小学一年级数学教学反思(汇编15篇)

第页小学一年级数学教学反思(汇编15篇)小学一年级数学教学反思1

《连加连减》是人教版一年级上册第六单元《6～10的相识和加减法》的教学内容。教学目标是让学生初步理解连加连减的含义，驾驭连加连减的计算依次。下面，就《连加连减》教学过程设计，谈谈我的体会和思索。

1、创设情境导入，激发学习爱好

“让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高课堂教学有效性的一种重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的爱好，发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，还能培育学生实践操作实力和思维实力，使课堂真正成为学生自由发展的主阵地。这堂课，我创设了小明喂小鸡的情境，一下子就把学生们的学习爱好调动起来，很快就投入到学习的状态中。

2、动态感知，静态领悟

为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课通过情景创设，调动了学生的主动性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知，接着引导学生视察静态的主题图，让学生在静态中再次领悟连加的意义；学习连减时，引导学生初步动态感知连减的意义，再定位视察静态图画，让学生在静态视察中再次领悟连减的意义。为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的留意力。同时，我引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个学问点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习爱好，又展示了学问的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式，教学难点自然也就迎刃而解，这一新授环节处理的可谓得心应手。

3、重视算法，突破难点

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都须要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难。因此，本课设计时重点通过画符号确定运算的依次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点。我在教学做一做的两道题目时，学生出现了几种不同的算式方法：一种是先算左边和中间的小棒，再加上右边的小棒；另一种是先算出右边和中间的小棒，再加左边的小棒；还有一种是先算左右两边的小棒，再加中间的小棒。在解决这道题时，我提倡算法多样化，允许学生用不同的算式来解决问题，充分敬重了学生主体意识，给学生更多展示自己创建性思维的机会。

4、开放应用，凸现价值。

把所学学问运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？

5、遵循规律，寓教于乐。一年级学生留意力易分散，要将学生的留意力牢牢吸引在课堂40分钟是须要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了智力闯关。在这个过程中主要采纳嬉戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算依次。

在以后的教学中须要改进的地方：在比较连加连减的运算依次时，我还可以放手一些，让学生去视察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的独创家，增加了学习数学的信念。

1．在理解图意时，我可以再放手一些，让学生大胆去视察、去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的独创家，增加他们学习数学的信念。

2．在教学例题8-2-2=4时，有位学生说：“因为2和2组成4，8-4就是4”，这体现了数学算法的多样性和敏捷性，我未能很好地抓住这一教学资源，进行拓展教学，说明我课堂教学机灵和掌控实力还有待进一步加强。

小学一年级数学教学反思2

第一：在课堂教学中我只注意讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应当通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的学问。

其次：几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有肯定的困难，而且几和第几也会混淆。比如从左边起涂4个灯笼，学生可能只涂了第四个。

小学一年级数学教学反思3

生活是数学的源泉。起始阶段的数学学习假如离开了学习的生活，更是寸步难行。刚入学儿童的生活是彩色的，嬉戏、童话、动物、故事……不肯定是他们生活的全部，也至少占有很大的比例。在认数的教学中，我充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活阅历并向学生展示数概念的现实来源和实际应用，创设有助于学生理解数学的教学情境，以帮助学生把握数概念的实质，真正理解数的意义，建立良好的数感例如，教学“数一数”时，我就引导学生视察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美妙回忆，更是对多彩的小学生活的热情憧憬。由于学生一般都有幼儿园里的学习基础，他们会兴致盎然地去数：1个滑梯、2个秋千、3个木马、4架飞机……无一不是他们生活中常见的东西，数学就是这样的无处不在；数完了，学生之间就要相互说一说图上有些什么，于是，数成为学生之间进行沟通的必不行少的工具，因为假如没有数，想说清图中有些什么几乎是不行能的。

再如，教学“10的相识”时，同样引导学生视察少数民族小挚友跳舞的主题，数一数，发觉有10位小挚友，从而引出“10”这个数。还有像“0的相识”，不仅借助小白兔拔萝卜的情境使学生体会到“0表示没有”，借助米尺体会0还可以表示“从这里起先”，等等。对一年级的孩子学习数学帮助很大，学生很简单接受，避开了孩子因为生疏而产生的恐惊感。

小学一年级数学教学反思4

《整理房间》是小学一年级上册第四单元分类的第一课时。在“整理房间”的情境活动中，主要通过学生对房间里物品的整理过程，体会分类须要标准。

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。”小学一年级的学生虽然年龄小，但他们已有着自己的生活阅历和生活体验，我就将他们的生活阅历和生活体验与数学实践进行了很好的整合。本节课我以“以图图的妈妈出差”为教学线索，来组织绽开教学活动。教后，我对整节课的教学状况进行深刻的反思。

