《中学语文诗歌教学问题研究7000字（论文）》

浅析中学语文诗歌教学的问题与对策4195内容摘要 14195关键词 1TOC\o"1-3"\h\u4195前言 219207一、中学语文诗歌教学的现状 220383（一）教师方面 2300781.侧重断句翻译，割裂诗词整体 2136582.填鸭式教学，无法激发学生主动性 315376（二）学生方面 312751.积极性不高，兴趣不浓 3172162.只知死记硬背，忽视诗词美感 327859二、中学语文诗歌教学出现问题的原因 429863（一）教师方面 4313461.教师专业素养不高，不擅长讲解朗读 4205902.盲目应付考试，忽视诗歌人文价值 46864（二）学生方面 539291.互联网文化侵蚀，偏爱娱乐文化 5196232.迫于考试压力，盲目争取考分 516943三、中学语文古代诗歌教学优化对策 67855（一）教师方面 6167911.提高自身的诗歌素养 683432.大声朗读，把握全诗韵律 665563.多元教学、诗与画结合 7258444.积极开展诗词课内外活动 713930（二）学生方面 8254681.细评诗歌语言，体会诗人情感 810462.自己进行创作，大胆创新 817992四、结论 9354参考文献 1016882致谢 11内容摘要：在中学语文教学中，诗歌是非常重要的一部分，它为学生提供了一个进入古代文化、了解古人情感、感受美妙诗歌的平台，一个热爱诗歌的人，他的心思细腻，情感饱满，生活品质和精神追求因为诗歌阅读得到升华，但是中学诗歌教学却遇到许多问题。本文研究中学诗歌教学策略，着重以古代诗歌为例，分析当今中学诗歌教学现状，学生学习兴趣不强，以应试备考为目的，语文教师本身素质不行，单方面填鸭式教学等。在弄清诗歌教学问题的基础上，提出应该加强教师诗歌文化素养，诗画结合教学，让学生大胆进行诗词创作等对策，希望对中学语文诗歌教学有所帮助。关键词：中学语文；诗歌教学；改进策略前言随着教育改革，新课标要求教师要坚持道德教育的原则，充分发挥语文教学的独特职能，培养学生诗歌见解，在文化建设、政治建设、生态人文上取得新的成果，然后丰富多彩。“新汉语课程不仅注重时间和社会要求，还结合学生和学科的特点仔细选择，对汉语课程内容进行重组，吸引了更多的关注，学习和理解古代诗歌，继承、了解、改进传统中国文化。”[]作为一种优秀的传统中国文化，作为古代学习形式的文字，我们必须记住它，不单单是背诵，需要理解，我们必须把它传递给后人。而理解、继承古典诗歌的最佳方法，无疑是诗学和学习，尤其是中学教育。为了加深中学语言教育的发展，有必要深入探讨中学古诗的教学方法，改进诗歌的教学策略。一、中学语文诗歌教学的现状（一）教师方面1.侧重断句翻译，割裂诗词整体许多中学教师对诗歌一知半解，对古诗教学更是不懂，只知道断句后按照前人的文本翻译，逐字逐句板书，没有创新。“许多语文老师认为古诗教学就是简单翻译，让学生听得懂古人的意思，但他们并不知道诗歌是最忌讳的白话文翻译，因为经过翻译，诗歌的意境发生了彻底的变化，其整体美也被打破。”[]由于教师自身对诗歌没有培养浓厚的兴趣，未能对每一首诗做深入的分析，得出自己独特的见解。只是按部就班参考其他教师的教学和前人的翻译，逐词逐句讲解，没有从整体上把握诗词之间，句与句之间的联系，它只注重对单字单句的欣赏，对课文思想内容的评价，对技巧的分析。它把原来的新诗撕成碎片，在诗中留下一点美！比如在《离骚》中，由于整首诗中有许多隐晦的词语，内容难懂，句子结构也与平时的诗歌有所不同，有些教师在进行教学设计时，将重点放在对隐逸字句和整首诗的翻译理解上，但缺乏必要的阅读指导，未能挖掘屈原的精神品质和理想追求，这种教学根本没抓住诗歌的重点，不明白教诗歌是教什么，更别说让诗歌课堂丰富多彩，妙趣横生了。2.填鸭式教学，无法激发学生主动性“在当前的诗歌教育模式中，教师主宰整个课堂，学生只能乖乖听话，处于被动地位，不敢发问。”