小学三年级数学《除法》教案

第页小学三年级数学《除法》教案小学三年级数学《除法》教案1

一、教材分析

有余数的除法是在学生已经理解了除法的意义和表内除法的基础上，通过单元主题图创设情境逐步引入有余数的除法问题，使学生通过详细问题体会余数的意义，并明确余数小于除数的道理。

二、教学目标

依据数学课程标准和教学内容以及学生的实际状况，我从学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观这三个方面确定了这节课的教学目标：

1.学问与实力：通过创设情境和动手操作活动,让学生感知有余数的除法的意义。

2.过程与方法：使学生在详细的生活情境中能够正确口算和笔算有余数的除法。

3.情感、看法与价值观：感受数学与生活的亲密联系，并从中体会到探究的乐趣。

三、重点与难点

依据三年级学生的认知水平和思维特点，我制定的：重点：能正确地将表内除法列成竖式来计算。

难点：理解除法竖式中每一步计算所表示的意思，并明确余数小于除数的道理。

四、教法与学法

依据《数学课程标准》所提倡的“自主、合作、探究、创新”的精神并结合本节课的重难点，我确定的教法与学法：

教法：情境教学法，启发教学法。

学法：学生通过视察沟通运用多种感官参加学习。

五、教学过程

在本节课的教学中，我以“学生为本”，设计了这四大板块的教学。

（一）创设情境，激发爱好。

（二）引导探究，感悟新知。

（三）巩固练习，强化新知。

（四）归纳总结，拓展延长。

下面，我先说第一个环节：

（一）创设情境，激发爱好。

教化家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱好是最好的老师。上课伊始，我引入“欢乐数学园”情景图，“同学们，小动物们在布置房间呢，这是它们挂的气球。细致看看，有什么发觉？（按黄、红、绿排列）。你们能很快说出第18个是什么颜色的吗？（绿色）。（出示编号检验揣测结果。）”

“选择你们喜爱的编号让老师猜猜看。想知道老师为什么能猜得又快又准吗？学了今日的学问，你们也能行。”

（二）引导探究，感悟新知。

在这个环节，首先出示场景，“我们周末要开场联欢会，用鲜花装扮是不是更美丽呢？”（出示场景图）

这一环节复习表内除法的学问，让学生对竖式有初步相识，为下一步更好地学习有余数的除法打下基础。

感知余数的产生

“同学们，23盆花都摆上，每组5盆的时候，最多可以摆几组？还多几盆？(学生还剩3盆）

让学生在练习本上列式。同学们做得很好，大家列的算式不一样，大家相互沟通的时候是不是不太便利呢？我们都写成一种形式，即23÷5=4（组）3（盆）

（板书：23÷5=4（组）3（盆））

剩下的3盆我们怎么称呼它呢？我们大家一起给它取个名字吧？我们叫它余数。我们在商的后面点上6个小圆点，然后写上余数。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。

竖式怎样列呢？引导学生列式，并分析每个数字的含义（商4表示可以摆4组，余数3表示剩下3盆），23除以5等于4组余3盆。

当我们平均分物体的时候，并不是每次都能正好分完，有时会有多余的数产生，这个数被称为余数。

假如有16盆花可以摆几组？假如是17盆，18盆，24盆，25盆呢？，现在用你手中的学具摆一摆，并列出相应的算式。

老师展示学生列式。

接着老师引导学生视察余数和除数，“同学们，你发觉了什么？”依据学生回答，完成板书：余数

通过视察、比较、分析等活动，激励学生主动进行反思性活动让学生自己探究出余数与除数的大小关系：即余数必需小于除数。

（三）巩固练习，强化新知。

俗话说得好，“熟能生巧”，要驾驭学问，形成技能技巧，肯定要通过练习。因此我针对本节课的重点细心设计了这样三道题，首先让学生推断有余数的除法算式计算是否正确，刚好巩固“余数比除数小”，接下来通过“动手练一练”熟识“除法竖式”的基本结构，最终结合生活场景引导学生用“有余数的除法”解决实际问题。