胜利之处：

1、营造和谐、开心、轻松的学习氛围。

上课一起先，我先问学生：“今日，老师给大家带来了两位老挚友，快来看看是谁啊！”引出学生喜闻乐见的卡通人物——图图，然后设计情境，置于图图妈妈出差这样一个情境中，营造了一种和谐、开心、轻松的学习氛围，使学生在视察、探讨、沟通中，不但习得学问技能，更获得了良好的情感体验，使学问与技能，情感、看法与价值观，有效地融为一体。

2、教学注意学问与现实生活亲密联系。

教学通过帮图图整理房间，分水果和蔬菜、分铅笔、教室的人等一系列活动，使学生感到实际生活中，往往须要把一些物体按某种标准分类。在让学生学会分类方法的同时，使学生感到数学就在身边，数学来源于生活，又应用于生活，从而培育学生学习数学的爱好。

3、留意把课内的学问向课外延长。

在总结的.时候，我让学生把目光转向生活，激励学生应用所学的学问解决实际问题，从而培育学生解决问题的实力。最终支配一个实践活动，利用课余时间整理自己的房间，做一个生活的小主子。

不足之处：

1、合作学习没有落实到位。

帮图图整理房间这个环节，我原来是支配一个同桌相互说一说，你想怎样帮图图整理房间。但是我说完没多久，许多学生就举手说，他已经想好了。我迫于无奈，也急于求成，立刻请同学起来说。没有花肯定的时间让同学探讨。

2、评价单一。

没有让学生相互评价，只是老师对学生的评价。这样就造成评价比较枯燥、乏味。

3、学生良好习惯还未养成。

在课堂上，我发觉学生的倾听力和留意力的长久性欠佳，还有待于以后的教学中渐渐培育。

小学一年级数学教学反思5

本单元在学生相识20以内数的基础上，联系日常生活，相识钟表面上的整时和接近整时的时刻。对接近整时的时刻只要求能说出大约几时。

整时是教学的重点，支配了一道例题和试一试，想想做做里多数题是整时。在相识整时后教学大约几时，使学生更精确地体会整时，也为以后教学时、分、秒的学问作些打算。

1.调动学生已有的认钟表阅历，在沟通中提升相识。

大多数学生都有在钟表上看时间的阅历。他们能辨别钟面上的长针和短针，但不知道这两根针叫分针和时针；能说出钟面上是几点钟，不习惯说成几时。这些既是教学资源，也是要解决的问题。教学的第一个任务是告知学生短针是时针，长针是分针并规范地说时间。教学方法是在沟通中矫正，在练习中强化。即在学生发言时告知他们应当怎样说，通过反复提示，变更原来的习惯。其次个教学任务是体会整时时刻，钟面上分针和时针位置的规律，知道钟面上有1时、2时12时共十二个整时。教学方法是利用分针指着12，时针指着7，是7时举一反三，在说钟面上整时时刻的练习中获得阅历。

教学大约几时从整时切入。在7时的钟面上，稍变更分钟的位置，使它不正好指着12。首先让学生感到钟面上不正好是7时；再联系阅历辨别一个钟面上7时不到，另一个钟面上7时刚过；然后指出这两个钟面上都接近7时，都可以说成大约7时。从而体会大约7时与7时的差别。

教材里还出现圆形、椭圆形、菱形的钟面，出现有指针的钟面和用数字表示时间的电子表面。让学生知道这些钟表虽然形态不同，表示时间的方法不同，但都能告知人们时间。

2.设计各种练习，巩固教学的时间学问。

想想做做里有说钟面上的时间（第2、3题）、在钟面上拨出指定的时间（第4题）、给钟面补画分针或时针（第5题）等练习。这三项活动对思维的要求渐渐提高。看钟面说时间是最基本的，只要视察时针和分针的位置就够了。在钟面上拨出指定的时间，要把整时的分针、时针位置规律落实到某个详细时间上。给钟面补画分针或时针，首先要识别钟面上已有的那根针是时针还是分针，才能确定另一根针以及它的位置。这些练习对提高思维实力、巩固数学学问是极有益的。

还要留意的是，看钟面说时间，包括整时和接近整时两种状况。拨钟和画钟面只在整时范围内进行。

3.结合相识钟表进行思想教化和生活习惯教化。

想想做做第2题看图说时间，还有敬重国旗、按时用餐、主动参与体育活动等教化内容。第1题沟通早上起床时间和晚上睡觉时间，是培育生活习惯的教化机会。第6题左图中10时学生在上课，右图中10时学生在睡觉，让学生初步知道一天里有两个10时。有条件的学生还能联想到一天里有两个1时、2时１2时。这些学问仅是渗透，不是基本的教学要求，不要求全体学生都驾驭。

