浅谈教学媒体在中职计算机教学中的应用

浅谈教学媒体在中职计算机教学中的应用浅谈教学媒体在中职计算机教学中的应用

中图分类号：TP3-4

高速开展的多媒体行业加速了媒体在教学中的应用，媒体教学已经成为课堂教学的一种核心伎俩。有效的应用媒体教学有利于提高学生的学习效率，激发学生的学习热情，有利于活泼课堂氛围。然而由于硬件设施差，教学老师应用教学媒体水平低，教师制作课件能力缺乏，多媒体教学办法单一等问题的存在，并没有使媒体教学的优势得到淋漓尽致的发挥。为了克服这些缺点，要从教师和硬件设施两方面着手。

1教学媒体在中职计算机教学中应用的重要性

媒体教学是一种高效、先进的教学模式，它将图文，音频，动画信息等因素充沛融合在一起，充沛调动了学生学习的积极性，有利于提高学生的学习效率，有利于激发学生的学习热情，有利于提高教学效率。

〔1〕在中职计算机教学中应用教学媒体有利于提高学生的学习效率。传统教学形式干燥单一，多采用老师讲学生听，然后进行书面练习的形式。这种教学伎俩存在下列几个问题：第一，由于无法实际操作，对于老师讲授的一些操作步骤，界面，结构等学生只能死记硬背，或者主观想象；第二，由于课堂学习的大局部时间都被老师的讲授所占据，学生进行实际操作的时间几乎为零，直接导致学生的实际操作能力的降低；第三，这种单一的教学模式，不足教师与学生的交流，教师无法了解学生的需要，不能抓住学生的兴趣点，从而激发学生的学习热情。然而，媒体教学参加了图片，图像，视频等多种可以提起学生兴趣的因素，充沛调动学生的各种感官，不仅使知识更加具体形象，便于学生对知识的理解和记忆，也可以缓解学生课堂上被动的听或者看板书造成的疲劳感。除此之外，一边听老师讲授知识，一边按照步骤进行实际操作，还可以提高学生的理论结合实际的能力，让学生学会学以致用。

〔2〕在中职计算机教学中应用教学媒体有利于激发学生的学习热情。中职学校的学生有的是通过中考考上的初中学生，有的是一些学业水平较低的社会人员，他们的计算机水平参差不齐，假设要用传统的教学办法进行一视同仁的大班教学办法，必然会导致一局部计算机根底知识比拟好的同学浪费时间，而另一局部根底差的同学对于教师讲授的课堂知识，不能及时消化。这必然会导致根底较好的同学产生自大情绪，甚至高估自己对知识的掌握，从而觉得没有必要再继续进行学习，从而产生厌学情绪。而对于根底知识较差的学生会产生浮躁心理，甚至对课程产生畏惧心理。而媒体教学过程中，将计算机的大局部时间用于学生的上机实际操作，同学们可以根据自己对知识的实际掌握程度，进行不同程度的训练，从而使根底好的学生得到更多时间提高自己，而根底差的学生通过大量时间的练习能够跟上课程进度，增强了他们对计算机学习的信心，进而激发他们的学习热情。

〔3〕在中职计算机教学中应用教学媒体有利于活泼课堂氛围。传统教学的内容受到教学模式的约束，内容刻板，毫无趣味可言。然而，随着媒体教学的开展，可以将本来干燥的知识，通过图片，图像，甚至视频等多种形象的表现形式加以呈现，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。除此之外，通过课堂网上答题等多种多样的形式也增加了学生与老师之间的交流，使得教师对学生知识掌握情况等了如指掌，便于教师对学生因材施教，便于教学的展开，从而提高学生参与课堂学习的积极性，活泼课堂的气氛。

2教学媒体在中职计算机教学应用中存在的问题

〔1〕硬件设施差。虽然媒体教学逐渐成为教学的主流模式，然而由于教育部门对一些中职教育机构的教育投资不够，或者因为中职教育机构没有合理利用政府的投资，使得一些教育机构虽然有硬件设施，但是他们或因数量缺乏使得一局部学生没有计算机可用，或者只能几个学生用一台设备，或者因为硬件设施质量不合格或者使用时间长或者因为设备维护不合理，成为教学机构中用于应付上级检查的摆设。

〔2〕教师素质差。媒体教学的主体是教师，因此，如果想要媒体教学的优势得到最大限度的发挥出了硬件设施够硬之外，还要提高中职计算机教师的素质。首先，中职计算机教师的媒体教学的理论知识水平较低。由于受薪资水平，教师人数限制，中职教育机构的教师的学历一般比拟低，使得他们本身具有的媒体教学的相关知识不够健全，这主要表现在下列几个方面：第一，一局部教师错误的将课件视为课堂的“主角〞，忽略了教师的主导作用及学生的核心地位。课件只是教学的一种伎俩，教学的真正目的在于激发学生的学习热情，促使学生将教师传授的知识主动进行加工，吸收，使其成为自身的知识能量。教师在传授知识的过程中，他们的一颦一笑，一举一动，都深深影响到学生对知识的理解和掌握，甚至影响学生的人生态度。而通过课堂上教师与学生的交流，教师不仅可以了解到学生掌握了哪些知识，哪些知识对学生来说是难点，哪些知识是学生未能吸收的。而一局部教师只顾对课件照本宣科，只顾教学的数量，忽略教学的质量，未能到达刺激学生接受信息的目的；第二，为了节省自己的时间，一些教师完全照抄别人的课件，以别人的课件作为自己的授课内容，课堂时间变为了对课件的诵读。本来媒体教学不仅仅能够提高学生的学习效率，激发学生的学习热情，还能够提高教师的教学水平。做出有利于学生吸收课堂知识的课件不仅仅需要教师学会全面的搜集资料，学会运用办公软件，学会对课件的制作框架进行构建，而且需要教师对课件了如指掌，从而讲课时能够重点突出，难易清楚。然而，一些教师却忽略了提高自身素质，这不仅仅使得媒体教学的好处的不到发挥，甚至课堂效果要远远落后于传统教学模式；第三，制作课件的能力缺乏。一些教师对于课件的制作所用的办公软件应用不熟练，使得课件结构不清晰，不美观。或者因为过多注重课件本身美观，而忽略内容，使学生的注意力被吸引到图片或者插入的音频上，淡化了对课堂知识的掌握。其次，对媒体教学中的教学媒体的操控能力差。

3教学媒体在中职计算机教学中应用的办法

〔1〕加强硬件设施的建设。首先，教育部门应该加大对中职教育机构的教育投资，使学生在学校均拥有一台属于自己的计算机；其次，中职教育机构应该合理规划，充沛利用教育部门的投入资金，切实用于学生的教育，及时更新设备，做到与时俱进，认真做好设备的维护工作，降低设备的损坏速度。

〔2〕提高教师的素质。首先，纠正教师对媒体教学的错误认识。定期对中职教师进行培训，让他们分清媒体教学，教师，学生之间的关系，学生是教学的核心，老师是教学的主体，媒体教学是教学的伎俩，防止本末倒置。其次，提高课件的制作水平。在制作课件前，首先应该全面的搜集资料〔包括图文，音频，动画等〕，然后对资料进行分类整理的，然后对要讲课的内容进行分析构建大略框架，弄分明哪些局部是重点，哪些是难点，哪些较容易，从而确定每个框架的详略。最后根据以上分析对框架内容进行填充，注意内容要充实，丰盛，形式灵活，以便激发学生的兴趣。最后，对教师进行最新教学媒体使用的培训，以提高教师的媒体操作能力。

〔3〕激励教师进行教学办法的创新。通过物质或者精神奖励的方法