当前化学高考备考复习教学存在的问题及解决方法

当前化学复习教学存在的问题及解决方法——芜湖市高三化学复习教学调研报告芜湖市教科所 严增进本学年赴12所学校听了不同学校、不同类型教师的高三复习课23节。本学期进行了问卷调查，参加调查的情况为：13所学校（6所省示范高中，7所一般普通高中）（全市共有24所高中学校：省示范高中7所，一般普通高中17所）；59个班级（省示范高中33个、一般普通高中26个，70人以上班级9个、60—70人的班级3个、50—60人的班级18个、50人以下的班级29个）；740名学生（省示范高中460人、一般普通高中280人）；30位教师（其中省示范高中18位、一般普通高中12位，高级教师6位、一级教师14位、二级及以下教师10位（全市共有高三教师约60人方调查是在第一学期听课过程中发现问题后，带着问题进行调查的，所以设计的问题具有一定的目的性。一、教学内容大部分老师能够对教学内容了然于胸，各章节、各板块知识网络清晰，各专题的结构完整，对新出现的“工艺流程”专题、实验探究、实验设计、评价等专题也在进行研究，并有独到的见解，形成了一整套内容和方法体系。内容安排不恰当，就题讲题，无分类、不重新组织、没有发散，知识点不能与例题相结合，容量大、无反馈；复习课上成回忆课，没有总结，不能升华。对学生情况把握不准，难度太大。（一）教学内容的科学性内容是否正确、准确，重点是否突出等都属于科学性问题。首先从教学内容的重点把握上看：交流论文中就有老师提出“变全面覆盖为重点讲练”.化学复习课上，教学内容是否是重点内容？A.突出重点B.偶尔重点不突出C.平均使用时间D.经常忽略重要内容ABCDABCD总计0.600.270.090.044482036426省示范高中0.600.300.070.032781363313一般高中0.600.240.110.05170673113一级教师0.670.230.080.0225186307二级教师0.490.340.100.07103712015从调查中看出，还有少数教师教学的重点不突出：“化学反应与能量变化”的知识梳理复习中：反应热（焓变”用了33分钟，一个学生基础很差的一般普通高中引申到离子键、原子晶体共价键的断键和成键对反应热的影响“热化学方程式”只用了12分钟。在内容的科学性方面，我没有设计问题进行调查，原因是怕学生不易理解，但少数教师对内容把握不够准确：活化分子百分数（活化分子浓度）与反应速率的关系。关于SO2与Na2c03的反应：能否写成：CO32-+S02==C02+SO/一和2HC03-+S02==2C02+S032-+H20这两个反应发生的条件是：KHS03>KH2C03实际上：H2so3：pKa1=1.81, pKa2=6.97H2co3：pKa1=6.36, pKa2=10.25所以，如果有C02生成，就必须是HS03-存在。（二）内容的难易和容量现在高考要求以主干知识为载体，注重对基础知识和基本技能的考查。所以复习教学中要立足基础，切实抓好基础知识教学；强化基本技能和基本化学方法的培养，努力提高学生基本化学素养。交流论文中已经有人提出“变以量为主为以质取胜”.化学复习课上，教学内容的难度A.适中 B.能听懂，但不会解题C.有时听不懂 D.经常听不懂ABCDABCD总计0.550.250.150.0541018610836省示范高中0.610.230.120.042811065517一般高中0.460.280.190.07129805319一级教师0.630.200.140.03234725310二级教师0.390.380.140.09828129207.化学复习课上，每节课教学容量A.正好 B.稍微过量 C.内容较多 D.内容过多ABCDABCD总计0.600.250.120.044441838926省示范高中0.600.280.100.02275129489一般高中0.600.190.150.06169544117一级教师0.750.160.080.0128160302二级教师0.440.330.130.1191682822但也有少数教师增加内容，增加难度。实际上，我们讲的基础应该有两个方面的基础，一是要照顾至IJ“学生的基础”，不能拔苗助长；另一个就是高考规定的基础，由课标、考纲、考试说明决定，不能超越这个基础，否则就是做无用功，就将本应该是学生的能力异化为知识。如：马氏规则。普通中学主要照顾第一个基础，省示范高中不能超过第二个基础。（三）内容的组织方式高考要求“以能力立意为核心，突出对学科素养和学习能力的考查。”复习教学中应该“提升能力，注重发展学生分析和解决问题的能力，注重学生归纳总结、内容整合、前后联系、错题的反思、反省等能力的培养。教学时要穿插解题方法的指导，比如：选择题的解决策略、实验方案的设计与评价方法、探究题的解决要领、工艺流程题中新信息的分析及思考方法等等。在进行知识梳理时应与例题、习题、练习相结合，让知识通过试题进行适当的细化、深化和应用化。.化学复习课上，讲解试题和讲解知识点的安排A.知识点和例题穿插讲解 B.用试题引出知识点C.讲解一个知识点再用试题辅助讲解D.先讲所有知识点，再集中讲解试题ABCDABCD总计0.400.210.230.17292152172123省示范高中0.470.220.180.132141028061一般高中0.280.180.330.2278509262一级教师0.470.200.150级教师0.210.250.430.1143528922.化学复习课上，用于讲试题和讲知识点的时间分配A.主要讲试题 B.试题为主，兼顾知识点C.知识点为主，兼顾试题 D.主要讲知识点ABCDABCD总计0.160.420.370.0511731427335省示范高中0.200.460.310.029321214211一般高中0.090.360.470.092410213124一级教师0.240.440.270.06901639921