这样的练习由易到难、由浅入深按部就班，让学生从不同角度体会有余数的除法。

我再次出示“数学游乐园”情景，“同学们，现在你们知道老师快速猜出气球颜色的奥妙了吗！”，你们也来试试吧！

（四）归纳总结，拓展延长。

通过这一节课的学习，你对除法有了哪些新的相识？有什么收获？(让学生说一说，相互沟通自己的心得体会。)请同学们从以下供应的练习和活动中，选择喜爱的一项或两项在课外完成。这样为学生供应了一些学习和生活的素材，让学生自主选择量力而行，以便于因材施教。

六、板书设计

我的板书，简洁明白既显示了本节课的重难点，又用彩色粉笔标记重点，使学生一目了然。

小学三年级数学《除法》教案2

学习内容：

教科书28-29页例5、6

教学目标：

1、通过视察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。

2、通过视察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。

3、理解商中间有0和商末尾有0的除法的计算方法。能正确计算商中间、末尾有0的除法。

4、能主动思索、主动发表自己的看法。

学习重点、难点：

让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。从“以学生为主体”这个观点动身，让学生探讨得出商末尾有0的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。

教具、学具打算：

教学过程：

一、故事引入，得出规律

将书中四幅图逐一显示，并配上解说，在故事中嵌入数学问题：

1、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？

2、你说孙悟空会怎么分？

3、这时猪八戒说我来分，却偷偷的把西瓜全吃光了，

4、沙僧急了，忙问：我们3人怎么分呀？每人能吃到几个西瓜？你能用一个算式来表示吗？

5、0÷3=0说明其它3人分不到了，

6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=

7、探讨：0÷0=由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个相识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。

8、小结：0除以任何不是0的数都是0

9、做一做

0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=

二、探究新知

1、出示例6。

（1）出示例6，要求李思平均每月用电数，你能用一个算式来表示吗？得：309÷3=

（2）你认为这道题的商是几位数？

（3）尝试用竖式计算，结果是多少？你是怎么得到的？

（4）反馈，比较得出简便写法，指板演题，问为什么十位上要写0？

（5）独立解决“万青平均每月用电数”，刚好订正。

三、练习巩固

（1）竖式计算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=

比较今日学习的与以前所学的笔算除法的联系

揭题：商中间有0和商末尾有0的除法

（2）推断题：书第30页，让学生在改错中巩固方法。

（3）解决实际问题：第30页第4题

四、课堂小结（略）

五、随堂作业

小学三年级数学《除法》教案3

教学内容：教科书P55、56

教学目标：使学生在详细的情境中感受到运用有余数的除法学问可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习爱好。

教学重点：用有余数的除法解决实际问题。

教学过程：

情境引入。

出示情境图，让学生说说从图中了解到什么信息可以提出什么问题？

板书：有32人跳绳，6人一组，可以分几组？

二、新课

师：这个活动有没有进行平均分？

该用什么方法来解决？（小组探讨）

汇报，师板书：32÷6

学生独立算出结果。

汇报：可以是横式，也可以是竖式。

师问：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以单位是什么？

师：在解决这样的题目时，可以依据自己的喜爱来选择用什么算式解决。留意结果的单位。

三、做一做

出示食品饮料柜，问：你了解到什么信息？

（1）师：现在小丽有20元，全部买矿泉水，最多可以买几瓶？剩几元？

思索：买同样的东西是不是把钱进行平均分？

学生独立完成在书上，留意对横式单位的检查。

（2）假如你有15元，你能提出一个减法、一个有余数除法、没有余数的除法问题吗？（小组探讨、汇报）

四、练习

练习的第3题

出示四月份的日历。从日历上你发

现了什么？师提出问题：四月份有几个星期？

要求有几个星期，必需知道什么信息？

四月份有几天？一星期有几天？

学生得出解决的方法。30÷7

既然有4个星期，那么肯定会有几个星期六和几个星期天？假如要使四月份有5个星期六和5个星期天，那么剩下的两天就分别是六、日。所以4月1日可能上星期六。

五、作业：练习十三的第1、2题。

小学三年级数学《除法》教案4

教学目的：

1、让学生在理解算理的基础上，驾驭三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。知道0除以任何不是0的数都等于0。

2、在教学中引导学生独立探究计算方法，再沟通比较不同的算法，得到简便的方法。并能规范书写、正确笔算。

教学重难点：

商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。

教学过程：

一、情景引入

1、(图片出示)同学们，你们视察一下这幅图，图上都有些什么?让学生说说，说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。

2、(出示问题)平均每只兔能采几个蘑菇?地上有几个蘑菇?

