况，协作以上教学方法的实施，我使的教具有：

1、"五四"运动历史教学地图

2、小黑板

3、摸拟"五四"使运动中使用的宣扬旗和宣扬单

三、说教学过程

学问的学习过程是这样一个过程：1展现新学问（以旧学问作为引起同学留意，激发爱好的切入点，易于新学问的接受）2理解新学问（以旧学问作为基础，将新学问纳入旧学问体系中，从而组合成更新的学问体系）3保持（新学问体系的形成，还需要进一步的简化、修正、排列、组合，以便更好地储存在大脑中）4运用（即利用新的学问去获得更新学问的过程，表现为解决问题，制造创造等。）

结合本节内容的学习过程，我设计了以下四步教学程序：

第一步，复习旧学问，导入新课，这一步只需2分钟。

"同学们从1840鸦*战斗以来，中国人民饱受外国列强的侵略在屈辱面前，中国人民没有低头，反而掀起了一次又一次反抗，请同学们列举出来"（在同学们列举出后，老师总结），指出"这一系列抗争都失败了，但到了本世纪初，中国人民最终选择了共产党，最终把中国人民的抗争引向了成功，而这一切都开头于‘五四’运动。"这样，在同学学过的抗争史这一系列旧学问找到了切入本节新学问的切入点，而且形成了对比效果，有利于新学问的接受。

其次步：展现并让同学理解新学问，这一步需要25分钟。

为了让同学更好地理解新文化运动的背景，我引导同学去回顾袁世凯复辟和北洋军阀复古的史实，运用归纳法说明一切反动势力都是利用思想*来达到其统治目的的。指出，要*反动势力，就要向封建传统思想绽开猛烈攻击，由此绽开分析新文化运动的主要内容并让同学比较前后两个时期的差异。得出：新文化运动起了思想大解放的作用，为"五四"运动爆发奠定了思想基础。

关于"五四"运动爆发的背景，书上没有集中分析，在同学找出"五四"导火线后，我奇妙设问："中国自鸦*战斗以来患病那么多侵略，为什么这一次反响那么大？"实际上是引导同学去总结"五四"爆发的大背景，有助于同学把新旧学问有机地联系起来，培育他们历史唯物主义和辩证唯物主义的思维力量。

叙述"五四"运动的过程时，我实行了情景教学法。选一名同学扮演领袖，四名扮演参与"五四"游打的同学，领袖期发传单、旗帜，并领导群众大呼"五四"爱国口号。*完毕后，又扮演罢工领袖，率领工人罢工，体现"五四"运动的两个阶段。通过这种方法，在肯定程度上创设肯定的历史环境，再现了"五四"运动的一个场景，使同学更直观、更形象地感受历史。由于在扮演过程中，同学的多种感觉器官乐观参加，必定会在头脑中留下很深印象，而且使他们情愿上历史课，乐于上历史课，克服厌学心情。

"五四"运动的历史意义有较强的理论性。在分析其"反帝反封建"性质时，主要是引导同学采纳史论结合的方法，联系"外争国权，内惩*"等"五四"运动中的口号来分析，同学就比较好理解。然后让同学对比"五四"运动与辛亥革命的异同点，而不同点就是"五四"运动的"新","新"在广阔无产阶级作为独立的政治力重登上了历史舞台。同时指出，"五四"运动为共产党的诞生预备了条件。从而解决了本节课的重难点，又为下一节课的进行埋下的伏笔。

第三步，巩固练习阶段，也许需要10分钟。

首先小结本节课主要内容。

"这节课我们学习了新文化运动和‘五四’运动。新文化运动起了思想大解放的作用，为"五四"运动的爆发奠定了基础。"五四"运动则是在巴黎和会中国外交失败后爆发的，前期在北京，以5月4日*为主，到了6月3日以后中心转移到了上海，主要以工人运动为主。"五四"运动是中国新民主主义革命的开头，两年后，中国诞生了共产党，从今，中国革命面貌焕然一新了".此小结使同学把两个历史大事的内在联系弄清晰了，并再次强调了重难点。

然后是基础学问题的训练，目的是让同学加强新学问体系的构建，为随时提取所学学问作好运用上的预备。

第四步：运用阶段，需要8分钟。

依据教学大纲要求，历史教学必需对同学进行爱国主义教育，学习本节课正是一个好时机。在本节课最终时间里，我组织同学进行争论：今日我们该怎样继承和发扬"五四"爱国精神？同学们的争论必定要涉及到他们现实生活和抱负，老师再加以正确引导。这就使"五四"爱国品质迁移到同学的精神领域中去，引导他们的人生。从而引导他们树立正确的生死观和世界观。

