婴幼儿认知心理学VIP

认知发展传统的认知看法限制在人类心智特殊明确的“智力”过程和产物，高级心理过程（学问，意识，智力，思维，创建，推理等）当代心理学家认为应当增加一些成分有些低级的较少须要皮层智力的活动（婴儿有组织的运动和知觉）认知包括：非社会认知和社会认知非社会认知：物理认知（奇异河山，世间万物）社会认知：关于人的认知（你，我，他，她）主要内容婴儿认知的生理基础

知觉：视觉（深度知觉）听觉（语音知觉）不同感官的相互联系婴儿的非社会认知婴儿的社会认知

概念性质形成条件社会认知与非社会认知的异同认知装置依恋的形成自我意识

一.婴儿认知的生理基础知觉视觉听觉各感觉器官的联系

（一）婴儿的知觉最新探讨表明，婴儿的知觉实力远比我们过去想象的多得多！为什么我们以前低估了婴儿的实力？理论：哲学，心理学中认为生命起先时实力是极少的方法论：由于婴儿生理方面的不足，有些试验无法进行，也很难证明结果（语言动作没有形成，）无法从肢体运动中察觉，裸眼看不到的未必就不存在。新近探讨婴儿知觉的方法：范茨1961年独创的“偏好方法”（呈现2张图片假如对其中的一张凝视的时间长）说明：婴儿知觉系统能区分和辨别，并且能知道婴儿辨别了什么吸吮行为：记录婴儿吸吮频率，当有声音强化是，频率高。过一会频率降低，呈现新的声音，频率高。说明婴儿能够听出二个声音的差别身体反应：心率习惯化和去习惯化：当重复出现某一刺激时，婴儿的爱好足见下降，当呈现新刺激时，爱好出现——婴儿具备再认记忆实力尽管刚诞生的孩子显得柔弱，父母觉得他们似乎除了吃喝拉撒什么都不会，但其实一个正常的婴儿诞生时，很多知觉实力都已经完全地发展好了，如听觉、嗅觉、味觉、触觉；但偏偏有一样，出乎一般父母的想当然，远远没有发育充分，那就是视觉。那看起来光光明的滴溜溜转的小眼睛，远不像我们以为的那样成熟。1.婴儿视觉视神经将眼睛和视皮层（visualcortex）（图中紫色区域）连接在一起，视皮层是视觉信息处理的中心。婴儿视皮层的细胞还没有像成人那样依据功能和类型区分开来，并且，大多数细胞的外面还没有被裹上髓磷脂（myelin），这种白白的脂肪状的东西是用来帮助神经传输的。右上图显示正常发展下，左右眼球的树枝晶（dentrites）可以达到视皮层的第4层，下图受损的左眼的树枝晶明显就短了。而婴儿初生时的树枝晶就比成人的要短很多。此外还有一种主要负责辨别细致的线条和色调的视锥（cone），在一个大人在看东西的时候，须要动用视网膜（retina）的中心凹（fovea）里的5万个视锥细胞，当然，对于婴儿来说，别说视锥远不够成熟了，他连中心凹都还没有完全形成。新生婴儿的视力在精确度上比起大人要差40倍呢！扫瞄实力只限于那些单一的，具有高度对比特征的东西。不了解这一点的父母和送礼的挚友给宝宝买一堆花花绿绿的有很多微小环节的玩具对他们来说简直就是奢侈，因为它们还比不上父母拿一张白纸，把一半涂黑让宝宝更有视觉成就感。

(1)婴儿眼里看到的世界是什么的模样？视觉发展阶段：1个月

比初生的时候，在对比度的敏感程度和颜色的辨别上略微有了一点进步，但这种辨别实力照旧很弱。声音，身体的接触，味道的接触，大人们都可以为宝宝限制在和顺的水平，但是这个世界扑眼而来的视觉刺激太丰富和猛烈（除非你不让你的宝宝出门），所以婴儿看似未发展充分的视力从某种程度上帮助他们防止了过度的视觉刺激。视觉发展：2个月

到了宝宝2个月的时候，他就能够扫描全部的视觉刺激了，就是说，他可以看到图像内部的一些特征，而非像从前那样只能辨析轮廓。他可以辨别一些颜色了，比如红色，蓝色，和绿色。视觉的精确度和对对比度的敏感已经大大提高，但还是比大人视力差20倍。视觉发展：3个月