让学生列出算式：6÷3=2(个)(出示问题)平均每只猴能采几个桃?树上有几个桃子?一个桃子都没有，我们用哪个数表示?0。那每只猴子能采到几个桃?0个请学生列出算式：0÷3=0

3、那假如有4只猴子去采呢?怎样算?

0÷4=0那0÷7等于几呢?0÷9、0÷13……呢?

(你知道了什么?让学生归纳出结论。0除以任何不是0的数都等于0(强调除数不为0))

二、教学笔算

1、复习0在记数中的占位作用27、207、270这三个数一样吗?哪里不同?有0、无0或0所在的位置不同，表示的数相同吗?

2、出示例题，请学生读题。怎样列式?请学生列出算式?并说说为什么这样列?说明隐含条件：一个星期是7天。210÷7=

3、结果是多少呢?你能自己算一下吗?让学生独立计算

4、沟通算法，让学生起来说一说是怎样算的?老师进行板书记载并做总结评价，对于好方法赐予表扬。

5、用竖式计算依据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，

6、教学一般写法我们看到最终把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简洁的写：板书一般写法。

说明：商的末尾假如是商0，那只要干脆商0，不用再去乘除数。被除数的末尾是0，也不用移下来。

练习：360÷9421÷7

7、教学试一试

出示题目，先估计商是比101小还是比101大?并说说你是怎样估计的?你能把这两题笔算出结果吗?让学生独立进行笔算。

8、组织沟通让学生上台板演，并说说计算过程。老师进行适当的板演讲解、评价。

(1)306除以3，当用0去除3时，商几?写在商的哪一位上，再怎样算?(强调被除数中间商0肯定要写，商0后，0不用再去乘除数)把6移下来接着除。

(2)312除以3，当把1移下来去除3时，商0，0不用去乘除数，再把2移下来，与1合起来变成12去除3

9、总结笔算方法和留意点

三、巩固练习

四、全课总结

布置作业：想想做做4

板书设计：

商中间、末尾有0的除法(1)

小学三年级数学《除法》教案5

教学内容：

P1617例6、例7

要求：

驾驭求出商的最高位以后，遇到被除数的哪一位不够商1，就在那位上商0

教学过程：

一、引入

1、出示1044=41610134=4012

4164=□40124=□

先求出积，再转化为除数是一位数的除法，看看商有什么特点？

二、绽开

这两道题商中间都有０，怎样用竖式计算？

1.学生尝试4164

2.师生共同列竖式计算，边探讨边板演计算：十位上为什么商0？

用4去除被除数十位上的1，不够商1，就要在十位上写0，把个位上的6移下来，再接着除。

3、40124学生独立练习

中间有几个0？它们是怎么来的？

4、光荣题：5638

学生独立尝试并验算，师板演

说：商末尾为什么会有一个0，这个0是怎么来的？计算时应留意什么？怎样验算？

5、探讨：什么时候用0占位？

三、巩固

①170057323(先说商的位数再计算)

②练一练：

③改错：说说错误缘由。

小学三年级数学《除法》教案6

设计说明

1、重视实践探究，提倡算法的多样化。

《数学课程标准》指出：学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究和合作沟通是学生学习的重要方式。本节课的教学设计通过组织学生利用手中的小棒动手摆一摆并进行沟通，让学生亲身经验探究的过程，获得口算方法。在说算理的过程中引导学生把过程说完整，培育学生的语言表达实力。在算法的选择上敬重学生的想法，明确每种算法各有优点，让学生用自己喜爱的方法口算，体现了算法的多样化。

2、以学生为主，发挥学生的学习主动性。

“老师为主导，学生为主体”是全面实施素养教化的基本要求。在本节课的教学过程中，放手让学生自主尝试口算60÷3，给学生充分的时间和空间展示自己的思维，使每一名想说的学生都有机会去说，允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到胜利的欢乐。

