小学教师校本研修工作总结10篇

—小学教师校本研修工作总结10篇在开展“校本培训”工作中，仔细贯彻“校本培训”的三个根本要素，多方结合，建立和逐步完善“校本培训”制度，从思想上提高熟悉，行之有效的开展“校本培训”工作。下面给大家整理了关于20XX小学老师校本研修工作总结10篇，便利大家学习。小学老师校本研修总结1实施课程改革，对老师来说是一个新的挑战。课程改革的主渠道在课堂。老师是详细的实施者，这就要求老师必需首先转变观念和方法。个人体会到从以下几个方面。一、深化研讨新教材更新教育教学观念。新教材的根本动身点是促进同学全面、持续、和谐的进展，其根本理念是突出表达普及性、根底性和进展性，关注同学的感情、看法、价值观和一般力量的培育，使同学获得根底学问和技能，为其终身持续进展打下良好的根底。这就首先要求我们转变教育观念，不在单纯做学问方面的权威，将书本上的学问原本来本教给同学，而应当充当指导者、合和助手的角色，与同学共同阅历学问探究的过程。只要老师的观念转变了，才能挣脱旧的束缚，走上创新之路。反而，假如老师的观念没发生转变，即使面对新课程、新教材，仍旧会“穿新鞋走老路”。作为老师，肯定要把握好新教材，将课程改革的理念要求贯穿与课程教学之中。首先，新的课程标准要求在课堂教学之中建立新型的师生关系，及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中，老师必需做到让同学自由的想、大胆的想、赐予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由，给他们一片自由的蓝天；彻底转变以往的“填鸭式”教学，以同学的自我进展为中心让同学在课堂教学中真正“活”起来，把以老师为主的“一言堂”变为同学主动参与的“多言堂”。首先，要全面把握新教材的特点。老师的任务是引导同学更深化的进入到教材中去，去“感悟”和“品尝”教材的内容，通过老师的“引”和“导”使同学形成力量而提高他们的综合素养。因此我们要正确处理好课程标准与教材的关系：课程标准是一个要求贯穿于教学中的“纲”；而教材是教学的详细内容，是课堂教学的详细依据。二、转变同学的学习方式。重建师生课堂生活是本次课程改革重要标志之一，而帮忙同学确立科学、正确的学习方式是课程改革的一个重要内容。那么，如何转变同学的学习方式呢？我认为应当做以下几点：正确熟悉同学。同学是学习的主体，这已成为我们的共识。关键是课堂教学能像过去那样，不顾儿童的生活经验和思维方式，采纳以灌输为根本特征的接受式学习方式，而应带之以同学主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式。正确熟悉教材。制造性的运用教材，是新课程对老师提出的新要求。并不是有了新课程标准和教材课程改革就能到位了。关键的环节还在于老师如何运用教材。转变老师的角色意识。受传统观念的影响，很多老师在教学中经常以学问传授者的面目显现，以管理居高临下地对待同学--老师不仅是教学过程的掌握者、教学内容的制定者和同学学习成果的评定者，而且是肯定的权威，不容丝毫的冒犯和疑心。就有这种意识，老师就不行能公正的对待同学、真心倾听同学的看法和见解、尊重同学的质疑和创新。在老师这样的角色意识下，同学只能被动的做学问的接受者、储存者和学问的反复训练者。而新的课程改革，要求教学活动师生交往、共同进展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着公平对话，老师将有居高临下的权威转向公平中的首席。在新课程中，传统意义上的老师教和同学学，将让位与师生互教互学，彼此间形成一个真正的“学习共同体”；教学不只是一个忠诚的执行课程方案的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程实施将变成一种动态的、活泼的、进展的、富有独特化的制造过程。课堂开放以后，老师的作用不是减弱而是强化了。老师的目标意识要强化，要从整体考虑课堂教学的育人目标；创新意识要强化，一切从有利于同学的进展动身；合作意识要强化，老师应当走下“讲坛”，走到同学中间，与同学一起探讨与沟通；调控力量要强化，再开放性的课堂教学中，许多情况是无法意料的，这就需要我们不断强化学习，不断研讨课堂调控艺术。由于我对新课程改革学习还很不够，只能谈点粗浅的看法，有待于今后进一步努力学习，才能不断提高。小学老师校本研修总结2本年度，我校校本培训工作以新课标理念为指导，以新课程改革为核心内容，以提高老师专业化水平、促进学校可持续进展为目标，立足老师岗位，结合学校各项教育教学工作，开展了形式多样、内容丰富的校本培训活动，努力建设一支师德高尚、素养精良、结构合理、充满活力、能够顺应21世纪素养教育需要的学习型、科研型的老师队伍。现将本年度校本培训工作总结如下：一、领导重视，制度健全，确保培训质量。我校领导班子历来非常重视校本培训工作，成立了校本培训领导小组，强化对校本培训工作的指导。本年度，我们又进一步完善了学校培训制度，使培训工作有序高效，鼓励评价有章可循。学校同时强化了对校本培训过程的管理，增加培训的针对性和实效性，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导老师上课有讲稿，听课老师有笔记，学校有记录和信息反应记载。二、培训形式敏捷多样，提高校本培训的针对性和实效性。依据学校实际情况，实行敏捷多样的培训方式，通过集体学习、案例分析、伙伴互助、自主研修、老师反思等研修形式到达校本培训的预设效果。1、整体培训。由学校组织实施，主要侧重理论学习沟通，以专题讲座、课程学习、教育教学研讨等方法提升老师的理论素养。本年度，学校邀请了魏星、潘小福等专家和名优老师到校进行专题讲座。2、案例培训。在培训过程中，我们以教研组为依托，以教学实践过程中所遇问题的探讨和解决为重点，通过老师主动参与，引导老师运用课改的理念，对课例进行分析、模拟、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。例如，语文学科开展的“向读学写”教学研讨活动。本年度，每位老师都撰写了一篇教学案例分析，并在教研组内进行沟通共享。3、伙伴互助。学校实行了伙伴互助的培训方式，即中青年老师与老老师拜师结对子，且拜师是互相的，能者为师。在课堂教学、同学管理方面，老老师是师傅，在网络教研等方面，中青年老师是师傅。