前面说的视皮层到了此时已经能够较好地限制视力了形态变得更加清晰；对色调的辨别已经和成人接近；起先能够相识到物体运动的方向；起先能够相识到不同远近距离下的物体；起先能够辨别不同的脸。视觉发展：6个月到了孩子半岁的时候，他看到的世界的模样已经和我们看到的差不多了，仅比大人差8倍左右。他们能够像大人那样在不同的距离上聚焦。物体大小尺寸的守恒感知实力已经发展起来，也就是说，他看到的远处的皮球小，滚到面前的皮球大，但你的宝宝已经知道它们是同一个大小的皮球。新生婴儿视物的最佳距离就是母亲自然抱起他在怀里时，母亲的眼睛到他的眼睛的距离，大约20厘米，太远或太近就更看不清晰了。早期教化专家们做过好玩的试验，发觉新生婴儿虽然看不清晰，但已经有视觉偏好了哩（就像我们长大了更爱看美女帅哥一样）。他们此时已经具备形态恒定的感知，会在下面几样图案（patterns）上注目更久：大而单一的元素（比如一个大圆点），成圆圈状的线条（比如靶子），纵向的线条，以及轮廓分明的图像（比如黑白相间的格子）。(SlaterandMorison,1985)爸爸妈妈可以打印一些诸如此类的黑白图案，让宝宝不用太费劲就能成功看到这些图案原来的样子。(2)深度知觉

——空间知觉

婴儿所感知道到的是个二维世界还是三维的世界”渐渐靠近“——假如你抬头，突然看到一个篮球向你靠近，你是何反应：你挤眼，头后仰，扬起胳膊，并且将实行躲避行为。尽管有时是无意识的，但是对这种反应，但你知道篮球是一个空间移动的三维物体——某种深度知觉实力对于婴儿的试验一般利用投影仪，以形成很快靠近的样子，才1个月的婴儿，就会对这种刺激做出挤眼的反应，3-4个月的婴儿会产生防卫性的反应“伸手触及”——3-4个月形成，能依据要著我的物体的大小而变更自己的手型。陡坡——作为成人我们遇见陡坡能作出亲密相关的反应？1.我们会预料它的深度2.走在边沿我们甚至只是经过，感觉胆怯 3.我们特殊明智的避开涉足这样引起胆怯 的陡坡婴儿是否表现相像的深度知觉？E.吉布森和R.沃克的“视觉悬崖”试验背景

在心理学界，人们常常提起一则有关S.B.先生的趣事。S.B.先生天生看不见东西，直到他52岁时，一种新出现的先进手术（即现在已很普遍的角膜移植术）才使他复原了视力。虽然S.B.获得了视力，但并不意味着他自动地获得了和我们正常人一样的视知觉实力。这一点在手术后不久，他的视力还没完全复原的时候就变得特殊明显。当S.B.从医院的窗户向外望时，他特殊新颖 地发觉在下边的地面上移动着一些小东西，于是他爬到窗边，想探出身子用手去接近并细致视察这些东西。幸亏医院的工作人员几时阻挡了他的行动。他当时住在四楼，下面移动着的小东西是汽车！尽管S.B.现在能够望见东西，但他不具有知觉深度。心理学家对此很感爱好，为了确定这种知觉实力是习得的还是天生的，必需把探讨移到试验室中进行。探讨者想在试验室里科学地探讨深度视知觉实力。为此，他们构思并设计出了一种“视崖”的试验装置。

这项探讨的被试是36名年龄在6～14个月之间的婴儿。这些婴儿的母亲也参与了试验。每个婴儿都被放在视崖的中间板上，先让母亲在深的一侧呼喊自己的孩子，然后再在浅的一侧呼喊自己的孩子。结果与探讨在探讨中，9名婴儿拒绝离开中间板。虽然探讨者没有说明这个问题，但这可能是因为婴儿太过固执。当另外27位母亲在浅的一侧呼喊她们的孩子时，全部的孩子都爬下中心板并穿过玻璃。然而当母亲在深的一侧呼喊他们时，只有3名婴儿极为迟疑地爬过视崖的边缘。当母亲从视崖的深渊呼喊孩子时，大部分婴儿拒绝穿过视崖，他们远离母亲爬向浅的一侧；或因不能够到母亲那儿而大哭起来。婴儿已经意识到视崖深度的存在，这一点毫无疑问的。“通常他们能透过深的一侧玻璃凝视下面的深渊，然后再爬向浅滩。一些婴儿用手拍打玻璃，虽然这种触觉使他们确信玻璃的坚实，但还是拒绝爬过去。”