四、说板书

"五四"运动

一、新文化运动为"五四"运动的爆发奠定了思想基础

二、"五四"运动

1、导火线：巴黎和会上中国外交的失败分析大背景

2、过程①5.4——同学为主力——北京

②6.3后——工人为主力——上海

3、历史意义（重点）：无产阶级开头登上政治舞台新民主主义革命的开端（难点）

依据：①采纳了板书有用性的原则。

②揭示了教材内容的内在联系。

【二】

敬重的各位领导、老师们：

今日我说课的题目是《义和团运动》，它选自人教版中国近代现代册其次章第八节，是该节的第一节课内容。

一、说教材

1、教材地位：

从内容上，中国近代史就是一部中华民族的抗争史，本节课内容是农夫阶级抗争的重要组成部分，是旧式农*动的终结。它上承本章的民族危机而消失，它的失败又开启了下章民族资产阶级革命的新篇章，因此，从结构上，它又起着承上启下的作用。

2、教学目标：

（1）、学问与力量

同学能了解和把握反洋教斗争的进展；义和团运动兴起、进展、*、失败的全过程；清政府对义和团态度的变化。

通过教学，让同学初步培育阅读教材、分析教材的力量；初步运用辩证唯物主义评价历史问题的力量；初步学会分析图片、史料，培育"论出史出"的力量；通过合作探讨方案，初步培育小组合作学习分析问题的力量。

（2）、过程与方法

实行自学—设问—引导—探究—总结的模式进行教学。

（3）、情感、态度与价值观

通过对"义和团运动的兴起"的教学，培育同学"国家兴亡，匹夫有责"的爱国主义情感；对义和团运动的"扶清灭洋"口号的学习，以史为鉴，树立正确的爱国主义的思想；而义和团运动的失败，让同学再次熟悉"农夫阶级无力救中国"的道理。

3、教学重点与难点：

教学重点："扶清灭洋"口号的提出

确定依据："扶清灭洋"口号是义和团运动的基本主见，也是农夫阶级在民族危机状况下的救国主见，是农夫阶级局限性的表现，也是导致其失败的重要缘由，它贯穿本节课内容的始终。

教学难点：清政府对义和团策略的变化。

确定依据：高一班级同学正处于历史思维力量的形成期，思维力量还不强，对清政府由"剿"到"抚"再到"剿"的政策缺乏完整的把握，是同学较难分析和把握的问题。

二、说教法

1、教法选择：

本课的教学方法以师生互动为主，通过开展讨论性学习，实现师生互动，生生互动，老师为"导演",同学为"演员".

依据：依据新课程改革的要求和高一同学的心理特征，对同学的讨论性学习，可以提高同学学习乐观性，培育分析思维力量和理解力量。

2、详细做法：

（1）、采纳问题教学法

从激发同学求知欲和培育同学的问题意识角度动身，围绕本课的重点、难点设置了若干材料、问题，并将材料、问题贯穿于教学之中。同学通过阅读资料、分析探究、小组争论，在老师的指导关心下把握重点、突破难点。

（2）、谈话教学法

老师供应背景资料，设置学习情境，引导同学思索，以公平的地位与同学进行沟通、对话，通过谈话的方式，引导同学思维，激发学习爱好。

三、学法

1、同学状况分析

高一同学有肯定的独立思索力量，但学习的方法和习惯还有待养成。因此我认为高一班级应当培育同学的自学力量和阅读分析史料的力量，形成良好的学习习惯和方法，在此基础上引导同学自主、探究、合作地学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想，以凸现中学历史课程现代公民教育的本质。

2、学法指导

（1）、自主探究学习法

在课前，给同学预习资料，上课时老师扮演同学领路人的角色，同学在老师的引导下探究并自我总结，形成学问结构。

（2）、比较学习法

对重要学问引导同学进行比较，培育同学的比较思维意识，同学在比较中巩固学问，培育力量。

（3）、归结法

由于历史学问的过去性特征，在教学中培育同学横向、纵向联系至关重要，让同学有联系意识，把握联系学习的方法。

【三】

教学目标：

学问与力量：

三省六部制的确立，宋元时期三省六部制的变化；秦汉选官制度的内容，科举制；秦汉、隋唐、明清监察制度的内容。

如何理解三省六部制的标志着古代政治制度的成熟；科举制作用的变化；正确评价古代的监察制度。

过程与方法：

问题导入，激发同学的求知欲和探究精神；设置问题情境，引导同学进行探究，充分调动其乐观性；通过熟悉古代政治制度的演化，培育同学一分为二看待历史问题的方法。

情感态度与价值观：

通过三省六部制的学习，借鉴其特长，做到古为今用；通过学习，了解当前我国不断深化政治改革的必要性；通过学习，使同学熟悉到科举制度是中国对世界人才选拔制度的突出贡献，从而鼓舞同学努力学习，不断创新。