在教科研培训中，师徒共同担当同一科研课题，在研讨过程中，互相合作，共同受益与提高。本年度，还开展了师徒同课同构活动，同样的教学设计，同样的教学流程，同样的教学手段，呈现师徒课堂生成资源处理的差异，师徒组织教学活动的差异，师徒课堂评价的差异等等，进一步解剖课堂，促进老师的快速成长。4、自主学习。以个人自主学习、到外校听课、上互联网学习等方式进行。学校图书馆定期向老师推举好书，要求老师依据自己的特点，每学期读1-2本教育论著，同时工会为每位老师提供一本必读书目，撰写读书征文，以提高老师的教育理论水平。5、“三个特色月”提升师德师能。五月“老师形象展现月”九月“师德建设月”十一月“师能建设月”，细心设计方案，各行政部门协同合作，踏踏实实开展活动，做好总结表彰。三、培训内容丰富多彩，全面提升老师队伍的整体素养。1、师德培训。结合我校实际，以活动为载体，以案例教学、典型报告为根本形式，大力开展读书活动，使广阔老师增加老师职业的任务感、责任感、荣耀感和成就感，言传身教，为人师表，做同学的楷模、社会的表率。开展师德征文活动，增加职业幸福感，开展“廉政微课堂”竞赛，呈现了老师们对廉政教育的熟悉，说明了教育廉政的看法。2、班主任培训。班主任是班级的组织者、和教育者，是同学美的心灵、健康人格的塑造者。所以，拥有一支热爱同学、爱岗敬业、具有高度的责任心，又懂得科学育人的班主任队伍，是完成学校各项教育、教学任务的重要保证。因此，学校非常重视班主任工作的培训。班主任也进行了师徒结对，充足利用校本资源，让年轻班主任快速成长。班主任培训采纳集中培训和自学相结合的形式，每月集中听讲座和观看视频共两课时，其余时间实行自学的形式，完成学校布置的培训作业。每学年开展一次班主任工作论坛沟通，进行一次班主任根本功大赛，进行一次主题班会观摩活动。2.新课程理念培训。课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的熟悉程度直接影响课改试验的成效。为此，本学年度连续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。首先主动参与和组织教材培训。读懂教材是有效开展课堂教学的前提，也是老师必备的根本功。主动组织全体老师参与了区级教材培训活动，从而让老师可以清楚地把握教材的重点难点以及整册教材的编写体系和意图，把握教研室的要求，在本校内开展好教材研讨，使每位老师能专业地读懂教材、理解教材，创新地运用教材，切实提高课堂教学的实效性。其次是依托课题研讨进行相关主图学习与反思。如差异课堂、语文阅读理解力量、本真课堂理论、向读学写等，老师先自我学习，再组织沟通，并撰写学习心得上发网站，以此丰富和提升老师教育教学理论水平。3、教育教学力量研修。以老师的教学根本功和教学根本技能为主要内容，对老师通用根本功、学科根本功和综合力量根本功训练，做到常抓不懈，并有针对地对部分年轻老师和新老师强化根本功训练活动，使每一个老师把握扎实的教育教学根本技能，具有较高的教育教学水平。主动引领老师向“研讨型”老师转化。例如小学语文老师设计一篇课文导学单的竞赛，术课老师编写一份工程学期训练技术的竞赛，全体老师进行课件制作竞赛，这样的培训竞赛，有利于强化老师教学根本功，不断促进老师强化修炼内功。4、聚焦课堂，打造高效课堂。学校主动围绕提高课堂教学效率的工作中心，结合市区教育局关于开展“一师一优课、一课一名师”活动，开展了各种课堂教学的研讨活动，如“本真课堂”研讨活动、人人一堂公开课研讨活动。每次课后都组织老师进行评课，进行案例分析，通过讲课、听课、议课，查找存在的问题的症结，主动构建有效的学科教学模式。本学年度的本真课堂研讨活动，我们分以下几个阶段实施：1.专家讲座“本真课堂”教学诊断；2.“本真课堂”教学论坛；3.老师代表“本真课堂”教学展现；4.“本真课堂”优秀案例、论文评比。全体老师在活动中有了很大的收获，大家踊跃参与，老师纷纷撰写案例式评课，深化剖析，提升自己对课堂的解读与推断力量，真正学会驾驭课堂，本本真真绽开课堂教学。在人人一堂公开课活动中，教导处有布置有落实，老师参与听课，最终形成教学设计、教学反思、听课评价上发学校网站。5、连续有针对性地开呈现代教学手段技术的培训。我校主动为老师创设现代信息技术教育的平台，强化对现代教育技术与学科教学的整合，促进教学质量的提高。在“一师一优课，一课一名师”活动中，我校老师在区教育云效劳平台上上传教学设计、课件、微课共计近两百件，晒课二十节。裴红霞、储留斌、朱莉青等老师的课件、微课制作竞赛中获奖。在老师力量提升工程中，我们组织老师进行全员培训，线下研修时，组织老师将所学习把握的信息技术理论与技术手段应用于教学实践，以信息技术应运课堂，提高课堂效率，转变老师的教学方式和同学的学习方式，促进学习学习效果，激发同学的学习乐趣。语文、数学、英语教研组校本研讨课活动不少于三次，物理化同学物组、政治历史地理组、音乐美术科学信息学科组、体育组不少于2次，每次活悦耳课、评课各一节，评课之后再次对于信息技术方面的内容，进行修改、完善，把资源上传到教研组资源库中；活动结束后，各教研组推选优秀老师在学校层面的教研会议上作学习沟通和经验共享。6、抓好课题研讨。我校重视课题研讨，要求全体老师在教学过程中擅长发现值得研讨的科研问题，确立自已的研讨方向，以课堂教学实践为研讨的主阵地，将课题的研讨工作与教学工作有机的结合起来。本年度，五个区级课题圆满结题，一个区级课题立项，一个市级备案课题顺当开题，一个信息技术课题胜利立项。两个区级课题分别获教科研优秀成果评比一二等奖。总之，我校的校本培训工作在广阔老师的主动参与和同心协力下，取得了肯定的成果，在今后的工作中，我们将连续努力，找准差距，克服困难，使校本培训和连续教育工作更上一个新的台阶。小学老师校本研修总结3本学期我校的校本培训工作按照上级的要求，结合我校的实际情况，连续围围着小脚丫课程建设和学为中心课堂建设召开多种形式的校本培训工作，从提高老师教书育人的水平为动身点，进一步挖掘老师顺应目前深化进行课程改革的潜力，下面从以下各个方面进行总结。一、工作内容（一）师德培训：打造主动向上的职业气氛本学期紧紧围围着师德建设这一核心，一直贯穿了以人为本、敬业奉献这样一个核心内容，在实际工作中，我们以开展集体活动，如拓展活动，在活动中让老师意识到团队的力量和作用，学会合作；同时利用老师会的时间对老师进行思想教育，并为老师购置让老师阅读一些相关的书籍。