这些探讨结果能证明人类知觉深度的实力使天生的而不是后天习得的吗？明显不能！这是因为这项探讨中全部婴儿至少已经有了6个月的生活阅历，再这段时间内，他们可能通过尝试和错误而学会了知觉深度。然而6个月以下的婴儿由于不具备自主运动的实力，所以不能接受试验。不足与后续探讨吉布森和沃克所得的结论，受到了置疑，它们是否能证明人类天生具备深度知觉。后有探讨把年龄在2～5个月的婴儿放在视崖深侧的玻璃，这时全部的婴儿都表现心率变慢。这种心率变慢是感爱好的信号，而不是恐惊的信号，恐惊应伴随心率加快。这表明这些婴儿还没有习得对落差的胆怯 ，稍后，他们将学会躲避落差的行为。这些发觉与吉布森和沃克的结论恰恰相反。视崖装置的组成：一张1.2米高的桌子，顶部是一块透亮的厚玻璃。桌子的一半（浅滩）是用红白格图案组成的坚固桌面。另一半是同样的图案，但它在桌面下面的地板上（深渊）。在浅滩边上，图案垂直降到地面，虽然从上面看是直落到地的，但事实上有玻璃贯穿整个桌面。在浅滩和深渊的中间是一块0.3米宽的中间板。运用这种装置对婴儿施测的过程特殊简洁。2.听觉新生儿听觉阈限比成人高10——20分贝婴儿诞生前有无听觉？25周对声音反应诞生理的变更和身体运动28周对靠近母亲腹部的嘹亮的振动声音刺激，胎儿的反应是紧紧闭起眼睑，好玩的是全部不能做出这一方式反应的胎儿，在诞生后往往带有听觉问题。那么胎儿听到了什么？子宫内环境的记录：植入子宫的麦克风，发觉来自外环境的一些声音（噪音，母亲旁边对话伙伴的言语声）——最清晰传递到胎儿的声音是母亲的言语声(1)语音知觉婴儿宠爱听什么？”妈妈语”1.语速慢，声音高，音调跨度大，有猛烈的起伏性，有吸引力2.聋哑儿也会对母亲运用的某种手势妈妈语关注3.试验：（乳头偏好，吸吮分化范式）缘由？也去是节奏和速度诞生前就受母亲言语的影响3.各感官的相互联系视觉与听觉视觉与触觉：试验（特殊橡皮奶头——1个月的婴儿能将触觉输入到视觉领域）视觉与仿照（新生儿具有）二.婴儿的非社会认知——物理学问除了客体永久性外还有一些其他的物理系形式。斯佩尔克关于婴儿对客体运动和重力的相识所运用的一样和不一样事务：上图婴儿出现习惯化，4个月婴儿对不一样事务的注士时间长，表明敏感于物体运动规则。贝恩基拉发觉6个月的婴儿对不行能事务结果的凝视时间长，表明他们相识到接触和支持之间的关系。（一）婴儿的认知理论皮亚杰认为，依据儿童认知发展的主要特征和变更的规律可把儿童的认知发展四个阶段感知运动阶段（0—2岁）反射练习时期——0~1个月初步适应和初步循环反应出现的时期——1~4.5月有目的动作逐步形成时期——4月~9月手段与目的分化协调期——9~11、12感知动作才智时期——12~18月

才智综合时期——18~24月前运算阶段（2—7岁）具体运算阶段（7—11岁）形式运算阶段（11岁以后）皮亚杰日内瓦学派创始人、瑞士著名的儿童心理学家和发生认知论的开创者，他的关于儿童智力发展的理论，受到世界各国学术界的重视，对发展心理学的各个方面都有很大的影响。感知运动阶段认知发展的特点感知运动阶段（0——2岁）儿童从诞生到大约两岁这段时间，智力活动以感知和运动反射为主要形式，且智力活动依靠于眼前的人和事物，当这些人和事物不在眼前时，不能应专心里表象从事智力活动。但到达阶段的末尾时，儿童已起先具有应专心理表象的实力，虽然这种实力还不特殊完备反射练习时期——0~1个月初步适应和初步循环反应出现的时期——1~4.5月有目的动作逐步形成时期——4~9月手段与目的分化协调期——9~11、12感知动作才智时期——12~18月

