2022年教师编制考试必考的110个教育学重点知识复习汇总

知识复习汇总(精品)培养人的一种社会活动，是传承文化、教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的教育的本质属性是教育育人性(是一种有目的地培养人的社会活.马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。教育的构成要素：教育者、受教育者和教育媒介(教育影响)。数)。“五经”(诗、书、礼、易、春秋)，其贯古代埃及开设最多的是文士(书吏)学校。雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体格——最早系统合、启发诱导、温故知新明人论”。中国也是是世界上第一部系统完备的教育发展特点，循序渐进)。昆体良：古罗马教学法大师，是西方教育史上第一个专门论述教育的独立形态阶段教对于推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作说”。ab.教育目的。教育的最高目的是道德和性格在西方，通常把他的教育思想视为传统教育派的代表(教论教育的本质。教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组“教育无目的论”。“从做中学”。五个步骤：创设疑难情境；确定疑难所在；提出假设能解决20C教育学的多元化发展我国杨贤以李浩吾化名出版《新教育大纲》因养全面和谐发展的人。20C60年代，以美国舒尔茨为代表的西方经济学家，提出了人力4.校园文化：是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同。5.个体身心发展：是指作为复杂整体的个人，在从生命开始到生命(复演说)。克、华生等。华生“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如。”多因素相互作用论(共同作用论)格塞尔通过双生子爬梯实验证明了他的“成熟势力说”。两大部分主观能动性是外部影响转化为内部发展阶段性：不同年龄阶段学生的身心发展具有不同的发展不平衡性：个体身心发展同一方面的在不同年龄阶段的。互补性：包括生理与生理之间的互补和生理与心理之间个别差异性：性别差异、不同个体同一方面发展速度和不同个体不同方面存在差异、个体具有不的主题和灵魂，是教育的最高理想。教育目的是对教育效果进行评价的主要教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养。”。有关理论：个人本位论：孟子、卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔、社会本位论：荀子、赫尔巴特、涂尔干、纳托普、凯全民族素质。7.我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思(2)教育学生初步掌握一些基本生产知素质教育的意义：有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国是克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋9.教育制度：广义是指国民教育制度；狭义是指学校教育制度，简我国现代学制的沿革：旧中国：1902壬寅学制(未实行)以日1912壬子癸丑学制明显反映了1922壬戌学制留美派主持全制1985颁布《中共中央关于教育1993颁布《中国教育改革和发》入”(即基本实现教育现代化，基本形成学习现代学制的三种类型：双轨学制、单轨10.教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主“传道者”角色(人类灵魂的工程师)“授业、解惑”角色(知识传授者、人类文化的传递者)示范者角色(榜样)对待集体：团结协作；对待自己：为人师表(良好的知：政治理论修养；精深的学科专业知识(本体性知识)；广博达能力；组织管理能力；组织教育和教学的能力；自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。13.学生是教育的对象(客体)，是自我教育和发展的主体，是发展中2)学生是独特的人意义的人程、活动课程程选修课程学校(校本)课程隐性课程论)(美)杜威学科中心课程理论结构主义课程理论布鲁纳与活动课程理论要素主义课程理论巴格莱社会主义课程理论(社会改造主义课程理论)布拉梅尔德多尔19.目前在我国，中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部20.课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制课程计划的基本内容：学科设置、学科顺序、课时分配、学年编22.课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。23.编写学科课程标准和教材应遵循的原则：科学性与思想性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。25.综合实践活动课程的内容：信息技术教育、研究性学习、社区服29.在课程资源的开发和利用中，特别应该关注的课程资源是教师、31.教材是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要34.教学是在一定教育目的规范下的，教师的教和学生的学共同组成人为根本目的组成部分具有多种形态，是共性与多样性的统一)发展学生的社会适应能力3)发展学生的智力、体力和创造能力4)培养学生的社会主义品德和审美情趣5)奠定学生的科学世界观基础36.教学过程的主要矛盾：学生与其所学的知识之间的矛盾(教师提完成任务的需要、实际水平之间的矛盾)。教学过程的基本规律(基本特点)：1)间接经验与直接经验相结2)教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律)3)掌握知识和发展智力相统一(发展性规律)4)传授知识与思想品德教育相统一(教育性规律)39.教学原则是根据对一定的教学目的和教学过程规律的认识而制定我国目前中小学主要的教学原则：(1)思想性(教育性)与科学(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②最早论述班级授课制，并为班级授课制奠定了理论基础的是夸美62北京的京师同文馆(2)教学内容准确。突出组织性、效率高、效果好。(4)教学方法恰当。(5)讲究教学艺术。学生的主体性(最根本的要求)。学活动及其结果给以价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价的功能(作用)：诊断教学问题；提供反馈信息；调控教教学评价的基本类型：按教学评价的作用：诊断性评价、形成性评价、总(终)结性评价；47.教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为。教学模式有：探究式教学抛锚式教学教学的基本程序是：问题—假设—教学基本环节有：创设情境—确定教学的基本过程是：范例性地阐明“个”案—范。49.道尔顿制——柏克赫斯特创建；导生制(贝尔—兰喀斯特制)班级授课制——夸美纽斯。50.课的类型(即课的分类)的划分根据是该节课的教学任务，是教53.我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；(2)教育60.义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、育。义务教育的特点：强迫与免费、普及与基础、民族性与公共培养学生良好的道德行为习惯是小学阶段思想品德教育的中心任。知、情、意、行是品德心理的四要2)德育过程是一个促进学生思想内部矛68.德育的途径：(1)思想品德课与其他学科教学；思想品德课是特别的重要途径，其它学科教学是最经常、最基本途径。(2)社会实践69.常用的德育方法：说理教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德修养指导法、品德评价法、角色扮演法、合作学习73.升学就业指导教育重在指导学生在正确认识自我、认识社会发展74.班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学77.班级管理的主要内容有：班级组织建设、班级制度管理、班级教常规管理：是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活平行管理：是把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管民主管理：是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的81.班集体：按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以。促进学生全面健康成长的骨干力量。学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理；组织课外、校外活动和指导课余生活；建立学生档案；操行评定；班主任工作90.课外、校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余。95.学校教学工作是教育学生的基本途径，课外、校外教育也是教育符合学生的年龄特