通过学习、沟通、订正不良教育行为，树立爱岗、敬业、爱生的职业精神，重塑二十一世纪老师的新形象，强化了师德建设的针对性和实效性。（二）学为中心示范班级评比：提高学为中心课堂执教力量延续上学期的校学为中心示范老师评比活动，本学期开展学为中心示范班级的申报、过程引导和最终评审及课堂教学展现的评比活动。这样活动通过以点带面，以评带研促进老师培育同学良好学习习惯的力量，以及培育同学良好学习行为习惯如自学、合作、沟通、质疑等等习惯。同时协作市教育教学研讨院一师一优课评比活动，在这个过程中，我们发挥教研组的力量，推出典型的学为中心的课，在这个过程中，老师都有所得。（三）多种科研载体：提高老师科研力量1、依托教研组活动、做成一件事，培育老师的问题意识和进行行动研讨的力量本学期无论是教研组活动，还是老师申报的做成一件事都需要围绕一个教育教学过程中遇到的实际问题进行研讨，开展行动研讨，在解决问题的过程中，提高老师的科研力量。2、依托三类文体促进老师反思力量在学期末，每位老师依据本学期工作，选择最有意义和价值的一件事写成经验总结、专题调查和教学改进案例，其目的是促使老师对本学期工作进行反思，吸取经验和教训。3、依托市各项评比，提高老师课程开发和执行力量本学期，我们在依托市精品课程评比活动，在校内开展校内精品课程评比活动，提高老师的课程开发和执行力量；依托市论文及学习指导案例评比，提高老师写作力量。（四）开展读书沙龙：形成学校读书气氛本学期，结合我校学为中心课堂建设，我们为老师买了很多相关书籍，同时本学期重点推举老师阅读《第56号教室》一书，读书之后，老师主动撰写读书心得，并进行读书沙龙。通过读书撰写读书心得读书经验沟通，促使学校老师之间读书气氛形成。（五）开展培训活动：提高老师理论修养围绕学校小脚丫课程建设主题，学校聘请多个专家，如华东师大周文叶博士来校讲座，市教研院陈素萍主任来校讲足，提高老师对课程改革的理解，以及课程理论方面的学问。二、工作特色（一）围绕学校主题开展多种形式校本培训学校本学期主要工作是小脚丫课程建设和学为中心，围绕这两个主题学校开展读书、做成一件事、教研活动、讲座、读书沙龙等多种形式的校验活动，提高老师课程开发和执行力量，以及执教学为中心课堂教学力量。（二）以评比促进展学校统筹各个层次的评比活动，本学期评比活动有课程评比、学习指导案例评比、新常规新设计评比、三类文体评比等等，我们没有就评比而评比，而是把评比做成一个过程，首先是传达通知，发动老师过程跟踪上交学校组织专家进行一对一指导老师修正上交。在这个过程中，老师收获的不仅仅奖状，而是在这个过程中的收获。（三）依详细的载体培育老师的科研力量提高老师的科研力量总是学校管理者最美妙的愿望，但如何真正的完成都是管理者面临的最大的挑战。而我们学校查找了详细的载体，把抽象的科研力量转化为详细的有形的载体身上，通过一系列的载体有序的提高老师的科研力量。老师的科研力量不同于理论工，因此我们在实际的工作中主动培育的老师的问题意识、行动研讨和反思力量，以及写作水平的提高。因此我们把每项详细的科研力量依托详细的载体来完成。如在做成一件事中让老师自己去选择一件自己面临的教育教学问题，且有意义、有价值，这有助于培育老师的问题意识。在老师课题立项中，我们紧紧把关老师选择的问题是否是真问题，是否有意义和价值。我们学校的教研活动不是听评课，而是在学期初，每个教研组围围着学为中心大课题，结合学科特点和年段特点，选择一个问题进行研讨，在整个教研活动中，使得老师都有明确的问题意识。无论老师是在做成一件事过程中还是教研组教学研讨过程中，我们要求老师依据问题行动反思发现新问题再行动再反思，这是一个螺旋上升的过程。在这个解决实际问题的过程中，老师的行动研讨力量得到了提高。而我们每个学期的三类文体，促使着老师进行反思，我们每个学期的各类论文、案例评比，促使着老师写作力量的提高。三、主要成效1、依托新常规促学为中心课堂落地。我们学校的课堂变革不是落在口头上，在课堂变革的探究中，我们推出了教、学、研新常规，对老师的备课教学、同学的课堂学习以及教研组的教研活动有了新的规定，从而使学为中心的理念落实到每一节日常课堂中。我校开出的的很多公开课，受到了专家和同行的肯定。通过学为中心新课堂建设，同学学习的主动性和爱好有了很大的提高，同学的动手、合作力量得到了提高，同学良好的学习习惯在逐步养成。2、构建了学校小脚丫课程体系在经过屡次培训和研讨，学校构建了小脚丫课程体系，把学校课程分为根底型课程和拓展型课程，在根底性课程中，对国家课程进行了校本化开发，如数学课程开发了数学活动课，英语开发了沉醉式英语，语文开发了大阅读，科学开发了家庭试验室，美术、育和音乐实施1+1课程模式；同时老师开发了60多门拓展选修课程。3、学校老师读书学习的气氛在逐步形成由于我们有主题、有序的组织读书沙龙活动，带动了老师买书、读书的意愿，老师的读书主动性有了很大提高，校内里老师的读书学习的气氛在逐步形成。四、问题反思在校本培训过程中，存在两个问题：第一个问题：我们的校本培训内容虽然围围着一个主题开展多种形式的互动，但我们的研修工程比拟单一，更多的是围围着课堂教学力量的提高上，应当依据学校需要，围绕更多的主题开展校本培训，使研修工程丰富化。而我们每个工程的培训内容还不够系统，不二个问题：老师层次比拟单一，老师的层级进展做的不够。小学老师校本研修总结4新的课程改革要求老师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研讨者”，主动的“实践者”和严格的“反思者”，即要求老师学会学习、学会反思和学会创新。伴着根底教育课程改革的逐步推动，农村学校老师的专业化进展与缺乏专业指导的冲突日益突出，老师专业素养的提高，仅靠专家的指导远远不能顺应形势的进展，大规模送老师外出学习也不现实。因此，学校务必探究出与学校进展，老师成长相顺应的校本研修模式尤为重要。回忆一年来的工作，我校在强化校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：一、根本工作达成度概述（一）领导重视，强化校本研修管理领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，强化对校本研修工作的指导，把校本研修作为强化老师队伍建设的重要手段，透过开展校本研修，大力提高老师专业化水平。学校强化了对校本研修过程的管理，做到了研修光阴、资料、人员、考评“四落实”，做到了辅导老师上课有讲稿，听课老师有笔记，学校有记录和信息反应记载。