才智综合时期——18~24月1.反射练习时期（0—1个月）

这一月内婴儿的行为全是反射性的，如吮吸反射和抓握反射等。无论面临什么刺激，婴儿都以几个少数反射格式进行同化。到两三个星期时，才起先出现简洁的调整。如移动头部找寻奶头等。这些同化与调整虽然简洁，却构成了日后智力发展的基础。2.初步适应和初步循环反应出现的时期

（1—4.5个月）在先天反射动作的基础上，通过机体的整合作用，婴儿渐将个别的动作联结起来，形成一些新的习惯。例如婴儿偶然有了一个新动作，便一再重复。如吸吮手指、手不断抓握与放开、找寻声源、用目光追随运动的物体或人等等。行为的重复和模式化表明动作正在同化作用中，并起先形成动作的结构，反射运动在向才智行动过渡。由于行为并没有什么目的，只是由当前干脆感性刺激来确定，所以还不能算作才智行动。但是婴儿在与环境的相互适应过程中，顺应作用也已发生，表现为动作不完全是简洁的反射动作。3.有目的动作逐步形成时期

（4月~9月）从41月起先，婴儿在视觉与抓握动作之间形成了协调以后儿童常常用手触摸、摆布四周的物体，这样一来，婴儿的活动便不再限于主体本身，而起先涉及对物体的影响，物体受到影响后又反过来进一步引起主体对它的动作，这样就通过动作与动作结果造成的影响使主体对客体发生了循环联系，最终渐渐使动作（手段）与动作结果（目的）产生分化，出现了为达到某一目的的而行使的动作。例如一个多彩的响铃，响铃摇动发出声响引起婴儿目光找寻或追踪。这样的活动重复数次后，婴儿就会主动地用手去抓或是用脚去踢挂在摇蓝上的响铃。明显可以看出，婴儿已从偶然地无目的摇动玩具过渡到了有目的地反复摇动玩具，才智动作起先萌芽。但这一阶段目的与手段的分化尚不完全、不明确。

4.手段与目的分化协调期

（9~11、12个月）这一时期又称图式之间协调期。婴儿动作目的与手段已经分化，才智动作出现。一些动作格式（图式）被当作目的，另一些动作格式则被当做手段运用。如儿童拉成人的手，把手移向他自己够不着的玩具方向，或者要成人揭开盖着玩具的布。这表明儿童在作出这些动作之前已有取得物体（玩具）的意向。随着这类动作的增多，儿童运用各动作格式之间的协作更加灵敏，并能运用不同的动作格式来应付遇到的新事物，就象以后能运用概念来了解事物一样，婴儿用抓、推、敲、打等多种动作来相识事物。表现出对新的环境的适应。儿童的行动起先符合才智活动的要求。不过这阶段婴儿只会运用同化格式中已有的动作格式，还不会创建或发觉新的动作顺应世界。

5.感知动作才智时期

（12~18月）

这一时期的婴儿，皮亚杰发觉，能以一种试验的方式发觉新方法达到目的。当儿童偶然地发觉某一感爱好的动作结果时，他将不只是重复以往的动作，而是试图在重复中作出一些变更，通过尝试错误，第一次有目的地通过调整来解决新问题例如婴儿想得到放在床上枕头上的一个玩具，他伸出手去抓却够不着，想求助爸爸妈妈可又不在身边，他接着用手去抓，偶然地他抓住了枕头，拉枕头过程中带动了玩具，于是婴儿通过偶然地抓拉枕头得到了玩具。以后婴儿再望见放在枕头上的玩具，就会娴熟地先拉枕头再取玩具。这是才智动作的一大进步。但儿童不是自己想出这样的方法，他的发觉是来源于偶然的动作中。6.才智综合时期