课前打算

老师打算PPT课件

学生打算60根小棒

教学过程

⊙出示主题图，引入新课

（出示教材11页情境图）

1、导语：请大家观看大屏幕，印刷厂的工人师傅正在分装彩色手工纸，从这个情境图中你发觉了哪些数学信息？（彩色手工纸每沓10张，每盒101张）

2、提出问题：请同学们接着视察，这是60张彩色手工纸，工人师傅要把这60张彩色手工纸平均分给3人，依据这些信息你能提出什么问题？（每人得到多少张）

3、引入新课：下面我们就一起来探究这个问题的解决方法。（板书课题：口算除法）

⊙亲身实践，学习新知

1、教学例1。（出示教材11页例1）

（1）理解题意并列式：要求每人得到多少张，该怎么列式？（60÷3）

（2）小组内沟通探讨，怎样口算60÷3？有困难的同学可以用小棒代替60张彩色手工纸来分一分。

（学生汇报不同的口算方法，结合学生的汇报，老师归纳）

①想口诀：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。

②想乘法算除法：因为20×3＝60，所以60÷3＝20。

③利用数的组成口算：6个十除以3等于2个十，所以60÷3＝20。

（3）想一想600÷3＝（），让学生沟通探讨，并用自己喜爱的方法尝试口算。

（4）小结：在计算整十、整百、整千数除以一位数时，可以用想口诀的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，还可以利用数的组成口算。

设计意图：结合详细情境，培育学生解决问题的意识和实力。设计这样的环节，主要是考虑三年级学生已经有了从图中收集信息的实力，老师可以放手让学生自己视察，这是培育学生学会学习的一种策略。

2、教学例2。（课件出示教材12页例2）

（1）理解题意并列式。（120÷3）

（2）你是怎样算的？在小组内探讨、沟通。

（3）学生汇报不同的算法。

①想口诀：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。

②想乘法算除法：因为3×40＝120，所以120÷3＝40。

③利用数的组成口算：120里面有12个十，12个十除以3等于4个十，所以120÷3＝40。

（4）小结：几百几十数除以一位数，可以把几百几十数看成几个十，再用几个十除以一位数。

小学三年级数学《除法》教案7

教学目标：

(一)学问技能：

1、在详细情境中理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义，并能正确口算有关0的除法。

2、初步理解并驾驭商中间和末尾有0的除法的计算方法，并能正确地进行笔算。

(二)过程方法：

1、经验探究商中间和末尾有0的笔算除法的计算过程。

2、在对比中发觉竖式的简便写法。

(三)情感看法价值观

1、能主动思索、主动发表自己的看法，培育学生仔细、细致的良好学习习惯。

2、渗透学会关切他人的思想教化。

教学重点：

理解并驾驭商中间和末尾有0的除法的笔算方法。

教学难点：

1、理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义。

2、驾驭商中间和末尾有0的笔算除法的简便写法。

教学打算：

课件。

教学过程：

一、复习铺垫，引入课题

1、口算：

48+00﹢2532-00×93×0

2、出示：0÷5=?设置悬念

3、引入课题板书：有0的除法

二、合作沟通，探究新知

(一)理解“0除以任何不是0的数都得0”的含义

1、创设故事情境，激发爱好，引入主题图

小挚友们，还记得上次李老师给你们讲过猪八戒分西瓜的那个故事吗?今日李老师再给你们讲一个猪八戒分西瓜的故事，想听吗?

唐僧师徒4人去西天取经，途中酷暑难耐。走着走着，孙悟空看到了一片西瓜地，他买来了4个西瓜，打算分给大家吃，你们看(课件出示主题图)。孙悟空说：“4个西瓜平均分给4个人，每人吃1个。”猪八戒抢着说：“师兄，这样分不好，你们去休息吧，我来分。”猪八戒把西瓜分成了许多小块，他一边分一边尝，嘴里还不停地说：“真好吃!真好吃!”吃着吃着他就忘了分西瓜的事，一口气把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡着了。孙悟空和沙僧特别生气，孙悟空生气地说：“啊?你全吃光了，我们3人怎么分呀!”

小挚友们，你想对猪八戒说什么吗?(猪八戒你太贪吃了，你应当分给大家吃。我们要学会关切他人，帮助他人，有什么好吃的或好玩的要学会与别人共同共享，不要只顾自己舒适而不管别人的感受。)

2、引导学生依据图意，列出除法算式

小挚友们，孙悟空说把4个西瓜平均分给4个人，你能用一个算式来表示吗?平均每人分到几个西瓜?而事实上，这4个西瓜都被贪吃的猪八戒吃光了，这时还剩几个西瓜?一个也不剩了我们用什么来表示?把这0个西瓜平均分给3个人，每人分到多少?谁能用一个算式来表示把0个西瓜平均分给3个人?那0

除以3等于多少呢?假如把0个西瓜平均分给48个人呢?谁会列式?等于几呀?

