小学《信息技术》教学反思

第页小学《信息技术》教学反思小学《信息技术》教学反思1

在日常学习、生活中不但要写作文、日记，还要制作黑板报、手抄报、海报等。五年级信息技术课，在这一段时间学习的就是如何利用计算机便利、快捷德制作出精致的电子板报。

作为一名新任职的电脑老师，我同时也与学生一起学习，一起成长。制作手抄报、海报须要的确纸张大小，制作电子板报是也须要设置好纸张大小并确定板式布局。通过教学，我也学习到平常A系列纸张的定义。我们过去是以多少“开”来定义纸张大小，现则采纳国际标准，以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示纸张的幅面规格。

我学习到的另一个技能就是如何编辑图片，以前对于图片的处理应当算是一件头疼的事情，通过图片编辑、应用图片的学习，我学习到如何在word文档中对图片进行简洁的编辑和设置格式，至少让我在今后处理图片的工作上会比以前简单一些，虽然现在驾驭了一些基础的图片编辑技能，但是还是有许多关于图片的技巧不能完全驾驭，须要我进一步学习与探讨。

通过对文字编辑和修饰、设置纸张、应用艺术字、应用图片、应用图片、应用文本框与图形和应用表格的学习，学生基本能自己制作出精致的电子板报，但因实际状况不能上机进行操作，只能在课堂检测部分学生学习效果。

在实际教学中虽然会出现各种各样的问题，但是只要我肯努力去钻研，信任我在计算机教学上能有进一步的提升，只要我肯努力，信任学生也能学到更过的计算机技能。

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学生最爱上什么课，就是我所教学的:信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表现在爱玩嬉戏，或者上网闲聊、看Flash动画。而对一些基本的学问、技能却不愿仔细地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习爱好，从而达到提高教学效率的目的。

“授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既注意传授学问，又注意让学生理解电脑独特的思维;不仅要会运用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。

在课堂上老师的重要任务之一，就是激发学生的主动思维，尤其是创建性思维，激励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生才智的激活，会反作用于老师和其他学生，使其能在更高层次上主动思维，从而在师生、学生间主动思维的互动中，不断闪烁出才智的光线。师生可从中尽情地去体验教学创建美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注学问的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的学问和获得的实力的迁移，使这些结构具有适度的敏捷性。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发觉学习从而成为学问的主动探究者。

这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，给予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。创建多向的沟通环境，学生可以问老师，也可以互探讨，还可以查资料来解决。我们可以明确地告知学生:教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少学问，全看你自己的了

这样在课堂上，学生始终处在不断地发觉问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能依据自身的状况，依据自己的选择到自己感爱好的学问，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自己给自己的作品打分，学生的诚恳、信念也是我所教学的体现。

教学的确是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即老师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，的确很不简单。你可以尝试着课前先告知他们通过本堂课的学习可以解决哪些问题，把这个结果通过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们或许会更有爱好，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多沟通，可能会更知道他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。

总之，我觉得只要付出总是有回报，看到学生获奖的兴奋，也是我的成果的认可，当然还有许多的事情须要我去做，有更多的学生正渴望老师用学问去浇灌。

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我是一名农村小学的信息技术课的老师，我的从教时间很短，现在来说是不到半年的时间，可在这个半年时间里，我认为我和学生的共同成长经验很有意义，加之最近的国培，使我对小学信息技术课有了更高层次的相识，以便更好的谛视和开展自己的今后教学工作。我对半年来的工作反思如下：

1、补充和更新信息技术学问燃眉之急。

我深深知道：学海无涯，在信息技术面前，我们只有不断的去学习信息技术，具有广博的信息技术学问才能面临今后教学的任何挑战。有的老师说：弄个信息技术证就可以了，可我知道，在学历满天飞的今日，我们老师更应注意真正、真实学问的积累，不能做一个没有真功夫的老师，与学生、与自己都是很不利的。我认为电脑本身就会给我们供应许多学习的机会和平台，靠我们自己取努力。在学懂教材学问的基础上，尽量要涉猎许多课外信息技术学问。这个方面我做的很不够。