(18~24月）这个时期儿童除了用身体和外部动作来找寻新方法之外，还能起先“想出”新方法，即在头脑中有“内部联合”方式解决新问题。例如把儿童玩的链条放在火柴盒内，假如盒子打开不大，链条能看得见却无法用手拿出，儿童于是便会把盒子翻来覆去看，或用手指伸进缝道去拿，如手指也伸不进去，这时他便会停止动作，眼睛看着盒子，嘴巴一张一合做了好几次这样的动作之后突然他用手拉开盒子口取得了链条。在这个动作中，儿童的一张一合的动作表明儿童在头脑里用内化了的动作仿照火柴盒被拉开的情形，只是他的表象实力还差，必需借助外部的动作来表示。这个拉开火柴盒的动作是儿童"想出来的"。当然儿童此前看过父母类似的动作，而正是这种运用表象仿照别人做过的行为来解决眼前的问题，标记着儿童智力已从感知运动阶段发展到了一个新的阶段。皮亚杰关于客体永久性的试验图中的小婴儿还没有建立客体永久性。试验起先时，给婴儿呈现一个玩具小象，当他对这个玩具正感爱好时，用纸板把玩具拦住，他就不再关切这个玩具了。最初的婴儿分不清自我和客体，儿童不了解客体可以独立于自我而客观地存在，只认为自己看得见的东西才是存在的，而看不见时也就不存在了。当客体在眼前消逝，儿童照旧认为它是存在的，这就是皮亚杰所说的儿童建立了客体永久性(ObjectPermanent),(一般在1周岁左右）。年龄稍大的儿童则不同，当处于类似的试验情景时，儿童能够爬过遮挡用的帷幕，找寻他所感爱好的玩具。守恒概念的获得如上图所示，试验的起先首先给儿童呈现两杯等量的水（杯子的形态一样），然后把这两杯水倒入不同口径的杯子里，问儿童哪一个杯子的水多（或一样多）。他在试验中发觉，对这个问题，6、7岁以下的儿童仅依据杯子里水的高度推断水的多少而不考虑杯子的口径的大小。而6、7岁以上的儿童对这个问题一般都能作出正确的回答，即他们都同时考虑水面的高度和杯子口径两个维度来确定杯子里水的多少。三.婴儿社会认知的发展

概念性质形成条件与非社会认知的异同认知装备依恋自我意识（一）社会认知社会认知的概念社会认知是个体关于社会现象、社会关系等方面的人类自身事务的认知

1.关于自己的认知

2.自我既有各种各样关于另一个人和一组人的认知

3.个体间或群体间的各种不同的关系和相互作用自我认知S

O对他人的认知SORO

O个体间或群体间的相互关系（二）社会认知的性质

（三）成功的社会认知具备的三个条件存在:基本的相识,特定的事实或现象,是具体生活中有的。(别人难过)须要:试图进行某种社会认知行为的倾向或察觉到的须要(你可能知道别人或自己处于某中情感体验,但你是否有想了解他的意愿,有可能你没想或者不想要)推论:执行社会思维技能和实力(有人知道你难过-存在,想要了解你_须要,但是没帮上忙,或者分析错了,比如孩子看金父母吵架,母亲哭了,想要帮忙,拿了一片药…..)(四)社会认知与非社会认知的异同相像性由表及里有浅至深为当前所吸引不变性的建构抽象的或假设的思维认知缺陷（自我中心）差异性相识对象的类型不同（物.人）自我与对象的关系不同内容不同婴儿期的社会认知发展:婴儿已经起先形成关于他人,自己以及自己与他人关系的观念!!!!或许你会惊异,因为他们是如此的小，在我们看来(五）婴儿早期社会认知的相识认知装置原委是什么?留意偏好跨通道感知仿照社会参照区分人与非人留意偏好面孔？1.运动的,有边界的,有轮廓的,有明暗对比的,而且会发光的(眼睛)2.声音(妈妈语)3.母亲的声音(在胎儿时期就接触过)跨通道感知伊丽莎白.斯佩尔克：声音对图象的匹配---嘴唇运动与语言模式的匹配两张面孔均在讲话，但声音只与其中一个说话者的嘴唇相匹配结果：3-4个月的婴儿已经表现出将声音与各种不同视觉景象联系起来的实力仿照:仿照面部表情,会留意被仿照的他人梅尔佐夫对14个月的婴儿试验:婴儿对面坐两个成人,当幼儿行动或操作玩具时，其中一个成人仿照,而另一个成人则随意做自己的动作,发觉婴儿会对仿照他的人微笑并凝视较长的时间社会参照12个月或14个月的婴儿看到一个骇人的玩具,他要拿时,他可能会先寻求母亲的表情,假如母亲快乐----拿玩具,假如胆怯 ------接近母亲试验一：当一个物体自己运动婴儿会惊异,而假如人走来走区他无反应试验二:当某物消逝在眼前时没有而回伸手抓,而假如是人消逝他发出声音——喊因此很早的时候,婴儿就知道,人类与其他的对象不同的,将自发的与他们相互作用和沟通区分人与非人(六)依恋的形成