（二）建立鼓励机制，推动校本教研进程为了调动老师参与教学研讨的专心性，促进校本研修深化长久地开展，学校购置了超多的有关新课改的光盘与书籍，以转变老师的教育教学观念，开拓老师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《老师岗位考核嘉奖方法》《课堂教学达标考核方法》，把考核结果与奖惩、老师评优等挂钩，促进老师不断进取，转变教育观念，转变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。（三）实行多种研修模式，全面提升老师素养1、拜师结对模式。对新老老师的培育学校实行了拜师结对的形式，扩展了师徒带教的资料，给予这传统的形式以新的校本研修资料，且拜师是互相的，能者为师。如英语组为了让新老师尽快进入主角，组内进行“师徒结对”，帮忙他们尽早走向成熟。他们是这样做的（1）搀扶新老师“学走路”。新老师在上岗不久，能对教材进行必需的解读，设计了必需的教学方案，但在课堂上呈现出满堂灌的现象。针对这一现象，骨干老师进行手把手指导，对每一课时都为他们解读教材，分析教材，同时向他们预测同学可能显现的状况，依据同学的实际状况备课，同时进入课堂为她们上示范课，然后在另一平行班听她们上课，总结在课堂中展现出来的长处，分析在课堂中存在的问题，提出改善的措施。（2）试着让新老师“自我走路”。透过一阶段骨干老师引领，新老师对教材的解读有了必需的理解，让新老师自我解读教材，分析教材，自我设计教学方案，让新老师自我先有必需的思索，然后骨干老师对教案设计进行必需的修改，再进入课堂听新老师的课，进行反思与重建。（3）让新老师感知不一样课型。英语学科的每个单元是由不一样的板块组成的，每个版块的功能不一样，对教学的要求也就提出了不一样的要求，呈现出的课型也就不一样。在新老师有了必需的自主研讨教材，分析教材的潜力之后，对新老师提出了更高的要求，了解不一样课型，在一个阶段中集中力量针对一个课型进行突破。透过一年不到的师徒结对，两名新老师的教学潜力能够说是一个质的飞跃，张丽丽老师在片级小班化教学评比脱颖而出，出片参与县级小班化教学评比；徐振飞老师由于教学扎实而代表新老师向全县的英语老师展现了一堂充满活力的英语课。2、案例研修模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。运用这种模式进行研修时，研修者必需要精选出具有代表性、典型性的案例，然后组织老师进行深化商量。这种模式具有较强的针对性，效果较好。透过老师参与式的研讨，引导老师运用课改的理念，对课例进行分析、模拟、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自我的课堂教学，取得了很好的效果。3、课题研讨模式。以我校的市级课题《农村小学“多元联动”校本研修提高中老年老师教育改革顺应潜力的研讨》为抓手，开展系列式主题教研活动。学校充足利用骨干老师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学研讨”为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长详细引领担当本学科的日常研讨，将研讨重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。透过本校骨干老师与其他老师“多元联动”的校本研修来提升每一位老师教育改革顺应潜力。各学科组依据本学科的特点确立研讨主题，我们确立的研讨主题基于这样几个思索：一、问题直接来自于老师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的；二、围绕课题研讨目标能提升老师教育改革顺应潜力的；三、在前期实践中骨干老师已对这方面有必需实践研讨的根底与积累了必需的经验与做法的主题，由于引领的力量与潜力直接影响课题研讨的质量。在此根底上开展“三段四步”主题系列联动教研活动。它分两个层面：第一、骨干老师之间的联动研讨，就是对于确立的研讨主题，假如之前骨干老师也没有许多经验积累的，就先在骨干老师的课堂中进行联动的实践研讨，先从查找相关理论进行深化解读，再到进入各自课堂进行实践，然后透过骨干老师之间的一次次互动研讨沟通，集聚群体才智，解决遭受的问题，逐步对这个研讨主题构成共识，构成可积累的经验与做法。第二：将骨干老师先行实践较为成熟的研讨主题作为与其他老师联动研讨的主题。详细的流程与做法是：第一阶段：骨干老师示范性研讨。它阅历了（1）认知准备（骨干老师进行相关主题研讨的资料解读及结合主题进行的课程资源的开发）；（2）骨干展现（先由骨干老师围绕研讨主题进行教材分析、学情分析、弹性化教案的设计说明等，在走进课堂上示范课）（3）问题研讨（先由骨干做自我评价，其他骨干就示范课中存在的问题进行剖析，最终中老年老师参与评价）（4）后续拓展（骨干老师把前期自身整个示范过程中积累的材料整理成文本，然后让中老年老师学习，并结合研讨主题布置一到两项作业）。第二阶段：以其他老师实践为主的螺旋式研讨阶段。它阅历了（1）合作开发与设计（围绕主题，群众备课，在骨干老师的引领下集聚群体才智共同设计教学方案）（2）初步尝试（先由一位老师尝试课堂实践，再由执老师自评，骨干老师点评，其余老师参评）（3）再度重构设计实践（骨干老师组织再次修改教学方案，其余逐一上重建课，再反思再重建）（4）反思、总结、提升（执教老师谈过程中的体会，骨干老师对整个活动过程作总结提升，并对主题研讨作动态调整）。第三阶段：总结提升研讨。它由网络作业评价；阶段课堂教学展现；主题活动经验总结；完善多元评价等几步构成。（四）校本研修资料丰富多彩1、强化师德建设，夯实立教之基教书育人，师德为本，缺乏良好师德的老师队伍，无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部《关于进一步强化和改善师德建设的看法》精神，以《中小学老师职业道德标准》和《新时期老师职业道德修养》等规章为依据，以县教育局师德建设活动为契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，强化老师思想道德建设，强化教育引导，注意内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步进展。