2、更新教学方法。

这次培训，我深受启发：信息技术课同新课改同属一个步伐，我

们在自己的课堂上更要体现新课改的思想。自主、和作、探究，仍旧是信息技术课的教学思想，决不允许老师独霸课堂，把更多的思索时间和探究时间交给学生，让学生在探究中前进，培育创新思想和创新行为。我的一言堂仍旧存在，很不符合新课改思想，应当加以改进和提高。今后要把全部的表现机会和发觉机会让给学生，不要搞过去的权威教学。

3、老师要追求以“智”取胜。

本学期开学大约两个月了，信息技术课很正常，可是最近一段时间，由于“国培”，老师上网，学生中止了电脑实践课。我们停了一段时间课，可后来我发觉：我可以到多媒体室去上课，上课的方法许多：可以观看教学光盘，也可以把教学内容制成课件传授给学生等方法，学生做好笔记，也是很好的理论课。我发觉：我发觉这个新方法的时间拉得的过长，缺少老师应有的快速反应机灵。作为一名老师，头脑要有“智”，要有新的思想和行为，才会在今后的教化教学中培育出会创新的学生，这一点很重要。当然须要速度，假如我们的创新总是在时间上落后于别人，我们还不是创新，这个是我的特别相识，仅供参考。

4、劳逸结合，学玩并进。

老的观点不肯定都是真理。我在听讲座，备课、上课等正值活动之余，有时候也参与嬉戏活动，提炼一下自己的智商。我喜爱“学与玩结合”的思想，甚至我认为有时候是相辅相成的。当然我激励学生留意时间的安排和调整，不能把全部的时间都投入到嬉戏之中。现在的家长一听到嬉戏，谈虎变色，我很不理解。国培老师提到：让学生自己去创建嬉戏，玩自己的嬉戏，说明教学观点不是一成不变的。只要是培育了学生的创建思想和行为的一切教学活动，都值得我们去探讨和思索，不能一棍子都去打死。当然我们不能片面的夸大嬉戏的作用，忽视它的负面影响，老师要适当调控，不能让学生随意妄为。

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随着时代的发展，信息技术显得越来越重要，要想在本世纪不成为新的文盲，就必需学会信息技术这门学科。如今，信息技术课程已经成为一门基础学科，在中小学快速得到普及和发展。筛选和获得信息、精确地鉴别信息、创建性地加工和处理信息，犹如“读、写、算”一样成为学生应当具备的实力，同时信息技术教学还可以培育学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具。那么我们应如何培育学生的这种基本实力呢？下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点体会。

一、合理支配，因地相宜、因材施教。

尽管计算机和网络已走进我们的生活，但在学生的心目中，信息技术应用的真正价值学生们很难感受到，似乎懂与不懂信息技术对他们的生活和学习并没有带来什么不便，且各个学校的设备与学生人数都不同，能否达到一人一机，让学生多上机练习等等多方面的缘由，所以学校要依据自己的教学设备和教学条件，合理支配、因地相宜、因材施教。所为"三人行必有我师"，因此我在带领学生上第一节信息技术课时，并没有急于绽开教学，而是依据学生的计算机操作技能水平的实际状况分组，将两人分为一小组，一种是把操作技能水平较高的学生分在一组；另一种是将不同层次的学生混合搭配，分在一组，并在小组中选出负责人，进行管理。这样基础好的学生可以帮助基础差的学生，各组基础好的学生也可以相互沟通。这种分组合作的方法可培育学生的合作精神，课堂效率也明显提高，另外组与组之间还要进行"较量"，相互促进。

二、激发和保持学生的学习爱好。

乌申斯基曾说过这样一句话：“没有爱好的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”若询问一个班的学生：“你喜爱上信息技术课吗？”会有全班人说“喜爱！”学生这种高涨的学习热忱，老师要主动调动学生的主动性，满意学生的求知欲望。在教学中，更要吸引他们，要化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，使他们在开心的学习环境下自主的学习，从而创建开心的学习环境，激发学生的学习爱好。

1、创建开心的学习环境，激发学生的学习爱好。

精讲多练。小学信息技术课的课时支配少，学生盼着上信息技术课，假如坐在机房里，只能眼睛看着老师讲，那么原有的爱好就会被消磨掉。在学生练习操作或完成任务时，可给学生播放悦耳的轻音乐，创建愉悦的课堂环境；这样学生有了极强的参加意识，从而创建出一种开心的学习环境。