依恋:婴儿与特定的个体(抚养人主要是母亲)亲密接触之间形成的情感联系.依恋理论:安思沃斯关于人的依恋的四个阶段:0-3个月：社会反应阶段阶段:几乎对全部人的反应都一样3-6个月：有差别的社会反应:这时候由于常常接触很多生疏人,因此能将生疏人与熟悉人区分开,对人的反应起先不同,能将亲与其他人区分6个月-2岁左右:形成依恋阶段:6—7个月(1)婴儿出现明显对母亲的依恋(2)母亲离开时,婴儿哭叫形成心情担忧(3)母亲回来时有显得快乐(4)当与母亲在一起时回有平安感,敢于探究安思沃斯运用生疏情景试验实验结果反抗型10%安全型70%回避型20%母亲在场时能进行探索，对陌生人的情绪较为积极，只是偶尔和母亲靠近和母亲进行有距离的目光交流。当母亲回来时很高兴和妈妈谈笑很快会回到自己的活动之中当母亲离开时，行为也受到影响希望母亲回来，有时也哭但不大喊大叫母亲在场与不在场没多大关系母亲回来时，没多大影响有些时候会有短暂的欢迎母亲——爱回不回母亲离开时，不予理会，有时也哭，但陌生人马上回代替母亲——爱走不走母亲离开时往往大喊大叫似乎是生死离别进入幼儿园很困难母亲返回时，立刻寻找与母亲接触，一会又极力的反抗影响实质抚养方式

