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文档简介
加强儿童早期发展服务加强儿童早期发展服务1、加强婴幼儿养育照护指导聚焦0~3岁婴幼儿期,在强化儿童保健服务基础上,通过家长课堂、养育照护小组活动、入户指导等方式,普及科学育儿知识和技能,增强家庭的科学育儿能力,促进儿童体格、认知、心理、情感、运动和社会适应能力全面发展。将留守儿童等弱势群体纳入高危儿管理范畴,提供健康管理和早期发展咨询指导服务,促进儿童早期发展服务均等化。2、加强儿童早期发展服务阵地建设关注生命早期1000天,建立适应儿童早期发展需求的儿童保健、儿童营养与运动、心理与社会适应等多学科协作机制。规范和加强儿童早期发展服务,提升儿童早期发展服务质量,力争每个县域内至少有1家标准化建设和规范化管理的儿童早期发展服务阵地,推动儿童早期发展服务进社区、进家庭、进农村。开展儿童早期发展适宜技术培训,提高基层人员服务能力和技术水平。学前儿童健康发展对策与意见(一)加快相关政策法规的出台夺我国要完成学前教育中儿童运动教育的工作,并促进各年龄段科学合理的儿童运动指导的建立,为我国幼儿园运动进行一般性、普适性的科学引导。可以向外国学习经验,制定具体的指导性文本和儿童运动教学量化规范,以指导各个幼儿园更好地进行健康教学中体育教学活动的实施。由于中国区域广大,地域之间差别很大,因此各地可根据各自实际,充分发挥主体能力,制订出有利于本区域内的学龄前儿童健康学前教育发展的政策措施。同时,也要有相应的评估与监督,以确保政策与措施高质量地落到实处。(二)加大学前体育教育的投入目前,我国社会对儿童教育事业的投资正愈来愈高,这也是一种良好的发展趋势,在其加上学校的体育培训的投资部分,不但要落实在幼儿园场所、设备等的硬件建设方面,而且还要增加教师的薪酬福利,如此就可以吸引更多优秀的人才。应该重视区域、城乡之间教育资源的平等分配,减少区域、城乡之间的差异,使更多儿童获得良好的体育发展。(三)因地制宜开发健康教育课程体系由于地域差异影响,幼儿园很难做到运动课程与硬件设施的整合。幼儿园应该根据本园现状,因地制宜开设符合当地特色的体育项目活动,以减少区域间的差距,最大程度地发展儿童身体运动。可以选择发展安吉游戏和利津游戏的方法。安吉游戏更强调儿童们在游戏中的角色,以体现生成感和创造力,而利津游戏的特色则在于继承和发展中国民间传统文化及体育游戏。而幼教领头人和教师群体则应进一步发掘儿童文化和本地资源优势,并发展更具有中国特色的体育项目。(四)加快专业教师队伍的建设专业师资总量不够,师资培养体系不完善是儿童教育中亟待解决的问题。此我国应该加强教师投入力量,以培育一大批具备专门运动知识的人才。在全国本科大专及各高校加强运动交叉学科的建立,即儿童教育专业和运动教育学科协同研究,以弥补理论空白,并出台大纲性质的教学指导文件,统一运动学科设置规范,以进一步壮大儿童运动学科师资的队伍:在专科、中职等儿童运动师范院校,除学前儿童健康教育这一必修课以外,还相应建立运动教学选修课,扩大教师实践、见习运动的次数,使教育理论和实际活动紧密结合。既可提高师范生对运动健康教育的意识,也可让学生掌握必要的卫生教学和运动健康教育方面的基本知识,以便在工作之后能够对体育教学活动予以比较科学的引导,在一定程度上弥补了体育教师的欠缺。实施学前儿童教育的方法成人应为幼儿提供合理均衡的营养,保证充足的睡眠和适宜的锻炼,满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境,让幼儿充分感受到亲情和关爱,形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,提高自我保护能力,形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。为幼儿提供营养丰富、健康的饮食,保证幼儿每天睡11~12小时,其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。注意幼儿的体态,帮助他们形成正确的姿势。每年为幼儿进行健康检查。营造温暖、轻松的心理环境,让幼儿形成安全感和信赖感。帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。保证幼儿的户外活动时间,提高幼儿适应季节变化的能力。经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动,让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转,促进其平衡机能的发展。锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。利用多种活动发展身体平衡和协调能力。发展幼儿动作的协调性和灵活性。对于拍球、跳绳等技能性活动,不要过于要求数量,更不能机械训练。结合活动内容对幼儿进行安全教育,注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动,如走、跑、跳、攀、爬等,鼓励幼儿坚持下来,不怕累。日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车;自己上下楼梯、自己背包。让幼儿保持有规律的生活,养成良好的作息习惯。帮助幼儿养成良好的饮食习惯和个人卫生习惯。健康儿童行动提升计划的基本原则坚持儿童优先,凝聚合力,遵循儿童优先发展理念,动员全社会力量,共同保障儿童健康,为经济社会可持续发展提供健康人力资源。