2、利用形象比方，变抽象为形象，保持学生的学习爱好。

对于小学生来说，信息技术教学中一些名词术语最难被他们接受，适当应用形象生动的比方，对学生信息技术学问的学习尤为重要。这样不仅提高了他们听课的爱好，而且还达到帮助理解和记忆的目的。例如：在学习运用WindowsXP中的“画图”程序绘画时，须要设置前景色和背景色，这两个词语学生不易听懂，我就这样讲解：“同学们画画时要打算彩笔和画纸，前景色就像我们在画画时用的彩笔的颜色，背景色则是我们画纸的颜色”。又如在介绍文件名的学问时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我就用了这样一个比方：“文件的名字就像我们人的姓名一样，你的姓名是由姓和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像人的姓，用来区分各种类型的文件。”诸如此类的比方，很好地帮助学生理解，达到了比较志向的教学效果。

3、穿插嬉戏，支配竞赛，保持学生学习爱好。

爱玩是孩子的天性，宠爱嬉戏是孩子的共性。电脑嬉戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑，电脑嬉戏的趣味性、刺激性、挑战性能开发智力，培育儿童的敏感性。对于基本技能的操作（如键盘、鼠标的操作），假如不留意加强爱好教学，学生是很难驾驭操作技能的。例如在进行键盘和鼠标的操作练学时，我有时支配嬉戏类竞赛。这样，不仅使学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作实力得到熬炼和提高，收到了良好的教学效果。

三、整合学科，多面发展。

计算机可以变更学生的学习内容和方式，为学生供应更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中更应注意把所学的学问和基本操作应用于日常学习和生活之中。因此，在计算机的教学过程中就必需与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如：在教学Word或记事本时，结合学生实际，让他们用计算机写作文，并且对作文进行修改等；教学画图软件时，让他们协作美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合语文、数学等学科，查找自己须要了解的学问等，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机学问的重要性和好用性，同时培育了学生学习信息技术的爱好，也增长了学生的学问面，还培育了学生的创新意识与创建实力，促使学生全面发展。

四、用好“小老师”，师生相互协作。

上信息技术课，老师的辅导量大，常常是多个同学同时提问，老师经常辅导不过来，就应开办爱好小组，协助课堂教学。依据学校的实际状况及学生实际学习的需求，办课外爱好小组，让学生通过课外爱好小组的学习，学到更多的计算机学问，而这些学生回到班上，就能成为老师的小助手，在课堂上起到骨干带头作用。如教学PowerPoint时，课本上已经用图文并茂的形式讲的特别清晰了，这时可以先让学生自学，后依据实际操作状况进一步讲学生在操作时出现的问题，同学们在自主学习的同时老师选择学的好的学生当小老师巡察检查其它同学的练习状况，对有困难的同学赐予帮助。这样形成了学生自主学、主动练的集体自主活动旋律，又使学问驾驭得又快又好，并能更好地促进学生间的团结协作。同时开办爱好小组，培育了学生的特长，也为参与各项活动做好了打算工作，如参与市中小学生电脑制作竞赛。因此开办爱好小组，可为一举多用，只有把这项工作做好，才能更好的培育学生操作技能。

五、组织竞赛，体验胜利的欢乐。

在学生驾驭了肯定的操作技能后，很有必要对学生的学习效果进行检查，让学生在竞赛中体验胜利的欢乐。于是组织开展一些计算机竞赛活动，比如“打字小能手”、“小小画家”等，这些竞赛的实行可使学生感受到学有所成，提高了爱好的同时让学生体验到胜利的欢乐。

总之，上好小学信息技术课，老师要使一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，让学生在玩中练，练中学；让学生把所学的学问和技能运用到日常学习和生活中去；要从实际动身，有针对性地来发挥学生的主体作用，充分发挥他们的内在学习潜能，以达到最佳的学习效果。

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小学信息技术课程是一门新型学科，它的设置主要是为了让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培育学生学习、运用计算机的爱好和意识，初步了解现代信息技术的一些简洁学问，学会计算机的基本操作，从而培育学生的创新意识和创建实力。信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的运用，培育学生的创新意识和创建实力。下面就结合我的教学实践，谈谈我的几点教学体会。