3、引导学生发觉并理解“0除以任何不是0的数都得0”

请你仔细视察上边的两个除法算式(0÷3=0和0÷48=0)，你发觉了什么?由此我们可以得出：0除以任何不是0的数都得0。为什么要强调“不是0”呢?也就是说被除数可以是0，但除数不能是0，为什么要规定除数不能是0?等明年你们读到四年级就知道了，这个学问点在四年级下学期的数学书里。

还记得课前的那道关于0的除法吗?现在你知道0÷5等于多少了吗?那0÷27呢?

(二)探究商中间和末尾有0的除法的计算方法

1、创设活动情境，激发学生的探究欲望

小挚友们，北京光明小学今年六一儿童节要实行跳绳竞赛，三(2)班的许多同学都想参与，他们正在实行预赛呢，我们一起去看看(课件出示情境图)。从这幅图里你获得了哪些数学信息?怎样才能知道他们谁跳得快?

2、引导学生探究商中间和末尾有0的除法的计算方法

(1)我们先算张明每分钟跳多少下。怎样列算式?你会算吗?赶快拿出草稿纸试试看。谁情愿到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。

小挚友们，我们来看红色框内的数有什么特点?为什么都是0?这一步能不能省略掉不写呢?在笔算除法时，假如遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就干脆在这一位上商0。这种算法既简便又节约时间。小挚友们，请你想一想：商十位上的0可以不写吗?为什么?

(2)刚才我们算出了张明每分钟跳203下，接下来我们算李红每分钟跳多少下。怎样列算式呢?你还会算吗?赶快动手试试看。谁情愿到黑板上来算一算?怎样才能知道你算的结果对不对呢?我们一起来看大屏幕(课件动画演示笔算过程)。

小挚友们，请你想一想，红色框内的数能省略不写吗?为什么呀?你们真聪慧，一学就会了。在笔算除法时，假如遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就干脆在这一位上商0。这种方法真的是太好了，希望你们在以后的学习在要常常用它好吗?小挚友们，请你想一想：商个位上的0可以不写吗?为什么?

3、引导学生视察商的特点，揭示课题

小挚友们，请你们细致视察，看看它们的商有什么相同的地方?你们视察得真细致，他们的商都有0，一个是商的中间有0，一个是商的末尾有0，这就是我们今日要学习的商中间和末尾有0的除法。板书：商中间和末尾有0的除法小挚友们，在笔算这种除法时要留意什么呢?(课件出示温馨提示：在笔算除法时，假如遇到被除数哪一位的数是0(而且前一位没有余数)，就干脆在这一位上商0。)

小挚友们，刚才我们分别算出了张明和李红每分钟跳绳的次数，下面我们来比一比，看看他们谁跳得快。

三、课堂回顾，总结提高

小挚友们，今日的新学问我们就学完了。通过这节课的学习，你学到了哪些学问?谁情愿说给大家听听?

四、课堂练习，内化新知

小挚友们，你能运用今日学到的学问去解决身边的实际问题吗?李老师这儿有两道练习题，敢不敢接受挑战?

五、课后延长，拓展应用

P30练习七第1、2、4题。

板书设计：

商中间和末尾有0的除法

609÷3=203

730÷4=180

小学三年级数学《除法》教案8

教学内容：新课标人教版试验教材三年级下册第31－32页的例题7及相应练习。

教学目标：

1．使学生驾驭商中间有零的除法的计算方法，能正确计算商中间有零的除法；

2．培育学生笔算除法的计算实力，养成验算的习惯；

3．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。

教学重点、难点：商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要落下来。

教学打算：小黑板、投影仪、展示台、主题图。

教学过程：

一、复习打算

1．推断下面各题的商各是几位数。

________________________

6）8048）7125）3052）206

师：请同学们想想下面各题的商最高位在什么数位上，商是几位数。

2．笔算（选择你喜爱的一道题进行笔算，两题都算也行）。

505÷5804÷4

指名演算，其余的学生做在作业本上。

完成后，师问：为什么商中间有0？（学生回答）

师：这两题是我们昨天学的商中间有0的除法，同学们驾驭的很好，今日我们接着学习商中间有0的除法，它比昨天的还难，但只要大家专心思索、主动动脑，一样能学得很好。（板书出示课题：商中间有0的除法）