小学一年级数学教学反思6

本节课能充分的利用学生已有的生活阅历入手，在学生自我介绍的同时，自然的引入了课题，在没有学习的压力下进入了一节玩的课堂，注意了从学生以有阅历，促成了一种宽松的课堂氛围。

在“排队买票”的活动中，体会前后的依次，在笑笑排队的位置改变中引发理解前后的改变与排队的位置也有关系。同时，在笑笑怎样解决帮助小调皮买票的问题上，学生的看法不统一时，注意引导学生在解决问题的同时也一样可以关注到公共秩序，懂得了要礼貌待人，渗透了相互谦让，帮助别人的德育思想。在这个情境中同样使学生感知到位置改变的相对行。

在“百米赛跑”的活动中，学生通过对小松鼠跑在前面还是后面的探讨，谁跑了第一，谁跑在最终等问题，进一步了解到前后的相对行。“卡丁车竞赛”又一次吸引住了孩子们的眼球，情境新奇，设计有悬念，使问题上升了一个层次。再通过同学们小组合作中发觉问题，解决问题，并在帮助老师的过程中体验胜利的欢乐。“龟兔赛跑”的活动引发学生大胆揣测，学生的思维进一步发散，绽开想象力，在可能的基础上实现实际的结果，给学生一个合理又满足的答案。最终通过“坐车返校”的活动体验生活中的应用，即把问题提升了一个高度又使本节课画上了一个完满的句号。

本节课始终是在一种宽松愉悦的氛围中进行的，学生没有任何学习压力，通过活动一步步走进前后的问题当中，通过玩解决了教学难点，突出了重点。

小学一年级数学教学反思7

数学课其实是思维训练的场所。老一辈人经常认为数学学得好的人往往比较聪慧，这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么漂亮，也不在于设计得多么新奇，关键是是否能给学生们广袤的思维训练空间。在加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故

事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么状况？和以往的教材＂5可以分成几和几＂相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的发展。在教学过程中我主动与教材的新思想靠拢，在上《前后》一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？假如我想让大象排在其次，你们有什么好方法呢？当然学生们的方法不肯定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的熬炼。

小学一年级数学教学反思8

《统计》初步学问内容不算很难，但有时比较繁琐，许多都要同学之间的合作，以培育学生的合作意识和解决问题的实力。在数据的收集和整理时需多合作，而在学生看图表回答问题时，就要求学生要独立思索。在例2的教学中，先让学生思索：你想用哪种方法来记录？在这些方法中，哪一种最便利？最简单数出数据的多少？你最喜爱用哪种方法？让同学们回答了以后，再引导学生看统计图和统计表，并与例1的统计图比较，说说有什么不一样的地方？最终再进行小结。

本节课在教学上有一些特点：

1、教学用“正”字进行统计时，充分让学生参加到活动中，调动孩子的主动性。如，起先，我让孩子们一起用手进行书写正字，说出“正”字是5笔。然后，让四名学生上台，每个学生代表不同的运动项目，其余学生玩接龙嬉戏，说出自己喜爱的运动项目，学生的学习爱好高涨，而且完成的很美丽，学生们从玩中驾驭了用“正”字进行统计的方法。

2、在活动中能充分运用激励性评价。课程改革所提倡的评价方式是对学生的激励性评价，是充分敬重学生的体现。在这节课中，我特别注意运用激励性语言对学生进行评价，在评价中，我不仅常常运用激励性语言，还注意给学生象征性的激励。如，在让学生上台用“正”字进行统计时，有个学生把正字写错了，少写了一笔，可是在自己座位上他却能写对，说明孩子是惊慌了，而我并没有指责他，而是感谢他的上台“服务”，让他以后上台没关系张，并送给他一个小粘贴，那孩子脸上立刻露出了笑容，学生们都自发的给他掌声。

3、在巩固练习环节，设计了一个拓展题，学生们主动性很高。我先让学生独立思索，然后再小组合作。而且小组合作的很好，每隔学生都参加进来了，都争着想把自己的想法说给成员说。

本节课的不足：

1、时间驾驭上没有把握好，以致于超时了。在今后的教学中，我要更深化的把握教材，以便使课堂时间支配更合理更有效更深化。

2、一年级的学生，探究的意识和探究性学习的方法还没有真正驾驭，自己在教学中有时会没给学生思索时间，或很少的思索时间，而是自己就说出答案来了，在今后的教学中要重视对学生探究性学习实力的培育，以帮助学生学会更多的学习方法。