一、带着爱好，自觉学习。

小学生学习一般都凭借爱好，所以依据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，因为特殊是男孩子很喜爱玩嬉戏，所以我们可以利用嬉戏来激发学生学习的爱好，在学生深厚的爱好中学习新学问，驾驭新技能。

例如我在教学中就实行嬉戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，竞赛谁的成果好或者与老师竞赛。学生在“青蛙过河”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成果就必需练习好指法。于是有的孩子就会问老师，究竟用那个指头来击键。学生通过嬉戏，通过自主探究发觉问题，老师再讲解指法练习，学生学得就很仔细。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个嬉戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。

爱好是最好的老师。没有爱好，学生主体参加的活动将是牵强的。一旦激发了儿童的学习爱好，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、学问性、趣味性于一体的特点，为学生供应生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的主动性，从而培育了学生主动去学习信息技术的习惯。

二、任务驱动，加深记忆。

现行的小学信息技术课程标准中，对学生的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的详细任务，严峻地制约了学生学习信息技术的主动性。老师在教学中可实行任务驱动方式，培育学生主动学习的习惯。老师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的主动性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正驾驭了学问，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。

三、自主学习，不断创新。

学生也喜爱上信息技术课，老师就更应当充分抓住学生的这一爱好，发挥他们的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和驾驭基本的电脑学问。这也是培育学生不断创新的手段之一。利用电脑本身自有的特点，能够培育学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王笔”时，那漂亮的图案使学生感到无比新颖 。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培育学生的创建力和丰富的想象力。

四、整合学科，多面发展。

计算机可以变更学生的学习内容和方式，为学生供应更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应当让学生“把所学的计算机基础学问和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必需与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。

如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们协作美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己须要了解的学问；??这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机学问的重要性和好用性，培育了学生学习信息技术的爱好，增长了学生的学问面，也培育了学生的创新意识与创建实力，促使学生全面发展。

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新的课程改革纲要中要求老师“变更课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。”这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应当留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中遇到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得学问技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有很多都是相像的，明白了此既明白了彼。

为此，在初识“电子西洋镜”一课时，即Powerpoint单元中的第一课初识Powerpoint，为此我先创设情境，激发学生学习的爱好，然后让学生自主探究来相识powerpoint的启动、界面及退出，以及制作演示文稿的一般步骤。最终通过实践与创新，来培育学生酷爱祖国酷爱家乡的良好品质，养成做事有规划的行为习惯。因这学期运用的新教材与老教材的内容不一样，五年级的学生学习这册的教材Powerpoint，难度有些大，因为前面的Word的内容学生没有学，加上学生的基础差，所以对学生来说有些难，加上前面的单元首页的内容，共运用三课时来完成的。教学效果良好。

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本节课达到了课前即定的教学目标，我认为上得还是较成功的，充足表示在以下几个方面：

一、教学理念上：

在本节课中，充足体现新课标程理念，体现以同学为主体，老师为主导的教学思想，在课堂上坚持精讲多练的原则，重在教给同学学习方法，为同学自主探究学习独创空间，这样可以让同学做到举一反三，将所学的学问形成技能，培育同学勇于探究、勇于发觉的精神。

二、教学内容上：

独创性地运用教材是本课的一大亮点。教材只布置了在PowerPoint中绘制矩形、椭圆、正方形和圆的方法和颜色的填充等内容，我把书上没有提到的在PowerPoint中设置自选图形的操作引入课堂（包括变更大小、移动、复制、粘贴、旋转和添加文本等），使本节课的学习不再是枯燥的画图形，而是为同学供应一个展示自我的舞台，同学通过对自选图形的设置来张扬特性，让课堂“活”起来，绘制图形也变得生动好玩。

三、重、难点处置上：

教学中，我重点讲解了矩形、正方形的画法，椭圆、圆的画法由生自学来完成，颜色的填充和填加本文局部则是利用课件来帮助同学完成学习任务，能够突出重点、分散难点。如在教学图形的旋转时，老师把图形在空中进行了旋转，同学通过视察可以看出，自选图形是可以旋转的，很快地找出“自由旋转”按钮，为同学自主学习起到了引领作用。