透过大力学习和宣扬师德教育理论，绽开师德大商量、宣扬师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，提高老师对新时期师德建设的熟悉，并不断给予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位老师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，专心进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，同学、家长、社会满意的好老师。2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的熟悉程度直接影响课改试验的成效。为此，本年度连续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《各学科课程标准》、《走进新课程》一书，强化通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：把握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实根底。二是确保研修光阴：用足、用好业务学习光阴。三是构成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，透过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是强化合作沟通：派老师外出学习、观摩，返校后按时向教研组其他成员传达先进思想、理念，互相学习，共同提高。3、教研组群众备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的资料为主，激励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不一样、新课改的理念如何浸透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中依据教学实际，反思如何调整教学策略；课后反思自我的这节课到达了什么目标，用了什么教学策略，有哪些胜利之处等，帮忙老师查找课堂教学的长处与创新之处，查找问题与缺乏，捕获隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改善的切入口。使教学反思过程成为教学研讨过程。案例分析有助于老师了解自身的缺失，从而有针对性地强化缺失方面的学习与锤炼，促进教学水平的提高。老师定期撰写教学反思或教学随笔上传到“县研训博客群”。4、教育科研培训。我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚持引领广阔老师走科研之路，开展多层次教育科学研讨，人人有课题，人人学理论，人人把握科研方法，有效地提高了我校老师的理论水平和创新潜力。第一，健全机构，强化教科研指导。教科室主任负责课题的管理和规划；组织老师学习教育理论和教育科研学问；指导布置课题组的研讨活动和课题成果的总结。第二，指导老师进行课题研讨。第三，抓教育科研成果的推广应用，我们把“小班化教育研讨”中取得的成果落实到课堂教学中，使老师在科研――实践――应用的良性循环中提高了理论素养和科研潜力。5、现代教育信息技术培训。伴着现代科学技术的不断进展，以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在快速地转变着我们的工作和生活方式，也正在深入地转变着教育方式和学习方式。我校校本培训专心推动以普及计算机应用潜力为核心的现代教育信息技术培训，组织人员对老师进行了老师教育技术潜力培育的培训和网页制作的培训，指导老师充足应用网上资源为教育教学效劳，使老师逐步顺应这一形势，并向高素养，高水平进展。二、特色与成效强化教研组的建设和管理，独特强调要发挥团队精神，同心协力，充足发挥每个老师的爱好爱好和独特特长，打破了以往老师备课各自为战的局面，每一堂展现课都是教研组群众的结晶，老师在互动、互补、合作中不断提高了自我实施新课程的潜力，已构成的教育观念顺当地转化了能动的教育教学行为，使老师不断走向成熟。推行主题式研修，提高研修实效。各教研组推行主题式研修，以提高研修质量。如语文教研组开展了以“读写结合的有效实践”为主题的研修活动。数学组以课例为载体，开展了以“解决问题”为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。综合实践活动组开展了以“老师在综合实践活动中的有效指导”为专题的研讨。施行多元联动式研修，促进了中老年老师快速顺应新课改理念。对青年老师施行“结对制”培育方式，充足发挥骨干老师在伙伴互助中的专心作用，帮忙和指导青年老师，使他们尽快顺应主角和环境要求，完成跳动式进展。除了师徒结对工程，学校还引导老师自行组成“学习伙伴”，互帮互助互学互进。营造了“人人有学习之所，到处是学习之地”的深厚的学习气氛，使我们的学习型老师队伍不断走向成熟。由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富敏捷，使我校逐步构成人人爱研修、大家共研修的学习局面，老师综合素养有了显著的提高，促进了老师专业化进展，同时带动了课堂教学水平的提高和同学整体素养的进展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广阔家长的认可，让我们再次理解了“教育质量就是老师质量，选取学校就是选取老师，素养教育的成败取决于老师素养”。三、问题与思索在老师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅仅使研修质量和效益降低，更严峻的是压抑老师的主动性和能动性的进展；在研修过程中，我们有时实行的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必定导致沟通的封闭性，也必定使被研修者失去学习的爱好；我们在日常的研修活动中经常忽视老师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给老师，老师就会认同，就会理解，就会付诸实践。