[]在实践中，教育基本上是按照这种一成不变的方式来的，也不管学生听不听得懂，怎样最能听得懂。有些诗歌意象或其他风俗习惯，学生可能永远看不到，他们很难理解感情，但教师坚持旧方法，未能采取一些新的教学方法来辅助教学，帮助学生理解意象。这首诗中有一些关于作者生活经历的资料。其实，也可以安排学生在课前预习中亲自查阅。老师不需要自己做那个做那个，什么事都管，应该让学生自己主动学习，主动思考诗歌的意象和内容，品位古代诗人的志趣，然后有不懂的地方再发问，但是有些老师总是很固执，一直教无聊的事情，枯燥地板书，时间一长，学生肯定没有学习诗歌的兴趣，学习诗歌的积极性主动性大大减少了。这样的教学效果肯定是错误的，有点诗词兴趣的学生可能会跟上教师的步伐，没有兴趣的学生就完全不管，时间越长诗歌能力越差。（二）学生方面1.积极性不高，兴趣不浓虽然学校一直在喊加大诗歌教学，传播传统文化，但学生依然对诗歌没有兴趣，觉得古代文化已经过时，学习这些没有意义，而且诗歌语言不通，用词生僻，很难静下心来研究。再加上中学生父母充满紧迫感，课后为学生报各种辅导班，在这样的压力下，学生自然产生了逃避心理，校园爱情小说和校园漫画应运而生。现代高科技，使声、光、影逐渐取代了教科书，人们正步入“读图时代”。大多数人贪图轻松简单，许多学生在媒体网络的炮轰下，堕入“快餐”阅读的误区。[]更重要的是，许多学生乐于通过各种媒体看到了社会上的新闻趣事和生活中的碎片，相比之下诗歌就显得呆板无趣的多，学生阅读正面临着严重的危机。2.只知死记硬背，忽视诗词美感虽然中学每周至少安排一次语文早读课，帮助学生复习诗歌，但绝大多数学生没有很好地利用早读，造成了中学语文早读课的低效。早读即组织学生利用上午时间阅读。尤其对于中学语文诗歌的学习，早读具有重要意义。可是根据笔者在一所中学的语文教学实践，发现大部分学生没有早读的习惯，有时间宁愿睡懒觉，没有意识到学习诗歌的重要性，也没有建立起学习诗歌的兴趣。大部分学生在完成教师布置的背诵和听写任务后，都坐在座位上无所事事，更不用说利用早上的阅读时间来加深自己对诗歌的理解研究了，其他时间则对诗歌不管不问。很少有学生在语文课堂外还学习古代诗歌，因为在他们看来，诗歌的研究还没有在现实生活中起到作用，所以与其在课后用时间来研究诗歌，还不如背英语做数学计算。二、中学语文诗歌教学出现问题的原因（一）教师方面1.教师专业素养不高，不擅长讲解朗读要想有一堂好的诗歌课，语文教师必须专业知识过硬，必须事先查阅大量资料，但教师时间忙，这使教师陷入了非常尴尬的境地。教师要讲某首诗歌时，只是上课之前在网上图书馆查一下资料，其他时间下课后生活中几乎对诗歌不管不问，这些语文教师本身的专业知识就有限，他们还不好好在课外补充，他们的语文知识结构并不都比较完整和优化，语文能力和教学能力也不强。在课堂训练中，这些肤浅的老师根本无法讲出诗歌的独特魅力，就不能引起学生诗歌的兴趣，更别谈带动学生的学习。其次，“在目前的中学语文诗歌教学课堂上，由于多媒体的普及和快速发展，许多语文教师放弃了示范阅读的机会，转而使用音视频阅读，使许多语文教师丧失了阅读能力，失去了展示自己魅力的机会，也失去了用语言、声音和情感打动学生的机会。”[]如果教师背诵的基础不好，不能让学生感受语言的节奏、音调、语调和情感的关系，无疑是古典诗歌教学的一大缺陷。在解读古典诗词的形式内容时，一些老师缺乏总体把握能力，缺乏对诗歌文本的讲述能力，无法把握诗歌的美感，一些语文教师由于专业素质不高，无法把握诗歌的韵律，破坏了诗歌的节奏，学生很难了解整首诗的美感。对于许多语文教师来说，他们更愿意教散文和小说，不愿教诗歌。2.盲目应付考试，忽视诗歌人文价值古典诗歌教学在核心素养和人文教育方面具有很大的优势，因此受到了广泛的关注。[]但是语文教师面临着每次考试，以及家长、学校、社会的挑战，因为他们最关心的是成绩。