安全型幼儿母亲回避型幼儿母亲反抗型幼儿母亲母亲抚养方式的关系质量依恋必须以交往时间为前提，但不是时间越多越好，主要看质量有爱心，能容忍，对孩子发出的信号很敏感并即使给予反馈主动调节的行为来适应幼儿而不是让幼儿来适应自己富有充满感情的积极的情绪表达喜欢和孩子亲密的接触并由衷的感到快乐对孩子发出的信号不敏感，更谈不上及时的反馈对孩子没有兴趣，不喜欢和孩子接触，当孩子有意的靠近时有意的回避总是怒气冲冲（亲生后母现象——母亲越来越恶孩子越来越凶）错误的理解孩子的信号与孩子接触中，母亲的态度和行为是多变的不稳定的也和孩子身体接触，孩子的需求竭力的满足依恋对今后的影响广泛的长期的：很多探讨证明，依恋关系作用到成年期，影响一个人的恋情，和自己孩子的关系造成亲子关系紊乱等约翰.鲍尔比依据“印记”——习性学的理论，婴儿时期旧有母婴纽带（情感纽带，假如这时缺少对母亲的依恋，在情感上会有挫折，与人格异样，压抑，情感分别）假如在婴儿期没有形成依恋在仰慕方面适应问题上就会困难。到了成人时期特殊明显。儿童早期依恋在相当大的程度上，影响和预料今后社会行为交往，心情情感，认知水平的发展：成长失败，母爱剥夺综合症，神经性食欲缺乏症。-——鲍尔比认为心理健康是最基本的原则，婴幼儿应当有一个与母亲之间的温煦的亲密的连绵起伏的关系。探讨表明：在培育院张大的孩子，面目表情呆滞，语言发展缓慢爱哭。哈罗的恒河猴试验哈罗认为幼猴除了基本的饥饿、干渴等生理需求外，它们确定还有一种要接触松软物质的需求。他们制作的第一只代理母猴：用光滑的木头做身子，用海绵和毛织物把它裹起来；在胸前安装一个奶瓶，身体内还安装一个供应温煦的灯泡。然后他们又组装另一只不能供应舒适环境的代理母猴。这只母猴是由铁丝网制成，外形与木制母猴基本相同，以便使幼猴用接近木猴的方式接近它。这只铁丝母猴也安装能喂奶的乳房，且也能供应热量。换句话说，这只铁丝母猴与木制母猴相比，除了在被哈罗称为“接触劝慰”的实力方面有差异外，其他方面完全一样。然后，探讨者把这些人造母猴分别放在单独的房间里，这些房间与幼猴的笼子相通。8只幼猴被随机分成两组，一组由木制母猴喂养（用奶瓶），另外一组由铁丝母猴喂养，也供应奶。哈罗企图将喂养的作用与接触劝慰的作用分别开来。他把猴子放在笼子里，并登记在诞生后的前5个月中，幼猴与两位“母亲”干脆接触的时间问题。结果是令人惊异的。在最初的试验中，全部的幼猴与两只代理母猴都接触。其中一半幼猴由木制母猴喂奶，另一半则由铁丝母猴喂奶。现在，你可能已猜到幼猴偏爱的是由绒布包袱的木制母猴，但是令人惊异的是，这种偏爱程度趋向于极端，甚至对那些由铁丝母猴喂养的幼猴而言也是如此。母猴是否满足幼猴的饥饿、干渴等生理需求并不是幼猴依恋母猴的主要因素，这与当时流行的观点相反。接触劝慰在幼猴对母猴产生依恋的过程中有重要影响，这一点在试验中得到清晰的证明。经过最初几天的调适后，无论哪只母猴供应奶，全部的幼猴几乎成天与木制母猴待在一起。甚至是那些由铁丝母猴喂养的幼猴，它们为了吃奶才迫不得已离开木制母猴，吃完后便快速返回到木制母猴这里。分别由木制母猴和铁丝母猴喂养的两组猴子的行为特征进一步证明接触劝慰的重要性。虽然两组猴子食量同样大，体重增长的速度也基本相同，但由铁丝母猴喂养原幼猴对牛奶消化不良，且常常腹泻。这说明，缺少母亲的接触劝慰使幼猴产生心理上的惊惶。恐惊物体的试验进一步证明幼猴对木制母猴的依恋。每当幼猴发觉自己正面对一些胆怯 的事物时，它们便很快跑向木制母猴，并抱住它以获得劝慰的疼惜。随着幼猴年龄的增长，这种反应变得更加猛烈。另外，无论是铁丝母猴喂养的幼猴，还是木制母猴喂养的幼猴，其反应没有差异：当它们胆怯 时，都会到绒布包袱的代理母猴那里寻求平安感。哈罗的探讨变更了当时的心理学流行观点，他的探讨不断为很多探讨接触、依靠和依恋对情感健康的作用的论文所引用.印刻奥地利生物学家劳伦茨（K.Z.Lorenz）曾发觉，小鸭子在诞生后不久所遇到的某一种剌激或对象（母鸡、人或电动玩具），会印入到它的感觉之中，使它对这种最先印入的剌激产生偏好和追随反应。当它们以后再遇到这个剌激或和这个剌激类似的对象或剌激时，就会引起它的偏好或追随。但是，假如小鸭子在孵出蛋壳后时间较久才接触到外界的活动对象，它们就不会出现上述的偏好或追随行为。这一现象被劳伦兹等称为“印刻”。劳伦兹在进行这项试验时，让刚刚破壳而出的小鸭子不先看到母鸭子，而首先看到劳伦兹自己，于是，好玩的事情发生了。劳伦兹在小鸭子前面走着，身后跟随着几只小鸭子。小鸭子将劳伦兹当成了自己的母亲。“母亲印刻期“分离焦虑分别焦虑：婴幼儿与依恋对象分别时表现出的恐惊和戒备反应。为什么幼儿对母亲分别感到焦虑？生态学观点：本能与紧急的联系（人类进化过程中）为什么1岁后酒会削减焦虑？会走回探究认知观点：是知觉和相识的自然产物6-10个月的婴儿具备了图式（面容和环境）一旦与已知的图式不符就会胆怯 。幼儿入园怎样解除分别焦虑？环境环境创设温馨老师要关怀家园联系紧密。家长亲密协作替代物（抚养替代，劝慰性物体）具体应用：小帖画大作用：幼儿年龄的特征以生动形象的卡通画吸引幼儿，使幼儿削