四、教学方法上：

整个教过程以任务驱动为主线，通过老师的演示操作给指出同学一个清楚的、有效的学习过程，同时，将学习内容隐含在每一个详细的任务当中，同学变被动学习为主动开心的学习，这样有助于同学理解、驾驭学问，提高实践实力，培育创新精神。

五、学法指导上：

让同学自身来说本节课有哪些收获，是否还存在着不明白的地方，促使同学学会自我总结，同学的每一次总结都是其进步的一个标记，在总结得与失中促使同学全面发展。

缺乏方面：

教学机灵上，在实践应用试一试这一环节，给同学支配学习任务：让同学将所绘制的图形设置的更美丽些，能组成图案就更好了，个别同学一听可以组成图案，便从新去绘制图案，这样就耽搁了时间，以致在作品展评环节中，同学的作品不精致；假如我支配的任务是：“请你选择一个喜爱的图形，通过旋转、设置各种效果使它变得更加美丽。”这样同学的作品肯定会有所偏重，我想教学效果会更志向。

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信息技术课作为了一门新型学科，它的设置主要是为了让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培育学生学习、运用计算机的爱好和意识，初步了解现代信息技术的一些简洁学问，学会计算机的基本操作，从而培育学生的创新意识和创建实力。信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的运用，培育学生的创新意识和创建实力。下面谈谈我的几点教学体会。

一、整合学科，多面发展。

计算机可以变更学生的学习内容和方式，为学生供应更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应当让学生“把所学的计算机基础学问和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必需与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。

如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们协作美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己须要了解的学问；这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机学问的重要性和好用性，培育了学生学习信息技术的爱好，增长了学生的学问面，也培育了学生的创新意识与创建实力，促使学生全面发展。

良好的学习习惯使人终身受益。因此，培育学生主动学习信息技术的习惯，必需持之以恒，一点一滴，长年累月，促使他们在学习中不断成长。由于计算机及网络等信息技术在信息社会中的重要地位，很多人误将信息技术教化等同于电脑学问教化，以为驾驭了电脑学问也就具有了驾驭信息的实力。其实不然，假如一个人只偏重于电脑学问的学习，而轻视学习信息学科学问良好学习习惯的形成，纵使驾驭有超群的信息技术，也难以有效地利用信息。总之，我们要始终贯彻信息素养教化的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯，使学生能更有效地主动去获得、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。

二、自主学习，不断创新。

学生喜爱上信息技术课，老师就更应当充分抓住学生的这一爱好，发挥他们的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和驾驭基本的电脑学问。这也是培育学生不断创新的手段之一。利用电脑本身自有的特点，能够培育学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王笔”时，那漂亮的图案使学生感到无比新颖 。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培育学生的创建力和丰富的想象力。

三、带着爱好，自觉学习。

小学生学习一般都凭借爱好，所以依据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，因为特殊是男孩子很喜爱玩嬉戏，所以我们可以利用嬉戏来激发学生学习的爱好，在学生深厚的爱好中学习新学问，驾驭新技能。

例如我在教学中就实行嬉戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，竞赛谁的成果好或者与老师竞赛。学生在“青蛙过河”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成果就必需练习好指法。于是有的孩子就会问老师，究竟用那个指头来击键。学生通过嬉戏，通过自主探究发觉问题，老师再讲解指法练习，学生学得就很仔细。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个嬉戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。

爱好是最好的老师。没有爱好，学生主体参加的活动将是牵强的。一旦激发了儿童的学习爱好，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、学问性、趣味性于一体的特点，为学生供应生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的主动性，从而培育了学生主动去学习信息技术的习惯。

总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必需运用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动。同时要让学生把所学的学问和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课肯定要学会，肯定要学好。

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信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注意学生综合处理信息的实力的培育，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中创建。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会:

一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥老师主导作用

信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本学问与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以形成精确的概念，因此，在信息技术教学中，老师的讲授应细心选择运用多媒体数据，丰富学生的感性相识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创建民主、轻松的教学氛围。激发学生学习爱好，调动他们学习的主动性。

二、利用发觉探究的教学设计，提高教学效率

在信息技术教学中激励学生用自己的头脑去获得学问，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为:简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳

总结

的教学设计。这种教学方法，一是使学生驾驭学问和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简洁。但是否很简洁，通过布置一个任务(制作课程表)，学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳

总结

，道理是很明显的。这充分体现“老师为主导，学生为主体”老师的教学与学生的操作时间亲密结合的教学设计。

三、构建“主体-互动-探究”的教学设计，激发学生创作爱好

在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参加教学，这样可以培育学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主子;可以使课堂充溢活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务:应用frontpage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中选择出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生相互探讨，发表看法、看法，实现相互沟通、学习的目的。老师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导探讨方向。让学生在参加中学会学习，主动探讨，在参加中学会学习，学会创新，并通过师生沟通的互动作用和情境探究的学习，达到自主构建学问的目的，实现学生主动发展的目标。

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小学信息课的教学法是专指课堂教学实践的教学法，不是学科的教化学，它属于方法论的范畴，它与教学方法是两个不同的概念。

教学方法是指老师在教学过程中为了完成教学任务所采纳的工作方式和在老师指导下学生的学习方式。例如视察、操作、试验、探讨、谈话、讲解并描述、讲解、阅读、练习、教学嬉戏、信息发布会、报告会、沟通会、竞赛、作品观赏、角色扮演等。

教学法是指在某种教学思想指导下，对众多胜利教学阅历的抽象和概括。它包括老师和学生在教学过程中，为达到肯定的教学目标，依据特定的教学内容，共同进行的一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。它属于方法论的范畴，建立在肯定的理论基础之上，往往包括社会学基础、教化学基础、哲学基础、心理学基础等。在某种教学法指导下的课堂教学过程，老师可以设计成依据本机的设备条件、学生的水平、老师的特长，由一组教学方法组合起来的教学程序，从而获得最佳的教学效果。所谓“教有教法、但无定法”，指的就是这个意思。教学法是可以借鉴仿照和重复的，但不同的老师，运用同一种教学法，教学过程的详细工作方式则是丰富多彩的。

教学法是教学活动中的基本方向、路子，教学方法是达到方向、路子的手段。

我们经验过的信息课教学法应当有：讲授法、任务驱动教学法、主题探究教学法和应用教学法

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通过调查与反思使我明确了一堂胜利有效信息技术课，不仅要求我们老师要有充分的课前打算、细致的课堂讲解，更重要的是做到如何使自己的课更贴近学生，调动学生的主观能动性，使学生成为课堂教学中真正的主子，只有这样我们的课堂才能更有效。针对这一目标，我经过近一个学年的教学尝试，从以下几个方面改进了我的教学方式，并取得了肯定的成效。

一、关注学生的进步

教学的有效应当是指在通过老师一段时间的教学工作后，学生在学问和实力上所获得的详细进步。衡量教学有效的唯一指标也是学生有无进步或发展，这里我们应当避开理解的误区是教学有效性不是指老师在教学过程中是否完成了自定的教学安排，有无仔细的备课和打算，假如我们的努力不能促使学生对自己所授学科感爱好，或者说学生学的很辛苦，缺乏胜利的体验，那就表明我们的教学是无效的或者是失败的，因此在教学中，在教学安排的制定时，我们首先应将培育学生学习的爱好，创设愉悦的学习氛围放在首位，充分关注每一个学生的进步，在教学中确立学生的主体地位，同时在传授学问的基础上，关注学生信息素养的培育。

例如在Flash第一课的新课引入时，我将以往展示网上的一些胜利Flash作品改为展示上届学生的优秀作品，这样不仅能起到激发学生学习爱好的作用，同时又利专心理学中同类人群比较的特点，使学生明白只要通过仔细学习自己也能达到这样的成效，从而减轻学生对学习Flash软件的恐惊感，增加学习的自信念。

二、合理支配教学内容

我们老师在制定教学安排时，应依据所授课班级学生对信息技术驾驭的程度和基础，合理调整教学进度，不能一味的赶进度。我们说学生是教学的主体，要使教学变得更有效，我们应当更关注单位时间内学生的学习结果。

学生的学习效益在很大程度上取决于学生对本节课所学内容的爱好，而目前的信息技术学科教材在编写上，因为须要考虑到教材的整体性和完整性，往往在一起先都支配了大量理论性的内容，针对本学科在机房上课的特点，假如一节课老师都在讲理论、讲概念，无论课备得如何细致，讲解得如何精彩，几节课下来学生的'学习爱好就会在教学的一起先就受到重创，从而造成老师和学生之间的脱节，因此，在教学内容的支配上，我们可以将内容进行合理的调整，将理论穿插在实践操作中，使学生每节课都能保持充分的爱好和学习的动力。