教学重点：三省六部制的确立及演化，科举制。

教学难点：监察与谏议制度。

【教学过程】

一、三省六部制的确立及其演化

1、秦汉的中枢权力机构（秦——三公九卿，西汉——中朝）

师：在上一节课里我们已经了解从秦朝开头，皇帝位于全国权力金字塔的顶端，拥有至高无上的权力；这时的中枢决策机构是三公九卿制度，三公之间相互协作，相互牵制，避开了大权旁落局面的消失。从秦朝开头，中国建立了君主*的中央集权制度。、

在这一体系中，始终存在着皇权与相权的冲突，这冲突处理得好，就能使国家安定，百姓安乐，处理不好政局就简单消失动荡。在秦朝以后，中枢权力体系随着皇权的不断加强而不断变化。

汉承秦制，西汉时一开头连续沿用三公九卿制度，但到了汉武帝时，为了提高皇帝的权威，于是起用一些级别比较低的官员作为他身边的办事人员，这些官员直接对皇帝负责，形成宫内的决策班子，号称"中朝",这样就使得以丞相为首的中央政府机构"外朝",沦为了执行一般政务的行政机构。（展现图片）

东汉的尚书台取代了三公，魏晋南北朝时期，尚书台改称尚书省，另外设立了中书省和门下省，但还没有规定各自详细的权力和职务，因此它还不是正式的中枢权力机构的组成部分。在这一时期，是三省六部制的萌芽阶段。（展现图片）

2、隋唐三省六部制的确立

师：到了隋朝时，三省六部制得以正式确立。

隋朝和秦朝都是结束*、建立统一的王朝，结果也同样相像，都是二世而亡。但这两个朝代在历所起做的贡献都同样不行磨灭，汉承秦制，唐承隋制，都是明证。隋朝的创制是围围着中央集权的统一帝国的重建而绽开的，三省六部制就是一个宏大的创举。唐承隋制，到了唐时，三省六部制得到进一步的完善。（展现图片）

内容：中书省、门下省、尚书省；尚书省下设六部——吏、户、礼、兵、刑、工。中书省的中书令、门下省的侍中，尚书省的左右仆侍都是宰相，他们的办公地点就在政事堂，在政事堂工作的人，除了这些宰相外，还有其他官员也会参与政事堂会议，如参知政事、参知机务等，他们也是宰相。

三省六部的职权及运行程序：

中书省是决策机构，就军国大事，重要官员的任免等事项替皇帝起草拟旨（这就相当于我国现在的全国人民代表大会及其常务委员会）；门下省负责审核中书省起草的诏旨，有认为不当者可以驳回，甚至将其封还，因此一道诏书的颁发或执行，需由中书省和门下省在政事堂上达成协议才成；尚书省就是接受决议的执行机关，其下六部的职能大致与我国现今政治制度中的国务院类似。

（举例）假设唐朝时，黄河消失了水患，皇帝认为有必要兴修水利以绝后患，于是令中书省的官员在政事堂会议上对此进行争论，打算出来后，通过中书令的审核裁定，送给皇帝画敕，皇帝都同意了，那就可以开头动工了吗？当然不是，还要送到门下省去复审，同意了，这时才能交由尚书省去贯彻实行；假如不同意，那就得退回重拟了。

作用：

1）三省之间既相互牵制，又互为补充，分工明确，提高了办事效率；

2）（更重要的是，此时皇帝不能*，宰相同样不能*）完整的相权被分割，避开了权臣独揽大权，有利于加强皇权，*主义中央集权制度得到完善；对后世影响深远。

3、宋的"二府三司"和元的一省制

师：经过唐末五代的激烈社会变动，贵族政治彻底崩溃，到了宋朝时，新的的官僚政治体制取而代之。

在唐朝时，相权虽然受到了牵制，但仍旧"事无不统",拥有行政、军事和经济权，这样一来，简单动摇或威逼皇帝的地位，因此到了宋太祖赵匡胤时，实行一系列措施来分割相权。（展现图片）

三省长官基本不参加政事，增设了同书门下这个部门，其长官中书门下平章事也是宰相，参知政事为副宰相，这样一来，相权就被分得很散；

在军事权力上，宋太祖一手策划了"杯酒释兵权"的喜剧，用*厚禄作为交换条件，让石守信等将领交出兵权；另外，设置了枢密院，剥夺了宰相的军事权。宰相的政事堂和枢密使的枢密院合称"二府".