二、探究新知

1．电脑出示例7：（1）星光小学832名学生分4批去参观天文馆。平均每批有多少人？

师：全班一起把题目读一遍。（学生读题）

（1）找找这题的条件和问题是什么？（指名回答）

（2）依据条件和问题你想怎么计算。

师：为什么用除法，有没有别的想法？

生：没有用除法计算最正确。

师：他说的很好，陈老师也这么认为。接下来我们就试着独立笔算这道题。

（3）学生试算，老师巡察，发觉不同的笔算过程，并展示在黑板上。

（4）师：这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？和你的同桌沟通一下。

（5）评价：班级沟通哪种算法最好，对学生的算法进行评价。适时进行表扬激励。

（6）归纳小结：这就是我们今日学习的商中间有0的除法，它和804÷4这题都是商中间有0的除法，为什么832除以4被除数十位上的数要落下来而804除以4被除数十位上的数不用落下来呢？

2．比较832÷4804÷4

804除以4被除数十位上的数是0，落下来和个位的4相加还是等于4，落下来没有意义，所以不用落下来；832除以4被除数十位上的数是3，落下来除以4不够商一个十，和个位的4合起来就是32个一，除以4商8个一，所以要落下来。

______

3．巩固5）525

现在请同学们笔算这道题。

学生练习后，问：你是怎样想商中间的0的，为什么？

假如不笔算，你能不能立刻推断出商中间有没有0呢？看看上面的题目能不能找出其中的规律。想一想，看谁最聪慧。（最高位是除数的倍数，十位比除数小商中间肯定有0。）

三、巩固练习

____________

1．选做3）6156）624

____________

5）5174）826

学生完成后讲评，问：怎样检查计算是否正确呢？（验算）

2．当一回小医生（下面的计算对吗？把不对的改正过来。）

10117

5）5154）428

54

528

528

00

5．编题嬉戏。

师说一位数，生说三位数使它们相除商中间有0。学生回答后再笔算进行验证。你们说了这么多数，是不是都符合嬉戏规则呢，想不想验证一下？笔算看看。

四、学问应用：第33页第1题。

306÷3360÷3680÷4608÷4

517÷5403÷8262÷6564÷7

小学三年级数学《除法》教案9

教学目标：

1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。

2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培育分析和推理实力。

教学重点：初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。

教学难点：在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培育分析和推理实力。

教学过程：

一、复习引入

1、看图体温并解答

图1：显示10盒羽毛球，并出示一共600个。

学生可以提问：平均每盒有多少个？

图2：显示许多小袋羽毛球，小袋上标注6个装，旁边出示一共600个。

学生可以提问：一共有多少袋？

2、依据问题选择条件解答。

二、学习新课

1、视察图意

出示主题图，引导学生视察，问：图上告知了我们哪些数学信息？

问：要求什么问题？怎么样列式？

2、自主探究。

让学生独立思索，自主探究，同桌或小组商议，老师巡察指导。

3、沟通汇报

⑴224/2＝112（本）112/4＝28（本）

问：第一步是依据哪两个已知条件来求的？其次步是依据哪两个条件来求的？

⑵4*2＝8（层）224/8＝28（本）

问：第一步是依据哪两个已知条件来求的？其次步是依据哪两个条件来求的？

4、探讨比较。

问：这两种思索方法有什么不同的地方和相同的地方？

三、应用提高

1、想想做做1

先让学生视察图片，了解图中呈现了哪些数学信息，再让学生独立思索解决，最终让学生沟通思索方法。

沟通反馈时，老师分别提问：第一步求的是什么？依据哪两个已知条件来求的？

针对学生可能出现的两种解法进行比较。

2、想想做做2

联系生活实际，出示一个药瓶，通过投影放大显示药瓶上的相关信息共150片，每日3次，每次2片。

提出问题：这瓶药可以吃多少天？

让学生先探讨这些信息的含义，再商议解决问题的方法，并沟通汇报。

3、想想做做3

出示学生购买乒乓球拍的图片，让学生视察思索，独立解答。

留意提示学习有困难的学生找到图中隐藏的已知条件有两个小挚友。

解答后同桌学生沟通比较。

四、课堂作业

商店运来2箱毛巾，每箱4包，一共有480条。每包有多少条毛巾？

小学三年级数学《除法》教案10

教学内容：

教科书第63页的例14及“做一做”题目，练习十四的第6-10题。

教学目的：

使学生理解商末尾补“0”的意义。驾驭两位数除多位数商末尾有0的除法计算方法，并能正确地进行计算。

教学过程：

一、复习。

1、口算卡片。

540÷6073÷18140÷2560÷8

730÷9303÷3217÷7320÷4

2、不用计算，讲出商是几位数。

3、改正下列各题中的错误。

先让学生探讨，找出各题的错误缘由，再由三位同学板演订正，其余同学在练习本上重算。

二、新接。

1、引言。除数是一位数的除法，要留意商未尾的“0”；

在计算除数是两位数的除法时，同样也要留意商末尾有“0”的状况。今日学习的内容是商末尾有0的两位数除法。（板书课题）

2、教学例14。7820÷23

（1）审题：商是几位数？商的最高位在哪一位上？

（2）学生试做。两人板演。

（3）老师巡察，将学生计算中出现的不怜悯况，分别写在黑板上。

（4）结合竖式提问：

在百位上商“3”表示多少？在十位上商“4”表示多少？个位上商“0”为什么肯定要写？

老师指出：在计算过程中，除到破除数的十位商“4”，能除尽，被除数个位上的0就不必再移下来，干脆在商的个位上写0。

3、改题。假如例3的被除数是7830，该怎么办？

（1）指定学生板演，其余学生试做。

（2）结合竖式讲评提问：

①当十位上商“4”，为什么还要把被除数的十位上的余数1与个位上的0移下来？（当十位上商“4”后，但被除数十位上还有数，因此要把1移下来，再把个位上的0移下来，10除以23，个位仍不够商1，在商的个位上写0，这时余数为10。）