合理地把学问的学术形态转变为教学形态，实现学问重组是提高课堂效益的一种有效手段。例如在第三册教材的Flash单元中的讲解按钮时，课本上是将这部分内容分成按钮制作和按钮动作两节课，但实际的教学设计中，我们可以对这两节课的学问点进行重新调整。首先通过运用共享图库中的按钮先让学生对按钮有一个感性的相识，再进行按钮的制作，这样一来可以让学生在学会运用按钮的基础上，再对按钮的外观结合前面Photoshop的学问来进行特性化创作，在激发学生创作的欲望的同时，帮助学生完成了学问的建构。

三、选择切实有效的教学方法

切实有效的教学方法是提高课堂效率的重要保障。教学方法是老师在实施教学前对教学过程的打算工作，是确定课堂教学能否胜利的一个重要前提。在备课中能否选择恰当的教学方法，不但可以帮助老师很好地把握教学过程中的各个环节，也可以使得学生可以在老师的引导下更有效地完成学习的任务。

目前在信息技术课堂教学中运用比较广泛的教学方法主要有：“案例教学”、“任务驱动”、“分层教学”和“自主学习”等多种形式，其中以“任务驱动”和“自主学习”运用的尤为突出，但就有效的课堂教学要求来看一味的运用上述方法也是不行取的，例如在讲解概念性较强的内容时，假如运用自主学习的方法进行教学，往往会造成学生对概念性的学问驾驭的一知半解或根本无法理解，但假如改用选择“接受型”的教学方法，在老师的细致讲解下，能更快、更有效地帮助学生完成对概念性学问的理解，当然在选用“接受型”的教学方法时，我们可以选用“启发式”或“问题教学法”来替代传统的“填鸭式”教学方法，在不断提出的问题中引导学生参加思索，在思索的过程中完成对学问的理解和驾驭。

在针对一个班学生信息技术基础差异的问题上，我们大可以采纳“分层教学”和“自主学习”的教学方法来解决差异所带来的一系列问题。例如，目前在我校信息技术学科教学上就存在这样的差异，由于我校学生中有部分学生来自农村，对信息技术接触较少，信息技术基础较差，在第一个学期的教学中往往存在只能完成老师本节课演示和讲解过的内容，而且速度较慢，为此我让学校在课堂上多加练习，学生在练习时可依据自己的实际实力选做拓展任务，从而使不同水平的学生在练习中都能得到胜利的体验，充分利用了时间，提高了学习效率。

四、加强课堂管理

良好的课堂管理是课堂有效教学的必要条件。

目前，在信息技术课堂教学中，为了丰富学生的学问面，培育学生获得信息的实力，学校都开通了Internet，但由于网络信息万象，对于学生来说具有相当的吸引力，往往在教学过程中会存在着无序的现象，部分同学游离在课堂之外，久面久之将不仅会影响到他自己的学习，而且会影响到整个班的教学氛围，所以在教学过程中，老师须要加强对学生上网状况的管理，强调学生在利用网上资源进行学习时必需按老师叮嘱去探究。

协作学习是信息技术课堂中的一种有效手段，老师在组织学生进行小组协作学习时，要强调小组长的领导作用，让实力强的学生带动实力弱的学生共同进步，避开一些学生不懂做，()又怕问，而一些学生很快做完却去干其它事情，以保证学生有一个和谐、协作的学习环境。

五、树立良好老师的自我反思意识

要想使自己的教学更有效，我们必需树立良好的自我反思意识，只有通过不断的自我反思，才能弥补自己教学中的不足，寻求更好的教学方法，提高自身的课堂效率，使教学更有效。

1、做好每节课后的教学小结，总结阅历，找寻不足。

2、加强教学理论的学习，丰富自己的理论学问，用理论来指导教学实践。

综上所述，在面对即将到来的新课程改革，提高信息技术课堂教学效率，完善自我教学实力，提升教学水平，创设有效课堂，已成为信息技术学科老师的当务之急。小学老师教学反思幼儿园老师教学反思小学语文老师教学反思及论文