财权由"三司"（度支、盐度、户部）把握，三司号称计相，意思是主管财政的宰相。

这样我们就不难得到这样的结论：宋朝时进一步减弱相权，形成了君主*体制。政事堂管政治，枢密院管军事，三司管财政，三权分别，互不相知，一切都要通过皇帝，这就意味着皇权这次在与相权的博弈中，又取得了成功。

师：从课本的材料可以看到元世祖接受了高鸣的建议，在中央实行一省制。（展现结构图）依据材料总结出：

缘由：这跟元朝的统治疆域非常宽阔有关，统治地区一广，自然政务也就繁杂，为了提高行政效率，加强对国土的管辖，因此缩减三省为一省，保留了中书省，六部也归入了中书省。

设问：元朝的一省制加强了皇权吗？

生：没有。通过一省制，相权得到加强，皇权和相权的这次博弈中，相权取得了成功。

设问：在中央集权体系中，哪一体制下的宰相权力？

生：元朝

师：影响：到了中后期，相权过重，不时卷入统治内部的斗争，甚至左右皇位的继承，引起政局动荡。

设问：不同时期的中央集权体制的变化，说明白什么？

生：说明在皇权与相权的激烈的争夺过程中，皇权渐渐取得上风，皇帝越来越成为中枢权力体系的核心。

师总结：四个时期中央集权制度的变化，其实质是：皇权与相权的争夺；

总的趋势是：皇权逐步加强。

二、选官制度

西周：世卿世禄

战国：军功爵

秦、汉初：沿袭军功授爵的制度

汉武帝：举荐模式——察举、征辟

魏晋南北朝：九品中正制

隋唐：科举制度

1.西周——魏晋南北朝的选官制度

过度：同学们听过"公务员"这个词吗？他们是国家正式的政府官员，现在想在政府担当个一官半职，都要通过公务员考试，经过笔试、面试、体检等层层筛选，才有可能成为政府里的一员。说不定哪天我们在座的同学也有这样的经受成为我们的公仆。那么古时候的政府官员又是如何产生的呢？

师：现在我们就从西周开头，回顾官员是如何产生的？（演示图片）

生：就是与宗法制、分封制相应产生的"世卿世禄"制度，到了礼崩乐坏的时期，宗法分封制渐渐崩溃，世卿世禄制度也渐渐被破坏了。

师：在战国的变法和混战之中，产生了新的选官制度，秦国的商鞅变法中就有一个嘉奖军功的措施（演示图片）。秦始皇建立统一的帝国以后，主要还是沿用传统的军功选任制。但是，"立刻夺天下",能"立刻治天下"吗？很明显，战场上骁勇善战的军人未必是治国的良才，在《亮剑》里边的李云龙明显就是这么一个人物。秦朝就是吃了这个亏，从军人中选官，甚至进展到剧烈排斥学问分子的地步，发生了历骇人听闻的"焚书坑儒"大事。

师：西汉初也还是沿用军功授爵的方式，经过"文景之治",到了汉武帝时期，更是消失了我国古代的第一个盛世，在选官制度上汉武帝采纳了适应和平年月的选官制度——察举、征辟。这是一种举荐模式的选官制度。课本上有解释。大家可以画起来。

师：但是察举简单造成用人权的下移，随着时间的推移，举荐人和被举人简单结成小集团，消失"门生故吏遍天下"的局面，严峻冲击中央集权统治。到了魏晋南北朝时期，形成了"九品中正制",这样就更简单形成私人势力集团。（演示图片）

2.隋唐的科举制

过渡：隋朝统一以后，为了转变长期以来士族掌握地方政权的局面，隋文帝废除了根据门第凹凸选用官员的九品中正制，改创科举制，()开创了通过文化水平考试选拨人才的制度，后为唐朝所继承和进一步完善。

（1）科举制的产生、完善和进展

师：1）隋文帝时，废除了九品中正制，开头采纳分科考试的方法选拨官员；到了隋炀帝时，设立了进士科。科举制正式形成。

2）贞观年间，以明经和进士为主；开元年间，开头任用*主持考试，以后成为定制。

3）宋朝时，科举制进一步进展，分为三级（乡试、省试、殿试），大大增加了录用名额，为更多读书人进入仕途开拓道路，既进一步扩大了宋朝的政权基础，又使得选官过冗过滥。

4）明清的科举制，实行八股取士，严峻束缚了读书人的思想。

（2）科举制的影响：

1.拓宽了政府选拨人才的基础，为处于社会中下阶层的文人进入仕途开拓了道路，是一种相对公正的人才选拨制度，胜利笼络了读书人，有利于巩固统治，对维持政治和社会的稳定起了相当大的作用；