其实老师作为一名学习者，他需要一个体验、理解的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的改变。如何使校本研修逐步走上系统化、标准化、制度化、现代化，以什么样的形式绽开，还需要探究。结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干老师及中老年老师的分布不均衡，成员科研水平及参与实践研讨的热忱程度不一样，导致目前各学科组的进展态势不均衡，还需强化各学科青年骨干老师之间的联动研讨，强化互动沟通和培训，提倡研讨和创新。在详细实践研讨的过程中感觉到对每个详细研讨主题中所需要的理论支撑比拟薄弱，有时感到心有余而力缺乏，需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮忙。为了使校本研修工作真正能促进老师专业化进展，促进学校教育教学工作的开展，我们务必连续以全面提高我校老师的整体素养为核心，着眼于老师顺应现代教育的综合素养的提高，不断开发校本研修资料、建立校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促老师的专业化进展。对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“老师即研讨者”――充足利用老师现有经验，改善而不是改造老师及其教学行为。我们提出“在研讨中工作，在工作中研讨，以研讨推开工作，把研讨成果落实在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化专业进展”之路――学校就应是老师专业化进展的最正确场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口；研修策略上采纳“科研先导、课题带动”；研修资料上偏重于实施新课程的条件性学问和实践性学问。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教育；针对性，即按需施训；主体性，即主动参与；合作性，即校内外的合作与沟通；全都性，即老师个体进展与学校进展的统一。小学老师校本研修总结5经过这几天的网上学习，使我受益匪浅。给我的感受很深，不仅仅在教学中使我受益匪浅，同时也看到了自我与他人的差距，明确了自我在教学上的奋斗目标，同时，我也进一步反思了以往工作中我的确熟悉到新课标的优越性以及整体把握教材的重要性。熟悉上和学习的自觉性上发生了转变，这也是本次网络培训的优越性。专家设计的程序和视频，很大程度上表达了网络培训的魅力所在，从参与的程度上能够看出，这种形式受到了广阔老师的认可。校本研修为老师专业进展供应了平台，是基于学校的一种研修形式，让老师在专家引领、伙伴互助、个体反思实践中完成专业进展。几年来，我一向抱着进取的心态参与校本研修，从不把它当作负担、包袱，从不敷衍了事、应付了事，而是严格仔细地对待每一次研修活动。教学不再是忠诚地传递和理解的过程，而是制造和开发的过程，同学才是学习的主体。所以我们在以后的教学中不仅仅要传授给同学学问，更要教会同学学习的方法。要注意传授同学课前学习的方法，听课的方法，课上学习的方法，完成作业的方法，课后复习稳固的方法，同学反思的习惯、强化小结或总结的方法等等。觉得作为老师，应当依据实际情景，摸索合适自我和同学的教学方法，借鉴并变通运用别人胜利的做法，要常反思，进而构成自我的教学风格，为提高课堂教学效率，我体会到了学习的重要性，感受到了团队的力量。辛勤的汗水与甜美的果实之间的距离有多远，唯恐没有一把尺子能够丈量。但抱着最大的希望，作出最大的努力是不行少的。校本研修让我更加觉得“完善的生命应当充满期望、惊喜和感谢”。这段学习虽然很累，但也受益匪浅，我懂得了仅有不断学习才能顺应现代教学模式，才能不断提高自我的各种本领。小学老师校本研修总结6本学年，我校连续做到有组织、有方案的开展老师连续教育校本培训工作，追求有效性，根本上能完成了，方案制订中的各项任务，老师在培训中也学到了不少东西。如今就将我校本学期的校本培训工作作如下总结：一、制订有序和有效的方案。为了便于开展校本培训工作，我们在学期初就制订了具体可行的校本培训方案和教研组方案。在方案根本上明确了各项工作的负责人和内容，每个月都根据方案上进行的，但是有时分会遗忘按时把动态发到博客中，在今后的校本工作中这方面还有待改进。二、培训内容针对性强了，可实施性也强了。本学期我们开展了不少的活动，这些活动我都围绕老师的平常工作，或者是老师急须提高的力量。如教学技能的培训；另一个是帮忙老师提高集体备课力量的培训。两个培训都取得了很好的效果。在老师专业化成长方面我们主要针对老师怎样上好一节课开展了针对性的培训。培训的内容很好，对年轻的老师的成长会有不少的帮忙。在学校特色方面，由于本校在人才方面确实缺乏，所以不能搞得特别绘声绘色，也只能利用学校自身的资源，结合我校进展性工程牵强搞个三笔字培训，但是老师爱好很浓，每次的作业都能主动上交，作品也有很大的进步。三、建立配套的规章制度。健全并完善了峰文小学校本培训的实施方案、考勤、奖惩与管理制度。着重解决了校本培训的动力机制、运行机制、鼓励机制，使校本培训走上制度化、标准化的轨道。使学校的校本培训工作顺当开展，取得了很好的效果。四、外出考察学习培训。它山之石，可以攻玉。充足学习、借鉴他人的办学经验，学习兄弟学校先进的教育教学理念，促进我校老师队伍素养的全面提高是我们坚持多年的做法。一学期来，我校除了两位老老师，其余年轻老师都有参与各级培训和外出参观学习。开阔了老师们的眼界，更新了教育教学理念，转变了教育教学思路，推动了学校课改工作的进行。由于我校老师队伍结构不尽合理，中老年老师所占比例较少，青年老师偏多，骨干老师缺少。另外，老师的教育教学理念还要不断更新，学校教育教学研修的气氛还待深厚，学校校本研修制度和考核评价机制还需要完善，骨干老师队伍建设有待强化，老师参与教研和课题等方面的主动性还有待提高。五、今后努力方向校本研修有利于老师专业成长，而它的最终受惠者，是学校，是同学。因此，应当重视校本研修工作，让它成为每所学校、每个老师的内在需要，从而制造素养教育的活泼实践。小学老师校本研修总结7校本研修是教育工作的重要环节，旨在通过开展一系列活动促使老师不断成长，提高老师队伍的整体素养。在关注同学进展的同时，更加关注老师的进展。校本研修作为教学中的一项重要工作，我们学校不断学习、研讨，立足校情，踏踏实实走出一条研修探究之路。