小学一年级数学教学反思9

在上课的时候，按我的预设出现的问题较多，最突出的是：（1）教材中创设的情境学生不感爱好。（2）学生对教材中提出的问题，似乎无所适从，不能采纳有效的解题策略。因此，致使课堂教学效果很不志向。下课后，我仔细进行了反思，分析了很多缘由，但最主要的还是教材中所创设的情境与农村学生的学问背景差距太大，他们中的许多人根本就不理解“综合素养得分”，“专业得分“等，这样只能是被动的接受学问。在上其次课时（退位减）我重新调整了教学方案（创设情境），这节课我感受颇深，主要有这样几个方面。

一．把学生经验的事当作珍贵的资源引入课堂

课本上的例题要求计算图书的本数，但我给学生留的学习空间很大，我用例题中的数据，编成学生家搭温棚卖菜的价钱数据，让学生会解决自己身边的数学问题，既学习了新学问，又让学生感受到数学就在自己的身边，学了数学就能解决身边的数学问题，增加了学生应用数学学问的意识，这样一举几得。

二．把学生的主动权交给学生，让学生探究两位数的退位减的方法

依据学生已有的学问积累，这节课无论是计算两位数的加还是减，问题情境创设后，放心让学生自主探究计算的方法。老师始终抓住两位数加两位数或减“为什么要把数位对齐，从个位减起，哪一位不够减向前退1”这些问题，让学生说算理，说方法，老师适时给以引导，这样就把学生推向了学习的主体地位，让学生充分经验学习的过程，主动获得学问。

三．有目的地进行小组合作学习，给学生营造人人参加数学活动的空间。

有效的课堂教学必需在互动中进行，无论是同桌互动，小组的互动还是师生互动，目的就是给学生创设宽松的学习环境，营造人人动手，动口，动脑，全身心投入到数学活动之中，老师通过对学习困难的学生适时给以指导，这样就使每个学生都有学习学问的成就感，有效地提高课堂教学效率。

小学一年级数学教学反思10

爱好是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。

一、创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。

生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教《漂亮的心座》时，在主题图讲完后，我请7个同学上台，问："苹果和香蕉，你最喜爱哪种，喜爱苹果的站在左边，喜爱香蕉的站在右边"然后引导学生探讨7由几和几组成。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜爱哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快驾驭7的组成，还可以进行思想教化。

二、以猜为动力，引导学生探究数学的奇妙。

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我多次采纳"估一估，猜一猜"的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学《掷双色片》时，我先告知学生我一共有几个双色片，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中驾驭了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的相识，为今后学习用数学做好了铺垫。

三、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创建机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信念，增加志气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行"夺红旗"竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。

小学一年级数学教学反思11

在教学中，我注意对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经验视察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的基本方法和途径。但在教学过程中还有几个地方有待改进

1．对于大括号的作用没有很好的体现。在引入大括号时我只是用课件演示出大括号，告知大家大括号表示把两个或几个物体合起来。假如此时可以让学生用手势来演示一下，学生的理解起来会更简洁，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用。

2．在对进行加法和减法的对比中，只是流于形式并没有很好的运用。在对比中我只是让学生视察这两个题目有什么不同的地方。当学生说出问号的位置不同时，我连忙把话题接过，自己冲冲的总结了一下，以至于在后面的练习出现了许多的问题。这个部分是本节课的重点，假如在这里能让学生多说说，让他们自己发觉其中的不同，再通过他们自己的话说说什么状况下用加，什么状况下用减，老师这时再做一个总结，这样或许后面的教学会更顺当。

3．在后面的金鱼图的练习中（求部分数），学生出现了许多的问题，因为求部分数是今日这节课第一次接触，图中并没有出现一些动态的画面，所以学生很难入手，在这里用了许多的时间讲解，但是最终反馈的状况还是不志向。除了可以从上面的对比中做出一些调整外，我觉得在新课的教学时（两幅兔子的教学中），因为课件的播放往往不能让学生留下很深的印象，所以假如此时能够在黑板上画一些简易图（如圆圈图），这样学生在后面的练习中有一个参考的模型，遇到类似的题目学生会去对比，对于学生来说有一个依托，这样对于题目的理解会更好。

小学一年级数学教学反思12

本课教学“比较”，目标使学生能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮。轻重等等。通过一一对应来得知比较的结果。训练学生的语言表达实力。本课在教学时总体比较顺畅，学生思维活跃。