二级教师0.050.380.560.011079116310.化学复习课上，讲试题和讲知识点的安排你认为是否合适？A.合适 B.可以接受 C.需要改进 D.不能接受ABCDABCD总计0.410.390.160.0330729411826省示范高中0.430.380.150.041991747018一般高中0.380.420.170.03108120488一级教师0.490.320.170.02182116637二级教师0.350.470.120.06761012613从调查问卷可以看出，还有近1/5的学生认为老师的教学安排需要改进甚至不能接受。听课过程中也有感觉，在个别课堂上发现学生听课过程中很茫然，教学内容也不难，但内容的组织和安排有问题，课题转换突然，没有引导、无铺垫。二、教学理念这次交流论文中我欣喜地看到有老师提出复习教学中要“重视学生的主体地位”,要使用“设疑讨论”的教学策略。还有老师提出一中新的复习教学模式“让学生说题”，听说“让学生说题，本质上是一种科学思维方式的培养，从形式上模仿教师说课，从程序把审题、分析、解答和回顾总结的思维过程按一定的准则说出来，暴露整个思维过程，通过教师的引导查漏补缺、纠正谬误，系统把握解题过程，促进思维能力的发展。说题是把学生从“被动听，，推至『主动说，，的地位。它包括：说题目中的知识点及联系、说解题的思路方法、说解题后的检查、说解题的变化、说题目的引申推广”而且，从调查问卷的结果看，学生对我们的课堂环境比我预想的要好。A.经常2A.经常ABCDABCD总计0.440.320.200.0332824014926省示范高中0.530.320.140.01245148634一般高中0.290.330.300.0883928622一级教师0.480.290.200.031791087411二级教师0.360.360.230.0576774811B.有时C.偶尔D.从不

3.化学复习课上，师生互动，师生之间、同学之间是否讨论交流？A.经常 B.有时 C.偶尔 D.从不ABCDABCD总计0.350.400.200.0426129814933省示范高中0.420.450.110.021922084911一般高中0.250.320.360.08699010022一级教师0.400.360.200.041491357413二级教师0.270.430.240.07579151144.化学复习课上，课堂气氛A.热烈 B.学生紧跟教学节奏 C.一般 D.沉闷ABCDABCD总计0.300.360.270.0722326919852省示范高中0.380.410.150.061791937127一般高中0.160.280.470.09447612725一级教师0.440.310.200.051681207520二级教师0.110.420.390.0921837818当然，还有少数老师教学方法单一，课堂上没有学生的声音，师生之间、生生之间没有交流，讲课时不给学生思考时间，学生没有呼应和反馈。三、教学手段在这方面，我一开始就是带着问题设计的问卷试题，调研结果与我的预想相同。大部分教师在复习教学中教学手段单一，很少用多媒体，几乎没有实验的配合。（一）实验教学现在高考越来越重视实验“以化学实验为依托，落实对科学方法和探究能力的考查。所以在复习教学中理应“重视实验教学，着力培养学生科学探究能力，特别是创新意识和实践能力的提高。”11.进入高三后，化学复习课上，教师经常做演示实验吗？A.经常 B.有时 C.偶尔 D.从不ABCDABCD总计0.130.160.380.3497119284252省示范高中0.140.210.370.286499176131一般高中0.120.070.380.433320108121一级教师0.180.190.270.376870101139

二级教师0.020.050.570.3741012279.进入高三后，化学复习课上，经常做学生分组实验吗？A.经常 B.有时 C.偶尔 D.从不ABCDABCD总计 0.08 0.15 0.30 0.47 58 113 224 346省示范高中 0.11 0.18 0.33 0.38 52 81 152 174一般高中 0.02 0.11 0.26 0.61 6 32 72 172一级教师 0.15 0.19 0.21 0.46 54 68 75 168二级教师 0.02 0.03 0.39 0.56 4 7 84 122.进入高三后，化学复习课上，你希望经常做实验吗？A.经常B.经常演示，少量分组C.少量演示，少量分组D.不须做实验ABCDABCD总计 0.38 0.24 0.26 0.12 283 179 197 91省示范高中 0.45 0.24 0.22 0.10 209 110 102 47一般高中 0.26 0.24 0.34 0.16 74 69 95 44（二）现代信息技术的运用实际上多媒体的应用能为我们教师节省时间、精力和体力。它可以用于情景创设，让学生迅速、愉快地进入状态；可以让老师的教学思路更加明晰；可以适当增加课堂教学容量而不感到疲劳；等等。但老师使用的并不充分，我所听的23节高三复习课中，只有2节使用了，其中1节是公开课。调查情况如下：14.进入高三后，化学复习课上，教师用多媒体进行教学吗？A.经常B.有时C.偶尔D.从不ABCDABCD总计0.200.190.300.31146138225233省示范高中0.190.170.340.308778157138一般高中0.210.210.240.3459606895一级教师0.250.220.280.24948210490二级教师0.150.170.240.4333365292四、师生负担高考命题中提出“以测量理论为指导，努力实现考试评价的科学性和合理性。所以，复习教学中不能搞加班加点、题海战术，要注意减轻学生负担，注重教学研究，努力提高教学质量。

ABCDABCD总计0.680.170.100.045061297133省示范高中0.720.170.060.05330792721一般高中0.620.180.160.04176504412一级教师0.840.110.040.0131041164二级教师0.540.240.160.0611350341215.化学课后作业量A.适中 B.稍多C.较多D.太多16.化学课后作业试题质量如何？A.是精选的好题 B.教师进行了选择，质量尚可C.未经选择，质量一般 D.质量差，常有重复试题ABCDABCD总计0.280.530.150.0420639011126省示范高中0.320.490.160.031472217314一般高中0.210.610.140.04591693812一级教师0.390.450.130.02145169499二级教师0.170.620.170.0535127341017.化学作