如今，将详细工作总结如下：一、抓师德，促进展强化师德建设是校本研修的灵魂所在，良好的职业道德是老师强化学习、提高自我的动力之源。我们组织老师学习《课程标准》、《好书推举》等有关材料，使老师人人明确了：敬业爱岗，尊重同学，团结协作，为人师表的师德要求。我们还通过征集师德论文，施行师德量化考核等形式提高老师道德修养水平，促进老师端正工作看法，把爱岗敬业、强化学习、提高自身师德修养转化每一位老师的内心需求。二、搞好研修，提高素养，进展力量1、定目标。目标是我们前进的方向。研修也如此，只有明确目标，才能鼓励老师不断成长。在校本研修中，我们留意用目标引导老师不断成长进步。我们为老师确定的总目标是：通过对全体老师的连续教育，研修提高，使老师更新教育观念，提高教学质量，能够顺应教育教学改革和进展需要，具有良好的职业道德，力争使一批老师成为教育教学骨干、学科带头和研讨型老师，使每位老师认清自己所处的位置，不断加压，一步一个脚印地朝抱负目标迈进。2、定主题。学期初，我们组织老师仔细分析自己的教学和进展情况，以及同学学习情况等等，利用研讨时间让全体课任老师提出问题，学校对这些问题汇总整理，最初选出三至五个比拟突出、共同关注的问题，然后由教研组长和教导主任组织老师多层次观课议课，观课议课中特别关注这几个问题，选择其中一个最麻烦的问题，由此确定“关注同学，追求本真”为本学期的研修主题。在第三周、第六周、十一周和十三周周五下午3：00——5：00为本校集中研修时间。研修内容分为四个方面：专题商量《上学期语数教学质量对比分析及本学期教研方案》和《读书心得沟通体会活动》；语文和数学课堂展现，分别是《搭石》和《七的乘法口诀》，全校老师主动参与听课和评课，大家受益匪浅。让老师在教学实践过程中，发现问题，找出差距。通过自己的努力，同事的帮忙，领导的指点，提高课堂教学水平。在十六周我校还担当了研修共同体活动，张泉和夏哲哲老师分别开出了语文和英语的研讨课，受到老师们的好评。3、强调教学反思，促进老师专业进展。引导老师在教学实践中，通过回忆、观看、诊断、自我监控等方式，对自己的教学理念、教学行为、教学艺术等进行思索，将“教学”与“学习”相结合，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。要求老师擅长捕获教学亮点，勤于总结教学经验，按时记录教学心得。在后进生转化工作中，要求老师全程跟踪、记录后进生的点滴转化。在五班级语文阅读竞赛中，裴梦源同学荣获区三等奖。我校二班级的同学在口算竞赛中平均分名列全镇第一，有95、2分，荣获区一等奖。三、校本研修与考核奖评相结合为了增加校本研修工作的有效性和长效性。学校在校本研修工作中，坚持考核制度，建立鼓励机制，发挥有效的制度管理，提高研修工作的长效性。A、活动考核制。学校建立参与册，记录考核老师参与情况，与嘉奖挂钩。B、过程督查制。学校对各组开展情况采纳询问、参与、查资料等方式进行了解，作为教研组或个人评先条件。C、资料建档制。对老师参与研修后，取得好的教学效果的资料。建立“老师成长袋”，（如好的心得笔记、优秀教案、获奖资料等）反映老师成长记录。通过考核和奖评，激发老师参与热忱，落实研修效果，建立研修工作的长效机制，为老师研修工作搭建鼓励长效的平台。四、困难和问题校本研修是一项新型的教学教研活动，在施行过程中也遇到了不少困惑，显现了不少问题。1、部分老师熟悉缺乏。尽管学校领导一再强调校本研修的重要性，但有些老师仍对此熟悉缺乏，思想上未能引起充足的重视，有些活动未能参与，对过去的教育教学思想未能仔细加以反思，而是靠着经验去干活。2、科研方面不热心。老师日常教学工作繁忙，因此动手写论文的人并不多，开展课题研讨的人就更少了。重教学轻科研的现象在我校普遍存在，很多人把搞科研当成次要工作，重视程度不够，主动性不强，这种现象很难在短期内解决。德国闻名教育家第斯多惠说过：“一个人一贫如洗，对别人决不能慷慨解囊。但凡不能自我进展、自我培育和自我教育的人，同样也不能进展、培育、教育别人。老师只有先受教育，才能在肯定程度上教育别人”。这是对校本研修最为活泼的诠释。它对我校老师来说是一个全新而艰难的任务，刚开头难免会显现各种各样的困难和问题，但我们坚信，伴着活动的深化开展，老师们的熟悉会越来越高，学习爱好会越来越浓，主动性会越来越强，教科研成果会越来越多。今后，我们力争开展更多更有实效的活动，让校本研修工作在我校扎实有效地开展下去，让老师们的思想观念和教学水平上到一个新台阶。小学老师校本研修总结8回忆一年来校本研修工作的开展，总的感觉是最初茫然跟风、犹豫迟疑，如今得心应手、习若自然。校本研修由最初的强行推动到如今到处有研修、时时有研修，一路下来，由于扎扎实实开展了，所以有言之不尽的心得；由于每一项工作做到了缜密谋划，所以收获了沉甸甸的成果和经验。如今总结如下：（一）领导重视，为校本研修工作开展保驾护航。领导非常重视校本研修工作，我们成立了校长任组长、教学校长任副组长、教务主任为成员的校本研修领导小组。这样剧烈的信号，把校本研修工作推倒一个高位。学校强化了对校本研修过程的管理，做到了研修有时间、有内容、有记录、有图片、有布置。做到了辅导老师上课有讲稿，听课老师有笔记有反思，自主学习有记录、每月有教学博客原创的流程模式。（二）建立鼓励机制，推动校本教研进程。为了调动老师参与教学研讨的主动性，促进校本研修深化长久地开展，学校购置了很多帮忙老师成长的书籍，如《》、《》，以转变老师的教育教学观念，开拓老师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《胜利教育嘉奖方法》、《小课题嘉奖方案》、《校本研修学分考核方法》、《教学过关评价嘉奖方案》、《教学博客嘉奖方案》、《网站作品发表嘉奖方案》，把研修提升与奖惩、老师评优等挂钩，促进老师不断进取，转变教育观念，转变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动（三）实行多种研修模式，全面提升老师素养1、青蓝工程师徒结对模式。学校重视青年老师成长。于是把老生常谈的师徒结对做细做实。一是进行了师徒结对启动仪式，徒弟正式拜师，签订师徒结对承诺说，明确双方任务，施行嘉奖机制。二是定期布置师徒同课异构课。例如我们首先让七班级数学结对师徒上同课异构课。