②商的末尾不补“0”行吗？为什么？（不补0，商就不是三位数，也就不能表示3个百、4个十，而只是34，验算的结果也就不对。）

③怎样进行验算？（看除数与商的积、加上余数是否等于被除数。）

三、巩固。完成第63页下面“做一做”题目。

9180÷543749÷31

先推断商是几位数，然后由学生独立练习。

四、。

今日学习的是两位数除多位数商末尾带0的除法，计算时要留意两点：

1、试商前要先确定商是几位数。

2、求出商的最高位后，除到被除数哪一位不够商1，就在商的那一位上写0。

五、作业。练习十四的第6-10题。

小学三年级数学《除法》教案11

教学目标：

通过复习能比较娴熟地口算一位数除整百、几百几十的数，能比较娴熟地笔算一位数除三位数。培育学生估算实力和估算意识，养成良好的检查习惯。

复习过程：

一、基本训练

1、P15.1

出示口算题，学生先独立口算，再指名口算，并选择几题要求说出口算依据。

2、P15.2

分组练习，组织比较。进一步驾驭三位数除以一位数的计算方法。

评讲，归纳计算的留意点。

3、P15.3

学生独立完成计算。

组织评讲。

总结归纳：你在计算中发觉了什么？

4、P15.4

引导学生理解题目意思。

学生独立完成。

组织探讨：本题的数量关系是什么？

二、课堂练习

1、730是6的（）倍，它里面有（）个4。

2、依据4606＝784填写算式：76（）＋（）＝（）

3、从300里连续减去6，减（）次正好是0。

4、假如没有余数的除法中，商除数＋余数＝128，被除数＝（）。

5、最大的一位数除三位数，余数最大是（）。

6、408是4的（）倍。

7、831是3的多少倍？9除927是多少？

三、全课总结

四、作业：P15.1~3

小学三年级数学《除法》教案12

【教学目标】

1．学问目标：让学生充分相识估算在日常生活和工作中的广泛应用。

2．实力目标：使学生能在详细的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。

3．情感目标：培育学生的数感，使学生在日常生活中能敏捷运用估算解决实际问题。

【教学重难点】

重点：驾驭基本的除法估算的方法，并能正确进行除法估算。

难点：驾驭基本的`除法估算的方法，并能正确进行除法估算。

【教学打算】

主题图、口算卡片、投影仪。

【教学过程】

一、复习旧知，巩固技能：

1．师出示口算卡片：

1800÷32400÷6250÷5420÷6

2700÷9140÷7120÷65400÷6

学生开火车干脆说得数。看哪一组开得又对又快。

2．口答：

（1）450除以9得多少？

（2）被除数是8000，除数是8，商是多少？

二、创设情境，激发爱好：

1．出示主题图，引导视察

上节课我们依据这幅图供应的信息提出了一些数学问题，并进行了解答。数学小精灵看大家学得很起劲，他也想提一个问题考考大家。

2．出示例2的问题。

大家看，小精灵提的是什么问题？

三、自主探究，学习新知：

1．引导分析问题

（1）请大家单独读题。你会解决这个问题吗？怎样列式？

依据学生的回答，师板书：124÷3

（2）这个问题和我们以前提出的问题有什么不同的地方呢？

（3）有没有这个词在计算的要求上有什么区分呢？

依据学生的回答，师板书课题：除法的估算。

2．引导学生探讨估算的方法

（1）依据以前学习过的有关估算的学问，你会估算124÷3吗？

把你的想法和同桌相互沟通。

（2）生汇报沟通。

学生汇报估算的过程。

（3）谁来总结一下我们刚才是怎样对除法进行估算的？

依据学生的回答，师板书：取被除数的近似数；除以除数；算出结果。

四、巩固练习，加深印象：

1．教材“做一做”。

（1）学生读题，理解题意。

（2）提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大约”两个字？

（3）列式。

（4）思索：怎样求出平均每筐大约装多少个？

（5）集体沟通。