在应试考试还不断盛行的今天，语文本身就面临困境，要想当古诗传统文化的传授者，就很难眷顾到中考考试，为了中考考出高分，就不能很好地帮助学生体会培养诗歌的韵律和美感，两者很难平衡，很多教师选择后者而忽略前者。由于在课堂上的时间有限，许多教师只注重对诗词的分析和对艺术手法的欣赏，忽视了诗歌的深层含义和情感，忽视了诗歌的人文意义，没有培养学生美学精神和道德修养，在许多中学语文教师看来，只要让学生死记硬背，让学生知道语文考试时，哪个诗歌是考点，考到时该怎样解答，能够考上重点高中就行。（二）学生方面1.互联网文化侵蚀，偏爱娱乐文化随着互联网影视娱乐等的大力发展，学生们的兴趣习惯早已发生变化，早已不是过去天真无知，乖乖学习的少年，电视电影动漫娱乐，大量的资源和信息铺天盖地，令人眼花缭乱，尤其是追星现象严重，成为年轻人的最爱，但古典诗歌却远离了今天的时代，远离了今天的生活，描绘了与现在迥然不同的古代事物和场景、民俗风情、古人的思想和表达方式，学生很难理解和想象。学生课后更喜欢看漫画、散文、小说等，而不是读古典诗歌，娱乐文化和各种网络综艺节目渗透到学生的日常生活中，占用了学生大量的时间2.迫于考试压力，盲目争取考分今天的学生在社会环境的影响下，深深地扎根于实用主义，大多数中学生只为高考而学习，中考完再高考，就是为了上名牌大学，然后找到好工作赚大钱，谁还关心文化，人生价值观早已变得现实，理想也变得实际，不是过去诗人的那种追求审美和道德，学生的思想境界不再高尚。为了冲破包围，考上好大学，学生只能不断追求高分。只要认真学习答题的技巧和方式，就可以得到高分，暂时难以摆脱应试教育的桎梏。只满足于诗歌的机械朗诵和名句的积累。这种学习导致局限于对诗歌的肤浅分析，学生没有获得更深入的见解与分析。三、中学语文古代诗歌教学优化对策（一）教师方面1.提高自身的诗歌素养“在诗歌教学中，只有教师对诗歌有了充分的认识，才能有效地控制整首诗，正确引导学生掌握诗歌中的生命”。[]教师要事先阅读理解，查阅相关资料补充。毕竟唐宋时代已经远离了过去，学生在这方面的知识缺乏，这就要求教师对中国古代诗词的特点、诗人的爱好，人生信念，以及诗歌诞生的历史背景有一定的了解，这样在教学过程中才能够顺利进行，深入分析讲解。例如讲唐诗前要理解唐诗“以情为重，叙事推理，也生活在情势之中，含蓄地唱叹”的特点，宋诗是唐诗的延续，其重点是“思创情势，炼句切字，剥离几层，通过几层”和“关注陌生学生新鲜、深刻、有意义、薄薄的能量”，有利于集中学习唐宋诗歌教学，目标明确；了解诗人的历史，掌握诗歌学习、构思、升华、意境塑造的基本方法，有助于把握诗歌写作的目的，把握诗歌诞生的文化背景，有助于扫清教学过程中的误点和盲区。这些方面可能成为诗歌教学的重要方面，2.大声朗读，把握全诗韵律学习诗歌时朗读十分重要，只有在阅读（或朗诵）中才能把握古代诗歌的韵律，至于朗读指导，应分为三个阶段。在第一阶段，感受到了诗歌的阅读。诗歌的阅读要注意节奏和语调，要做到有节奏，要把握诗歌的情感语调。这些都应该让学生在第一次读诗歌时有感觉，这样才能达到意志的层次。比如李白的著名的《静夜思》这首小诗，朗读时不要莽撞，语速要缓缓地慢慢的，声调要低一些，要给人即将落泪的感觉。李白的《望庐山瀑布》要加强气势和语调，让学生品位山河的与众不同，壮丽雄伟。杜甫的《绝句》（两只黄鹂鸣翠柳）要以欢快自由的语调为指导，而陆游的学生剧更应该凸显诗人的悲情和悲剧精神。这样做的不是刻意刁难，而是让学生在语速、节奏中去把握情感，从而更加深入了解诗歌。第二阶段是加深对阅读的理解，读是一种感觉，是一种朦胧的理解。在阅读的第二阶段，要与分析相结合，在阅读中加深理解，在理解中巩固阅读，在深层次上螺旋式发展。比方读李白送给汪伦的诗，通过朗读分析，学生可以用更优美更清晰的语言，表达对诗歌的理解和认识，想象当时李白送朋友的景象，在那个美丽的秋天，李白向朋友挥手告别，朋友要到远方旅行，天气晴朗、景色迷人，友人的船开走后，李白仍在河边看着船帆，直到船帆消失。