双方选上同一节课，各自构思，然后上公开课，做成课堂实录，然后议课，双方说课程设计思路，专家点评，师徒共坐一起观看授课实录，边看边反思，师傅介绍构思技巧，徒弟谈心得感想，然后再次备课，形成修改后课例，再有徒弟在平行班上课，课后再以。就是这样，促进新老师快速成长。2、专家进校内培训活动使老师受益匪浅。老师热议感觉很受用。本学期，请教研室主任、西安高新二小省级教学能手/区内省级英语学科带头人刘娟进入进校内分别指导课题专项培训和课堂诊断。南主任的课题选题培训令我们老师豁然开朗，高新二小一行4位省级教学能手指导我们六班级语文课堂，4为省级能手的评课角度、语文的素养给我们语文老师上了一堂无声的课，从她们身上我们许多老师感慨良多，觉得应当马上学习充电。省级学科带头人刘娟老师为我们展现的精彩课堂、教学设计理念令我们感到“做老师就要做这样具备专业魅力的老师。”3、课题研讨模式。学校以日常课堂教学研讨为载体，各学科组依据本学科的特点确立研讨主题，我们确立的研讨主题基于这样几个思索：一、问题直接来自于老师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的；二、围绕课题研讨目标能提升老师教育改革顺应力量的；三、在前期实践中骨干老师已对这方面有肯定实践研讨的根底与积累了肯定的经验与做法的主题，由于引领的力量与力量直接影响课题研讨的质量。以教研组为核心开展课题研讨活动。从选题到申请立项，学校校本研修小组高度重视，请教研室南主任把脉，筛选课题，召开课题立项会议，颁发立项证书，并与年终小本研修学分挂钩，与嘉奖挂钩。极大调动了老师参与课题研讨的主动性。至目前，学校校级立项课题10项，申报区级立项课题3项。4、自主学习模式。学校引发“校本研修记录本”，购置书籍，推举老师看。开拓老师阅览室供老师学习。5、网络沟通模式。学校建立“漂亮道南”QQ群，供老师沟通学习。开拓“新浪博客群”，激励老师撰写博文发表，并进行月公布月评价，极大调动了老师的主动性。（四）校本研修内容丰富多彩1、强化师德建设，夯实立教之基教书育人，师德为本，缺乏良好师德的老师队伍，无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部《关于进一步强化和改进师德建设的看法》精神，以《中小学老师职业道德标准》和《咸阳市老师十条戒令》等规章为依据，以主席是讲话《做让人民满意的老师》为依据，把师德教育和学校的各项活动结合起来，强化老师思想道德建设，强化教育引导，注意内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步进展不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位老师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，主动进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，同学、家长、社会满意的好老师。2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于老师，老师对新课程理念的熟悉程度直接影响课改试验的成效。为此，本年度连续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《各学科课程标准》一书，强化通识研修，主要通过课标考试强化老师理解学习，取得良好的效果。3、以质量为目标，定期召开教学研讨活动。以分组教研的内容为主，每月一次进行教学过关评价的反应分析。反思教学、反思缺乏，沟通探讨。4、校本研修工作开展绘声绘色。假期布置的研修任务，如期进行了跟进。数学5分钟课前导入训练册、教学反思、教学设计、老师论文皆有模有样。5、关注老师专业成长。刷新了老师个人成长档案，建立了教学博客评价机制，制定老师成长三年规划及老师个人成长三年规划。6、开展了学区盟校同课异构活动。至目前为止，本学期已布置了三次学区联盟活动，每一次活动盟校校长都主动参与，每一次活动后都要进行反思教学，将活动反思材料上交盟主，盟主学校给各盟校下发刻录的活动光盘供其研讨。7、对老师进行各类培训。白板培训是结合学校文化建设的需要，学校新添白板，电教组持续进行培训，培训分初级—中级———高级，老师对白版的把握越来越娴熟，此项培训深受老师欢送。本学期共计进行白板培训4次。提高老师运用白板教学力量。此外，我们还进行博客培训，培训老师如何登陆运用博客，如何发表博文、如何添加博友等，目前，我校开通的博客专栏成为老师网上教学沟通的奇妙途径。（五）特色与成效由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富敏捷，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，老师综合素养有了显著的提高，促进了老师专业化进展，同时带动了课堂教学水平的提高和同学整体素养的进展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广阔家长的认可，让我们再次理解了“教育质量就是老师质量，选择学校就是选择老师，素养教育的成败取决于老师素养”。（六）问题与思索为了使校本研修工作真正能促进老师专业化进展，促进学校教育教学工作的开展，我们必需连续以全面提高我校老师的整体素养为核心，着眼于老师顺应现代教育的综合素养的提高，不断开发校本研修内容、创立校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促老师的专业化进展。对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“老师即研讨者”——充足利用老师现有经验，改进而不是改造老师及其教学行为。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教育；针对性，即按需施训；主体性，即主动参与；合作性，即校内外的合作与沟通；全都性，即老师个体进展与学校进展的统一。小学老师校本研修总结9光阴似箭，一个学年来，我结合教学实际，以人为本，以校为本，强化合作，互相切磋，取长补短，不断养成自我学习与反思的习惯。研修结合，不断提高自身素养；增加研讨意识，以研讨的目光端详、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，立足校本，不断提高教育教学。一、