2．教材“做一做”。

（1）学生在书上独立完成。

（2）集体订正，叙述估算过程。

3．教材练习题。

（1）学生独立完成。

（2）指名说估算过程。

4．教材练习题。

（1）学生独立完成。

（2）用自己喜爱的方法估算，干脆说出估算结果。

五、小结：

你对除法的估算有什么想法？

小学三年级数学《除法》教案13

教学内容：课本第28-29页的例5和例6.

教学目标：

1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。

2．能娴熟驾驭一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、娴熟计算“商中间有零的除法”。

3．培育学生仔细、细致的良好学习习惯。

教学难点：商中间有0的两种状况。

教学过程

一、创设情境

我们来看一幅画，楼老师给大家来讲一个故事。

孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒特别主动说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又1一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？

二.新课

1、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？

0÷3＝

说说你是怎样想的。

启发学生想：依据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。

再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……

由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。

2、出示例题6

309÷3＝

（1）要求学生按除数是一位数的除法法则列竖式进行计算。

（2）当学生计算到十位时，老师重点指导：由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。

（3）计算完毕后，向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来。

（4）问：竖式中用3除0的这一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不行以省略呢？为什么？（不行以省略，因为0起的是占位的作用）

（5）现在，我们把这题用简便写法完整的做一遍。（找一同学板演）

（6）巩固算理：

①404÷4=11。探讨：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应当怎样改正？

②做一做：

402÷2609÷3

汇报、沟通

3、420÷3＝

先由学生独立试做。

汇报、沟通

明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。

4、试一试

750÷51010÷7

对比例两题，今日学习的除法有什么共同点？（板书课题：商中间有0的除法）。在计算中应留意什么？

三、小结

这节课，我们探讨的是“商中间有零的除法”。你有什么收获？

小学三年级数学《除法》教案14

教学目标：

进一步巩固商中间或末尾有0的除法计算，通过详细练习，帮助学生区分各种状况，克服相近内容的相互干扰，能正确估算并计算、验算。

教学重点：

一步巩固商中间或末尾有0的除法计算。

教学过程：

一、基本练习

1、P13.3

出示第一组题，学生独立进行口算。

指名口答。

探讨：上下两题之间有什么相同的地方？口算时有什么区分？

出示其次组题，同桌相互沟通进行口算。

探讨：上下两题之间有什么不同的地方？

小结。

2、P13.1

出示题目，要求学生进行估算，说出商是几位数。

再要求计算。

集