同时，品尝“烟花三月”的宜人风光和“远航，碧空中影，只看长江在天空中流淌”的真实表达方式：浩瀚的长江水寓意着你心灵的起伏，也就是说，对朋友的深情和对感情的无比向往。总之，复读是诗歌教学的主要方法。在指导阅读时，我们们必须有一个目标（不仅仅是背诵这首诗），并且一步一步来，教师要真诚地按照这种方法来，慢慢教学，一步步提升学生的能力。3.多元教学、诗与画结合”教师可以使用多媒体来显示与诗一致的照片，学生将诗与图片相结合，感受诗的美感。”[]例如，诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，就有很强的环境渲染和对六月西湖的美景描写。荷叶和风一起舞动，荷花映照了太阳、红色和绿色相交，表现了他的内心。在教育中，向学生展示大手笔的水墨画和电子图片：莲花在太阳底下闪耀，散发着清香，弥漫着优雅多彩的画面，虚拟现实的快乐对比，让学生在诗与画的比较中，在更广阔的空间里引导心灵。在教学中，经常引导学生发展想象力，在头脑中形成图画，学生们对绘画越感兴趣，就越能深刻地感受中国诗歌诗画合一的境界。4.积极开展诗词课内外活动学习古诗不仅要知道如何欣赏，还要知道如何使用，要使用必须要实践，学生必须进行活动实践，才能利用和开发他们的能力，培养真正的能力，比如可以利用学校的活动来促进黑板报、诗园、校园文化节和名人，欣赏著名的诗歌和文章。在正午或周日，定期举行诗歌交流会，讲解唐诗、梅、松、菊、竹等特别课程。讲师最初是可以是教师，当学生熟悉后，再培养学生成为主讲人，强调教师和学生之间的相互作用，强调自我活动、独立、合作，要懂得具体、抽象的组合，真正地把握诗歌。借助现代信息技术，开展诗歌朗诵鉴赏、利用多媒体进行诗歌表演等活动，创造良好的学习环境，实现诗人、作品和读者的精神交融。引导学生以物、情、景为参照来朗诵诗歌。开展“诗使人生精彩”系列创作活动。生活需要诗，诗和韵。将诗歌融入日常的学习和生活，使学生了解充满诗情画意，只有这样才真正懂得古人，了解诗歌的精髓。（二）学生方面1.细评诗歌语言，体会诗人情感所有的文学作品都讲究抒情，尤其是诗歌。读诗歌的目的，是训练自己把握节奏，掌握艺术的能力，以及在人物中形成的情感，懂得如何在节奏中说出自己的意见，道出人生的真理。[]这就是著名的“诗言志”的思想，这里所谓的“真理”是“情感、志向。”只有仔细反复地朗读诗歌，体会真挚而强烈的情感、人生经历，才能产生感人的诗歌。因此，在古代诗的学习中，学生必须“投入感情”，学生可以通过模仿，朗读，细细品味在古代诗中的情感，并通过美的体验得到精神上的栽培。在古代诗中，诗人常常把自己的满腔的热血，真挚的感情放在一种艺术概念上，描绘一个艺术领域，融合情感和场景。学生应该积极走进诗人的情感，而不是死记硬背诗歌，泛泛而谈，要体会古人浓烈的感情，把握诗中的起承转合，只有全面地融入，全身心地投入，与诗人的感情合为一体，才能真正把握全诗。学生一步步、慢慢走近诗人的情感和精神世界，感受作品中时代的反映、人生的体验、理想的情感和道德情趣，从而深入到文化、生命的本质和宇宙的哲理之中，让学生积累文化，掌握方法，使自己的知识和能力共同成长。2.自己进行创作，大胆创新中国诗歌具有朴素、意境深刻的特点，它注重诗歌的寓意，是提高学生创造性思维的良好契机。学生的领悟力和创造力是不能教的，创造力教学也不是直接教学生创造力，而是激发学生的想法，让学生更好地自主地表达自我。研究表明越是多动手多实践，越有利于培养创新能力和人格，当他们在活动中遇到新的问题新的事物，新的需求往往会激发他们的创造力。因此，将活动引入诗歌教育，使学生自由表达，自由说出自己的看法，哪怕是错误的，不断想象不断创新，模仿着写出独一无二的诗歌。也许这些诗歌很幼稚，但是老师不能批判，而是要给予适当的指导和激励，鼓励学生去写诗歌，鼓励他们模仿学习古人的技法、诗歌艺术。比如《赠汪伦》这首诗，诗歌讲完后，老师可以向学习古诗的学生问：我们在生活中也会遇到离别的场景，离别