找春天教学设计

教学设计方案主题名称：《找春天》教学设计学科年级： 二年级 教材版本： 人教版一、教学内容分析本文的课题呼唤我们去寻找春天，课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞遮掩，所以孩子们去寻找，在寻找的过程中体现春天的美，引导学生喜欢春天，爱上春天。让孩子们拥有感知美和发现美的能力。二、教学目标1会认9个生字，会写9个生字。2•正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验到大自然怀抱中去的情趣。3.热爱大自然，愿意去观察，发现。三、学习者特征分析1•朗读课文，注意文中的生字，不会的及时查找资料。查找春天的图片。找找其他描写春天的文章，读一读。

四、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一.激趣导入听歌曲《春天在哪里》引出课题《找春天》，教师板书，学生齐读学生跟唱，齐读课题，用手指书空写课题。用歌曲引起学生的注意，产生共鸣，自然地揭示课题。二.感知课文，学习生字1•课件出示会认的生字找学生来读，检查预习结果学生齐读2.课件出示文中的生字词语着重强调“遮遮掩掩”此类型的词语的积累1.学生举手读词语；学生一起读词语2•找学生读词语，并说说有些词语的意思。识字认字是低年级的重点，所以每节课都必须去学习，用多种方式学习，是帮助学学生记忆生字。三•阅读课文，分析课文1•学生读课文，分析第一自然段“春天来了！春天来了！”A.师引导学生注意读第一段的语气。（学生在底卜自己尝试学生读课文，学会分析每段的内容，积累每段中的词语和优美的句子。跟着教师的步骤去一步一步的看课文，回答问题。二年级的课文虽然不是很长，但是对于他们来说，还是有一点过难度的，所以教学过程中。我会引导

读）B.教师找学生来试读，并引导学生：当春天来了，我们是很开心的，所以一定要读出开心，喜悦的心情。2.听了你们的话，我们几个孩子可咼兴了，急忙 （脱掉棉袄，冲出豕门，奔向田野，去寻找春天。）引导学生读第二自然段，一定要读出急切的语气。师提问：哪几个词体现出孩子的急切？生找出。师：“脱，冲，奔”，体现出孩子们寻找春天的急切。3•老师听出来了，孩子们可急了。可疋春天却师：让学生读出文中的语句。出示句子：春天像个害羞的姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。自由读句子指名读说说为什么这样读？通过动作表演把这个词的意思他们去读，去感悟语言文字的美。去掌握一些经常使用的修辞手法，例如比喻，拟人。在今后的而文章中，他们会学以致用，用于自己的文章中。教师是授之以渔，让他们完整掌握方法，掌握技巧，才是教学之重点。

表达出来。4.齐读1-3段自然段5•孩子们找到春天了吗？在哪找到的？朗读4-7段。板书找到的事物：小草，野花，嫩芽，小溪。这些事物像春天的什么？生回答他们像春天的眉毛，眼睛，音符，琴声。教师引导学生读4-7段，想想春天还有什么食物呢？四.作业布置1•用你喜欢的方式积累文中词句。到郊外去寻找春天摘录文中生字学生读课文，写生字巩固练习，加深学生对春天的印象，引导学生学会观察。六、教学评价设计这篇课文虽简短，单语言优美。在教学过程中，我可能还是过多与注重教学了，还是忽略了让学生在优美的语言文字中去感受美，体现美。没有让他们太多的深入，所以在他们眼中，春天之于他们也没有那样的美，他们没有发自内心的感叹。七、教学板书（本节课的教学板

案例名称：《找春天》教学设计科目：语文教学对象：二年级学生 课时：1提供者：冯锦花单位：东锁簧小学一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本课是一年级下册的第篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养学生留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：知识与技能：1、会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。2•正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。过程与方法：1、自学生字词，展示交流强化。2、朗读课文，感悟积累。情感态度与价值观：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现春天的美丽无穷。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准

备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸弓1。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。这些都是通过平时的观察、积累获得的。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。2、情景教学法为了让学生能感受到这春天的美好，在教学时，利用远教资源为学生创设个春天的场景，采用优美语言，引导学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，这对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。3、朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图一、歌曲导入1播放歌曲《春天在哪里》随机板书：春天。2随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。3揭示课题：找春天。师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友起去找春天。1聆听歌曲2回顾积累的有关春天的词句。激趣导入，提升学习兴趣

一、感知课文，自学生字，并做集体展示、交流。1、 生自学，小组展示、交流。师巡视，个别指导，发现好的，做集体展示。2、 、出示句子，检查自学生字情况。A、 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。B、 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？C、 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？D、 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。E、 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……读通句子，检查生字读音情况。相机指导书写：探、躲再读句子，看看你有什么发现。1、 学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。2、 在小组交流自学生字的方法。3、 集体展示4、 读句子，正音。5、 正确书写。6、 再读句子，说说发现了什么？（各抒己见）自主识字，感知课文1、 学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。1、 学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。2、 把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。3、 个别读。4、 读一读，演一演。5、 用“害羞”造句。6、 赛读4-7自然段，训练。（1） 问答式口语训练。（2） 小组内朗读、交流。（3） 优等生引读。（4） 表演读。7、 齐读第8自然段，思考：春天还会在哪里？个别回答，并大声朗读相关句子。理解课,感悟积累三、朗读课文，感悟积累师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！1、生自读，读通课文2、 将喜欢的句子读给同位听。3、 指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累（1） “春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解“害羞”（2） 4—7自然段A、 指名读句子，相机出示填空题：（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？B、 师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）引导学生进行问