坚持预防为主,防治结合,推动以治病为中心向以健康为中心转变,保生存向促发展转变,构建整合型儿童健康服务体系,推进儿童健康事业高质量发展。坚持问题导向,共建共享,围绕儿童健康突触问题和薄弱环节,动员全社会力量,采取针对性措施,保障儿童健康,促进家庭幸福、社会和谐。坚持公平可及,促进均衡,加强农村地区儿童健康工作,夯实基层儿童健康服务基础,缩小城乡、地区之间差距,助力乡村振兴,推动儿童健康服务均等化。学前儿童健康教育与其他学科关系在诸多学科中,预防医学、社会医学、健康传播学、健康心理学、健康行为学等学科与学前儿童健康教育的关系最为密切。在学前儿童健康教育的实践中特别强调流行病学及统计学方法的应用,环境卫生、食品营养与卫生、儿童青少年卫生等学科的专业理论和实践与学前儿童健康教育学科相互渗透除此之外,学前儿童健康教育还要借鉴社会医学研究医学问题时所侧重的战略性、理论性和方法性及其思维观念。同样的,也要借助于飞速发展的电脑和多媒体技术。研究健康传播在学前儿童健康教育中的重要功能。健康行为学是健康教育的基础学科。学前儿童健康教育要研究与学前儿童和疾病相关的各种行为的发生和发展规律,以及影响行为发生、发展和变化的各种因素,掌握有关行为改变的理论,研究改变个体、群体和社会行为的规范和途径。学前儿童健康教育与学前儿童保育和教育关系(一)学前儿童教育的理论和方法指导学前儿童健康教育活动的进行学前儿童健康教育是学前儿童教育的重要组成部分。学前儿童健康教育是以学前儿童健康为目的,以学前儿童身体、心理和社会适应以及与健康有关的科学知识为内容的教育。从传播健康和卫生信息到使学前儿童接受,并自觉地行动起来,实际上是一个教育过程。因而,学前儿童教育的理论和方法,如学前教育的一般方法:范、情境演示、行为练习、讲解说理、讨论评议等,以及学前教育的原则:直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、因材施教原则等,对学前儿童健康教育活动都具有重要的指导意义。(二)学前儿童健康教育渗透于体、智、德、美等教育活动中《学前儿童园工作规程》中明确指出学前儿童园的任务是:对学前儿童实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展,为进入小学打好基础。因此学前儿童教育是全面的教育。在全面发展教育中,学前儿童健康教育与体育、智育、德育、美育有着极为密切的关系。学前儿童健康教育不仅有助于促进多种教育的发展,同时也渗透在多种教育之中,成为全面发展教育不可分割的一部分。(三)学前儿童健康教育与保育关系密切所谓保育是指成人对学前儿童的照顾和养育。学前儿童园保育是指保教人员为学前儿童提供生存和发展所必须的环境和物质条件,并给予精心的照顾和养育,保证学前儿童正常生活,提高学前儿童自我服务的能力,促进其身心和谐发展的科学。在新的学前儿童园保健模式中,保育为促进学前儿童身心健康和社会适应能力的培养提供重要的保证,也就是说,必须充分发挥保育的作用,才能保障学前儿童健康教育的效果。学前儿童健康教育强调发挥保教人员的主导作用,又要体现学前儿童的主体作用。即在传授健康和卫生知识时,学前儿童应接受知识,改善个人和公共卫生态度,养成良好卫生、生活习惯。保育则侧重于学前儿童园工作人员为学前儿童的健康和生活所应采取的措施。在进行学前儿童健康教育时离不开保育,如传授营养知识,养成学前儿童良好的饮食习惯,就与学前儿童的食谱,进食环境等保育内容有关。反之保育中包括健康教育,如合理安排儿童的一日生活,包括了教给学前儿童各种生活技能,通过动作和行为反复练习,养成良好的品德和生活卫生行为习惯。影响学前儿童身体健康的因素(一)环境因素学前儿童正处于身体发展的关键时期,任何环境的变化都有可能影响他们的健康成长。学前儿童营养中各种营养素摄入过量或不足,都可能引起病症,或者他们的生活环境中的重金属含量超标皆可导致其急性或慢性中毒。这是目前面临的化学因素。还有一些物理因素,如气候的酷暑严寒,空气湿度、气压或气流的突变,电离辐射,噪声等变化都会影响学前儿童的健康。另外,学前儿童经由饮食、饮水、呼吸、皮肤接触、医疗事故等途径,可感染各种致病性细菌。特别是饮食卫生。俗话说:病从口入。此言非虚,每天都要吃很多不同的食物,儿童会比成人少很多,但仍要注意他们的饮食安全。在家中养成吃东西以前洗手的习惯、生吃瓜果要洗净、不吃腐烂变质的食物等等。在学校要做好食品的采购、运输、贮存等过程的卫生工作,防止食品源污染及食品中毒事故发生。学校食堂必须保持环境整洁,消除苍蝇、老鼠等有害昆虫及其蘖生条件。学校食堂工作人员、炊事管理人员必须每年进行健康体检。(二)卫生保健设施儿童保健的社会服务包括保健设施的完善程度直接影响着幼儿的健康状况。我国已经形成了一个儿童保健的网络系统。这对托幼机构进行了十分严格的规定,保健服务不仅应体现在供给符合营养要求的食品、供给安全用水和基本环境卫生设施、开展预防接种和预防常见疾病等方面。为了有益幼儿的身体健康,平时也应让孩子多锻炼,学会跌倒,增强自我保护本能、少用学步车,尽量让孩子动手脚,增强平衡能力,以减少摔倒的机会、同时父母也要加强对孩子的保护。要注意安全,不要让孩子运动量过大、运动强度过高。适度的运动才有利于孩子的身心健康发展。(三)机体自身因素首先是遗传因素。关于这点,就完全在于家长了。受家长的遗传因素影响,孩子有可能会得一些先天性的遗传疾病或缺陷。其次是生理因素。比如细胞、组织、器官和系统的机能以及在不同环境下机体的各个组成部分和整体的反应。特别是由于病变、外伤、中毒等原因而引起儿
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