一、导入

本课运用生活中的情景导入，通过刚上课时为表扬坐的好的学生让其起立进而提问“你们看看他们两人的个子怎么样？”比较两个人的身高来引出学生说完整的话“谁比谁高，谁比谁矮”也就是本课的教学内容“比较”。

二、新授课

运用了“动物王国趣味运动会”为情景导入，引出三个嬉戏也就是三个例题。

第一个例题通过看图比较轻重。“图片上你看到了什么？”，学生通过视察图可以很快做出比较，“小鹿在下面，小猫在上面”，追问“为什么？”学生可以简单比较出轻重，但是要引导说完整的话“小鹿比小猫重小猫比小鹿轻。”

其次个例题，通过视察图片视察到了什么？发觉羽毛球拍和乒乓球拍“同样多”（板书）。“你是怎样发觉的”、“分别有4个”，第一种方法是“数数”，“还有别的方法吗？”生不能总结出“一一对应”或者“一个对着一个”师引导看图用教鞭指着图说“一个羽毛球拍对着一个乒乓球拍……”生跟着小声说，然后让生自己说一说，体会一一对应。通过一一对应发觉，羽毛球拍和乒乓球拍同样多。利用圆片和三角型教具让学生自己动手摆一摆，同桌一人先摆5个圆片，另一个人再摆5个，怎么摆。通过动手发觉有的学生不能理解“一一对应”。

例三：先出狗和狐狸的图，让学生利用前面的学问“你发觉了什么？”生可以简洁比出多少，而且可以说出数数和一一对应两种方法。接着出小兔的图，“看看图有什么改变？”学生不能总结出“小狗最多，小兔最少”，师先说，生再小声跟读，让生同桌之间说一说，在指名说。

胜利之处：

导入时运用了表扬孩子进而比较两人的身高作为引入，因为第一单元的《比一比》一课中涉及到过比高矮，利用同学的身高比较也很直观，所以学生有爱好而且可以顺当的引出本课内容。

不足之处：

在例题一时，师太局限于比较“轻重”，其实学生说的“大小”等也很好，可以比较多种。我在以后的授课中要留意学问之间的融会贯穿和思维的发散。例二时，一个学生其实干脆就视察到了羽毛球拍和乒乓球拍中间的点，其实我应当顺势先顺着孩子的发觉进入一一对应，即激励了学生仔细视察的好习惯，也可以在此运用语言激励其他学生主动思索，带着爱好学习本例题，调动孩子视察、学习的主动性。

创设的情景生硬，不够合情合理，导致学生在前期时还有很大的爱好，但是到后半程就没有了爱好。可见情景对激发学生的主动性有很大的作用，以后的教学时要留意创设情景的合理性。

数学教学时应当在活动中教学，数学不是死板的，是在生活中可以敏捷运用的一门学科，所以教学时应当多调动身边可以用到的情景等，这样可使学生更直观、更快速的汲取学问，并可以运用到实际中。在本课后，我发觉有的学生对“一一对应”的思想还是不太理解，所以在排队时我就运用“你们一个对着一个的站好，就像咱们数学课讲到的一一对应”，发觉学生既可以很快的站好队也明白了一一对应的意思。

教学中语言存在很大问题，要逐步改正，让学生多说，调动学生的思维，不要压制学生，将课堂还给学生。

小学一年级数学教学反思13

《连加连减》这一课，是在学生已经驾驭10以内加、减法的基础上绽开的。主要教学重点在学生能借助详细情境理解连加连减的含义以及驾驭其计算方法。为了让学生顺当驾驭连加、连减的计算依次和方法，教学时，我为学生设计了这样几个层次：

一、创设情境，激发爱好为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先搬来2个南瓜，小女孩又搬来1个南瓜，让学生感受"添上、再添上"。然后又通过摘丝瓜这一事务，先摘了3条丝瓜，又摘了1条丝瓜，让学生感受到"去掉、再去掉"的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了学问的连续性，也吸引了学生的留意力。

二、引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的基础上，我没有干脆让学生列出算式，而是采纳讲故事的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了学生视察实力、语言表达实力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。

三、教方法，熟记运算依次为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的依次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。在让孩子回答口算答案时也要多强调计算步骤，渗透有序思索的数学方法。

数学是民主化、特性化和活动化的课程，因此在教学本课内容时肯定要多供应数学活动沟通的机会，激励孩子自己去发觉问题、提出问题和解决问题。另外须要改进的地方是在教学过程中，我自己的教学语言有时重复较多，这点还须要留意，语言应当精炼简短，课堂效率才能有所提高。

小学一年级数学教学反思14

一年级学生刚从幼儿园的小挚友升为一年级的小学生，依据他们的年龄特征，他们采纳的思维方式是形象思维为主。怎