高中英语阅读教学设计

高中英语阅读教学设计案例一，案例主题在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合开展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，所以在我的教学设计里，时时表达着这几种原那么。二，案例背景一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面学生对体育比较感兴趣，对吉尼斯纪录有一定的了解因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。本课例是高一必修5第五模块里的reading局部，转绕“alifein"sp这一健康主题，主要通过网络，电影的形式开展学习活动，让学生观看电影并自主通过网络查找资源，协作学习，通过讨论，了解当今体育名人李宁。要求学生学完本课后能够通过讨论图片来提高英语口语能力。三，案例描述StepI.leadinTeachersusethepicturesconnectedwithinstrumentsandlistentoapieceofmusictoleadin.showsomepicturesofsomefamouspeopleandthinkofthesequestions:whichoftheinstrumentsdoyoulikelistentoWhothepeopleare?Whichfamousmusiciansplaythem?教师：通过看图片听音乐激发学生的学习兴趣，让学生发表自己的见解，以这种方法导入课题，引起学生对问题的探究，也培养了学生主动思考问题的能力。StepII.DiscussCanyougivethenamesofmusicians?Whatkindofmusicdoyoulikebest?教师：通过分组谈论，充分培养了学生运用语言交际的能力和自主学习能力，充分调动了他们的积极性和创造性。StepIII.1.Fast-readingLetstudentswatchsomepicturesaboutthemusiciansinthepassagethenreadthebooktofindoutsomeinformationaboutthem。Atthesametimetheycanhaveagroupdiscussion,finallyeachgrouppresentstheirowninformationaboutthem.DoyouknowsomeinformationaboutHaydn?DoyouknowsomeinformationaboutMozart?DoyouknowsomeinformationaboutBeethoven?教师:让学生再听几段音乐然后答复下列问题，进行分组自由讨论，最后学生展示本组讨论结果。这样，既让这生大胆地开口说英语，进行了口语表达，又让学生形成自主学习的能力，调动了他们学习英语的兴趣。表达了“以学生为本〞的教学理念。教师：让学生迅速浏览全文，通过答复以上问题把握文章主要内容。也锻炼学生迅速扑捉课文信息的能力。StepIV.Careful-readingReadthepassagequicklythenanswerthefollowingquestions:.WhowasborninAustria?.WhowasborninGermany?.WhotaughtBeethovenhowtoplaythepiano?.HowmanypiecesofmusicdidMozartcompose？教师：让学生再次阅读全文分，完成Ativity4。这一步骤帮助学生获得文章的细节信息。教师可以组织学生以辩论的形式做出判断最后由组员代表总结给出正确答案。这样能够充分调动学生的积极性和热情，成为课堂的主角。ConclusionMakeexplanationsaboutsomenewwordsandsentencesaccordingtothestudents,workinpairsanddiscussthequestions:.WhydidLiNingstartasportswearcompany?.Whyhashebeensuccessful?(Somepossiblekeys)1)．Becausehedidn'tforgethissportingbackgroundandwantedtocompetewithglobalgiantslikeNikeandAdidas.2)．BecausehissportsclothescameontothemarketatjusttherighttimeandLiNing'sdesignswereattractivebutcomparativelycheaper.ExerciseFindwordsorphrasesinthepassagewhichmean:.agroupofpeoplewhosingtighter.alargegroupofpeoplewhoplayclassicalmusictogether.apersonwhowritesmusic.thepeoplewhoattendaconcert.agroupofpoporrockmusic.apersonwhosingsorplaysmusicaloneKeys:〔1.choir2.orchestra3poser4.audience5.band6.soloartist〕StepV.Post-readingWorkingroupsofthreetoretellthetext.StudentA:theinformationaboutHaydnStudentB:theinformationaboutMozartStudentC:theinformationaboutBeethoven教师：通过组织学生分组重述课文内容来加强学生对全文的理解，同时也锻炼了学生的口语能力。StepVI.Homework1.FinishActivity2，4onthepageof80.2.Recitethenewwordsandusefulexplanations教师：通过课后练习让学生充分掌握本课词汇。这节课充分应用了多媒体资源，调动了学生自主学习的积极性，使课堂活泼起来，通过这堂课，学生锻炼了阅读能力，口语能力，也掌握了许多词汇。阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师假设能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。四，案例评析1.在?高中英语课程标准?中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。〞把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整体实验，不仅可以扩大英语阅读的“面〞和“量〞，而且也培养了学生诸如“信息的获取、加工以及信息的交流〞等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流〞等学习策略在这里得到了更充分的表达。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。本课主要以多媒体技术为依托，借助网络技术的功能，为学生营造一个自主学习的环境，让学生自主探究。2.利用多媒体制作课件，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂的节奏，该课例成功地运用了多媒体手段和有效网络资源开展学生的学习活动，生动形象地展示了“体育名人李宁的运动生涯〞，课堂气氛活泼，学生踊跃参加活动并取得了良好的效果。利用网络，电影及图片资源，充分调动学生的学习积极性、自主性和协作性。让学生自主上网查找资源，剧烈讨论，踊跃发表自己的意见，充分表达了“以学生为本〞的教学理念。总之多媒体在英语教学中确实有无法比较的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新鲜、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂〞，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进，创造轻松、愉快的学习气氛，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的气氛中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学一定会变得更加轻松。3．在整个过程式中始终贯穿着培养学生的各方面能力。全方位开发学生的潜能。这种教学设计克服了传统的教师讲，学生记的