小学《信息技术》教学反思12

始终以来传统教学以书本学问的静态传授为主要目的，而信息技术的参加使教学中的结构材料多元化，并能供应对多种结构材料进行加工、组合、整理的技术方法，充分调动了学生相识和实践的主观能动性，使学生成为数学学习的主子。

于是我在实际教学中，运用信息技术与数学整合教学，为课堂教学增加了新的活力，借助信息技术打破时空的局限，利用丰富的学习资源，有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延长到课外，开阔学生的视野、丰富其课余学问，培育学生自主探求学问的实力，提高学生搜集数学素材和处理信息的实力。

如：在对“时间单位”这部分学问进行整理和复习时，我让学生在课前查阅相关学问，并把所找到的资料在课上与同学们共共享。通过沟通，发觉学习的资料极为丰富，如：年的传闻，农历和公历的产生，平闰年的来历，地球自转和公转的资料和图片……在搜集资源、相互沟通的过程中，学生不仅能轻松地完成学习任务，还感受到了我国古代文化的博大情深，胜利接爱了一次爱祖国、爱科学的思想教化。

再比如：教学《亿以内数的读法和写法》时，课前支配学生自己通过各种途径(包括上网)，搜集有关数据，课上让学生汇报他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教化意义的、有劝服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且胜利地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教化。

数学课程与信息技术的整合，变更了传统的数学教化思想与教学模式。信息技术今后必将成为学校教化教学的主要方法。因此，在当前我国主动推动教化现代化、信息化的大背景下，提倡和探究信息技术和数学课程的整合，将困难抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的“信息素养”，培育学生的创新精神和实践实力，有着非常重要的现实意义。

小学《信息技术》教学反思13

本学期我担当小学四年级的信息技术课教学，四年级教授的是计算机入门学问，。依据四年级学生的学问结构及学习特点，我现将本学期以来的教学体会总结如下：

一、打好扎实基础，养成良好习惯

对于四年级学生来说，本学期刚起先系统的学习计算机学问，（大部分学生接触过电脑但没有系统的学习）作为信息技术老师，我觉得帮助学生打好扎实的基础，养成良好的学习习惯显得尤为重要。为此，我从培育学生的学习爱好入手，开展教学工作。

对于刚起先接触计算机的学生来说，他们一般都有较深厚的爱好，主动性较高，但较迷茫，不知从何处学习。此时，我以讲故事的形式介绍计算机的独创、发展过程，让学生在轻松开心的氛围下接受计算机基础学问。然后，我以打比方的方式介绍计算机的组成原理，用我们人身体的各个部分来类比计算机的组成部件，学生比较简单接受和驾驭计算机的基本组成原理。接下来，我用玩嬉戏的方式介入键盘的操作学问的讲授。对于刚学习计算机的学生来说，练习键盘原来是一件单调枯燥乏味的事情，如何保持学生学习计算机的主动性，我选择了金山打字通软件，该软件里面有打字练习嬉戏。从今入手，学习变得轻松好玩了，学生在不知不觉中驾驭了键盘操作。

二、合作探究学习，体验学习乐趣

四年级学生已经学习了肯定的计算机学问，具备肯定的基础学问和基本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要实行的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作项目。每个小组选取一个主题制作项目，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题项目。在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时协助各小组，供应技术上的支持。依据各小组的完成状况，学生基本上能制作图文并茂的作品。在此过程中，学生不但能驾驭各种幻灯片制作技术，而且提高了大家相互协作的意识，增加了团队精神。当然，项目完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我信任经过进一步努力学习，学生会有长足的进步。

教学是一个长期困难的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得探讨的课题，我将一如既往的扎实工作，提高工作效率，高标准的完成各项教化教学任务。

小学《信息技术》教学反思14

以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是老师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受实力强的学生你还没有讲完，他就会操作了;接受实力比较慢的学生还没有弄清晰是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新实力的培育。信息技术是一门新课程，它对于培育学生的科学精神、创新精神和实践实力，提高学生对信息社会的适应实力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的实力。因此，以下方法可以尝试:

一、活用教学形式，激发学习爱好

学生的学习动机主要来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着深厚的爱好与神奇感，渴望更深层次的了解它，驾驭它的运用方